浅析多媒体技术应用存在的问题及对策
浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策
浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用，其中包括小学数学教学。
多媒体技术可以为学生提供生动、直观、具体的学习体验，帮助他们更好地理解抽象的数学概念和知识。
多媒体技术在小学数学教学中也存在一些问题，如何解决这些问题成为当前需要思考的问题。
本文将围绕多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策展开讨论。
一、存在的问题1. 缺乏个性化定制在使用多媒体技术进行小学数学教学时，往往面临着一个难题，那就是缺乏对学生个性化定制的问题。
每个学生的学习方式和习惯都不同，但多媒体技术往往以标准的方式呈现教学内容，难以满足不同学生的个性化学习需求。
2. 学生沉迷于视听效果多媒体技术在小学数学教学中能够为学生呈现生动的视听效果，但有时候学生可能会过于专注于这些效果，而忽略了学习的本质。
这种情况会影响学生对数学知识的深刻理解和掌握。
3. 缺乏互动性多媒体技术在小学数学教学中的互动性较弱，学生往往是被动的接受教学内容，缺乏与教师和同学的互动交流，这会影响学生的学习兴趣和参与度。
二、解决对策1. 加强个性化定制针对上述问题，可以通过加强个性化定制来解决。
教师可以结合多媒体技术，根据学生的学习习惯和兴趣，对教学内容进行个性化定制，提供更符合学生需求的学习材料。
多媒体技术可以支持教师进行在线教学，进行一对一或小组互动，更好地满足学生的个性化学习需求。
2. 注重引导和监督在使用多媒体技术进行小学数学教学时，教师需要注重对学生的引导和监督。
教师可以通过课堂讨论、小组活动等形式，引导学生更好地利用多媒体技术进行学习，同时及时监督学生，防止他们沉迷于视听效果，丧失学习的目的。
3. 提高多媒体技术的互动性为了加强多媒体技术在小学数学教学中的互动性，可以采用一些创新的教学方式。
利用多媒体技术进行虚拟实验、数学游戏、在线讨论等形式，激发学生学习的兴趣，提高他们的参与度。
多媒体技术还可以支持教师进行在线答疑、作业批改等教学活动，增强学生与教师之间的互动性。
媒体行业中存在的问题和解决方案
媒体行业中存在的问题和解决方案一、问题的阐述媒体行业作为信息传播的重要渠道，在社会发展中扮演着不可或缺的角色。
然而，这个行业在发展过程中也面临着一些问题。
本文将从几个方面阐述媒体行业中存在的问题，并提出相应的解决方案。
1. 媒体内容质量低下随着互联网技术的迅猛发展，各种新闻平台层出不穷，信息的获取变得更加便捷。
然而，这也导致了大量媒体机构为了吸引眼球而追求点击率和流量，以致于忽视了对内容的审核和稽核。
许多虚假信息和低质量内容充斥在网络上，给公众带来不必要的困扰。
解决方案：建立严格的内容审核机制，包括人工审核和技术手段相结合，确保发布到公众视线中的内容真实可信。
同时，媒体机构要树立良好的社会责任感，在发布新闻前认真核实事实、注重客观公正地报道。
2. 广告词泛滥在商业化运营模式下，《中华人民共和国广告法》明确规定广告宣传应当真实、合法、正当，但目前仍有部分媒体机构存在广告词泛滥的问题。
许多文章中夹杂大量广告内容，严重影响了读者的阅读体验和信任感。
解决方案：媒体机构需要加强对广告词的管理和审核，设置专门负责审查包装广告的团队，对每一篇发布的文章进行审核，确保广告数量和呈现方式符合法律规定，并遵守相关行业规范。
3. 缺乏新闻道德意识新闻是一项公共事业，对于媒体从业人员来说，具有重要的社会责任。
然而，在一些媒体行业从业人员中存在道德缺失的现象。
不少记者在报道中缺乏客观公正精神，偏袒某一方利益或以个人好奇心为导向。
这种现象既损害社会公众利益，也破坏了自身职业形象。
解决方案：加强新闻伦理教育培训，提高媒体从业人员的自觉性和专业水平。
同时，建立起监督机制，及时发现并处理违反新闻道德的行为，严格追究责任。
二、问题背后的原因媒体行业存在问题的原因主要有以下几个方面：1. 商业化运营压力在商业化模式下，广告收入是许多媒体机构的重要来源。
为了吸引更多的广告商和赢得更多读者的关注，一些媒体不得不采取一些不够合规的手段来获取高点击率，以换取财务收益。
高校多媒体应用现状及对策分析
高校多媒体应用现状及对策分析随着信息技术的快速发展，多媒体应用在高校教育中扮演着越来越重要的角色。
多媒体应用不仅可以为教学提供更多元化的手段，还可以帮助学生更好地理解和吸收知识。
当前高校多媒体应用仍然存在一些问题，如设备配备不足、教师应用能力不足等。
本文将从高校多媒体应用的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的对策建议。
一、高校多媒体应用现状1. 设备配备不足目前，虽然大部分高校都购置了一定数量的多媒体设备，如投影仪、电脑等，但由于学校经费不足和管理不善等原因，导致在实际使用中出现了一些问题。
由于设备老化、损坏或者维护不当，导致无法正常使用；部分教室的多媒体设备不齐备，无法满足教学需求等。
2. 教师应用能力不足虽然多媒体应用已经成为高校教学的重要手段，但是一些老师对多媒体应用的了解和掌握程度还不够，缺乏相关的培训和指导，导致教学效果不尽如人意。
一些教师对多媒体课件的制作和设计能力较差，无法很好地将多媒体应用融入教学中。
3. 缺乏统一规范在高校多媒体应用中，缺乏统一的规范和标准，导致每位老师使用的多媒体教材风格不统一，缺乏统一的风格和质量保证。
这不仅影响了学生的学习体验，也给学校管理带来了一定的困难。
二、对策建议分析针对设备配备不足的问题，高校可以加大对多媒体设备的投入，更新和维护设备，确保设备的正常使用。
高校可以积极开展多媒体设备的共享与借用，提高设备的利用率。
2. 加强教师培训高校可以组织相关的教师培训和研讨，提高教师对多媒体应用的了解和掌握程度。
培训内容可以包括多媒体教学方法、多媒体课件制作技巧等，帮助教师更好地将多媒体应用于教学中。
高校可以建立多媒体应用的统一规范和标准，对多媒体教材的制作和使用进行统一管理，确保教学内容的质量和风格得到统一。
可以鼓励教师在多媒体教材的设计和制作过程中进行合作和交流，提高教师们的应用水平和创作能力。
三、结语高校多媒体应用在教学中发挥着越来越重要的作用，但也存在一些问题。
多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题及解决对策
多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题及解决对策随着信息技术和多媒体技术的不断发展，幼儿园教学中逐渐将多媒体技术应用于教学中，有助于幼儿的认知、刺激兴趣、增强学习的乐趣。
但是，多媒体技术在幼儿园教学中并非完美，还存在一些问题。
本文将对多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题进行分析，并提出解决对策。
1.过度使用在幼儿园教学中，很多老师过度依赖多媒体技术，让幼儿完全依赖于电子屏幕。
这种教学方式会导致幼儿对实际的物品和情境的认知下降，让幼儿失去对现实世界的兴趣。
2.难以控制在幼儿园的教学环境中，很难控制幼儿对多媒体技术的过度依赖。
一旦停电或者设备损坏，就会影响到整个教学计划。
3.内容不合适很多多媒体内容适合大一些的孩子，但是却不适合幼儿观看。
过于暴力或者深奥的内容会让幼儿心理受到伤害。
4.缺乏反馈多媒体技术的教学过程中，幼儿无法获得即时的反馈和指导，无法得到老师的及时指导和回应。
二、解决对策1.合理使用老师应该适当使用多媒体技术，让幼儿掌握掌握知识点，同时保持老师的主导地位，让幼儿知道多媒体技术是为辅助教学而设的。
2.多元教学在幼儿园教学中，应该采用多元的教学方式，让幼儿通过多种途径感受到知识点。
例如，幼儿该通过手工制作、游戏、拼图等方式接触知识点。
而多媒体技术只是其中一种方式。
3.适宜教材老师应该仔细挑选教育科技公司提供的节目和内容，理解节目的情感类型和知识层次。
不建议使用某些幼儿园以外的教材，否则会影响幼儿的成长和心理健康。
4.反馈机制多媒体技术的应用之所以高效，是因为多媒体技术可以从即时反馈中获得教育效果。
因此，老师应该在多媒体技术的使用中，及时反馈幼儿的学习情况，以调整教学计划并取得更好的效果。
总之，多媒体技术是一种巨大的教育资源，可以大大提高幼儿的学习效果，让其获得更好的教育体验。
但是，它并不是问题的全部解决方案，在使用过程中，我们必须了解其局限性，避免其潜在问题。
只有在教师和家长的共同努力下，才能使幼儿在通过多媒体技术掌握知识点的同时，获得和谐的心理和身体成长。
多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题及解决对策
多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题及解决对策随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用，其中也包括了幼儿园的教学。
多媒体技术丰富了幼儿园教学的形式，增强了教学内容的吸引力，带来了更加丰富的学习体验。
多媒体技术在幼儿园教学中也存在一些问题，如何克服这些问题，提高多媒体技术在幼儿园教学中的应用效果，已成为当前教育领域亟待解决的问题。
本文将就多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。
1.技术设备陈旧由于多媒体设备更新换代快，很多幼儿园的多媒体设备已经使用了很多年，导致设备性能陈旧，画面不清晰，音质效果不佳，无法正常播放等问题。
这将严重影响孩子们的学习效果和学习兴趣。
2. 效果展示不够生动由于多媒体教学软件和资源的质量参差不齐，有些多媒体教学内容呈现效果不够生动，色彩单一，缺乏立体感，难以吸引孩子们的注意力。
3. 缺乏互动性现有的多媒体教学资源大多是一种单向的展示方式，无法和学生进行有效互动。
这会使幼儿们的学习变得枯燥乏味。
4. 教师使用技能不足许多幼儿园教师对多媒体技术的应用并不熟练，缺乏多媒体技术的使用技能，很难根据教学内容和孩子们的学习情况进行灵活运用，使得多媒体在教学中发挥的作用十分有限。
5. 学生过度依赖一些幼儿园教学中，多媒体技术被过度使用，孩子们沉溺于多媒体内容中，但却丧失了实地体验生活的机会和能力，这与幼儿园教学的初衷相违背。
二、多媒体技术在幼儿园教学中的对策1. 更新多媒体设备幼儿园应该注重多媒体设备的更新，选择高性能、高分辨率的多媒体设备，以更好地支持教学内容的展现。
并定期对设备进行维护保养，确保设备的正常使用。
2. 优化教学资源幼儿园可以通过筛选高质量的多媒体教学资源，提升内容的生动性和吸引力。
根据幼儿的学习需求和特点，选择适合的多媒体资源，以更好地促进幼儿的学习。
3. 加强互动设计针对幼儿的认知特点和学习需求，多媒体教学应该注重设计交互式的内容，让孩子们参与增加互动性，激发他们的学习兴趣和积极性。
多媒体教学的不足及改进措施
多媒体教学的不足及改进措施二、多媒体教学中存在的问题1. 教学过程呈现出机械性，因为多媒体课件都是事先设计好的，所以教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行，一堂课教师一直都是坐在多媒体操作台前授课，眼睛看着屏幕，按照课件的顺序操作，无法观察学生，课堂的气氛死板，师生之间的沟通减少，整个过程不能随意改变，出现了教师机械地讲、学生被动地听的局面，教学效果非常差。
2. 多媒体课件制作的质量参差不齐，网络课件数量少，多媒体课件的制作有以下类型：A、对教材内容的复制，甚至还不如教材内容完整。
教师授课只是照本宣科，不顾学生的感受而机械地授课，整个教学过程中始终保持着"在会议上作报告"的形式。
致使多媒体教学的效果非常差。
B、较好地提炼和总结了教材内容，但是没有能很好地运用多媒体软件的多种效果来恰如其分地表现所要讲授的内容，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。
C、熟练地运用了多媒体软件中的各种表现手法，具有很高的艺术水平，但是没能很好地表现出教材的内容，甚至空洞无物，主题不明，层次不清。
D、虽然制作多媒体课件质量高，但是多是些单机版本，缺少网络版的课件造成资源不能共享，偶尔有网络版本的课件也仅仅是局限于少数精品课程，数量较少。
3.教学的基本功水平下降教学检查发现多媒体课件的使用虽然缩小了教师之间的教学水平的差距，但是应急能力却表现出极大的差异。
A，许多青年教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差，一旦电脑异常，就无法进行正常的教学；B，过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具、板书，使得课堂教学缺少新意；C，少数教师把以前做好的课件拿来使用，课前不再注重教学内容的演练，导致课堂上出现教学错误；D、课堂口头表达能力下降，教师多是对多媒体照本宣科，充当解说员的角色，语言表达缺乏艺术性。
4.缺少对多媒体教学质量的评价制度由于多媒体教学形式是一种特殊的教学形式，目前还缺乏质量评价体系，管理滞后，使多媒体教学过于随机，缺少集体备课(审查课件)和试讲等环节，造成教学质量低下和多媒体教室教学资源浪费及紧张的状况。
高校多媒体应用现状及对策分析
高校多媒体应用现状及对策分析随着互联网和移动设备的普及，高校多媒体应用已经成为提高教学质量、满足学生个性化学习需求的重要工具。
目前高校多媒体应用还存在一些问题，如内容单一、互动性不足、技术支持不足等。
本文将对高校多媒体应用的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、高校多媒体应用的现状1. 内容单一目前高校多媒体应用的种类较少，内容也相对单一。
主要以课件展示为主，缺乏更多形式的多媒体教学资源和互动平台，无法满足学生不同的学习需求。
2. 互动性不足现有的高校多媒体应用大多是单向的教学资源展示，缺乏互动性。
师生之间的互动少，学生之间的交流也不够，无法有效提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 技术支持不足由于多媒体应用技术的复杂性，许多高校的教师缺乏相关技术知识和能力，无法有效地利用多媒体教学资源。
学校的技术支持力度也有限，无法及时解决教师和学生在使用多媒体应用方面遇到的问题。
1. 丰富多媒体教学资源高校可以通过购买或开发多种多样的多媒体教学资源，如视频、音频、动画、模拟实验等，来丰富多媒体应用的内容。
提供给教师和学生使用，以满足他们不同的学习需求。
2. 加强多媒体应用的互动性高校可以开发各种互动式的多媒体应用，如在线讨论平台、实时投票系统、虚拟实验室等，来增加多媒体应用的互动性。
这样可以更好地促进师生之间的互动，提高学生的学习兴趣和积极性。
4. 建立评估机制高校可以建立多媒体应用的评估机制，对教师和学生的多媒体应用使用情况进行评估，对教学效果和学习成果进行考核。
这样可以更好地监督和推动多媒体应用的有效使用。
三、结语高校多媒体应用在提高教学质量、满足学生个性化学习需求方面有着重要作用，但目前还存在一些问题。
通过丰富多媒体教学资源、加强多媒体应用的互动性、提供技术培训和支持、建立评估机制等对策，可以更好地推动高校多媒体应用的发展，提高教学效果和促进学生的个性化学习。
希望各高校能够重视多媒体应用的建设，不断完善和改进多媒体应用，为学生提供更好的学习体验。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策
浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策随着科技的发展，多媒体技术在教学中扮演着越来越重要的角色。
小学数学教学作为基础课程，也需要借助多媒体技术来提高教学效果。
目前在小学数学教学中，多媒体技术存在一些问题，需要寻求对策解决。
本文将针对这一问题展开讨论。
1. 资源不足：很多学校的教学设备和资源较为简陋，缺乏优质的数学多媒体教学资源。
这导致教师在教学中无法充分利用多媒体技术，影响了教学效果。
2. 技术应用能力不足：部分老师对于多媒体技术的应用能力较低，不了解如何合理使用多媒体技术进行数学教学，导致教学效果不佳。
3. 教学内容和多媒体资源不匹配：很多多媒体教学资源并不是根据小学数学教学内容量身定制的，导致教学内容和多媒体资源不匹配，影响了学生的学习效果。
4. 缺乏互动性：部分多媒体教学资源只是简单地呈现数学知识，缺乏互动性和趣味性，难以吸引学生的注意力。
5. 基础设施不完善：在一些地区，学校的基础设施不完善，多媒体教学设备无法正常使用，这对于多媒体技术在数学教学中的应用带来了困难。
二、解决对策1. 提升教师多媒体技术应用能力：教育部门可以组织相关培训，提升教师多媒体技术的应用能力，让他们更好地利用多媒体技术进行数学教学。
2. 加强多媒体资源的研发和共享：政府和教育部门可以加大对数学多媒体教学资源的研发和共享力度，提供优质的多媒体教学资源给教师使用。
4. 加强多媒体技术与教学内容的整合：教师在准备教学内容时，要充分整合多媒体技术，让多媒体资源与教学内容更好地结合起来，提高教学效果。
三、结语多媒体技术在小学数学教学中具有重要的作用，但也存在一些问题，需要我们共同来加以解决。
只有充分利用多媒体技术，并加以完善，才能更好地提高小学数学教学的质量，让学生能够更好地掌握数学知识，培养他们的数学兴趣和学习能力。
希望教育部门、学校和教师们共同努力，共同推动多媒体技术在小学数学教学中的应用，让这一技术更好地造福学生。
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河南省远程开放教育研究会2004年年会浅析多媒体技术应用存在的问题及对策河南广播电视大学刘丹【摘要】媒体作为远程教育教学过程中传播知识与技能过程呈现的教育信息的媒介与载体，是师生交流的工具，随着信息技术的发展．远程教育中媒体的使用类型越来越多。
针对目前远程教育媒体资源发展状况以及实际教学过程中存在的问题，应多种教学手段的相应补充，扬长避短，尽可能为学员的自主学习提供技术支持和周到的服务。
【关键词】媒体远程教育技术对策随着全球经济和以多媒体计算机、网络为代表的信息技术的高速发展，对现代远程教育事业提出了开放性和现代性的要求。
在我国以广播电视为主要教学手段的远程教育已经过了几十年的发展历程，并取得了一定的办学成果。
鉴于当前多媒体技术的飞速发展以及国际上现代远程教育形式普及的态势，及时提高新的媒体技术在远程教育中的应用能力是现代远程教育发展的关键。
媒体作为远程教育教学过程中传播知识与技能的信息媒介与载体，是师生交流的工具。
没有媒体的参与，远程教育就无法正常运行；没有媒体，远程教育就不存在。
随着信息技术的发展．远程教育中媒体的使用类型越来越多。
远程教育过程不同于一般的教育传播过程，在远程教育中使用的媒体也有其自身的特征。
电大系统已经广泛采用了现代化教学设施开展教学工作，其主要表现在：多种媒体技术的应用，多种教学手段的相互补充，尽可能为学生的自主学习提供技术支持和周到的服务，初步形成了基于网络、计算机、录像、电视、电话、双向视频、网上直播课堂、网上实时答疑等现代化教学设施与技术的多种教学媒体与手段的结合。
一、目前现代远程教育中的教学媒体1、文字印刷媒体在远程教育发展历程中，文字印刷媒体使用历史悠久，是最普通的远程教育教学媒体，包括文字材料、学习指导书、参考书、教学大纲、考试大纲及相关的文字的教与学的参考资料，这是学员获取知识的最主要的来源。
2、广播电视媒体在远程教育中，收音机是曾一种重要的媒体；由于其单向性，学员和教师不能交互，只能单向传授知识。
录音机，是早期使用的比较广泛媒体，学生可自由控制学习内容，使用方便。
随着电视技术和信息技术的发展，远距离的双向视频教与学的媒体，在现代远程教育中发挥着越来越重要的作用。
它最大的优点是：远距离的学生与教师可以进行教学的及时交互，使得教学加直接、直观、形象、生动。
但由于硬件方面特别是网络传输速率方面存在的问题，双向视频这种教学媒体还需要进一步改善。
3、CD—ROM、VCD教学光盘这些将音频、视频、图形、图像、文本融为一体的教学多媒体，加深了学员对所学知识的理解，增强了记忆，极大方便了学生的学习。
4、计算机、网络媒体浅析多媒体技术应用存在的问题及对策刘丹远程教育是开放式、远距离、大规模的教学形式，这就注定了其教学管理、教务管理等的分布式特点，为了多方面的开展工作，必须借助于计算和网络。
在计算机方面主要体现在计算机辅助学人工智能技术，作为远程教育的计算机媒体，重要的是制作设计出适用于远程教学的CAI件。
在远程教学中，师生分离，主要靠自学，把人智能技术应用到教学软件设计过程中，设计出有丰富内容教学效果高的智能型教学系统，逐步代替教师教授课程，把传统的教学转化虚拟的家庭型教学，其教学效果将大大提高。
把现代远程教学建设在网络环境中是远程育发展的趋势，网络媒体不仅指计算机网络，它包含INTERNET、卫星电视网、电信网等。
因传输速度快、信息量大、覆盖面广、易于更新等优越性而受到广大学生欢迎。
学习者可以很方便的共享世界各地的教学信息和相关的学习资料，也可以把本地的学习资源上传到网上，供其他人学习和讨论，给学习者提供了参考学习的机会。
其自主式、协作式和交互式的学习方式，能充分调动学习者的积极性，使学习者能主动发现知识、探索知识、掌握知识。
二、现代多媒体技术在教学手段上的应用1、面授辅导学员自学过程中面授的作用仍然十分重要，电大开放式专业学员接受面授辅导的时间因为多种媒体的综合使用而大大减少，使得学员的学习具有自主性。
2、电子邮件电大系统为所有开放式专业的学员和教师、管理人员开设了个人的E—mail信箱，目前在实现师生交互答疑，作业递交批复、学生学习辅导资料的发送等方面经常使用。
3、电话答疑开放教育中，学员到校的时间逐渐减少，师生之间的交互更多地依赖电话，电话成为有效的沟通工具。
4、双向视频远程教学双向视频可以实现一点对多点之间的实时交互与沟通，即有声音，又有图像，还有电子白板，师生可以实现相互交流。
特别是在期末复习时，专业老师上的辅导课深受学生的欢迎。
5、BBS网上讨论、网上答疑每周几次的BBS讨论，进行师生实时对话，教师也可以非实时回答学生平时在公共栏提出的问题。
多媒体技术的应用，使得课程的思想性、科学性、艺术性充分结合，为各个学科的教学提供了丰富的视听环境，给学员以全方位的、多维的信息，提高了形象视觉和听觉的传输信息比率，缩短了教学时间，扩大了教学规模。
多媒体教材以图文声像并茂的方式在提供知识的同时，还提供了广泛的练习、讨论以及边讲边演的互动式教学形式，具有趣味性和启发性，同时可补充实践教学环节的不足。
现代多媒体技术使远程教学传输工程网络化，远程教学模式依靠现代化通信技术及多媒体计算机技术的发展，大幅度地提高了教育传播的范围和时效，使教育传播不受时间、地点、区域、气候等影响。
只要网“撒”到哪里，网上的课件、网上的信息就传到哪里，打破了明显的校园界限，改变了传统课堂的概念，使得学生能突破空间、时间、资源等方面的限制。
在空间方面，远程教育缩短了学校与学习者之问的距离，通过数据压缩、文本、图像及视频信号被高速传递到不同地点。
在时间方面，学习者可随时访问网上的学习资源，可自行控制和检测学习内容和效果。
在资源方面，近来数字图书馆、计算机化数据库、网上的学习辅导资料，使得学员如用现场一般获得服务。
河南省远程开放教育研究会2004年年会多媒体技术的使用，使得传统的教学由单向向双向转化，实现了教学中师生之间、学生与学生之间的双向交流，学生的个别化学习得到充分的体现，远程教育中的反馈问题已不是难题。
三、存在的问题多媒体技术虽然已全方位多层次的影响着现代远程教学，很多学校已经把现代多媒体技术作为学校现代化办学的必要条件，在教学和管理中广泛使用。
多媒体教学，计算机辅助教学和网络管理充分发挥了其优势，但是同时也存在着一些值得我们深思的现象。
1、对媒体技术的错误认识导致观念的偏差。
认为教育观念是外在于信息技术的，教育观念凌驾于信息技术上，教育观念对信息技术有一种支配作用；教育信息化就是教育与现代多媒体技术的结合。
2、学校层面技术观点上的混乱。
很多的学校只重视各类硬件建设的投资力度，且强调一次性投入，一步到位的做法，而忽视了信息技术升级换代快、折旧率高的特点，造成使用率低，投入产出比低下的现状。
同时，很多网络建设并没有遵循“技术的本质是人”的哲学观念，比较多的从技术本身考虑，而不是从远程教育教学过程的实际需要出发，以功能作选择技术和硬件设备的标准，片面追求网络技术的先进性，造成了设备的浪费和闲置；同时很少从技术使用者的角度考虑网络教育信息资源的组织。
3、教师观念没有得到更新。
“粉笔+黑板”教学现象仍十分普遍。
一方面教师缺乏必须计算机应用技能和必要的教学软件，而没有第一线教师的积极参与、探讨，教学很难开展。
从教育传播过程主客体双方对媒体使用的角度看，每一次媒体的更新都伴随着传播功能的增加和传播效果的提高，同时也对教育的传授双方提出了更高的要求。
电子传播要求双方必须具备一定的技术能力和环境条件，媒体技术的发展和革新与人类自身使用媒体的传统习惯和心理定势形成了一对矛盾，这种矛盾关系主要体现在传授双方对传统媒体的适应性、依赖性和对新媒体的消极抵制情绪上。
多数教师已经习惯了多年不变的教学模式，多媒体技术的到来会使他们感到压力重重，很难重新树立以信息为主导的教学观念。
4、课程整合和多媒体技术脱节。
现在虽然有先进的多媒体技术，但是教材的内容、教学目标、教学结构一如既往。
其中最典型的就是教师用最先进的多媒体技术，对学生进行立体化、全方位的“满堂灌”。
教学方法上仍然是以教师为主导的传递知识，只不过教学过程更加具体化、细致化和人性化。
这种方式并没有突破教师讲、学生听的传递式教学，教学改革只停留在教学的表演形式上。
教学由“人灌”到“电灌”，学生始终处于被灌输的被动地位，其主动性、积极性很难发挥。
其本质上仅仅是传统教育的一种补充、完善和发展。
5、教师知识结构的没有得到变化。
面对新时代教育技术的迅猛发展，远程教育机构在增加多媒体计算机人员、网络管理设计人员及现代教学人员的同时，没有对已有的人员实行有计划的培训。
四、针对目前远程教育媒体资源发展状况，提出以下优化媒体方案1、进一步完善充实和发展文字印刷材料。
印刷媒体技术作为当前整个教学教材体系的主体，它的质量事关全局，应不断进行课程内容改革，适应远程教育发展，融入远程开放教育教学观念，依据学习者学习特点、认识特点和结构特点构建课程，提高教材含金量。
2、进行音像教材数字化处理。
把积累的优秀的多媒体音像材料进行数字化处理，适应新技术发展，同时淘汰过时的音像教材。
积极发展和利用VBI数据广播信息，扩大信息容量和覆盖面，使其适应我国远程教育要普及基层、农村和边远地区的发展要求。
3、积极发展计算机网络、卫星电视网络、有线电视网络、电信网络及双向视频等。
利用好一切多媒体资源、教育教学资源。
浅析多媒体技术应用存在的问题及对策刘丹4、对教师进行计算机应用技术培训，普通教师应掌握教学设计、教与学的理论知识、计算机入门知识以及一般软件的使用知识。
如WINDOWS、WORD、POWERPOINT、E—MAIL、网络浏览器的使用；对教育技术专职人员及教育技术相关的教学及研究人员，应掌握计算机辅助教学理论教学软件的设计制作与评价知识，如AUTHWARE，网络主页的设计制作，多媒体CAI课件的设计制作与评价等。
对计算机辅助教育设计和开发，教育技术核心骨干人员应掌握教学软件的程序设计、相关的电脑美术、电脑音乐软件的使用等。
5、逐步健全包括各类教学资源库，各类功能强大的学科专用平台，加强通用性交互式的软件开发。
同时，用多次投资取代一次投资，以滚动更新按需配置替换一步到位。
6、加快教师适应远距离教育教学对自身的要求及角色的转变。
信息时代教师是研究者、引导者，学习的促进者、管理者、支持者、技术掌握者。
教师观念更新至关重要。
总之，多媒体计算机教学系统的发展，是涉及到各个专业全方位的结合，未来教育是以科技为主导的教育，其发展趋势将以计算机多媒体智能教育为主要特征，它不仅给我们远程教育的现代化带来了广阔的前景，也给我们远程教育工作者带来了一次新的挑战。
参考文献：[1] 钟燕.网上教学方式及实现手段的研究[J] 中国电化教育，2001，（8）[2] 梁九义.面授教学和网络教学的教育性分析[A] 中国远程教育,2003,(17)。