六年级语文上册第四单元习作：笔尖流出的故事第2课时教案新人教版
习作：笔尖流出的故事
第二课时
1．创编出合理、有新意、有波折的故事情节，将故事写具体、写精彩。
2．根据习作要求，评价并尝试修改习作，感受修改习作的重要性。
3．学会欣赏评价他人的习作，体验想象的丰富。
将写好的故事读给同桌听，分享习作的快乐，激发写作的兴趣。
重点
1．把故事写完整，情节尽可能吸引人。
2．评价并尝试修改习作，感受修改习作的重要性。
难点
让学生通过写故事，感受写故事的乐趣，激发写作的兴趣。
一、谈话导入，激发兴趣
上节课我们一起开了一个小小的故事会，确实，大家讲的故事很有趣，有些故事还告诉我们许多道理。
但是，光会说还不行，我们还要能把故事写下来。
同学们想不想把故事写下来，分享给更多的人看呢？
二、强化细节，评议修改
1．习作总评。
大家根据相关关键词或句段展开了丰富而合理的想象，创编了风格各异的故事并写了下来，这节课，我们一起来讲评大家写的故事。
2．指名表扬。
3．佳作放送。
(1)学生朗读自己的作文。
(2)学生评作文。
(3)教师适时点评。
4．亮点欣赏。
请学生举手朗读自己习作中的精彩片段或优秀语句。
5.出示一篇学生习作，请学生点评，并按照修改要求进行修改。
修改要求：
(1)故事是否完整，内容是否有趣。
(2)语句是否通顺，情节是否吸引人。
(3)想象是否合理。
(4)语句通顺，没有错别字，正确使用标点符号。
6．学生根据大家的评价以及提出的修改建议，完善习作。
并认真地誊写在作文本上。
7．自评。
围绕以下四方面自评：
在本次作文中，我最想表达的中心意思是______________；我写作本文最成功的地方是______________；最大的失误是______________。
经过本次写作训练，我在下次作文中一定做到______________。
三、课堂总结，拓展延伸
这节课，同学们都发挥了自己的想象力，创编出了一个个生动有趣的故事，那么，请同学们回想这节课以及自己看过的故事，你们知道创编故事读起来想要吸引人需要具备什么吗？
对，创编故事想要吸引人，就要做到情节曲折、人物形象鲜明、故事结构完整，我们今天就创编了一篇生动有趣的故事，同学们可以把自己创编的故事讲给爸爸妈妈听。
笔尖流出的故事
教师点评、互评、自评⎩⎪⎨⎪⎧故事完整内容有趣
情节吸引人想象合理语句通顺
本次习作由讲故事引入，学生的积极性较高，有一定的表达欲望。
在再现情境的同时，有着良好的情绪体验，为写好习作奠定了基础。
通过分组练说，合作交流，给学生充分发言的机会，让学生在积极的情绪状态下，展开思维活动，调动内部语言，在说的基础上动笔写，降低了写的难度。
作文中反映出极少的同学尚存在写不具体的现象，今后在阅读积累方面还要继续强化要求，加强督促。
六年级上册第4单元 《习作：笔尖流出的故事》 教案
习作笔尖流出的故事教案班级：______ 课时：______ 课型：______一、学情分析本单元习作任务是创编生活故事。
在教学中要引导学生分析教材给出的选材，打开学生思路，在示例中获得创作灵感。
在情节设置上，要充分调动学生已有的生活经验和阅读积累，学会借鉴，虚构故事。
在写法上，充分利用好范例，结合具体的文段引导学生灵活运用环境描写和人物描写方法塑造人物形象。
在习作完成后还应关注学生习作的具体情况，提出有针对性的修改建议。
二、教学目标1.围绕人物展开想象，创编完整的生活故事。
2.运用环境和人物描写的方法，表现人物形象特点。
三、重点难点【教学重点】根据给定的条件进行合理想象，写清楚故事的来龙去脉，情节完整，体现人物特点。
【教学难点】创设曲折的情节，使故事更生动；抓住人物特征描写，使人物形象更鲜明。
四、教学过程（一）设问导入1.重温课文：本单元学了哪些课文，它们有什么特点？明确：《桥》《穷人》《金色的鱼钩》共同点：体裁都是小说；人物形象鲜明；情节引人入胜；内容虚构，但源于生活……目的：本次习作要求创编生活故事，先引导学生回顾学过的故事（小说），初步感受创编出的故事的特点。
2.知识链接：了解小说。
明确：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
（1）小说三要素：人物、情节、环境（2）情节：一般包括事情的开端、发展、高潮、结局（3）刻画人物方法：人物描写方法、环境描写、对比手法……目的：促使学生在创编故事的时候参考小说三要素等方面的知识进行构思。
3.审题明意：学生阅读教材习作内容，明确习作任务和要求，培养学生审题能力。
（1）习作任务：从教材中选择或自创一组环境和人物，展开想象，创编故事。
（2）习作要求：①故事要围绕主要人物展开。
②故事结构完整，情节引人入胜。
③描写故事发生的环境及人物心理活动。
（二）梳理思路1.要点提示：引导学生根据教材给出的材料进行分析构思。
（1）抓住人物形象：会有怎样的外貌特征、说话风格、行为表现？他们之间会发生什么事情？（2）围绕人物虚构情节：创设怎样的情节才能体现人物特点？会说什么，想什么，怎么做？（3）考虑故事发生的环境：氛围是怎样的？有什么作用？什么事情会发生在这样的环境里？2.举例分析：引导学生分析教材给出的三组选材，促使学生在思考问题时进行初步构思，梳理思路。
部编本人教版小学六年级语文上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教案
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.引导学生关注身边的人和事，注重积累素材，以生活为原型，展开丰富的想象。
2.围绕主要人物展开故事情节，把故事写完整，情节尽可能吸引人。
3.试着进行环境描写，并通过心理描写塑造鲜明的人物形象。
教学重点：
2.围绕主要人物展开故事情节，把故事写完整，情节尽可能吸引人。
（4）展开丰富的想象。
2.写故事要注意融入想象。想象要大胆、合理，还要符合情节的发展与人物的特点。
三、创编故事，展开想象
1.下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
（1）环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军
（2）环境：冬日黄昏时车来人往的街头
4.小组内进行简单的交流。
5.班级汇报，互相点评，提出建议或意见。
四、初步读文，尝试修改
1.请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2.与他人交换习作，帮助同学修改。并交流修改意见。
3.同一材料的习作，进行推选，指名读，师生评议。评议要点：
（1）主题是否明确，故事是否完整。
（2）是否表现出人物的个性。
人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明
（3）环境：月光下的村庄
人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥
2.学生选择感兴趣的内容，确定主题，构想故事。
3.把自己的构想写下来，教师要注意巡视指导。提醒学生注意：故事的主题要明确；围绕主要人物展开；注意故事的完整，情节吸引人；试着写出故事发生的环境，还可以写人物的心理活动。
范文引路：
冬日里的温暖
放学了，少年陆天背着书包，走在冬日黄昏时车来人往的街头。即便穿着厚厚的衣物，他还是感到浑身发冷。他一边加快了回家的脚步，一边想着饭桌上爸爸给做的热气腾腾的饭菜。①
人教(部编版)六年级上册语文《 笔尖流出的故事》教案
习作：笔尖(bǐjiān)流出的故事【教学目标】1.根据习作提示，从三组环境和人物中，选择一组或者自己创设一组进行习作，展开丰富的想象，创编故事。
2.能围绕主要人物，抓住主题，细致、清楚地叙述故事内容。
3.故事内容要完整，情节要曲折生动，能够吸引读者。
【教学重难点】1.选择合适的情境，精选素材，展开想象，创编故事。
2.注意采用恰当的写作手法，使习作的故事情节曲折生动，达到良好的艺术效果。
【教学课时】1课时教学过程：一、激趣导入同学们，你讲过故事吗？哪些故事内容给你留下了深刻的印象？假如让你创编故事，你会怎样写？下面就让我们一起走进想象的王国，创编精彩的故事吧！二、交流反馈1.学生自读本次习作要求，选择一组自己感兴趣的习作内容展开想象，创编故事。
2.全班交流。
三、习作指导1.学生围绕选择的习作主题，展开想象，抓住主要故事情节创编故事。
教师指导：本次习作的重点是围绕主要人物把故事写完整，注意情节的生动性。
2.讨论、交流：习作可以采用哪种写作手法？描述故事发生发展的哪些具体情节？要求叙述清楚故事的内容。
教师指导：如采用设置悬念的方法，一开始便吸引读者读下去，还可以采用欲扬先抑的手法，写出对某个人物的褒贬过程或行为态度和观点的转变等，进而制造曲折的故事情节，吸引读者……3.小结(xiǎojié)写作技巧：（1）故事情节完整，叙事线索清晰，情节尽可能吸引人。
（2）故事要围绕主要人物展开。
（3）可以在故事中塑造人物形象，如用人物描写方法，语言、动作、心理活动等刻画人物形象，也可以用环境描写来烘托人物形象。
四、自主成文学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
五、习作欣赏1.指名朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
2.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
3.教师小结。
六、习作修改1.教师出示一段学生的习作内容，引领大家集体修改。
2.小组内成员之间根据自己作文的情况进行互评。
3.学生根据其他同学或老师所提的建议在草稿上完成习作修改，并注意到描写方法、结构、语言等方面。
2020年秋期新人教版部编本六年级上册第四单元习作《笔尖流出的故事》第1-2课时 教案
3.第三组环不境和人物来创编故事。选村要国凭“月先下的村庄(环境)、铁蛋、铁蛋远道而来的表哥(人物)”来进行。他们之间可能会发生这样的故事:铁蛋是一个弃婴，十二年前被铁蛋的爷爷收养了。铁蛋的表哥多次远道而来，想要接铁蛋和爷爷去城里生活，但是爷爷怕铁蛋过早地知道自己的身世拒绝了。
2.……
第四组
……
……
……
（3）全班讨论：你觉得这些故事是否想象合理，符合现实生活？
（4）对自己创编的故事进行修改完善，做到想象合理。
3.思考：情节是否吸引人？怎样才能吸引人？
先小组进行讨论，再全班交流：
第一，故事中的重点情节要围绕着主要人物展开，为塑造人物形象服务。
第二，在重点环节中，可以进行人物的外貌、动作、语言等描写，也可以尝试写写人物的心理活动。
（2）全班评议，感受环境描写的作用。
五. 范文引路，学习写法
（1）第一组范文：《班长错了》
班长错了
“这件事是不会错的，我亲眼看见你在打一年级小同学。走，马上去道歉。”班长王寒冰愤怒地说。“看见的不一定是真的，我没打，”张明也不甘示弱地嚷道，“谁不知道你雷厉风行，不过这回你的确错了。”“我是不会看错的，你是有名的“淘气包”，专门欺负小同学。去道歉，别磨蹭，动作迅速点儿。”王寒冰用手指着张明的鼻子说道。“你隔着门缝儿看人，把人看扁了。”“你还委屈了，走，找李老师评理去。”“走就走，有理走遍天下。”两个人你一句我一句地来找他们的班主任李军。”
六年级上册语文教案-第四单元《习作：笔尖流出的故事》人教(部编版)
一、教学内容
《习作：笔尖流出的故事》选自人教（部编版）六年级上册语文教材第四单元。本章节内容主要包括：1.回顾与交流：通过小组合作，让学生分享自己曾经历或想象的故事，激发创作灵感；2.习作指导：引导学生学习运用生动、具体的语言描绘人物、场景，以及运用情节设置、悬念等技巧编写故事；3.学生习作：让学生运用所学技巧，独立创作一篇以“笔尖流出的故事”为主题的作文；4.习作展示与评价：组织学生展示自己的作品，并进行自评、互评和教师评价，提高学生的写作能力。教学内容紧密结合教材，旨在培养学生的写作兴趣和创作能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了故事创作的基本技巧、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些技巧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们在故事创作方面展现出很大的兴趣和潜力。他们对于如何运用生动具体的语言描绘和巧妙设置情节，有了更深入的理解。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
此外，学生在进行习作练习时，普遍存在时间安排不合理的问题。一些同学花费过多时间在开头部分，导致后续部分草草了事。针对这种情况，我将在接下来的教学中加强对习作时间安排的指导，让学生学会合理分配时间，确保整篇作文的质量。
在课堂总结环节，我发现学生们对于今天所学的知识点掌握得还不错，但仍有一些同学对于如何在实际生活中运用这些技巧感到困惑。在今后的教学中，我需要更多地强调理论知识与实际生活的联系，让学生明白所学知识在生活中的重要性。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解故事创作的基本技巧，如生动具体的语言描绘、情节设置与悬念等。这些技巧是让故事更具吸引力的关键因素。
六年级上册语文第四单元习作：笔尖流出的故事【教案】
习作：笔尖流出的故事【教学目标】1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学重、难点】把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第1课时【教学目标】1.能围绕主要人物，展开丰富的想象。
2.围绕主要人物创编故事，运用语言、动作、心理活动等描写方法塑造人物。
【教学过程】一、情境导入，出示课题1.（出示课件2）教师提出要求：你喜欢什么故事？能不能给大家讲一个呢？（出示课件3）预设1：学生讲述《没有牙齿的老虎》的故事。
（出示课件4）预设2：学生讲述《神笔马良》的故事。
（出示课件5）预设3：学生讲述《狼来了》的故事。
2.（出示课件6）教师出示课题——习作：笔尖流出的故事。
二、审题指导（出示课件7）1.明确习作要求（出示课件8）（出示课件23）环境是人物活动的场景，环境描写能助推情节，也能表现人物。
我们如何描写环境呢？（出示课件24）穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声音。
“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。
预设：作者巧妙地将环境描写和心理活动描写结合起来，表现了桑娜内心的焦急和担忧。
（出示课件31）仿写范例过了一会儿，妈妈说：“天太冷了，儿子，我们回家吧！”陆天和妈妈依依不舍地转身离开，可是小狗也跟在他们身后。
陆天心想：怎么办呢？这只小狗如果没有人照顾它，可能要不了几天就会冻死在街头，它多可怜啊！他鼓起勇气对妈妈说：“妈妈，我们把这只小狗带回家吧，看它多可怜。
不然的话，它就会冻死的。
”妈妈停下了脚步，想了想，答应了陆天。
他们带小狗回家，给小狗洗了个热水澡，并给它取了个好听的名字——朵朵。
经过一个冬天的调养，“朵朵”一天天变胖起来，它的毛软软的，比棉被还要软。
眼睛圆滚滚的，让人一看就喜欢。
陆天和“朵朵”成为形影不离的好伙伴。
习作：笔尖流出的故事【教案】——2025学年六年级上册语文人教版
习作：笔尖流出的故事【教学目标】1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学重难点】把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学准备】准备资料：多媒体课件；学习单。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学过程】板块一回顾课文，了解特点1.引导：本单元的三篇课文都是小说，请结合单元篇章页，说说它们有什么共同特点。
（课件出示单元篇章页）2.预设：这三篇小说都交代了故事发生的环境，有鲜明的人物形象，有吸引人的故事情节。
课件出示：环境人物情节虚构生活3.引出话题：我们也可以以生活中的人或事为原型，展开丰富的想象，创编故事。
今天，我们就来试着根据提示创编故事。
【设计意图】本环节尊重学生的学习特点，带领学生对本单元的课文进行回顾和梳理，渗透本次习作时要注意的要素，为接下来的学习奠定基础。
板块二确定要素，构思故事1.阅读材料，明确要点。
引导：看一看教材提供的三组材料，你有什么发现？环境：开满丁香花的校园环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：淘气包张明人物：充满爱心的少年陆天雷厉风行的班长王寒冰志愿者徐明充满活力的年轻班主任李军环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥2.引导发现。
（1）材料提示了故事发生的环境。
（2）材料提示了故事中的主要人物及特点。
如，第一组材料中张明的特点是淘气，班长的特点是雷厉风行，班主任的特点是充满活力；第二组材料中陆天的特点是充满爱心，从志愿者的身份推测徐明的特点也应该是充满爱心；第三组材料中铁蛋是农村孩子，其特点应该是纯朴、憨厚。
（3）材料提示了人物之间的关系。
如，材料一是师生三人，材料二是爱心少年与志愿者，材料三是表兄弟。
3.根据材料，构思情节。
（1）构思情节。
请选择一组感兴趣的材料，按照故事的起因、经过、结果，快速、简要地写下自己能想到的故事情节。
习作：笔尖流出的故事(教案)——2025学年六年级上册语文人教版
习作：笔尖流出的故事教学目标1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。
学前准备学生预习提前熟知习作要求，构思情节。
课时安排2课时教师备课多媒体课件一、开门见山，导入话题引导学生阅读习作要求，交谈激发学生的兴趣，介绍想象和虚构。
（1）学生阅读习作要求的前两个自然段。
导语：本单元，我们学习了三位作家的三篇小说，这些故事都是虚构的，但读起这些故事的感觉，正如课本上所说，“却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子”。
大家平时在写作文时，是不是也都使用过虚构的手法？（2）学生根据之前的习作经验，谈谈自己眼中的“虚构”。
预设：在引导学生交流时，可提出“虚构”和“虚假”的区别的问题，让学生明白合理的虚构并不会让人感到虚假，相反，能让情节更完整。
虚构或想象最终都要来源于生活。
二、寓教于乐，创编训练1.文字游戏——串词创编故事。
过渡：在正式开始写作之前，我们一起来玩一个有趣的文字游戏，考考大家的反应力、想象力和表达力。
（1）出示游戏规则和词语卡片。
创编小故事阅读所给的提示词，每一个栏目任选一个，以这三个词语为关键词展开丰富的想象，编写一则简短的小故事。
地点词：床底山间天空火车长亭火柴盒人物词：福尔摩斯鼠小弟游泳冠军喜羊羊孙悟空行为动作词：溜冰仰望星空听风哭泣考古学英语（2）学生任选词语，创编小故事。
预设：教师可提示学生把选好的词语写在稿纸上，接下来，既可以默默构思，也可以打草稿。
（3）与同桌交流自己的想法，互提建议，让故事更有趣。
（4）选几名学生在全班同学面前表述自己的构思，其他学生在听后加以评价。
示例：鼠小弟的理想是当一名飞行员，驾驶着飞机在天空中自由飞翔。
可是他的小伙伴都嘲笑他：“一只老鼠，怎么可能当飞行员？真是痴心妄想！”这天晚上，他救了一只被网网住的大雁，大雁感激地对鼠小弟说：“我该怎么报答你呢？”鼠小弟吞吞吐吐地说：“你能带我到天上去看看吗？”“没问题，爬到我的背上来吧！”大雁驮着鼠小弟，飞上了夜空。
《习作：笔尖流出的故事》第2课时示范公开课教学课件【统编人教版六年级语文上册】
习作导入 评改指导 习作分享 佳作赏析 布置作业
总评： 故事围绕主要人物张明和王寒冰展开。 设置了淘气包张明摘丁香花被班长发现，两人争吵起来→班主任李老
师开导两人→事情终于真相大白→两人互相道歉，和好如初等情节，故事 非常吸引人。
校园丁香花开得正灿烂，渲染了氛围，表现了张明对妈妈的爱，也表 现了朋友间美好的友谊。
➢ 聚焦曲折情节
习作片段一：
冬日的黄昏，天色已经暗下来，车来人往的大街上有一只流浪狗，它十分可爱，
大家都叫它多多。甭看大家都这么亲切地叫它，可是没有人愿意收留它。这时来了一位
少年——陆天，他早就听徐明说过它叫多多，这次来看看它，还给它带了两根火腿肠。
走近时，陆天看到一个路人在朝多多扔东西，甚至还踢了它一脚。他心里有点害
说说你是用什么方法创编 出精彩的故事的？
习作导入 评改指导 习作分享 佳作赏析 布置作业
探究活动 《笔尖流出的故事》评价表
评价标准
1.故事合主题，情节曲折有冲突。 2.细节要丰满，环境心理来帮忙。
评价等级
根据习作要求， 明确评价标准。
习作导入 评改指导 习作分享 佳作赏析 布置作业
探究活动
说说你是怎样围绕主题设置故事情节的。
读过这个片段后，我们如何运用环境 描写，来突出老师充满活力、尽职的特点？
习作导入 评改指导 习作分享 佳作赏析 布置作业
探究活动
通过环境描写来烘
➢ 聚焦局部细节
习作片段三（修改后）： 托氛围或表现人物。
“小辣椒”和张明站在老师的办公桌边，只见整洁的桌面右上角
摆放着一本厚厚的《汉语词典》，边上的紫色小相框里，照片上一大
习作导入 评改指导 习作分享 佳作赏析 布置作业
合作探究 探究任务
部编本人教版小学六年级语文上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教案
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
明确：《桥》这篇课文里，多次出现了关于描写洪水的句子，是为了突出洪水来势凶猛，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致，渲染了紧张气氛，反衬了老支书的威严、冷静。
6.出示片段二
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
五、相互交流习作，提出建议
1.交流习作，互相评阅。
2.提出建议，帮助修改。
以谈话的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
回忆三篇课文，讲出三篇课文的主要内容，是要以虚构故事来引路，从而达到“读故事——写故事”的一个目的。
《在柏林》：一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
3.教师总结：这三篇课文写的都是故事。这三个故事都是虚构的，都非常感人。虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。（板书：虚构故事情节曲折）
4.怎样才能将故事写生动呢？让我们到故事中去寻找方法。
5.出示片段一
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
明确：透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。
8.总结：加入适当的环境描写、心理描写，能让故事更生动，更感人。