浅谈初中化学的素质教育
浅谈初中化学教学中的素质教育
［ 关键词 ］ 教 学改革 初 中化 学 素质教 育
应试 教育与素质教育 的关 系 没 有考试 的教育也 是不全 面的教育 ， 显 然也是不 符合素质 教育要 求 的。谁也 不会认 为“ 交 白卷 ” 是素质高 的表现 。然 而 ， 素质教 育要求 培养 德 、 智、 体、 美、 劳全面发展 的公 民， 而 是培养 “ 考 试得高分 ， 其余 不沾边 ” 的高分低能 的公 民。事实上 ， 随着考试 内容及考试 方式方法的 不断改进 ， 高分低能现象也在 逐渐减少至最低程度 。从这个 意义讲 ， 考 试与素 贡教育的方向是一致的 。 化 学教 师 如何 在突 出素 质教 育 的化学 教学 中驾 驭考 试 呢？ 一 方 面， 考 试所涉及 的化学基 础知识 、 基 本技能 和 自学 、 思 维等能力正 是素 质教育 的重要组 成部分 。另一方面 ， 对 于观察 能力ｆ 图片观察除外） 、 化 学实验 的动 作技 能及德行 、 体 质等难 以通 过考试检测 ， 但学校及教 师是 不是 只要 抓住 了“ 对付考试 ” 就 抓住 了一切 呢？ 显然是 行不通 的， 第一， 教育行政部 门对 学校的评价不再单纯看 升学率 ， 同样 ， 学校评价教 师也 不再 以升学 率为唯一 尺度 。第二 ， 经 验表 明： 化学教 师除 了上 好课外 ， 也应 与学生 沟通 情感 ， 关心他 们 的思 想品德 ， 身 体健康 等诸 方面 的进 步 。即素质 教育 抓好了 ， 考试成绩也 一定 会上去的 。相反 ， 倘若对 大纲 所规定 的“ 掌握 、 理解 、 了解 、 常识性 介绍” 等不 同层次 的要 求视为 多考 与少考 、 重点考 与非重点 考 、 考与不 考来组织教 学是有害 的 ， 即那种教 师为 考试而教 ， 学生为考试 而学 的做 法应 理智地 予以摒弃 。 二、 智力 因素与非 智力因素培 养的关 系 非智 力 因素是指 人在 行为 活动 中表现 出来 的较为稳 定 的个性特 征， 主要 包括 ： 兴趣、 动机 、 理想 、 气质 、 性格 、 品德、 情操 、 情 感 和意 志 等。它在人 的行 为的或心理的活动 中起着动力 性和方向性 的作用 。而 中学时代 ， 正是一个 人的智力 因素迅速发 展 ， 非智力 因素逐渐 形成 、 发 展和趋于稳定的关键时期 。 对待这个 问题有两种 态度： 一种是只重 视智力 因素 的培养与发展 ， 而非 智力因素则任其 自然地发展 ， 认为后者是学 校和教师所管不 了的， 是社 会和家长 的事情 。另一种态度则认为非智力 因素也要像重视智力 因素的培养 一样 ， 使 之与智力 因素得到 同步的发展 。有位心 理学家说 得 好： 人 的 心理是 智力 因素 与非 智力 因素 的有机 结合 ， 任何 一方 出现 “ 病症 ” ， 都 会抑 制另 一方 面的健康 发展 。： ｛ Ｅ 智 力 因素 应如何 培养 呢？ 它与智 力因素一样 ， 同样有着 自 身 的发生 、 发展规律 。 如学习化 学的 良好 动机 的激 发与培养 就有一个 由低级到 高级 ， 由 弱到强的 发展过程 ， 即“ 好奇一 兴趣一 喜爱一爱好一热 爱 ” 。化学教师 往往利用 化学实验 中的发光 、 发声 、 发热、 颜色变化 、 状态改 变 、 气味等
初中化学教学中的素质教育培养与评价
初中化学教学中的素质教育培养与评价化学作为一门基础学科，对于学生的科学素养和综合能力的培养有着重要的作用。
在初中化学教学中，素质教育的培养与评价是至关重要的。
本文将从教师角度和学生角度分别探讨初中化学教学中的素质教育培养与评价。
一、教师角度下的素质教育培养与评价1. 提高师资水平作为教师，要有扎实的化学理论基础和丰富的教学经验。
通过参加教师培训、学术研讨等活动，不断提升自己的专业水平，能够更好地理解和传授化学知识。
2. 设计启发性的教学活动教师应当针对不同的学生特点和学习需求，灵活运用各种教学方法和技巧。
通过设计启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养他们的创新思维和实践能力。
3. 引导学生进行实践探究化学是一门实验性学科，教师可以利用实验室教学资源，引导学生进行实践探究。
通过观察现象、收集数据、提炼规律，培养学生的观察力、实验操作能力和科学思维。
4. 注重情感和道德教育教师不仅要传授化学知识，还要注重培养学生的情感和道德素质。
通过讲解化学与环境、化学与社会的关系，引导学生养成正确的价值观和道德观。
5. 多样化的评价方式教师要灵活运用多样化的评价方式，例如小组讨论、实验报告、项目展示等。
评价结果不仅要关注学生对知识的掌握程度，还要关注他们的合作能力、创新能力和问题解决能力。
二、学生角度下的素质教育培养与评价1. 科学素养的培养学生应当培养科学素养，即对科学方法和科学思维的理解和应用能力。
通过化学实验和探究活动的参与，学生能够提高问题解决能力和科学推理能力。
2. 团队协作能力的培养学生在化学实验和小组讨论中，需要与他人合作完成任务。
这样的活动可以培养学生的团队协作能力、交流能力和领导能力。
3. 创新思维的培养化学领域存在很多未解决的问题，学生可以通过开展科研项目或设计化学实验的方式，培养创新思维和实践能力。
这种培养在评价中应当得到重视。
4. 环保意识的培养学生在学习化学的过程中，应当培养环保意识和社会责任感。
浅谈初中化学教学中的素质教育
浅谈初中化学教学中的素质教育素质教育是提高公民的思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四个方面的素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育，其目的是要提高民族素质，多出人才。
初中化学教育是化学教育的启蒙阶段，搞好初中化学教学，培养学生良好的素质，健全的人格，将对学生今后的学习和工作才生深远的影响，下面就我在化学教学中，实施素质教育的做法谈几点体会：一、加强思想道德的素质教育中学时代是人生的黄金阶段，是形成世界观和人生观的重要时期。
因此，在化学教学中，结合教材，对学生进行生动形象、丰富实在的人生观、世界观和道德品质教育，就显得十分必要。
1、爱国主义教育我国是一个历史悠久的文明古国，对人类文明做出过巨大的贡献，如“造纸”、“制火药”、“烧陶瓷”、“冶铁”、“炼钢”、“湿法炼铜”、“最早发现和利用煤、石油、天然气”等等，教学中教师要充分利用这些教材，精心设计和教授，以增强民族自豪感和自信心，激发学生的爱国情感。
2、辨证唯物主义教育通过对构成物质的微粒——分子、原子、离子的学习，使学生认识世界是物质的，物质总是处于不断运动和变化之中，另外物质在发生变化时也不是孤立的，而是相互联系的，如氢气在氧气中燃烧生成水，这是物质变化的内因，但如果不点燃氢气，永远也得不到水，这是外部条件对物质变化的制约，物质间一定的量变会引起质的变化，如一氧化碳和二氧化碳因分子中氧原子的个数不同，从而引起了他们性质的不同，是学生认识量变到质变的辨证唯物主义观点，通过对原子中性的认识，离子化合物中阴阳离子所带正负电荷相等的学习等，可加深学生对对立统一规律的认识。
3、环境保护意识教育环境是我们人类赖以生存的基础，保护环境，就是要保护我们人类自己，在学习空气和水的污染和防治时，可通过一些典型的实例；如1952年伦敦烟雾事件，洛杉矶化学烟雾事件等，对学生进行环境保护教育，提高学生的环境保护意识。
4、心理素质教育在古今中外的化学史上，都有许多动人的故事，从徐寿、侯德榜到诺贝尔、居里夫人，科学家们的成功渗透着他们毕生的心血和精力，结合教材，适当介绍科学家们的奋斗史，介绍化学发展的艰辛，如从燃烧的氧化理论的诞生到原子、分子理论学说的建立，从新元素的发现到新物质的合成，都是无数次的失败中获得成功的，注意培养同学们坚强的毅力和顽强的意志品质。
浅析素质教育在初中化学教学的应用
浅析素质教育在初中化学教学的应用
素质教育是以学生全面发展为目标的教育理念，注重学生的人
文素养、社会责任感、创新能力等素质的培养。
在初中化学教学中，素质教育可以通过以下几个方面的应用实现。
1. 培养学生的实验探究能力。
素质教育注重学生的实践操作能
力和科学研究能力的培养，初中化学教学中的实验探究是很好的机会。
通过进行化学实验，学生可以了解化学原理和化学现象的产生，掌握实验技能和操作方法，同时也能够锻炼他们的观察、思考和探
究能力。
2. 培养学生的社会责任感。
化学教学中，教师可以引导学生关
注化学安全、环境保护等社会问题，激发学生的社会责任感。
通过
化学教学，可以让学生了解到化学技术对环境和人类健康的影响，
从而增强他们对环保意识的认识。
3. 培养学生的创新能力。
素质教育强调创新能力的培养，化学
教学可以通过实验设计、科学论文写作等环节，培养学生的创新思
维和实践能力，激发他们对化学科学研究的兴趣。
4. 引导学生发展人文素养。
化学教育不仅仅是纯粹的自然科学，它也涉及哲学、历史等人文领域。
在化学教学中，教师可以引导学
生探究化学背后的哲学与人文意义，从而让学生充实自我，培养人
文素养。
总之，素质教育在初中化学教学中有很多的应用。
通过合理地
运用素质教育理念，可以帮助学生在化学学习过程中获得更全面的
发展。
谈谈初中化学教学中的素质教育
谈谈初中化学教学中的素质教育应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式，扭曲了教育的本质，扼杀了学生的个性；而素质教育是一种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。
化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
在日常化学教学中落实素质教育，是深化教学改革的关键，也是化学教师的重要任务。
因此，在化学教学中应加强以下几个方面的工作：一、端正教学思想素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。
然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”、“一刀切”或“扯平拉齐”，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。
一要保障优秀学生的正常发展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度。
对后进生不能歧视，他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响，造成学习成绩上的暂时落后。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。
二、重视实验教学化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识技能、培养科学素养。
我国化学家戴安邦先生指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。
初中化学学科的素质教育
初中化学学科的素质教育应试教育在新课程改革的当下已经不能适应时代发展的需要了，这就需要教师要改变传统的教学观念和陈旧的教学方法，把应试教育转变为对学生进行的素质教育。
本文将结合本人在初中化学教学中的一些具体做法来阐述一些关于素质教育的看法和做法。
一、应试教育与素质教育的关系很多教师存在着一些认识上的误区，他们认为新课程改革所倡导的素质教育就是要完全推翻过去的应试教育，在学生接受学校教育的过程中不能再出现以考试成绩为标准的评价体系，实际上这样的想法过于片面，不考试并不能够说明学生的素质就能提高。
素质教育要求我们教师要培养出德、智、体、美、劳全面综合发展的学生，我们要改变的是过去应试教育中容易出现的“高分低能”的现象，而不是要完全推翻应试教育。
随着教育事业的蓬勃发展和教师队伍思想意识的改革和更新，现在学生的考试内容和方法已有了很大的改进，考试的侧重点转移到了测试和培养学生的综合实践能力上，所以，高分低能的现象正在不断地被改善。
从这个方面来说，对学生的测试和我们所提出的素质教育并不相悖。
二、智力因素和非智力因素的关系学生的智力因素主要包括观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力等六个方面，就一定程度来说，智力因素更倾向于是学生的一种先天性的能力。
而非智力因素主要包括一個人的兴趣爱好、性格品质、道德情操等等后天可以培养的个性特征。
初中阶段的学生正处在一个智力因素发展迅速、非智力因素逐渐培养、形成和发展成熟的时期。
对于培养学生的智力因素和非智力因素，大部分教师持两种不同的观点：一些教师认为在学校教育过程中应该重视学生的智力发展，因为非智力因素是随着年龄的增加而不断成长的，学校和教师对于非智力因素的发展发挥不了多大的作用；另外有一些教师认为学生的智力因素和非智力因素的发展应该是相辅相成的，如果有一方发展不均衡，就容易对学生的全面健康成长产生不利影响，所以在平时的教学工作中，教师应该注重学生的综合发展。
初中化学教学中的素质教育
初中化学教学中的素质教育
随着教育改革的不断深入，素质教育已成为教育发展的必然趋势。
在初中化学教学中，如何将素质教育运用于教学实践，是当下亟待解决的问题。
本文将探讨初中化学教学中的素质教育问题。
首先，素质教育要求教师尊重学生的人格自由。
在化学教学中，教师应该遵循学生发展规律，尊重学生的个性，给予学生宽广的舞台，让他们发挥自己的独特才能。
同时，教师还应认真倾听学生的需求和反馈，帮助他们解决困难。
只有在这样的教育环境下，学生才能得到最好的发展。
其次，素质教育还要求教师注重学生的创新精神和实践能力。
在化学教学中，教师应该引导学生积极探索，扩展知识面，激发他们的求知欲。
同时，教师还应该鼓励学生勇于尝试，在实验中锻炼自己的实践能力，积累实验经验，提高自己的综合素质。
这种注重实践能力的化学教学方式，可以为学生的未来进一步打下基础。
最后，素质教育要求教师培养学生的责任感和团队精神。
在初中化学教学中，教师应该引导学生学会自我管理，为自己的行为和言语负责。
同时，教师还应该鼓励学生肩负起集体荣誉和责任。
例如，在化学实验中，教师可以指示一些小组进行综合性实验，帮助学生分工协作，体验团队合作，增强责任感。
综上所述，初中化学教学中的素质教育重在培养学生的人格魅力、创新意识、实践能力、责任感和团队精神。
在教学实践中，
教师应始终坚持以学生为本，全面发展学生的人格，推动学生成为既有才干又有责任心、活泼开朗又有创新精神的新时代人才。
浅谈初中化学中的素质教育下载素质教育
浅谈初中化学中的素质教育,下载素质教育- 1初中化学素质教育的目的
九年义务教育初中化学教学是教育的启蒙教育,必须“要面向、面向世界、面向未来”的方针。
通过对进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等基础知识的教学，全面提高的思想道德素质、文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为参加主义建设和进一步学习打好初步基
2初中素质的要求
2.1思想,提高思想道德素质。
ﻭ
在中学教学中,结合本学科的特点,对进行爱国主义、集体主义和主义思想教育，和现代史教育，教育，辩证唯物主义教育,环境保护意识教育，破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的，逐步树立的世界观和为人民服务的。
ﻭ
2.1.1爱国主义。
爱国主义是民族的优良传统和崇高的品德，是主义建设的巨大推动力.在化学教学中大力我国古代在化学工艺方面对世界科学技术的重大贡献，介绍新在、研究方面的巨大成ﻭ
3素质的方法和途径
3．１认真学习理论,提高教师素质ﻭ
教师要认真学习《教育和纲要》，学习和研究教学大纲，真正认识到九年义务教育的核心问题是实施素质教育，使初中教学从“”转向“素质教育"，树立素质教育观点.素质教育是以全面提高公民思想道德、文化、身体心理和劳动技能素质，培养能力,个性为教育目的。
教育和素质教育对教师提出了新的更高的要求，教师是人类的工程师，必须努力提高自身的思想素质和业务水平,热爱教
育事业，教书育人,为人师表，积极参加,精心组织教学,不断提高教学质量，培养高素质ﻭ。
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浅谈初中化学的素质教育
素质是人们自身所具有的各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特征的综合体现，而素质教育是在先天的基础上经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生活的能力。
对于中学生来说，就是培养他们具有适应社会主义现代化建设要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。
化学是九年义务教育一门学科，是自然科学的重要组成部分。
新的化学课程倡导从学生和社会的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创造性，促使学生积极主动地学习，使学生获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、科学探究、联系社会实际和形成科学价值观的过程。
如何体现初中化学教学的素质教育呢？
一、要转变观念，面向全体学生，改应试教育为素质教育
1、素质教育与应试教育不同点
（1）培养目标不同。
素质教育是德、智、体、美、劳全面发展；而应试教育只注重智育，而忽视其它方面。
素质教育是面向全体学生；而应试教育是精英教育。
（2）教学内容不同。
素质教育是重视学生的全面提高；而应试教育是考什么就教什么。
素质教育注重启发学生活泼、主动地学习；应试教育则是满堂灌输式教育。
（3）教学方法不同。
素质教育是师生双向活动，以训练为主，选择最佳的学习方法；应试教育则为填鸭式教学，学生被动地学习。
（4）学生负担的轻重不同。
素质教育的目标是当堂理解，重视能力的提高，学生负担轻；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。
（5）教学效果不同。
素质教育的任务是培养学生适应社会的能力；应试教育则是注重学习成绩较好的学生，往往造成学生的高分低能。
2、如何实施素质教育
（1）要认真学习新的课程标准。
（2）要把素质教育的目标落实到每一节课中。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，这就要求教师不但要备好每一节课，还要落实到课堂教学中。
（3）加强学法指导，注重能力培养。
教师在教学中应不失时机地对学生进行学习方法的指导，使学生形成良好的学习习惯，使学生的素质得以提高，使素质教育落实在教学环节之中。
二、化学基础知识是素质教育的基础
初中化学教材是按照九年义务教育的要求编写的，内容包括必学与选学、阅读与家庭小实验等几部分，使化学教学与人们的日常生活、科学技术、生产劳动相结合。
化学教学的主要目的是在教会学生掌握基本概念与理论的基础上，通过元素、化合物的学习，使学生了解物质的性质和用途是由它的结构决定的。
通过一些定性的实验，培养学生的实验操作能力和观察能力；通过一些简单的化学计算的学习，使学生初步学会定量地分析和解决化学问题的能力，使学生在学习基础知识和基本技能的同时初步形成用化学的观点和方法分析和解决问题的能力。
总之，要培养学生的科学态度和方法，教学的重点应该是如何培养和训练学生的思维能力，而不应该是纯粹的解题。
要做到这一点，化学课的教学应该从日常生活和社会生产中的化学问题出发，深入到化学的基本概念和理论知识，再经过解释、练习，使学生对所学的新知识得以理解，初步形成进一步学习和工作的能力。
三、加强实验教学、提高学生的能力是实施化学素质教育的有效途径
化学本身就是一门以实验为基础的学科，加强实验教学是提高学生能力的重要环节。
这就要求教师认真做好教材上的每一个演示实验，课前要认真准备，确保演示实验的成功。
实验时要做到操作规范，并注意引导学生从形象思维上升到抽象思维。
对教材后面的实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联系所学的知识进行分析、判断并认真作好记录，填好实验报告，并养成良好的实验习惯。
而其它几个选做实验和家庭小实验，教师应在课外指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识和善于自学、勇于创新的意识。
四、教师自身的素质是素质教育成败的重要保证
教师必须以师德素质的提高促进自身教书育人能力的提高，深化教育改革，努力创造出适应素质教育的新的教学方法，加强与生产生活相联系的化学知识的学习，关心最新化学科学技术的发展和重大科研成果，以专业知识水平和教学能力素质的提高促进素质教育的全面实施。