第四章人体内物质的运输-说课解析
人体内物质的运输教案
人体内物质的运输教案教案标题：人体内物质的运输教学目标：1. 了解人体内物质的运输方式和机制。
2. 掌握血液循环和淋巴循环的基本概念和原理。
3. 了解心脏、血管和淋巴系统的结构和功能。
4. 理解氧气和养分在体内的运输过程。
5. 培养学生的观察和实验设计能力。
教学重点：1. 血液循环和淋巴循环的基本概念和原理。
2. 心脏、血管和淋巴系统的结构和功能。
3. 氧气和养分在体内的运输过程。
教学难点：1. 血液循环和淋巴循环的机制和调节。
2. 氧气和养分在体内的运输过程的细节和相关器官。
教学准备：1. 多媒体设备和投影仪。
2. 模型或图表展示心脏、血管和淋巴系统的结构。
3. 实验材料和设备，如显微镜、载玻片、染色剂等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）使用多媒体设备播放相关视频或展示心脏、血管和淋巴系统的模型或图表，引起学生对人体内物质运输的兴趣，并提出问题，例如：“你知道人体内的血液是如何运输氧气和养分的吗？”Step 2：知识讲解（15分钟）通过多媒体展示或板书，讲解血液循环和淋巴循环的基本概念和原理，包括心脏、血管和淋巴系统的结构和功能。
重点强调氧气和养分在体内的运输过程。
Step 3：实验设计（10分钟）组织学生分组，设计一个简单的实验来观察血液循环或淋巴循环的过程。
例如，观察显微镜下的血液样本或淋巴组织样本，并记录观察结果。
引导学生思考实验的目的、步骤和结果预测。
Step 4：实验操作与观察（20分钟）学生按照设计好的实验步骤进行操作，并使用显微镜观察样本。
教师可以逐个指导每个小组进行实验，并解答学生的问题。
Step 5：实验结果分析与讨论（10分钟）学生根据实验结果进行数据分析，并进行小组讨论。
教师引导学生思考实验结果与预测的关系，以及实验中可能存在的误差和改进方法。
Step 6：知识总结（5分钟）教师对本节课的重点知识进行总结，并强调血液循环和淋巴循环对人体内物质运输的重要性。
Step 7：作业布置（5分钟）布置相关的作业，如阅读相关教材或文章，并回答相关问题，或设计一个更复杂的实验来进一步研究血液循环或淋巴循环的机制。
《人体内物质的运输》 说课稿
《人体内物质的运输》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《人体内物质的运输》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《人体内物质的运输》是初中生物学七年级下册第四单元第四章的内容。
这一章主要介绍了血液循环系统的组成、心脏的结构和功能、血管的类型和特点、血液的成分和功能以及血液循环的途径等知识。
这些内容是在学生已经学习了细胞的结构和功能、人体的营养和呼吸等知识的基础上进行的，为学生进一步学习人体的代谢和调节等知识奠定了基础。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的生物学知识和观察能力，但他们对于抽象的生理过程和复杂的结构还存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，我将通过多媒体展示、模型演示、小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识目标（1）描述血液循环系统的组成和功能。
（2）说出心脏的结构和功能。
（3）区分动脉、静脉和毛细血管的类型和特点。
（4）说明血液的成分和功能。
（5）概述血液循环的途径。
2、能力目标（1）通过观察心脏的结构模型和图片，培养学生的观察能力和空间想象能力。
（2）通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）认同生物体结构与功能相适应的观点。
（2）关注心血管疾病的危害，养成良好的生活习惯。
四、教学重难点1、教学重点（1）心脏的结构和功能。
（2）血液循环的途径。
2、教学难点（1）心脏内血液流动的方向。
（2）体循环和肺循环的关系。
五、教法与学法1、教法（1）直观教学法：通过多媒体展示、模型演示等方式，让学生直观地了解心脏的结构、血管的类型和血液循环的途径等知识。
（2）问题导学法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作能力和交流能力。
2、学法（1）自主学习法：让学生自主阅读教材、观察图片和模型，获取相关知识。
人体内物质的运输课件
目录
• 引言 • 血液的组成与功能 • 循环系统 • 物质的运输方式 • 物质的运输过程 • 物质运输的调节和控制 • 总结与展望
01
引言
主题介绍
01
人体内物质的运输是指细胞、组 织、器官之间以及人体与外界环 境之间物质的交换和转移过程。
02
这一过程对于维持人体正常生理 功能至关重要，包括营养物质的 吸收、代谢产物的排泄以及细胞 间的信息传递等。
健康
保持血压、血脂在正常范 围，避免血管堵塞或破裂 。
淋巴系统
功能
淋巴系统负责运输淋巴液，回收组织 液中的蛋白质，并帮助免疫系统抵御 感染。
结构
疾病
淋巴结肿大、炎症等常见淋巴系统疾 病，需及时就医。
淋巴管遍布全身，与血管并行，最终 将淋巴液回收到淋巴结进行过滤。
04
物质的运输方式
红细胞运输氧和二氧化碳
学习目标
01
了解人体内物质运输的 基本概念、原理和机制 。
02
掌握血液、淋巴和细胞 内物质的运输方式及其 特点。
03
理解物质运输在人体生 理和病理过程中的作用 。
04
能够运用所学知识解决 实际问题和案例分析。
02
血液的组成与功能
血液的组成
血浆
血液中呈淡黄色的透明液体，占血液总量的55%左右，是水和各种无机盐、有机 物及血浆蛋白等物质的混合物。
时间。
神经如何调节物质的运
神经通过释放神经递质来调节物 质的运输。例如，交感神经释放 去甲肾上腺素，可以促使脂肪细
胞释放甘油三酯。
神经信号的传递速度非常快，这 是因为神经递质可以直接与靶细 胞上的受体结合，而不需要像激
素那样经过血液循环。
人教版八年级下册生物第四章说课稿汇总
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
人教版八年级下册生物第四章说课稿汇总
说课，是教师以语言为主要工具，向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式，八年级下册生物第四章说课稿供大家参考!
第四章人体内物质的运输
第一节流动的组织──血液
一.说教材的地位和作用
本课是新人教版教材七年级生物下册第四章第一节的内容。
食物中的营养物质和通过呼吸吸进氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞?被组织细胞利用?组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走?顺理成章的就要学习《人体内物质的运输》。
而本节课是本章的基础，同时为后面学习血液循环、
输血、献血做了铺垫。
所以本节课从内容上来说起到了承上启下的作用。
>>>点击阅读：流动的组织─血液说课稿
第二节血流的管道──血管
设计理念：
叶子是学生常见，也是绘画作品里经常出现的绘画题材，在学生平时的作品里更多的注重了色彩和外形的表现，包括日常的观察中都忽略了细小的叶脉的存在。
究其原因，我们平时就缺少细节的观察，因此，本课以学生为主体，以教师为主导，突出美术学科的审美性、情感性、想象性，在一系列的观察、欣赏、探究的过程中促进学生基本美术素养的形成。
>>>点击阅读：血流的管道─血管说课稿
第三节输送血液的泵──心脏
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
初中生物_人体内物质的运输教学设计学情分析教材分析课后反思
初中⽣物_⼈体内物质的运输教学设计学情分析教材分析课后反思第四章《⼈体内物质的运输》复习导学案⼀、学习⽬标：1.了解⼼脏的结构；熟练掌握肺循环和体循环路线，能够区分静脉⾎和动脉⾎2.掌握三种⾎管的特点和功能3.掌握⾎液的组成和各部分的主要功能⼆、师⽣互动，共建知识体系（⼀）知识点⼀⾃主学习模块⼀：⼼脏的结构和功能1.给⼼脏的结构图标注上名称。
2.⼼脏中的瓣膜有：和瓣膜的功能：。
（⼆）知识点⼆⼩组合作讨论1.写出两条⾎液循环的途径习题巩固简答题：★⼈体内某⾎液循环图解如图所⽰，请据图回答：右⼼室→A → B → C →左⼼房①↓↑②（1）这是⼈体的循环图解。
（2）C 、D 代表的结构分别是和。
（3）B 与D 在结构上的相同之处都是由⼀层构成。
（4）⾎液从A 到C ，⾎液发⽣的变化是，原因是B 与D 之间进⾏了⽓体[①] 与[②] 的交换。
（三）知识点三：1.物质运输的管道—⾎管2.挑战⾃我如果B 为⼩肠处⽑细⾎管时，箭头表⽰⾎液流动的⽅向，（四）知识点四：物质运输的载体—⾎液1.⾎液的组成和功能如左图：加⼊抗凝剂的⾎液离⼼后，出现了分层现象：⾎浆成分：主要成分是，还有和⾎液功能：运载，运输和⾎细胞：三种⾎细胞的⽐较A是⾎管，流⾎，C 是⾎管，流⾎如果B 为肺部⽑细⾎管时，箭头表⽰⾎液流动的⽅向，A 是⾎管，流⾎，C 是⾎管，流⾎（五）知识点五：输⾎与⾎型抢答环节三、盘点收获四、秀我风采1.平时我们在⼿臂上看到的青筋其实是（）A. 动脉B. 动脉和静脉C. ⽑细⾎管D. 静脉2.肌⾁注射青霉素后，若做跟踪调查，那么最先应在⼼脏四个腔的哪⼀个腔发现这种药物？（）A. 右⼼房B. 右⼼室C. 左⼼房D. 左⼼室3.⼈体内⼆氧化碳扩散的⽅向是()A. 静脉⾎→组织细胞→肺泡B. 组织细胞→静脉⾎→肺泡C. 肺泡→静脉⾎→组织细胞D. 肺泡→组织细胞→静脉⾎4.下图是三种⾎管⽰意图，下列叙述不正确的是（）A.若b 为肺部⽑细⾎管，则a 内流的是静脉⾎B.若b 为⼩肠处⽑细⾎管，则c 内流的是静脉⾎C.若b 为肺部⽑细⾎管，则c 内⾎液中⼆氧化碳的含量⽐a 多D.若b 为⼩肠绒⽑内的⽑细⾎管，则c 内⾎液中的营养物质⽐a 多5.下列⾎管中，流着动脉⾎的是（）A. 肺静脉B. 肺动脉C. 上腔静脉D. 下腔静脉五、教师寄语希望同学们努⼒学习知识，不断补充新鲜的“⾎液”，让⾃⼰的⼤脑更丰盈，让⾃⼰的成长更健康！⼀学⽣学习能⼒分析学⽣已经学习过本章节的内容对⼈体的消化和呼吸系统的知识掌握较好但是本章知识内容较难学⽣在以往的学习中对知识的掌握并不扎实对知识的梳理和拓展能⼒较差学⽣通过前⾯的学习已经具备了⼀些关于⼈体内物质的运输知识指导⾎液循环系统包括⼼脏⾎管和⾎液三部分但是却也⾎管和⼼脏都具有各⾃的结构和⽣理功能是相对独⽴的知识点可他们却共同构成了整个⾎循环系统这⼀点学⽣理解起来有⼀定难度所以本节课就把这些知识综合在⼀起，把零散的知识点串起来，通过复习，让学⽣对⾎液循环系统形成⼀个完整的，清晰的认识⼆学⽣思维特征分析从思维特点来看，初中阶段的学⽣处于形象思维向抽象思维的过渡时期，应创造条件的充分考虑学⽣已有知识与经验的基础之上，提供形象化，多样化，层次分明的⾯向全体学⽣的学习⽅案。
中考复习：第四章《人体内物质的运输》说课
中考复习：《人体内物质的运输》说课一、教材内容分析《人体内物质的运输》是七年级下册第四章的内容。
这章的内容在七年级下册中占有重要的地位,与第 2章、 3章、 5章的内容有着密切的联系,与此同时本章内容还与实际生活息息相关, 所以, 这节复习课就是针对巩固学过的基础知识和运用已学的理论解决实际问题而设计的。
二、学情分析学生通过前面的学习人体的营养、人体的呼吸, 也知道本章包括血液、血管、心脏、输血与血型四部分。
但是血液、血管和心脏都具有各自的结构和生理功能,是相对独立的知识点, 可它们却共同构成了整个血液循环系统, 这一点学生理解起来有一定难度。
所以, 本节课就是把这些知识综合在一起, 把零散的知识点穿起来, 通过复习让学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。
三、复习目标知识与能力:1.描述血液的成分和主要功能。
2.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点；尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
3.描述心脏的结构和功能；概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。
自主归纳总结血液循环的途径；培养提出问题的能力。
4.了解人类血型及输血原则。
过程与方法:1.通过知识归纳、总结，使学生建立完整的知识网络框架。
2.以讲练结合的方式，进一步加深学生对知识的掌握，从而达到学以致用的目标。
情感态度与价值观:1.通过对学习目标的共同探究，加强学生间的团结互助精神。
2.学生通过分析得出答案，进而激发学生的学习积极性。
3.鼓励学生勤学思考，能够做到学以致用。
四、复习重难点重点：1.描述血液的组成成分和各部分的主要功能；2.描述心脏的结构和功能；3.概述血液循环的途径；4.区别动脉血与静脉血。
难点：1.心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，理解器官的结构与功能相适应；2.学生可以描述出血液循环途径以及血液成分的变化；五、教法与学法导航教法：情景教学法、讲述法、讲解法、谈话法。
学法：自主、合作、讨论法。
七下人教版第四章人体内物质的运输说课稿初中生物核心素养学科教学专题培训系列
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.课后作业完ห้องสมุดไป่ตู้情况。
2.学生课堂笔记和板书内容的掌握程度。
3.学生反馈意见。
具体的反思和改进措施包括：
1.针对学生的薄弱环节，调整教学策略，加强重点知识的讲解。
2.注重培养学生的学术词汇，提高学习效果。
（3）血液的组成和功能的掌握，尤其是红细胞、白细胞、血小板的作用。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级下学期的学生，他们的年龄特征正处于青春期早期，具有强烈的好奇心和求知欲，对生命科学有着天然的兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的生理过程。学习兴趣方面，学生对人体生理结构和功能有较高的兴趣，喜欢探索与自己身体相关的知识。然而，在学习习惯上，部分学生可能仍需培养良好的学习方法和自我管理能力，如预习、复习和主动提问等。
3.根据学生反馈，调整课堂节奏，确保教学内容充实且高效。
（3）交流分享：组织学生分享学习心得，互相学习，共同提高。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.以生活中的实例引入：请学生思考在运动后会出现的身体变化，如心跳加速、呼吸急促等，从而引出人体内物质的运输的重要性。
2.提问式导入：向学生提问：“你们知道我们的血液是如何在身体里循环的吗？”引发学生对血液循环途径的好奇心。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.部分学生对血液循环途径的理解可能不够深入。
2.学生对新学的生理学术语可能感到陌生，影响学习效果。
人体内的物质运输教学设计
人体内的物质运输教学设计一、教材分析本教学设计以人体内的物质运输为主题，以人体的循环系统为基础。
通过教学，学生能够理解人体内的物质运输过程，了解血液的运输作用和重要性，掌握与循环系统相关的概念、结构和功能等知识。
本教学设计适用于初中生物（七年级下）教学，建议使用《精品资源课程标准教材·人教版》。
二、教学目标1.知识目标：(1)了解人体内物质运输的基本概念，包括血液的运输作用和重要性。
(2)掌握相关的概念，如心脏、血管、血液等。
(3)理解循环系统的结构和功能。
2.能力目标：(1)能够描述和解释人体内的物质运输过程，包括血液循环和气体交换。
(2)能够运用所学知识解决相关问题。
3.情感态度目标：(1)通过学习，培养学生对保护和维护自身健康的意识和责任心。
(2)培养学生的观察、思考和创新能力。
三、教学重难点1.教学重点：(1)血液循环的过程和作用。
(2)循环系统的结构和功能。
2.教学难点：(1)对学生较为抽象的生理概念的准确理解和描述。
(2)引导学生运用所学的知识解决实际问题。
四、教学过程设计1.情境导入（5分钟）通过向学生提问，引导学生思考和关注自身的健康问题。
例如：“你们觉得自己为什么会感到疲劳？”“运动前和运动后，你们的呼吸和心跳有什么变化？”等。
2.概念解释（15分钟）通过多媒体和图示等方式，讲解循环系统的结构和功能，包括心脏、血管、血液等。
并解释血液循环的过程，包括肺循环和体循环。
3.血液的运输作用（15分钟）通过示意图和实例，讲解血液的运输作用。
例如，血液运输氧气和养分到各个组织细胞，清除代谢产物等。
同时，通过实例引导学生思考这些作用对人体的重要性。
4.活动设计（30分钟）(1)观察实验将学生分成小组，每组配备显微镜、载玻片和鲜血涂片，引导学生观察血涂片中的血细胞，理解红细胞和白细胞的功能和形态特点。
(2)小组讨论要求学生在小组内讨论，回答以下问题：血液为什么是红色的？血液中红细胞的作用是什么？血液中白细胞的作用是什么？学生能够通过讨论加深对血液的理解。
初中生物体内物质的运输说课稿.doc
初中生物体内物质的运输说课稿人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。
人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两局部。
血液循环系统的组成，包括心脏、血管构成的管道系统和管道内流动的血液三局部。
其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以血管和心脏一节的重点是心脏的结构和功能。
这节内容为“血液循环”奠定了根底。
人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道。
心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这局部知识为下一节“血液循环”奠定了根底。
因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。
血液在心脏内只能按一定的方向流动：即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内按一定方向流动。
那么，心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比拟抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的。
为本节课的难点。
配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、比照和综合的方法，采用展开式网络知识结构教学法进行教学。
利用电脑多媒体教学，把电、声、光结合起来，实现声、像、图、文相统一。
真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。
而网络式知识结构层次清楚、科学、简洁，符合生物学逻辑体系和学生的认识规律，有利于学生各方面能力的培养。
1、利用电脑多媒体课件，真实生动地展现心脏的位置，通过启发式教学，引导学生观察、思维、总结归纳出心脏的位置。
教师把人体胸透的X光照片在银幕上播放，由于学生是首次看到人体胸透的真实情况，因而学生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，获得了生动的感性认识。
同时，配合放映人体心脏位置的绘画复合片，通过启发式教学，指导学生认真观察，引导学生积极思维，最后用三句话归纳出心脏确实切位置（板书），紧接着，介绍个别心脏位置异常的现象（如：右位心），对学生进行理想教育。
人教版七年级生物下册第四单元《人体内物质的运输》说课稿
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将采用以下主要教学方法：
1.探究式教学：引导学生通过观察、实验、讨论等方式自主探究血液循环的过程和原理。选择这一方法的理论依据是建构主义学习理论，认为学生通过自主探究，能够主动构建知识体系，提高解决问题的能力。
（2）血液细胞的识别和功能；
（3）心脏结构与功能的关系。
在教学中，要注意突出重点，突破难点，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的生物学素养。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，他们的年龄特征表现为好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但仍然依赖于具体形象思维。此外，学生对生物学科的学习兴趣较为浓厚，尤其是与生活实际相关的内容，但学习习惯方面仍有待提高，如自主学习能力和合作学习能力。
4.预习下一节课的内容，为学习新知做好准备。
作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力和自主学习能力，同时培养学生的写作能力和预习习惯。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、结构化的原则。板书的布局分为三个部分：
1.标题区：位于板书顶部，突出本节课的主题“人体内物质的运输”；
（2）让学生认识到保护血液、心脏、血管健康的重要性；
（3）培养学生珍惜生命、热爱生活的价值观。
（三）教学重难点
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结合案例 血流的管道—血管的教学 设计来具体说明我们初二生物新授课 的五步课堂教学模式
一、导入新课，明确目标
【设计意图】知识树生动形象，使学生有一个整体 的知识建构体系。这对于学生学习活动的顺利展开， 重点知识的扎实掌握，无疑有着重要的意义。
特点
种类
血管
二、自主预习、合作探究
阅读课文66页-67页，完成表格
人体的营养
（人体可吸收食 物中的营养物质）
人体的呼吸
（人体可吸收 大气中的氧气）
营养物质和氧气 怎样到达细胞？
人人体体内内 物物质质的的运运输输
细胞产生的废物 怎样运走？
人体内废物 的排出
承上启下
二说学情
2.学生已 有的生活
经验
3.学生已 有的实验
经验
4.学生已
1.学生已
有的学习
有的知
方式和学
识基础
使学生们脉络清晰的掌握本节课的学习目标，同时也 使学生的情感得到了升华。
五说板书
第二节 血管的管道——血管
【 学设生计更意 好图 地再】现这本样毛节的细课板血重书管点清知晰的识明概。了念，重、点突出，帮助 特点、作用
动脉的概 念、特点
2 血管
静脉的概念、 特点
第 四 章
六说评价
自制装置
搜集资料
内容
动 脉
静 脉
毛细 血管
管壁厚度
动
及弹性
脉
血液流速
功能
【设计意图】让学生有目的地对阅读材料进行浏览，既
让学生初步了解了材料的内容，又培养了学生快速搜集信 息、处理信息的能力。
三合作释疑（穿插讲解、追问和点拨）
血液中什么物质 进入了组织细胞？ 组织细胞中哪些物 质进入了血液？
【设计意图】学生对预习成果进行展示。同时穿插教师的讲
127g/L
血红蛋白
医Pl师atelet
PLT
140 x 109/L 血小板
化验费
报告日期 月 日 检验者 报告者
测量血压
测 量 脉 搏
查阅资料
静脉输 液
义务献血 煤气中毒
食物营养
科学
家故 事
网络
教材
生活 学生
已有知识
课程 资源 的开 发与 利用
动态生成
教材是把钥匙，能开启成功的大门， 只有脚踏实地的去研读教材， 才能更好的驾驭教材， 展现出有利于学生发展的灵动课堂， 培养出有个性、有创造性的人才。
解、追问和点拨。例如：针对毛细血管结构适于进行物质交换
这一重难点知识。
四展示提升（穿插讲解、追问和点拨）
血液在人体血管 内的流动方向是 怎样的？
动 毛细 静 脉 血管 脉 【设计意图】对于三种血管的关系，教师可引导学生观察课文中插图，
并思考问题：血液在人体血管内的流动方向是怎样的？经过分析，学生就 会得出结论。针对四肢静脉中含有静脉瓣这一难点，教师可引导学生比较
两幅插图后，得出结论：静脉瓣的作用是防止血液倒流 。
运用创新
在输液时，为什么要将针刺入部位的
上方（近心端）用胶皮管捆扎起来？
你知道这时针刺入的是什么血管吗？
【设计意图】联系生活实际，培养学生学以致用的能力 。
五、课堂小结，巩固测评 7分钟
定义、特点、作用
动脉
毛细血管
静脉
定义、特点
定义、特点
【设计意图】采用知识血树管填空的形式，进行课堂小结，
静脉
毛细血管
动脉
心脏的结构 和功能
血液循环 的途径
血细胞
血流的管道 —血管
输送血液的 泵—心脏
血型的发现
流动的组织 —血液
人体
输血与血型
同型输血
血浆
内物
质的
血量和输血
观察人血永久图片
运输
本章教材内容的逻辑联系
体循环 肺循环
血液循环系统
血液
血管
心脏
输血与血型
人体内物质的运输
本章与本单元其他章节之间逻辑联系
纸笔测试
活动
实验创新 调查研究
教师评价
小组得分
自评
互评
学生评价
评 价 建 议
七说开发Βιβλιοθήκη 联系生活实际，激发学习兴趣
将教材中抽象的知识与学生的生活 实际紧密联系起来，激发学生探究 新知的欲望。
什么是贫血病？贫血患 者应多吃哪些食物？
煤气中毒的原因是什么？ 怎样预防煤气中毒？
为什么当血常规化验单上白细胞数量增多 时，医生就会认为病人体内有炎症？
东平县接山二中
七年级生物上册 第四单元第四章
人体内物质的运输
荣成三十五中 初二生物组
1 说教材
2 说学情
3 说模式
4 说设计
5 说板书
6 说评价
7 说开发
观察分析，
初步学习 物质分类
合作交流。
氧初气步的学实习
分析研讨， 掌握方法。
验气室体制制法取
一说教材 催认化识剂催的化概剂念
过程与方法
热爱自然， 关注环境。
实事求是， 科学严谨。
“自主—合作”五步教学模式
明导 确入 目新 标课
合自 作主 探学 究习
教合 师作 点释 拨疑
拓变 展式 提练 高习
达课 标堂 测小 试结
四说设计
3.注重梳理 归纳，构建
知识体系
2.借助直观 教具，增加
感性认识
1.运用五步
模式，提高
课堂效率
说
设
计
4.注重目标 的落实
5.重视实验 的教学
知识与技能
区分化学 反应
本
单
了氧解气物的性化、 学化性质
测含空污了定量气染及解空的差的及用气原组分防途中理成析治氧及、气误
元 目
标
情感态度 与价值观
实事求是， 科学严谨。
七年级下册（第四单元 ）
呼吸 营养 由来
物质 运输
生 物 圈 中 的 人
废物 排出
生命活 动调节
对生物圈 的影响
观察小鱼尾鳍内血液流动
下一定的基础。 情
观察分析，
初步学习 物质分类
合作交流。
氧初气步的学实习
分析研讨， 掌握方法。
验气室体制制法取
三说模式 催认化识剂催的化概剂念
过程与方法
热爱自然， 关注环境。
区分化学 反应
知识与技能
了氧解气物的性化、 学化性质
测含空污了定量气染及解空的差的及用气原组分防途中理成析治氧及、气误
情感态度 与价值观
13100
医院检验科报告单(一)NO.0031220
姓名
性别
年龄 病案号 科 病房
临床诊断
检查结果:
项目
测定值
送Re检d 物Blood Cell RBC 3.59 x 1012/L 红细胞
检W验hit目e B的lood Cell WBC 4.8 x 109/L 白细胞
送He检m人oglobin
HB
习习惯
大备堂学 物 运学比识多了采生 质 输生较是数 一 取已和。对 熟 个学 定 的于 悉 重经气有生 的 是“ ， 要在体了已 学 小每比的第交知熟习组日较基二 换 识悉能合的感础了力作章 的,本吃兴和生，的说 学和 衔饭趣引章物能学第 接和。桥又课主习每这。三 ，将型动方时对章 为讲的参式的于中 本学与。人呼他学课习教体吸们步 学习的内”学骤 活了学这习物， 动营习一新质也 。话的养打的具 课题知