语言文字规范化知识讲座

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——语言文字规范化的历史

文字是记录语言的最重要的辅助性交际工语言是人类最重要的交际工具,

具。二者对于维护国家统一,促进内外交流,增强民族团结,建设精神文明,都必然重因此,都具有极为重要的作用。古今中外任何一个独立自主的国家,有明确记中国历史上的语言文字规范化工作发端极早,视语言文字的规范化。绵延三千多年而不绝。载的历史从西周开始,一直到当代,1046 ——1911 年)(公元前一、中国古代的语言文字规范化年即主要集中在语音和文字两个方中国古代的语言文字规范化有一个特点,西周语言以雅言为共面,后者通过编纂字典进行。前者通过编制韵书进行,?6?1 “”)同语。(子所雅言,《论语书、诗、执礼皆雅言也。述而》:雅言是我国是当时西周东都洛阳所用的语言。雅言即正言(王都之音为正),东周语言仍以雅言为共最早的民族共同语。《史籀》,文字籀文)大篆(这本我国也是世界上现存最早并对词汇进行了规范,出现了《尔雅》同语,“”“”“”“”“”合近。,的类义词典。雅意为解释词语要近于雅正,即尔雅正尔即4300 19 每一类多条,乎规范。全书以词义为纲编写,个类。共收词分为“”通过分类将同义词以释~山、开头,~鸟等。例如释诂,~水、~亲、——雅言为共同大篆收集在一起,然后用共同语加以解释。语言以文字秦——“”西汉扬雄编写了《輏轩使者绝代语释别国方言》语汉文字书同文,小篆其语音标准仍然是指通语,对方言词汇进行了整理。也即共同语,绝代语,洛阳音。他将同一个词在各地方言中的不同说法收集在一起,然后用通语解释。9353 以小篆作为标准字体。东汉许慎编写了《说文解字》,个汉字,共收入“”,汉灵帝刊于石碑这是中国历史上第一部汉字规范字典。昭定五经,汉末,北朝皆以洛魏、即《熹平石经》,以隶书为标准字体。西晋、魏晋南北朝以洛东晋、共同语都是洛阳话。南朝以南京为都,出现反切法,阳为都,,南朝梁朝的顾野王奉旨编纂《玉篇》阳音为标准音,统一了书面语的读音。16917 , 陆法

言编个字,以楷书为标准字体隋是我国第一部楷体字典。收入12158 其直接目的是为了文以洛阳音为标准音。个,收字写韵书《切韵》,

学创作的需要,《切韵》唐《唐韵》修订,但实际上起到了正音字典的作用。为“”用要考语音标准不变。言利用科考推行共同语。(口试,铨选(复试)“”唐太宗令大臣颜师古编写《五经定书写楷书)标准语)、(书法,两科。改称《大和《字样》,皆以楷书为标准字体。诏令重修《切韵》,本》宋语音标准皆洛阳音。后又诏令编纂《集韵》。宋重修广韵》(简称《广韵》)。22726 31319 ,皆以楷收字收字编纂《类篇》,诏令重修《玉篇》,个;个以洛阳音为标准音。(一说以元书为标准字体。周德清编《中原音韵》,元“”(洛大都即今北京音为标准音诏令编纂《洪武正韵》,)。中原雅音明以33179 33419 字)(。和民间编写了《字汇》(《正字通》阳音)字)为依据。雍正诏令福以南京音(洛阳音)清为标准音。康熙诏令编纂《音韵阐微》,“”命广东设立供官员和学生学习官话。正音书院康熙诏令编纂字书,,建、47035 “”清末切音字运动字)。名为《康熙字典》(字典这个名称由此产生。1840 一古代的

读书音虽然统一了,但广大人民群众的口语仍是方言。年以后,奋起救国。部分先进的知识分子认识到了中国的落后,他们看到西方以及日本, 1852——1910 “”(即拼音年间发起了一场的拼音文字简单易学切音字于是在, 28 1852 福建人李鼎臣发明了中国种拼音方案。字)年,运动先后出现了采用汉字笔画作为符号,是用来拼写厦门方言人自己的第一个拼音文字方案,1892 福建人卢戆章的《一目了然初阶(中国切音新字。后来流失的,年,这是第出版,但采用了拉丁字母作为符号。厦腔)》也是拼写厦门方言的,1901 王照出版了《官话一个由中国人自己创制的字母式汉语拼音方案。年,“”是当时影响最大的拼指北京话),合声字母》(采用汉字偏旁作符号,官话10 13 6 1904 袁世凯下令音方案。年,年间传遍前后发行万多册。省,这是清朝政府官员首次用行政命令推广官在保定学堂教授《官话合声字母》,1906 中将中国语言分为三类:朱文熊在《江苏新字母》话的拼音方案。年,“”他是第一个)、国文(文言文)、俗语(方言)。普通话(各省通行之话“”1906 卢戆章在《北京切音教提出普通话年,这一概念并为之下定义的人。“”, 1911 并主张以北京音作为标准音。国语科书》的概念中第一次明确提出了8 10 通过了《统一国语方法案》,清政府学部召开中央教育会议,月日,年各门在学校增加国语课时,举办国语传习所,词典,提出要编写国语字典、.

10 10 法案未月日)课程应用国语讲授等。辛亥革命爆发,但是两个月后(及施行。中华民国时期的语言文字规范化二、1912 1 1 5 月迁往北自月日中华民国临时政府在南京成立(同年年1949 38 38 这中华民国在大陆共延续了年国民党败退台湾,京),年。到 3 1 即先后经历了做了在语言文字规范化方面,年间,个政府,件事情,“”“新国发生了推行国语。在此过程中,和围绕着国语的标准音问题,老国音”1912 8 7 由临时政府教育部召开的临时教育会议通过年之争。,日音月会后筹建了《采用注音字母案》,统一国语。决定先从统一汉字读音入手,1913 2 “”由特聘专家及各省代表采用读音统一会月年读音统一会。开会,7000,,即后投票表决方式,多个汉字的读音审定了并由此产生了一个国音标准“”会议同时决定采用章太炎发明的简单汉字式的注音字母给老国音。来所称的,“”,《汉语拼音方案》如中拉丁字母下面的符号就是注音字母丂汉字注音。(“k”,“”“ou”1918 11 月北洋政府教育部正式公布了注音字母。。)表示又年表示1920 12 北洋政月,注音字母由此成为我国第一个法定的汉语拼音方案。年“”7 千多字的基础上扩充编写的《国读音统一会府教育部又正式公布了在所审13000 “”南北但由于该字典所定音字典》(收字采取双重标准,多)。国音所以招致反对,兼顾(如分尖团,并非任何一个省县的实际读音,有入声),“”1924 1 年。最终成为一种没有人说的在此情况下,也难以推广,人造怪音“”1919 4 “”)取代了原来的国语统一筹备会月,(成立于月,读音统一会年“”决定以北京音为标准修订《国音字典》。修改了制定的国音标准,读音统一会“”1932 5 国民政府教育部正式公布了作为《国新国音年这个标准俗称。月,9920 ,皆以北京音为标准音。共收字个音字典》,简缩本的《国音常用字汇》“”,获得了现代汉民族共同语标准音的合法地老国音至此北京音才真正取代了位。中华人民共和国的语言文字规范化三、1949——1965 亲自(一)黄金时期(党和国家最高领导人高度重视,)学术界积极配合。过问,

1. 1951 6 6 发表社论《正确地使用年月日,《人民日报》发表社论。修改。。该社论经毛泽东亲自审阅、祖国的语言为语言的纯洁和健康而斗争》 4 连

并从这天起,《人民日报》版),在版面十分有限的情况下(当时只有12 月连载完毕。第二年成直到载吕叔湘和朱德熙合写的《语法修辞讲话》,1979 出修订版)。书出版(2. 1952 2 5 成立中国文字改革研究委员会(主管日,年成立机构。月1954 12 31 “”全国文字工作的机构,改名为月)年中国文字改革委员会日,。3. 1952 6 5 教育部公布了《常用字表》(初发布标准方案。日,月年1500 2000 这是新中国成立后发布的第一个文字方面的标后增至字,字),1955 1 7 中国文教育部,年对现代汉语的字量进行了规范。月日,准,1955 10 15 全国文字月年字改革委员会发布《汉字简化方案草案》。日,开始了新中国汉字简化通过了《汉字简化方案》,改革工作会议在北京召开,1955 12 22 1958 2 月工作。日,月年年发布《第一批异体字整理表》。11 1963 2 22 《汉语拼音方案》月年第一届全国人大第五次会议批准了。日,1964 5 发布《简化发布《普通话异读词三次审音总表初稿》。日,年月,1965 1 30 发布《印刷通行汉字字形表》。年月字总表》。日,4. “” 1 1955 10 15 全(日,)定义,推广普通话。年提出月普通话“以国文字改革工作会议在北京召开,并决定推广通过了《汉字简化方案》,”2 1955 10 25 现代汉语规范问)月(年北京语音为标准音的普通话日,。“以北京语音为标题学术会议在北京召开,普通话以北方话为基础方言,提出”3 1956 2 6 国务院发布《关于推广普通话的指示》,年准音月。日,()“以北方话指出:汉语统一的基础已经存在了,这就是以北京语音为标准音,”这是首次完整以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。为基础方言,“”的定义。地提出普通话1966——1976 1966—1976 “无产阶级文化大革停滞时期()年,(二)”语言文字规范化工作陷于瘫痪。命时期,1977—1984 1978 正式出版,(三)恢复时期(年,《现代汉语词典》)1982 12 24 全国月日,这是对普通话的词汇进行规范化的重要工具书。年19 “国家推广全国通用的普条规定其中第人大通过《中华人民共和国宪法》,

1984 9 25 ”,奠定了普通话作为国家通用语言的法律地位。月通话年中日,“”这是研究包括语言文字规范化问题语言文字应用研究所国社会科学院设立,并制定标准的专门机构。1985——至今)发展时期((四)1. 1985 12 16 “”“国更名为月日,年中国文字改革委员会机构更名。”“”其主要工作国家语委直属国务院领导,家语言文字工作委员会),(简称标准化。就是促进语言文字的规范化、2. 2000 10 31 第九届全国人大常委会第十八次月年制定法律。日,2001 1 1 日开自年会议通过《中华人民共和国国家通用语言文字法》,月这是我国有史以来第一部有关语言文字的专门法律。始施行。 3. 1985 12 27 1986 《普通话异读词审音表》月发布发布标准。。日,年10 10 1988 1 26 发布月《现年日,重新发布《简化字总表》。月年日,1988 3 25 1988 。代汉语常用字表》发布年日,。《现代汉语通用字表》月7 1 1990 3 22 发发布《汉语拼音正词法基本规则》。年日,月月日,年1997 4 7 布《标点符号用法》。月《现代汉语通用字笔顺规范》。日,年发布2001 12 19 2009 1 12 日,月月年年日,发布《第一批异形词整理表》。2009 8 12 日发表《通用规范汉字表(征求意见年月发表《汉字部首表》。稿)》。4. 1998 教育部和国家语委。根据国务院决定,组织语言文字调查年,“”31 市、组织实施了个省、中国语言文字使用情况调查全国除港澳台之外的。15—69 能全国自治区全部参与了这次调查。调查结果表明,岁的人口中, 6 53.6% 广西能用普通亿多,使用普通话交谈的人口有。约占全国总人口的50.39% 。话交谈

的人口约占全区总人口的月12年2013.

浅谈如何做到在语文教学中规范“语言文字”

浅谈如何做到在语文教学中规范“语言文字” 对作为语文教师的我来说,语文教学承担着提高学生听说读写能力的重任,语文教学的重点就是要学生学会使用规范的语言文字,提高学生的语言文字应用能力。语言文字应用能力是人进行社会实践活动的一项基本能力,也是构成人的整体素质的一个重要方面。人们的创新思想、创新能力和创新成果都要靠规范、准确、鲜明的语言文字来表达,所以在语文教学中,教育学生正确使用祖国的语言文字,贯彻落实国家语言文字方针政策和规范标准,推广普通话、推行规范汉字,增强学生的语言文字规范意识,对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化,提高学生的语文素质和语文教学质量都有着重要作用和现实意义。作为语文教师,如何在教学中规范“语言文字”,笔者结合我校的“语言文字规范标准”活动和自己的教学实践谈谈自己的一些做法; 一、统一认识,加强领导 把语言文字规范化工作放在学校的重要位置上,统一思想认识,是做好任何工作的前提。通过对《教育法》、《国家通用语言文字法》等法律法规的学习,我们深深感受到:语言文字规范化工作是学校的一项基础性工作,“说普通话,写规范字,做文明人”不仅是语言文字规范化工作方面的要求,更是开展学校德育及学生行为规范教育的内在需要。为此,我校建立健全了语言文字工作网络,成立了由校长办公室、教导处等部门领导组成的“学校语言文字工作领导小组”。由领导小组负责学校语言文字工作的总体规划;教导主任具体负责各项工作的落实。学校不仅具有语言文字的专门工作计划和总结,而且各学科的工作计划也都含有其内容,尤其是语文教研组的活动记录,更能体现出各年级对语言文字规范化的重视程度。各个年级语文教研组都制定了符合学生实际的语言文字训练目

小学语文教学中语言文字规范性训练探究

小学语文教学中语言文字规范性训练探究 发表时间:2015-05-08T13:38:19.587Z 来源:《教育学》2015年7月总第80期供稿作者:殷方伟汲庆利[导读] 《语文课程标准》中明确指出了小学语文学科的性质,语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。 殷方伟汲庆利山东省临沂市莒南县岭泉镇中心小学276621 摘要:语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程,小学语文阅读教学的实质是对学生进行语言文字训练。所以,如何在语文阅读教学中落实对学生的语言训练,是值得探究的,随着新课程的实施,语言训练有被削弱的严重倾向,这不利于全面提高学生的语文素养。关键词:语言文字训练规范性探究 一、语言训练的现状 语言文字训练是语文教学中一个老生常谈的问题。曾经是语文教学家族中重要成员的语言训练,历经沧桑几十载,似乎已经失去了往日的辉煌,时至今日,竟跌至了破败落魄的边沿。《新课程标准》实施以来,语文教学在繁荣的背后出现了不少值得忧思的现象,其中一个较严重的问题就是语言文字训练的削弱。随着新课程的实施,很多教师重视了“自主”、“合作”、“探究”、“开放”等阅读形式,语言文字训练的内容越来越少。我们很难看到老师带领学生扎扎实实地学词写字,也很难看到老师切出大块时间进行默读、复述、背诵等训练。忽略了语言的形式,且经常得不到时间的保证;教学中基础知识的落实和基本技能的训练逐渐淡化。 二、语言文字训练——小学语文教学的基石 《语文课程标准》中明确指出了小学语文学科的性质,语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文学习是一个日积月累、熏陶渐染的过程,宜于采取不断反复,螺旋式上升的训练方式,企图一蹴而就,是不切合小学生学习语文、进行语言文字训练的。叶圣陶指出:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改。老师之训练必做到此两点,乃为教学之成功。”叶老这段论述是语文教学的终极目的,其核心就在“自能”二字上。如果教师在平时的语文教学活动中能真正以学生为主体,遵循学习语言的规律,让学生对每篇课文中的语言文字眼看、口读、心想,用尽可能多的时间让他们参与语言文字的训练,长此以往,学生定能达到自能读书,自能作文。 三、阅读教学中如何落实语言训练 1.正确理解语言文字训练的定义。有些教师为应付考试而搞题海战术,让学生机械地抄抄写写,死记硬背,这样的做法被很多人误认为就是语言训练。要有效进行语文文字训练,必先正确理解其定义。就语文教学来说,训练是为了发展学生的语文能力而进行的语言实践活动,这里所说的训练,主要着眼于语言的积累,在于思维能力和语言运用能力的提高,也包含着对语言知识的领悟和语言规律的发现。语言文字训练不同于工匠式的简单重复,而是在教师指导下的由简单到复杂,由粗放到精确的递进式活动。 2.在阅读教学中进行语言文字训练的策略,任何教学理念,如果不转化为教学行为,是毫无意义的。因此,语言文字训练必须要切入到课堂这一领域,才能取得实效。 (1)重视语感的培养。语感的培养重在引导学生去感受。在教学中教师应该通过多种策略,指导学生领悟语言内涵,增强语感。学生通过联系生活实际,加以想象,用稚嫩的语言来描述各种动人场景。这些环节的设置是让学生在理解课文的基础上,展开丰富合理的想象,使他们听与说能力同时得到训练。教师设计组织学生活动,通过语言训练实现对语言的感知、理解、运用。(2)引导学生学会针对语言提问题。在阅读教学中,语言问题只限于不认识的字,不理解的词,并且多数在学习课文之前进行。学习课文中,学生提的问题往往是偏向内容性知识的,教师把握不好,就会使教学陷入单一的内容理解中去。因此在阅读过程中,教师要引导学生关注语言,启发学生提出有价值的语言问题。 3.注重阅读教学中的读、复述和比较训练。加强读的训练,要加强语言文字训练,就要让学生优充分接触语言文字,多读课文。读:有默读、朗读、背诵。默读,是理解词语,熟悉句子、感知内容的好方法。朗读,既是吸收语言文字的有效手段,也是积累语言文字、培育感情的有效方法。背诵,是大量积累语言文字材料的最有效方法,以便提高学习效率。重视复述训练,经常进行复述联系,是促进学生消极语汇转化为积累语汇的有效手段。抓好语言的比较训练,也可从文字的比较,词的比较,句式的转换等方面加以训练。语言文字训练,相当的一部分要学生学习词语的运用,语文中有大量的词汇。能否正确、流利、优美地使用语言,关键是看学生能否理解大量的词汇,词语的教学始终贯穿在整个小学语文教学之中,语文教学中词语的教学是相当重要的。叶圣陶先生曾说:“语文方面许多项目都要经过不断练习,锲而不舍,养成习惯,才能变成自己的东西。”另外,语言跟生活有着天然的联系,我们只有将语文教学延伸到校外,给学生提供大量的读写实践机会,才能促成所学语言的全面内化,达到小学语文阅读教学的目的。 参考文献 [1]刘大吉《浅谈小学语文教学中语言文字的训练》。 [2]郭秋《小学语文教学的基石——语言文字训练》。 [3]聂在富王妍《小学语文之热点讨论》。 [4]《小学语文教学宗旨》.云南民族出版社出版。

“我与语言文字规范标准”征文活动方案#优选.

“我与语言文字规范标准”征文活动方案 为进一步加大学校语言文字方针政策的宣传力度,促进语言文字规范标准的贯彻实施,决定举办“我与语言文字规范标准”征文活动。 一、征文主题 我与语言文字规范标准 二、参加人员 全校师生 三、征文内容 征文体裁不限,内容健康、积极向上。以对语言文字规范标准的认识,或研究、学习、使用语言文字规范标准的体会、做法、故事等为主要内容。征文字数不超过1500字。 四、活动办法 1.按参与对象分为师范组与非师范组2个组别,每个组别各评出一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名、优秀奖5名。另评选三名优秀组织(单位)奖。 2.请各位参赛选手与9月10日前将参赛作品交毕节学院大学生普通话推广协会办公室。 3.本次活动不向参赛者收取任何费用。 4. 主办方享有对本次活动全部参评作品的收藏、发表、出版、宣传等处置权以及网络发表权、其他出版权;如因作者抄袭带来的版权纠纷,由作者本人负全责;参评者享有自己作品的署名权。凡参加此次活动的人员,均视为已确认并遵守本项规定。

五、时间安排 1.征文征集时间:2012年9月10日—9月20日。 2.征文评审时间:2012年9月20日—9月25日。 六、其他事宜 1.主办单位委托承办单位组织专家对征文进行评审。 2.主办单位将向获奖征文作者、优秀组织奖单位颁发证书和纪念奖品。 3.推荐部分获奖征文分批在《毕节学院报》、毕节学院网等媒体刊发。 七、组织机构 主办单位:毕节学院教务处、毕节学院团委 承办单位:毕节学院语言文字工作中心 毕节学院大学生普通话推广协会 支持单位:毕节学院教育科学学院、 毕节学院新闻中心、毕节学院编辑部 毕节学院广播站 八、联系方式 待定

谈谈小学语文教学中怎样加强语言文字规范化训练

谈谈小学语文教学中怎样加强语言文字规范化训练 摘要:本文是从什么是语言文字规范化,为什么要语言文字规范化,语言文字规范化的必要性;小学生语言文字不规范化类型和原因;小学生语言文字不规范化类型和原因;加强小学生语言文字规范化,必须加强普通话朗读的训练;抓好小学生语言文字规范化,必须抓好书写方式;增强语文教师的语言文字规范化意识等方面,浅谈小学语文教学中如何加强语言文字规范化训练。 关键词:语文教学语言文字规范化训练

引言 中国是举世闻名的文明古国,具有五千多年历史的礼仪之邦,特别是中国文字。中国文字历史悠久,源远流长,是我国古代劳动人民勤劳与智慧的结晶,是中华民族文化的精华。在现代的这个社会里,有很多人都是为了一时的方便,或者其他的原因而把很多的字简写,或是写错。这样就可能使原来的句子意思改变,甚至让人费解,给阅读者带来诸多不便。现代的中国人对中国文字传统的文字书写有所改造,但是,在改造的过程中却出现了许多不如人意的问题,其中之一就是出现了许多的错别字等不规范的文字。实现国家通用语言文字的规范化、标准化,是促进民族间交流、普及文化教育、发展科学技术、适应现代经济和社会发展的需要,是提高工作效率的一项基础工程,对于社会主义物质文明和精神文明建设具有重要意义。小学生是祖国的花朵,是祖国的未来,是建设社会主义的后备军。加强小学生语言文字规范化我们每一个教育工作者应责无旁贷。

一、什么是语言文字规范化,语言文字规范化的必要性 (一)什么是语言文字规范化 规范汉字是指经过整理简化的字和未整理简化的字,主要是指1986年10月根据国务院批示由国家语言文字工作委员会重新发表的《简化字总表》所收录的简化字;1988年3月由国家语言文字工作委员会和新闻出版署发布的《现代汉语通用字表》中收录的汉字。不规范汉字是指在《简化字总表》中被简化的繁体字;1986年国家宣布废止的《第二次汉字简化方案(草案)》中的简化字;在1955年淘汰的异体字[①];1977年淘汰的计量单位旧译名用字;社会上出现的自造简体字及1965年淘汰的旧字形。 (二)语言文字规范化的必要性 为什么要语言文字规范化?汉字表意丰富,历史悠久,是我们的祖先留给我们的一笔丰富宝贵的历史文化遗产,我们要热爱汉字。如果我们连自己的语言汉字都无法正确使用,我们如何学习其他的东西。因此,我们必须要优化文字环境,正确使用汉字,更要杜绝公共场所的错别字。用好汉语文字,提倡全社会都来正确规范地使用字体! 语言文字是社会生活中不可缺少的交际工具和信息载体[②],语言文字社会应用的规范化程度是衡量国家物质文明和精神文明发展水平的重要标志之一。我国面积辽阔、人口众多而且多民族、多语言、多方言,经济基础和文化教育基础同发达国家相比还有相当大的差距。在建设有中国特色社会主义现代化的进程中,必须使用全国通用的规范化的语言文字,才能在保证交际顺利,信息、政令畅通的基础上,促进经济、政治、文化等各项事业的发展。语言文字规范化标准化对于普及文化教育,发展科学技术,提高经济、社会的信息化水平,加强社会主义物质文明和精神文明建设,增进各地区各民族间的交流与沟通,增强中华民族凝聚力,均具有重要意义。我国是一个多民族,多方言的人口大国。开放和社会主义市场经济的发展,社会对语言文字的客观需求日益迫切。语言文字不但是文化的基本载体,而且语言文字本身就是一种文化,是祖先留给我们的宝贵遗产,语言文字的重要性是怎样强调也不为过的。它是一切教育的基石,是公共交流的基本工具。但是,在现实生活中,滥用繁体字、乱造简体字、企业取“洋名[③]”和“洋字号”、网络语言[④]满天飞┅┅出版物、广告、包装、商店招牌、公共设施甚至一些影视剧中,对语言文字的使用有些随意,时有错误出现,给语言文字的使用带来了混乱。我们作为教育工作者有责任为汉语规范化尽心尽力,作出贡献。 二、小学生语言文字不规范化类型和原因 (一)语言文字不规范的类型 我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字,无论是耳朵听,还是眼睛看。如果没有它,我们的生活将会怎么样?而现实生活中,很多人经常会在使用汉字的过程中发生错误。错别汉字的具体情况是千奇百怪,层出不穷,看了往往让人捧腹大笑。有写别字、繁体字、音同字等等。写别字。这占的比例最多。例如:有人把“高楼大厦”错读成“高楼大夏”有的商店为了推销,打出了“衣衣不舍”,“鸡不可失”的成语。这样成语本身不仅发生了错误,并且改变了意思,误导别人用含有错字的成语,影响教育,有不少害处。我们在写作和默写时经常会犯“音同字不同”的错误。有人竟把年年都讲的“欢度国庆”写成“欢渡国庆”。我倒是真想问问他国庆是条河吗?我相信几乎每个人都在写作时把“的”、“地”、“得”,混淆过,原因就是它们的发音是一样的。有的把“连结”写成“连接”,还有“近”和“进”。谁叫它们的发音相近呢。

普通话征文

说好普通话 如果把祖国看做一棵大树,那五十六个民族就是树上美丽绽放的花朵,各个民族,各个地域的语言,就犹如树上繁茂的枝叶,而普通话,就好像花朵和枝叶所依托的树干,起着重要的作用。语言是一个民族的声音,从大处讲,推广普通话,说好普通话,是我们祖国屹立于世界民族之林的需要;从小处说,它是不同地域,不同文化背景中的人与人沟通交流的需要。在我们的身边,那些因南腔北调所闹的笑话,那些因语言障碍所造成麻烦的人和事情,比比皆是。 普通话是我们国家的统一语言,每一个中国人都应该讲好它。一个字正腔圆的标准的普通话能给人一种美感,给人一种无穷的享 受。当我们讲起一口标准的普通话时,不仅可以实现顺畅交流,更是对祖国母亲的感情!对民族的感情!我想,作为一个老师,我们更有责任教给孩子最标准的普通话! 我们北方人的语音接近普通话,但是我们沧州有一些自己的方言。比如昨天,我们说“夜了个”,晚上我们说“哄哄(hong)读四声。听说过这样一个小故事。有个学生考上了南方的一所大学,由于他一直在家乡读书,学校对于普通话的要求不是很严格,他周围的人都不讲普通话,大人觉的别扭,学生觉得不好意思,没有一个良好的普通话的氛围。所以他也没有养成讲普通话的习惯。到了大学,来自全国各地的学生都说着普通话,他也能听明白。有同学问他,什么时候到的学校。他是前一天的晚上到的,用普通话说是:昨天夜里。但是他

用沧州的方言说的是:夜了个哄哄。大家都摸不着头脑,不知道这句话是什么意思。为此闹出了笑话。 还有一件真实的事情。发生在我身上的。记得小学时写作文,我在文章中写了我的叔叔,就是我爸爸的弟弟。但是由于方言的原因,我们家乡的人不叫叔叔,都叫伯伯(bai读一声),我绞尽脑汁的想,这两个字应该怎样写,翻遍了字典也没找到。后来问了姐姐,她告诉我写成“伯”字,可是这个字是个多音字,除了读“bai”,还读“bo”,如果读成“bo.bo”,就成了我爸爸的哥哥。为了作文的真实性,我写的是叔叔,可这个多音字在这里怎样让大家知道它的读音呢。思来想去,我用了一个很笨的方法,只要是文章中提到“伯伯”两个字,我都在上面注明拼音,那篇作文是我最费力气的一篇文章。并且从那以后,我再也不写关于叔叔的作文了。 由此可见,说好普通话是多么的重要。不然的话,就不能把你正确的意思通过语言表达出来。从那一刻起,我便下决心说好普通话,我们美丽的家乡有那么多值得骄傲和传颂的古迹,我们要告诉来自五湖四海的朋友,这里不仅有世界上最美的景观,而且还要告诉他们,在这里,您处处都能听到世界上最美的语言----标准的普通话!

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创建语言文字规范化示范校汇报材料 固镇二小 2012年10月28日

创建语言文字规范化示范校汇报材料 尊敬的各位领导、各位专家: 首先我代表固镇二小全体师生,对各位莅临我校检查指导工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢!感谢你们对固镇二小的关爱和支持。 为了贯彻落实省市县语言文字工作有关文件精神,努力推动国家语言文字的规范化、标准化及其健康发展,弘扬中华优秀文化,使语言文字在生活中更好地发挥作用。进一步创造良好的语言文字使用环境。近年来,我校以“创建市级语言文字规范化示范学校”为契机,把普及普通话和语言文字规范化的要求纳入教育教学常规管理,渗透到社会实践及各项活动中。工作有机构、有目标、有计划、有措施、有考核,活动规范有序,健康开展。创建语言文字工作,收到良好效果,取得了一定的成绩。现将我校语言文字工作情况,简要汇报如下。 一、学校基本情况 固镇二小,是城关文化摇篮之一。校园面积4278平方米,建筑工程6892平方米。校园环境优雅、设施完备、书香气息浓厚。现在18个教学班,1178名学生,教职员工60人,其中专科以上学历48人,小学高级职称45人,各级师德标兵、教坛新星、教学能手、学科带头人28人,教师队伍正在不断地向个性化、专业化迈进,为固镇二小的发展,奠定了坚实的基础。 学校以创办“学生喜欢、家长满意、领导信任、社会认可”为宗旨,形成了“以爱育爱、以德育德、严格要求、恰当评价”的办学理念。坚持以人为本、以德立校,爱岗敬业,精细管理,和谐发展之路,让学生学会做人、学会求知、能做事、会合作、知健体,建立完善教育教学质量监控管理体系。坚持从最后一名学生抓起,不让一个学生掉队,让每个孩子都有进步、突出生命教育、养成教育、守则教育、感恩教育、注重全员育人、

教师语言文字规范化基本功培训资料

教师语言文字规范化基本功培训资料 资料目录 1、《中华人民共和国国家通用语言文字法》 2、《国家第一批简化字总表》 3、《现代汉语常用字表》 4、《第一批异体字整理表》 5、《标点符号用法》 6、《第一批异型词整理表》 7、《汉语拼音正字法基本规则》 8、语言文字知识问答题目 备注: 1、专任教师要求掌握目录1、 2、3内容; 2、语文教师要求掌握1、2、 3、 4、 5、 6、7内容;

新峰小学推广普通话宣传学习材料 *.什么是普通话?我国推普形象大使是谁? 普通话是指以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。我国推普形象大使是王小丫。 *.推广普通话的重要意义是什么? 推广普通话是社会主义精神文明建设的重要内容;社会主义市场经济的迅速发展和语言文字信息处理技术的不断革新,使推广普通话的紧迫性日益突出。在社会主义现代化建设进程中,大力推广、积极普及全国通用的普通话,有利于克服语言隔阂,促进社会交往,对社会主义经济、政治、文化建设具有重要意义。推广普及普通话有利于增进各民族各地区的交流,维护国家统一,增进中华民族的凝聚力。 *.推广普通话的方针、政策是什么? a)方针:大力推行、积极普及、逐步提高。 b)政策:各民族语言平等共存。各民族都有使用和发展自己语言的自由。*.推广普通话是消灭方言吗? 国家通用语言文字的使用应当有利于维护国家主权和民族尊严,有利于国家统一和民族团结,有利于社会主义物质文明建设和精神文明建设,但是推广普通话并不是消灭方言。有下列情形的,可以使用方言:⑴国家机关的工作人员执行公务时确需使用的;⑵经国务院广播电视部门或省级广播电视部门批准的播音用语;⑶戏曲、影视等艺术形式中需要使用的; ⑷出版、教学、研究中确需使用的。 *.全国推普宣传周的活动时间? 全国推广普通话宣传周是国务院批准的全国范围内开展的推普活动,每年举办一次,每年有一个主题。1998年起,每年9月份第三周为全国推广普通话宣传周。 *.新世纪推广普通话的工作目标是什么?

教师语言文字规范化基本功培训资料:语言文字知识问答题目演示课件.docx

教师语言文字规范化基本功培训资料:语言文字知识问答题目 语言文字知识问答题目 (一)问答题 1.《中华人民共和国国家通用语言文字法》由哪位国家领导人签发公布? 2.《国家通用语言文字法》哪年哪月哪日起施行? 3.请说出2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过的一部关于语言文字的法律的全称。 4.国家普通话水平分几级几等? 5.国家机关工作人员普通话水平应达到几级几等以上? 6.国家机关工作人员普通话水平应不能低于多少分? 7.教育部、国家语委规定各级各类学校和幼儿园以及其他教育机构的教师的普通话水平应不低于几级几等?其中语文教师和对外汉语教师不低于几级几等?语音教师不低于几级几等? 8.自治区语言文字工作委员会是哪年哪月哪日成立的? 9.现任国家语委主任是谁? 10.现任自治区语委主任是谁? 11.《国家通用语言文字法》规定国家机关的公务用语用字是什么语言文字?“下班铃响了,商量工作的会议可以用方言了”对吗? 12.《国家通用语言文字法》中规定,国家通用语言文字的使用应当做到哪“三个有利于”? 13.我国多部法律都规定推广普通话,请说出其中3部法律。 14.1992年以后我国推广普通话工作的12字方针是什么? 15.推广普通话的4个重点领域是什么? 16.我国哪一部法律写明“国家推广全国通用的普通话”? 17.我国哪部法律写明“国家推广普通话,推行规范汉字”? 18.中共中央印发的什么重要文件(注:什么“纲要”)中写明“正确使用祖国的语言文字,大力推广普通话”? 19.普通话测试等级证书由哪一级语言文字工作办事机构颁发? 20.国务院规定每年9月第三周定为全国推广普通话宣传周。今年的全国推普周是第几届? 21.《国家通用语言文字法》中规定有4种情形可以保留或者使用繁体字、异体字,请说出其中两种情形。 22.《国家通用语言文字法》中规定有6种情形可以使用方言,请说出其中两种情形。 23.对外汉语教学应当教授什么语言文字? 24.《国家通用语言文字法》规定以普通话作为工作语言的5种人员的普通话水平应当分别达到国家规定的等级标准。请说出这5种人员的名称。 26.“国家通用语言文字”指的是什么语言、什么文字? 27.国家通用语言文字以什么“方案”作为拼写和注音工具? 28.为查明当地贩毒团伙藏毒窝点,某公安局侦察员以当地吸毒者的身份与贩毒团伙打交道。在与贩毒分子联系时,侦察员说的是贩毒团伙习惯说的当地方言,请问:这位侦察员的用语违反了《国家通用语言文字法》的规定吗?请找出法律依据。 29.因为这次“中国—东盟博览会”有港、澳、台的人士来参加,所以会标、文字材料、名片可以用繁体字,这种说法对吗? 30.全国人大常委会通过《国家通用语言文字法》的日期和国家主席签发公布的日期是同一天吗? 31.推广普通话就是在任何场合都要说普通话,对吗? 32.国务院规定的每年9月份开展一项全国性的推广普通话的宣传活动,请问,这项活动的名称

论文小学语文语言文字训练的探索与实践

论文小学语文语言文字训练的探索与实践 吴桥县东宋门学区信庄小学 张明恒 语文课,它的特定任务是培养和提高人们运用语言文字工具的能力。语文教师应该立足语文教学阵地,组织和指导学生学习语言,引领学生品味语言,让学生在听、说、读、写实践中,吸收和积累语言,习得和积淀语感,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,提高学生的语文素养,切实将语言文字工作落实到语文教学中去。新课标强调:“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。要指导学生通过语言文字理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的,激发学生热爱祖国的语言文字。”在以往的教学实践中,我们对“理解课文内容”这个层面研究得比较多,积累了很多宝贵经验,但容易忽视“指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的”这一面。在对学生的训练中,我们不可能回避或逾越“表达思想感情”这一关,却有时又浅尝辙止,不深入不到位。而对于课文中语言文字表达形式的训练,更是存在着疏忽和不经意。由此造成形式与内容、形式与情感的互相游离,减弱了训练的渗透力,难以达到训练的理想效果。 一、小学语文教学中语言文字训练的现状。 根据我二十几年的小学语文教学观察发现:小学语文教学中语言文字积累训练,没有引起多数老师的重视。因为多数老师认为,在低年级进行语言文字积累,实际上是徒劳无功,是加重学生的课业负担,

低年级的重头戏还应该是识字写字,而不应把太多的时间花在积累上,积累应在中高年级进行。因此,很多的低年级语文课堂,还是把大量的时间放在识字写字上,语言文字积累更是十分欠缺。 主要表现在: 1.将语文课单纯地上成阅读训练课或是作品分析课,将读懂课文的思想内容作为教学一篇课文的主要任务。我们认为,小学生读课文的目的不仅仅是学习阅读,或是读懂课文的思想内容,学习课文还有一个非常重要的任务,就是学习课文中的语言,也就是说:理解、积累、学习运用课文中规范的词语以及各种各样的表达句式。通过内化课文中的语言,来扩大学生的语言积累,发展学生的语言。当前语文教学中用在语言学习上的时间太少,语文课上偏重阅读训练,偏重思想内容分析,往往是课文读懂了,思想内容理解了,但是课文却没有读熟,课文中的语言在脑子里印象不深,在学习语言上没有什么大的长进,这实在是语文教学效率不高的重要原因。 2.重视语言的理解,忽视语言的积累和运用。理解和运用,是学习语言过程中两个不同层次的水平级。目前语文教学中,学习语言往往只进行到理解这一水平级上。学过的词语理解了,读过的句子意思领会了,就完事了。教师很少设计一些练习让学生运用课文中的一些词语句子。因此,小学生学过的词语并不少,接触过的句式也不计其数,但是真正会用的少得可怜。因此,语文教学既要重视理解语言和语言知识的训练,更要重视运用语言和语言知识的训练。通过运用练习,使学生将课文中的语言转化成自己的语言,将学到的知识真正

读书征文8篇

读书征文8篇 读书征文范文: 我读书的收获 蜜蜂,在春天花朵中收获采酿百花蜜;蝴蝶,在夏天翩翩起舞中收获快乐;农民伯伯,在秋天稻花香中收获果实;梅花,在冬天收获独特的“花香”;我们,在一年四季读书中收获知识。 我读《詹天佑》这篇课文时,收获的是:“詹天佑应对帝国主义者的狂妄自大和对中国人的极端藐视,为了维护祖国的尊严而勇敢受命。他创造性的开凿隧道,设计‘人’字形线路,使京张铁路提前两年竣工,长了中国人民的志气,灭了帝国主义的威风”;读穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期,贵族、资产阶级吮吸人民血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困,然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说,真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德;读《只有一个地球》收获的是:地球容易破碎原因的一个方面!是人类的某些罪恶的行径不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下,地球母亲此刻变得怎样了?她原先飘逸的长发呢?她的身材呢?她的衣服呢?不是不允许我们

拥有完美的理想,而是我们的理想是那么的遥远。 我们读书如同与伟人交流,收获的是知识。我与“诗仙”一齐畅游美丽的天姥山;我与苏东坡一齐沉醉在充满藕香的西湖;我与徐志摩一齐走过康桥,收获水中的浪花;我与托尔斯泰一齐去感受那山间的完美。读书,让我收获了生命中那潜在的美丽;读书,让我收获了做人生的真谛;读书,让我收获了大自然的美妙;读书,让我收获了生活中的智慧。 我爱读书,是因为它给了我无尽的收获;是因为它让我懂得了勤劳的农民伯伯在收获着用汗水换来的粮食;是因为它让我懂得了老师在给祖国的花朵施肥浇水;是因为它让我懂得了勤劳的蜜蜂在吸去着甘甜的蜂蜜。 总之读书让我懂得了人生哲理:破土发芽意味着生命的一个开始,当那浅绿的芽出此刻棕色的泥土上时,似乎昭示着我们,一个新的生命开始了。长高了长大了就意味着生命在不断的延续,在不断的进步,成长是发芽和结果中的一个过渡阶段,人和植物一样,要么努力吸收水分,一心想着长大,要么荒废青春,两者结果是迥然不同的。 正如诗翁泰戈尔所说:“生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美”一样,就务必努力。我感谢书中描述的植物,尽管我无法与它交流,但我还是要珍惜它让我懂得了人生哲理。在人生的旅途中,不管你是努力,还是虚度,总会收获到许多人生的真谛,这种收获,能够说是十分珍贵的!

语言文字规范化培训材料

语言文字规范化培训知识材料 张宏刚 在日常的生活和工作中,我们经常要从事文字工作,但是,在实际应用的过程中,我们发现在公文、论文、计划、总结、试卷、证书、奖牌等文字材料中,存在不少使用不规范的序号、标点符号、汉语拼音以及年月日应用的不规范。那么,如何规范使用请注意以下几个方面的问题。 一、法律政策篇 1.什么是规范的语言文字 《国家通用语言文字法》规定:“国家通用语言文字是普通话和规范汉字。”包括两个方面,即语言规范化:讲普通话;文字规范化:写规范字。 2. 语言规范化:讲普通话。 (1)以北京音为标准音; \ (2)以北方方言为基础方言; (3)以典范的现代白话文著作为语法规范。 3. 新时期推广普通话的十二字方针是什么 大力推广、积极普及、逐步提高。 4. 学校语言文字工作的具体要求是什么 学校语言文字工作的具体要求是“三纳入一渗透”,具体内容是:教育行政部门要把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入各级各类学校的培养目标和有关课程标准,纳入教育教学和

学生技能训练的基本内容,纳入学校工作日程和常规管理,渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动中。 5. 通过推广普通话,要逐步使普通话成为哪四种用语 校园用语、公务用语、宣传用语、社会服务用语。 · 6. 现阶段哪几种人需要参加普通话培训测试 演员、播音员、主持人、教师、公务员、窗口行业从业人员。 7. “语委办”的全称是什么 语言文字工作委员会办公室。 8. 文字规范化:写规范字。 所谓规范汉字,是指经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的正体字、简化字和未经整理简化的传承字。 9. 正体字: 以1955年文化部和中国文字改革委员会发布的《第一批异体字整理表》中选用的字为准。 】 10. 简化字: 以1986年10月国务院批准重新发表的《简化字总表》中收录的简化字为准。《简化字总表》所收对照的繁体写法即为不规范字,一般在面向社会公众的场合中停止使用。 11. 传承字: 是指历史上流传下来沿用至今,未经整理简化或不需要整理简化的字。

小学语文教学中加强语言文字运用能力的训练研究开题报告

“小学语文教学中加强语言文字运用能力的实践研究” 课题方案 一、问题的提出 通过实际调研我们发现,《新课程标准》实施以来,语文教学在繁荣的背后出现了不少值得忧思的现象,其中一个较严重的问题就是语言训练的削弱。随着新课程的实施,很多教师重视了“自主”、“合作”、“探究”、“开放”等阅读形式,语言训练的内容越来越少。我们很难看到老师带领学生扎扎实实地学词写字,也很难看到老师切出大块时间进行默读、复述、背诵等训练。即使有这样的训练,也因为过分强调了自主而使得训练不到位;过分强调想怎么想就怎么说,缺乏表达的规范性;说写的交流只重视内容的反馈,忽略了语言的形式,且经常得不到时间的保证;教学中逐渐淡化了基础知识的落实和基本技能的训练。 1.我校语文教学的现状 在实际小学语文教学中语言文字积累训练,没有引起多数老师的重视。因为多数老师认为,进行语言文字积累,实际上是徒劳无功,是加重学生的课业负担,还有一些教师在教学过程中,只注重对课文内容繁琐的分析,而忽视了对语言文字的训练:只注重“理解语言”训练,而忽视了“积累、表达、运用”的训练。学生语言文字积累运用十分欠缺。 (1)回避训练 “训练”曾经作为语文教学的有效手段独霸天下几十年,然而由于《语文课程标准》刻意回避“训练”一词,频繁出现的是“感悟、体验、领悟”等说法,强调的是工具性与人文性的统一,是三维目标的落实,尤其是情感、态度、价值观。于是,有的教师认为“感悟”是课堂教学的着眼点和归宿点,把引导学生“有所感、有所悟”作为教学的唯一目的,课堂上很少进行,甚至不再进行“训练”,认为它是“工具性”的化身,与语文课程的基本特点相左,与感悟、体验对立。正因为如此,新课程实施至今,仍有许多课,尤其是公开课,在工具性与人文性统一上比较欠缺,教者大多偏重人文内涵的开掘,疏于语言文字的理解、揣摩、积累、运用,变以往的重“训练”弃“感悟”为如今的重“感悟”而忘“训练”,造成语言文字本体的失落或淡化,往往一堂课下来,学生做作业还要另外补课。 (2)视讲为天敌 新课改给语文教学带来深刻变化与旺盛活力,但我们感到不少教师讳“讲”如深,能“少讲”则“少讲”,能“不讲”则“不讲”。尽量让学生讲,让学生活动,让学生探究。因为在不少教师、专家的心目中,语文课上,教师的“讲”越少越好,不讲更好,甚至认为“讲”是素质教育的“天敌”,是语文课改的“大忌”,是走繁琐分析的老路。他们认为要落实新课程中“学生是学习的主人”这一理念,教师就必须让出“讲”坛,做到“少讲”,甚至“不讲”。课堂中教师经常让学生讨论讨论、表演表演,却少有学生的诵读,少有学生的练习,少有教师的课文解析,学生对于文本的理解浅尝辄止,完全是蜻蜓点水似的停留在表面。 (3)漠视文本的言语形式

我与语言文字征文高中6篇

我与语言文字征文高中6篇 在美国,一个调皮的孩子拿着爸爸给他的一把漂亮的小斧头后,砍倒了他父亲的一颗 樱桃树。父亲见心爱的树被砍,很生气。孩子见闯了祸,他虽然害怕,但他是个不说谎的 孩子,就在盛怒的父亲面前承认了自己的错误。父亲被感动了,高兴地说:“我的好儿子,爸爸宁愿损失一千棵樱桃树,也不愿你说一句谎话。爸爸原谅诚实的孩子。不过,以后再 也不能随便砍树了。”这个诚实的孩子就是乔治·华盛顿,也许就是这样诚实的性格让华 盛顿成为了美国历史上的第一位伟大总统。 曾经看过这么一句话:“世上有两样东西是亘古不变的,一是高悬在我们头顶上的日 月星辰,一是深藏在每个人心底的高贵信仰。” 语言,是人与人沟通的纽带;是交往的桥梁。以下为大家提供我与语言文字征文高中,供大家参考借鉴,希望可以帮助到大家。 我与语言文字征文高中一 我还依稀记得,党总支书记代表党总支与我们这一批新吸收的预备党员进行了认真的 谈话:“经过支部这几年培养和你们自身的不懈努力,党总支组织部门进行认真的考察和 谈话,党总支集体讨论决定接收你们为中共预备党员。组织上入党不是目的,重要是真正 从思想上入党,用党员标准严格要求自己。今天你们还是在校的学生,明天可能就要走出 校门,步入社会,无论在什么岗位上,都要发挥共产党员的先锋模范作用,全心全意为人 民服务,为共产主义事业奋斗终身”。 “海棠花是否依旧,应是那绿肥红瘦,独自泛轻舟,雨疏风骤添新愁,浓睡不消那残酒……”mp3里汪苏泷的《李清照》还在单曲循环。我十分痴迷于这种伤感优雅的文字中,喜欢看文字与文字之间的碰撞与融合。我喜欢唐诗,喜欢宋词,也常陶醉于现当代文学作品。 我喜欢鲁迅,喜欢看他的《朝花夕拾》。有人说他的文字嗦,象流水账,甚至说他连 句子都写不通顺。可恰恰我却从他的文字中读出他的严谨、沉稳和细致。他在《社戏》中 写到“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦 胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几 点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火……”因赵庄只是依稀可见,听到的和看到的都 只是猜测而已,而且两者都与看戏有关,更体现了少年人心里急切的想去看戏的心情,所 以从这里便可看出鲁迅文字的严谨与细致。读罢《朝花夕拾》,这本鲁迅在人生夕照时写 的回忆录,我能深刻感受到从他文章里透出的那股天真烂漫劲,它似乎不经意间把我也感 染了,我相信鲁迅的文章真有什么魔力吧,他用一个孩子处世不深的目光,那股年少轻狂 的童真,深深吸引了我,也让我想起了自己童年时的那股调皮和天真。所以,论,我首推 鲁迅!

创建“语言文字规范化示范学校”实施方案(2015年)

创建“语言文字规范化示范学校”实施方案 一、指导思想 进一步贯彻落实《国家通用语言文字法》及上级有关文件精神,充分发挥学校的基础作用,培养师生说普通话,写规范字的能力,进一步提高我校教师语言文字规范化程度,增强教育内涵,提升教育品位,使语言文字工作继续向深入发展。 二、创建目标 以创建市级语言文字规范化示范学校为载体,进一步完善学校工作制度,强化语言文字方针改革、法律法规、规范标准的认知度,形成与教育教学融为一体的语言文字工作机制,全面增强全校师生的语言文字规范意识,全面提高师生的语言文字能力,真正使普通话和规范汉字成为教育教学的基本用语用字,使普通话成为校园语言。 三、组织机构 学校建立了语言文字工作领导小组和语言文字工作办公室,全面领导和负责“语言文字规范化示范学校”的创建工作。 (一)语言文字工作领导小组 组长: 副组长 成员: (二)语言文字工作办公室

负责人: 成员:各年级班主任及语文老师 四、工作安排 创建工作分三个阶段进行。 第一阶段:制定实施方案、规章制度。开展宣传及创建工作,并积极完成申报工作。 第二阶段:巩固提高并接受考核阶段。 第三阶段:总结阶段。 五、具体措施 (一)大力推广普通话 “普通话是校园语言,教学语言。”为此,必须做好以下工作: 1.抓好组织管理 (1)在语言文字规范化工作领导小组领导下,建立以“领导为龙头,教师为轴心,学生为基础”的“三级”语言文字规范化组织体系,并在此基础上形成了“行政领导——班主任——学生”一条龙的语言文字工作网络。 (2)各班设一名“普通话推广普及员”。 2.营造氛围,加大宣传力度 要利用升旗仪式、宣传栏、班会、板报、广播等形式和途径进行“推广普通话,推广规范字”的宣传。 要重视推普周工作,培养学生养成说普通话的习惯。 要利用先进的信息技术设备,在学校网页上建立“双推”专

小学语文阅读教学中如何落实语言训练

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/3c10555557.html, 小学语文阅读教学中如何落实语言训练 作者:杨举 来源:《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第03期 强化语文课堂教学中的训练意识,把语文课上成语言文字训练课,已日渐成为教师们的共识。分析了语言训练的现状,探讨了阅读教学中如何落实语言训练的思路和对策。 小学语文阅读教学语言训练一、语文课的语言训练现状 《新课程标准》实施以来,语文教学在繁荣的背后出现了不少值得忧思的现象,其中一个较严重的问题就是语言训练的削弱。随着新课程的实施,很多教师重视了“自主”“合作”“探 究”“开放”等阅读形式,语言训练的内容越来越少。我们很难看到老师带领学生扎扎实实地学词写字,也很难看到老师切出大块时间进行默读、复述等训练。即使有这样的训练,也因为过分强调了自主而使得训练不到位;过分强调想怎么说就怎么说,缺乏表达的规范性;说写的交流只重视内容的反馈,忽略了语言的形式,且经常得不到时间的保证;教学中逐渐淡化了基础知识的落实和基本技能的训练。 二、语言文字训练的理念和依据 语文课要加强语言文字的训练,但不是盲目机械的,它应该有理有据。 1.依据课程标准,加强语言训练 《语文课程标准》科学地阐明了培养学生理解、运用祖国语言文字的能力是小学语文的特殊任务,是其他任何学科也代替不了的。而要培养学生理解、运用祖国语言文字的能力,就必须依据课程标准,扎扎实实地进行语言文字训练。 2.依据单元、课时教学目标、课后的练习,合理选择语言训练点 单元教学目标以简练的语言阐述了本单元的教学重点与难点,认真解读,可以帮助教师找准本单元的训练点。课时的教学目标与课后的练习,也是教师确定语言训练点的主要参照。课时教学目标中的重点与难点,是根据文本的内容、课后的练习而确定的。在教学中,教师必须要借助语言训练的手段来突破重点与难点。 3.学生是语言文字训练的主体 叶圣陶说过:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”在教学中,要突出学生的主体地位,把阅读课变成自主训练、自我提高的过程。比如,在指导学生阅读《小铃铛》时,给学生两幅图,其中一幅是故事的开头,另一幅是故事的结尾。要求学生仔细看图,展开联想,编写故事的中间部分,把首尾连接起来,使之成为完整的故事。然后,用幻灯片出示故事的开头和

我与语言文字征文800字

我与语言文字征文800字 我在不断的学习中国的文字,掌握这中国文字的运用。用文字记录着自己逐渐成长经历,小编收集了我与语言文字的征文,欢迎阅读。 第一篇:我与语言文字 语言,是人与人之间的沟通的桥梁,没有了它,可以说就没有我们现在的科技发展,科学家们哪来讨论?哪来我们的电脑,电话??。文字,让我们环游在它的世界里,感受到语言的美好和韵味。所以,学好说话和写好文字是我们必须做的一件人生大事。 当我还是一个嗷嗷啼哭的婴儿时,我不会用语言表达我的感受。遇到不高兴、不舒服就嗷嗷大哭,弄得父母不知所措,急得团团转。渐渐地我学会了说话,会叫:“妈妈、爸爸??”。能说出自己的息怒哀乐,哪里不舒服,用语言告诉父母准备的信息。能听懂大人们的话语,能听妈妈给我说儿歌,能听懂爸爸给我讲故事。 现的我是一名小学生,学会了写中国的文字,“横”、“竖”、“撇”、“捺”?.看似简简单单的笔画,却组成了成千上万的汉字。一横,是一个字;一横,一竖,是一个字;一横,一竖,一撇,一捺,又是一个字。简简单单的笔画,构成了千千万万神奇的汉字,赋予了这神奇的语言与众不同的魅力。我在不断的学习中国的文字,掌握这中国文字的运用。用文字记录着自己逐渐成长经历。 当然在文字运用的过程中也出现不少惹人笑的故事。记得有一次妈妈给我听写的时候,我把“葡萄”写成了“萄葡”,“一转眼”写成了“一眼转”。造句“我长大了想当一名工人”,却因为自己写的时候文字不规范,写成了“我长大了想当一名土人”。还有一次是我在写:“我一个人独立完成作业,却写成了我一个入独立完成作业。”妈妈看了半天不知道我写的是什么意思,问了我才明白,逗得妈妈直笑。写的时候,其中一句“摔疼了屁股”,写成了“摔疼了尸古”,写完之后,把自己都吓了一跳。这样类似的问题在我学习的过程中遇到了很多。当时还觉得挺开心的,后来回想起来应该算是一种嘲笑吧。 我还喜欢看故事书,但是由于我又有好多字还不认识,所以有时看不懂写的是什么意思,只有请爸爸、妈妈来给我讲。 从那时候起,我心里暗暗地下决心,一定要让自己学好说话和写好文字。现在的我只是一只正在巢边挣扎的雏鹰,不要管自己羽毛有没有长齐,不要管

语言文字规范化实施方案

语言文字规范化 工作实施方案 为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》,根据省、林区有关文件要求,为推进我校语言文字工作的进一步发展,促进校园文化建设,现结合我校实际,制定如下工作方案: 一、指导思想: 以贯彻落实《国家通用语言文字法》为核心,以省、神农架林区语言文字工作精神为指导,以提高我校全体师生普通话和汉字规范化的意识和水平为目的,扎实做好我校语言文字规范化的工作,努力提高我校语言文字工作管理水平,规范化水平,进一步推动语言文字工作制度化、规范化建设。 二、目标要求: 做好校园普通话推广工作;做好汉字规范化推广工作;抓好学生语言文字基本功训练;抓好我校教师语言文字规范化管理;争创省“语言文字规范化示范校”。 三、具体措施: (一)加强组织领导,建立管理网络。 建立管理有效、机构健全的学校语言文字工作机构网络是开展此项工作的必要保证,为此,我校特建立各级管理网络,全面开展学校语言文字工作。 1.成立以校长为组长的语言文字工作领导小组,总体负责学校语言文字工作; 2.学校语言文字工作分管领导副校长全面负责学校语言文字工作的总策划,协调各部门、各条线工作,妥善处理校园语言文字应用中出现的各类问题; 3.教务处根据上级要求及学校工作部署全面负责学校语言文字工作的开展、落实,负责学校语言文字工作资料的收集、存档工作,同时负责教师普通话培训工作; 4.年级负责人要根据学校工作安排负责本年级教师队伍语言文字的规范及检查; 5.政教、团、少先队辅导员及各中队辅导员统筹安排团员青年以及少先队语言文字各项活动的开展; 6.各班语文教师和班级推普员负责班级全体学生的语言文字的培训与检查;

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