生物高中必修2第七章第一、二节教学设计及配套练习
高中生物必修2第七章第一节学案.doc
第七章第1节 现代生物进化理论的由来学习目标：（一） .举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
（二） .概述达尔文的自然选择学说的主耍内容。
（三） .评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
学习重点：'、（一）达尔文的自然选择学说的主要内容。
（二）分析达尔文自然选择学说的贡献和局限。
学习难点：分析达尔文自然选择学说的贡献和局限。
课堂六环节一、 “导” __教师导入新课（3分钟）。
二、 “思”一一学生自主学习。
学生结合课本自主学习，完成以下有关内容（13分钟）。
（一） 、拉马克的进化学说1. 内容：①地球上的生物不是 ________ 的，而是 ________________ 的；② 生物是 ____________ 逐渐进化的:③ 生物各种适应性特征的形成是由于______________ 和 ___________ o2. 意义：否定了 ___________ 论和 ____________ 论，奠定了科学生物进化论的基础。
3. 局限性： ____________ 和 ____________ 缺乏事实依据，大都来自主观推测，说服力不强。
（二） 、达尔文的自然选择学说1. ____________________________________ 达尔文白然选择学说的主要内容： ______ 、 、 、 __________________________________________ O（1） 一是自然选择的基础。
各种生物均有很强的繁殖能力，可产生大量后 代，相对于环境承受能力（资源有限），该能力表现为“过度”。
（2）过度繁殖产生的大量个体不但提供了较多的 _____________________ ,同时也加剧了 ① 起因：因生物过度繁殖与有限生存条件之间的矛盾而引发。
② 斗争方式：种内斗争、种间竞争及生物与无机环境（如干旱、寒冷等）之间的斗争。
③ 斗争结果：大量死亡，少量生存。
生物高中必修2第七章第一节教学设计4
《现代生物进化理论的由来》教学设计学生情况：广州市C组生源课程分析：本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。
生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。
从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。
这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络。
本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。
学情分析：学生在初中阶段学习过生物进化的内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，但是现在已经遗忘，而且拉马克进化论，达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。
因此介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。
课标的解读：理解拉马克的进化理论和达尔文的自然选择学说的主要内容；认识生物进化理论的发展；能运用达尔文进化论解释一些生物现象；探讨生物进化观点对人类思想观念的影响。
设计理念：此部分内容简单，前后顺序逻辑严密，框架思路清楚。
以教师引导、点拨；学生自学探究的方法处理教学内容是可行的。
关于拉马克的进化学说，教师可以用提问的方式，引导学生评说其要点，然后教师可以指出，拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统的进化理论；达尔文的自然选择学说是本节教学的中心。
现代生物进化理论是以自然选择学说为核心，综合了生物学各学科的成就和多种生物进化因素建立起来的，因此，达尔文的自然选择学说是学生理解现代生物进化理论由来的关键。
因此大致思路如下：通过播放录象引入本课学生通过自学掌握拉马克进化学说录像片段结合长颈鹿的进化探讨达尔文自然选择学说的内容自学并讨论达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
自制多媒体课件，主要是插入自然选择学说内容，和与课文相关的图片，以激发学生兴趣，增强感性认识，并利用图片交替和解说展现使学生头脑中呈现出一个完整的生物进化过程。
生物高中必修2第七章第二节第一、二课时教学设计5
种群基因频率的改变与生物进化教学设计一、课标解读：二、教材分析：为什么说种群是生物进化的基本单位是本节的重点和难点之一，教材主要说明两点。
一是说明个体不是进化的基本单位，一个个体适应能力无论多强，如果它的基因不能付给后代，它在进化上就没有贡献，如骡。
二是指种群是生物繁殖的基本单位，它是指同种生物中一群能够自由交配的个体。
在“种群是生物进化的基本单位”标题下，还重点讲述了基因库和基本频率的概念，并安排了“思考与讨论----用数学方法讨论基因频率的变化”。
这个“思考与讨论”活动对于学生达成本小节知识目标十分重要，其中第1题实际上涉及群体遗传学中的“哈代----温伯格平衡”的内容。
三、教学内容及地位：1、内容：第七章《现代生物进化理论》第2节《现代生物进化理论的主要内容》,本节包括3小节：第一小节是《种群基因频率的改变与生物进化》；第二小节是《隔离与物种的形成》；第三小节是《共同进化与生物多样性的形成》。
其中第一小节可用2课时教学，第二、三小节可各用1课时教学。
本教学设计的是第一小节的第一课时。
本节课着重要讲述“现代生物进化理论”的内容有：种群是生物进化的单位。
关于种群是生物进化的单位，教材着重讲述了两方面的内容：宏观与微观，让学生能较好地理解种群是生物进化的基本单位。
宏观方面主要通过具体的一些种群例子进行介绍种群的概念；微观方面主要是通过基因频率的变化进行介绍学习。
2、地位：本节中关于种群的内容，可为后面第二和第三小节中有关种群的内容打下基础；有关进化的原材料等知识需要第五章《基因突变及其他变异》中有关基因突变、基因重组、染色体数目变异等内容作基础。
3、学生分析学习任务：关于种群，首先理解什么是种群；能够说明两点：以使说明个体不是进化的基本单位；二是种群是生物繁殖的基本单位。
最后认识到：种群是生物进化的基本单位。
关于基因库和基因频率，认识并理解什么是基因库；能够解释种群的基因频率为什么会发生变化。
学生水平：学生在初中阶段学习过生物进化的内容，知道达尔文自然选择学说的要点，但是对其局限性尚不了解。
生物高中必修2第七章第一节教学参考2
达尔文与《物种起源》达尔文大学毕业时，正值英国走向“全盛时代”的前夜。
当他结束对北威尔士的地质考察，回到希鲁兹伯里的家中时，他收到了亨斯洛教授的一封信。
信上说，英国政府要派一艘“贝格尔号”军舰进行环球航行，舰长需要一位自然科学家同行。
亨斯洛教授推荐他参加这次航行。
父亲对此表示强烈反对。
达尔文只好去求助父亲所敬重的舅舅乔赛亚为他说情。
在乔赛亚的劝说下，父亲终于同意了他的请求。
经过几个月的准备工作，1831年12月27日“贝格尔号”舰气势巍然地驶出德文港，向南美洲进发，开始了长久而艰难的环球航行。
这是一次不寻常的具有历史意义的航行。
达尔文此次航行考察的计划是研究地质学和无脊椎动物学。
海上航行和陆上考察都是极其艰苦的。
航行中，狂风的呼啸声，海涛的咆哮声，军官和水手们声嘶力竭的喊叫声，经常把他这个第一次参加远航的人吓得魂不附体。
他遇到的最大威胁就是晕船的痛苦，这常常迫使达尔文不得不暂时中断自己的工作。
晕船将达尔文折磨得精疲力尽，有时稍为动一下，就像要昏死过去那样。
正如他在给父亲的第一封信里所说的：“一阵阵的干呕太痛苦了，那滋味使我感到不是肠子就是胃撕裂了。
”然而追求科学的美好理想始终在激励着他，使他充满坚强的信心，去战胜各种困难。
1832年2月28日，“贝格尔号”舰驶抵巴西。
达尔文登上南美洲大陆和附近的岛屿进行考察。
他的足迹遍及巴西热带雨林、里约热内卢、马尔多纳多、萨尔瓦多、布宜诺斯艾利斯、火地岛、智利和秘鲁等地，历时三年半。
他爬高山、涉溪水、入丛林，过草原，搜集珍奇的动植物标本，挖掘古生物化石，历尽千辛万苦。
他经常和同伴骑着马在荒无人烟的地带进行考察，并虚心地向当地居民请教。
日晒雨淋，饥渴劳累，以及毒蛇猛兽和传染病的威胁，都没有使他畏缩不前。
达尔文的思想随着考察的进展而不断地向前发展。
他开始认真思考“秘密中的秘密——新的生物在世界上初次出现的问题”。
究竟是维护“物种不变”和“上帝创造万物”的传统观念，还是尊重客观事实，即物种在随着气候、环境的逐渐变化而不断地发生变异？在达尔文头脑中展开了激烈的思想斗争。
生物高中必修2第七章第二节第一、二课时教学设计3
现代生物进化理论的主要内容教学设计
一、教学目标
1. 知识方面
⑴解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
⑵说明现代生物进化理论的主要内容。
⑶举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
2. 情感态度与价值观方面形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
3. 能力方面
⑴运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
⑵运用生物进化观点解释一些生物现象。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）种群、物种、基因频率等概念。
（2）突变和基因重组、自然选择在生物进化过程中的作用。
2.教学难点
（1）基因频率的概念。
（2）自然选择对种群基因频率的影响。
（3）隔离在物种形成中的作用。
三、教学过程设计
小结与作业（略）
教学反思
1.比较种群与物种的概念。
种群是生物进化和繁殖的基本单位。
种群是同种生物的一个群体，同一个种群中的不同个体间存在基因交流。
如果因为地理原因分成不能进行基因交流的群体，则成为不同的种群。
物种在进化研究中以生殖隔离的产生为标志，是由一个一个种群组成的。
2.基因频率的概念，教材使用抽象的文字描述进行定义，在教学中可以在理解概念含义的基础上转换成相对直观的数学式来定义。
（基因频率=该基因的数量该基因及其等位基因的总数×100%）
3.基因频率是通过抽样调查法获取的，其计算方法有两种:一种是通过基因型计算基因频率，另一种是通过抽样调查法获取的。
教材正文中的计算方法属于前者，“思考与讨论”中的计算则属于后者，教师要适当提醒学生。
高中生物第七章单元教案新人教版必修2
必修二第七章单元教学计划单元教学内容：现代生物进化理论，新课标下人教版高中生物必修二《遗传和进化》课本P110～128页。
单元教材分析：本单元教学内容主要有两节，第一节《现代生物进化理论的由来》；第二节《现代生物进化理论的主要内容》。
第1节《现代生物进化理论的由来》包括三部分内容：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展。
认识现代生物进化理论的由来，有助于学生更好地理解现代生物进化理论。
认识生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程；在科学领域没有终极真理，存在质疑和争论不仅是正常的，而且能促进科学的进步。
第1节用一课时完成。
第2节《现代生物进化理论的主要内容》包括三小节：第一小节是《种群基因频率的改变与生物进化》；第二小节是《隔离与物种的形成》；第三小节是《共同进化与生物多样性的形成》。
《种群基因频率的改变与生物进化》，是现代生物进化理论的重要内容，概念较多，内容较抽象，用两个学时完成。
而《隔离与物种的形成》、《共同进化与生物多样性的形成》也是现代生物进化理论的重要组成，但内容较简单，各用一学时完成。
本节内容能让学生了解现代生物进化理论的主要内容，形成生物在进化、生物进化理论在发展的观点。
单元教学要求：1.说明现代生物进化理论的主要内容。
2.概述生物进化与生物多样性的形成。
3. 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
单元教学重点：现代生物进化理论的由来；现代生物进化理论的内容单元教学难点：现代生物进化理论的内容单元课时安排：1、现代生物进化理论的由来…………………………………………1课时2、现代生物进化理论的内容:①种群基因频率的改变与生物进化…………………………2课时②隔离与物种的形成………………………………………… 1课时③共同进化与生物多样性的形成…………………………… 1课时第一课时教学内容：授课日期：年月日星期课本P110～113页教学目标：知识目标1、举例说明拉马克进化学说的提出及其主要内容2、以长颈鹿的进化为例，演绎说明达尔文自然选择学说能力目标1.利用进化论的观点解释一些生物现象情感态度及价值观1.形成生物在进化的观点教学重点：1、拉马克进化理论的提出及其主要内容。
2019-2020年高中人教版生物必修二教学案：第七章 第1节 现代生物进化理论的由来(含答案)
2019-2020年高中人教版生物必修二教学案：第七章第1节现代生物进化理论的由来(含答案)一、拉马克的进化学说1．主要观点2．意义(1)是历史上第一个比较完整的进化学说。
(2)否定了神创论和物种不变论，奠定了科学生物进化的基础。
二、达尔文的自然选择学说1．自然选择学说的主要内容2．对自然选择学说的评价1．判断下列叙述的正误(1)历史上第一个提出比较完整生物进化学说的是拉马克(√)(2)拉马克进化学说的核心内容是自然选择(×)(3)达尔文认为，具有有利变异的个体能生存并留下后代的机会多(√)(4)达尔文的自然选择学说，不能很好地解释物种大爆发等现象(√)2．下列各项中，哪一项不是拉马克的观点()A．生物不是神造的，而是由更古老的祖先进化来的B．生物是由低级到高级逐渐进化的C．生物适应性的形成是由于用进废退和获得性遗传D．生物新类型的形成是有利变异逐代积累的结果解析：选D“生物新类型的形成是有利变异逐代积累的结果”是达尔文的观点。
3．下列有关生物进化的论述，不符合达尔文学说基本观点的是()A．遗传和变异是自然选择发生作用的基础B．生物的变异是不定向的，自然选择是定向的C．变异经过长期的自然选择和积累，就可能产生出新的物种类型D．环境改变使生物产生定向变异，以适应变化的环境解析：选D自然选择学说是达尔文创立的以自然选择为中心的生物进化学说。
该学说正确解释了生物进化的原因。
该学说认为遗传和变异是生物进化的内因，变异是不定向的，为进化提供原材料。
通过自然选择，不利的变异被淘汰，有利的变异被保存，并通过遗传积累起来，然后产生出生物的新类型。
4．以下是对达尔文自然选择学说的评价，其中正确的是()A．能合理地解释生物进化的原因B．对生物进化的解释已深入到基因水平C．可以很好地解释物种大爆发D．可以科学地解释遗传和变异的本质解析：选A达尔文的自然选择学说是在个体水平上解释生物进化的原因，不能够解释遗传和变异的本质，对物种大爆发做不出合理的解释。
人教版高中生物必修2第七章《7.2物种形成与生物多样性》教学设计(公开课教案及作业设计)
人教版高中生物必修2第七章《7.2物种形成与生物多样性》教学设计教师引导学生根据物种概念进行判断，加深对物种概念的理解，以及让学生能够区分物种与种群教师提出思考问题，引导学生理解生殖隔离和地理隔离。
再由由它们的相同点归纳出隔离的概念：隔离是指不同种群间的个体在自然条件下基因不能自2、生活在这一地域的两种颜色的桦尺蠖能否相互交配？是一个物种吗？两者能够互相交配，产生后代，并且后代可育。
所以还是同一物种3、生活在同一地区的马和驴，在自然状态下能够相互交配吗？他们是否属于同一物种？能够互相交配，但是产生的后代不可育，他们不属于同一物种。
4、怎样判断两个种群是否属于同一物种？引出物种概念能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种，简称种二、请同学们根据物种概念，请同学们判断以下生物是否属于一个物种（1）猫和狗（2）二倍体西瓜和四倍体西瓜（3）黄人、白人、黑人（4）两个池塘中的鲫鱼教师总结：两个池塘中的鲫鱼属于同一个物种，但是由于分布区域不同，属于不同的种群。
由此可见物种和种群有什么联系？学生回答后教师总结：同一个物种可以包含分布于不同区域的多个种群。
1.请用示意图展示物种与种群的关系，同时比较物种与种群的区别。
种群物种概念生活在一定区域中的同种生物的全部个体能在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物范围较小范围内的同种生物的个体分布在不同区域内的同种生物的许多种群组成判断标准分布在不同区域内的同种生物的许多种群组成能否相互交配并产生可育后代2.猫和狗是否可以交配，为什么？不能，因为他们具有生殖隔离（不同的物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功也不能产生可育的后代，这种现象叫做生殖隔离）3.自然状态下，不同物种间存在生殖隔离，这有什么意义？有利于保持物种的稳定性。
（同学们试着从遗传的本质的角度分析出生殖隔离如何使物种保持稳定？答：在自然状态下，不同物种间存在生殖隔离，所以不同物种间不能进行基因交流。
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高中生物必修2第七章第一、二节教学设计课标解读说明现代生物进化理论的主要内容；概述生物进化与生物多样性的形成；探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
学生情况分析这部分内容学生在初中生物中已经有所接触，但是在我们B 类学校中，学生的生物知识比较缺乏，所以在学习这部分内容时无论是生物班的学生还是综合班的学生都有一定的困难，如：拉马克的进化理论、达尔文的进化理论与现代生物进化理论的比较，基因频率的计算等内容都是学生学习的难点。
知识网络体系拉马克的进化学说达尔文的自然选择学说现代生物进化理论种群是生物进化的单位；现代生物进化理论突变和基因重组产生进化的原材料；自然选择决定生物进化的方向；隔离导致物种的形成。
生物进化共同进化（不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展）。
生物进化和生物多样性的形成基因多样性生物多样性物种多样性生物多样性的形成生态系统多样性形成经历了漫长的进化历程主要依据为化石重难点归纳重点1、现代生物进化理论的内容（基因频率的概念；自然选择在生物进化过程中的作用；隔离的概念和类型,以及物种形成的方式。
）2、生物多样性的形成难点1、基因频率的概念和计算方法。
2、自然选择在生物进化过程中的作用。
教学策略此部分要充分利用所学过的相关内容（如遗传和变异、新陈代谢的基本类型等）来巩固知识点。
例如在学习时最好通过比较的方式，找出达尔文自然选择学说的主要内容和现代生物进化理论的联系和区别；结合遗传和变异有关基因的内容，更好理解和把握基因频率的概念及计算方法：结合达尔文的自然选择学说内容来理解自然选择在生物进化过程中的作用；结合物种形成的过程来把握物种形成的必要条件等。
经典例题解析例题1 现代生物进化理论的基本观点是①种群是生物进化的单位②生物进化的实质是种群基因频率的改变③生物进化是长期应用的结果④进化的根本原因是遗传A．①B．①② C．①②③④D．①②③解析现代生物进化理论的基本观点是：种群是生物进化的单位，生物进化的实质在于种群基因频率的改变。
突变和基因重组、自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节，通过它们的综合作用，种群产生分化，最终导致新物种的形成。
在这个过程中，突变和基因重组产生生物进化的原材料，自然选择使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向，隔离是新物种形成的必要条件。
答案 B例题2 有关物种的叙述正确的是①一个种群就是一个物种②具有一定的形态结构和生理功能，能相互交配且产生可育后代的一群生物个体③隔离是新物种形成的必要条件④在物种形成的过程中，地理隔离和生殖隔离是同时出现的A．①②③B．②③ C．②④D．①④解析物种是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配，并能够产生出可育后代的一群生物个体。
种群是指生活在同一地点的同种生物的一群个体。
种群是物种的一部分。
隔离是新物种形成的必要条件，一般来说先有地理隔离，然后才有生殖隔离。
答案 B例题3 （2004）种群是指生活在同一地点的同种生物的一群个体。
种群中的个体通过繁殖将各自的基因传递给后代。
下列叙述正确的有（多选）A．自然选择使种群基因频率发生定向改变 B．种群基因频率的改变导致生物进化C．种群通过个体的进化而进化 D．种群通过地理隔离可能达到生殖隔离解析答案例题4 在进化过程中，有关生物类型出现顺序的几种描述，可能性最大的是A．自养、厌氧异养、需氧异养 B．需氧异养、厌氧异养、自养C．厌氧自养、需氧异养、光能合成自养 D．厌氧异养、光能合成自养、需氧异养解析考查学生运用已知的生命起源过程的知识，来分析推导生物代谢类型的进化顺序。
地球上最早的原始生命诞生于原始海洋。
那时的原始大气中有CH4、NH3、H2O、H2以及H2S和HCN等多种气体，但没有氧气存在，是一种还原性大气。
在多分子体系演变为原始生命之前，原始海洋里已经汇集了大量的氨基酸、核苷酸、单糖等有机小分子物质，并利用这些有机小分子物质又合成了原始的蛋白质和核酸等有机高分子物质。
原始生命具有原始的新陈代谢作用，但结构非常原始和简单，不可能具有光合作用的结构，原始海洋中也不存在化能合成作用的条件，所以其同化方式只能是异养型，以原始海洋中已经存在的有机物作为营养物质。
其异化方式在无氧条件下只能进行无氧呼吸。
所以在生命起源和生物进化历程中，最初的生命类型是异养厌氧的。
后来，当原始生命逐渐进化为原始藻类（如蓝藻）后，原始藻类进行光合作用产生O2，释放到大气中，生物类型也进化到光能自养型。
再往后，由于大量光能自养生物的光合作用，使得大气中的O2越来越多，合成的有机物也越来越多，就逐渐出现了需氧异养型的生物类型。
解答此题时，只要明确了原始生命的代谢类型，就很容易找出D为正确选项。
是因为A、B、C三个选项中，第一种生物类型都不是异养厌氧，自然可以排除。
所以说此题解答错误的主要原因是，对于地球上最初出现的生命形式及其代谢特点没有掌握。
答案 D例题5 关于地层中生物化石分布情况的叙述，下列哪项是不正确的A．在古老的地层中可以找到低等生物的化石B．在新近的地层中可以找到高等生物的化石C．在新近的地层中也可以找到低等生物的化石D．在极古老的地层中有时也可以找到一些高等生物的化石解析考查古生物学上证明生物进化的证据——化石在地层里出现的顺序。
一定要理解地层形成与化石的关系。
地层的形成是有一定顺序的，而化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。
人们根据地壳岩石形成的先后顺序。
将地层的地质年代分为五代十二纪。
在越早形成的地层里，形成化石的生物结构越简单、机能越低等；在越晚形成的地层里，成为化石的生物结构越复杂，机能越高等。
在某一地层形成时，只有生活在这一时期的生物，才有可能成为该地层里的生物化石。
在极古老的地质时期，当时还没有高等生物，只有低等生物生存，所以不可能找到高等生物的化石。
而在新近形成的地层中，由于当时出现了高等生物，同时也有低等生物存在，故也可找到低等生物的化石。
各类生物化石，在地层里按照一定顺序出现的事实，是生物进化最可靠的证据。
不能正确理解地层形成与化石在地层中出现顺序之间的关系，是导致解答此题时出现错误的主要原因。
答案 D例题6 某种群中随机抽出100个个体测知基因型为AA、Aa、aa的个体分别为30、60和10，其中A基因频率为多少？a基因频率为多少？解析基因频率是指某种基因在某个种群中出现的比例。
根据题意，在100个个体中，AA占30个，Aa占60个，aa占10个，即在200个基因中，A基因占：2×30+60=120个，基因频率为120÷200=60%，a基因占：20+60=80个，基因频率为80÷200=40%。
答案 A基因的基因频率为60%，a基因的基因频率为40%.高中生物必修2第七章第一、二节配套练习一、选择题（每小题2分共50分）1．（2001年广东、河南高考题）对细胞中某些物质的组成进行分析，可以作为鉴别真核生物的不同个体是否为同一物种的辅助手段，一般不采用的物质是A．蛋白质B．DNA C．RNA D．核苷酸2．新物种形成的标志是A．具有一定的形态结构和生理功能 B．产生了地理隔离C．形成了生殖隔离 D．改变了基因频率3．目前生物分类学上较为广泛应用的分类系统是A．两界分类系统B．三界分类系统 C．四界分类系统D．五界分类系统4．据研究，现代的长颈鹿是由古代的一种颈和前肢较短的古鹿进化来的，对长颈鹿的进化过程解释正确的是A．长颈鹿的长颈和长的前肢是由于长期伸长和使用的结果B．由于食物的缺乏，导致古鹿发生变异的结果C．变异、选择、遗传、隔离的结果D．变异、选择、遗传综合作用的结果5．在北极的一个山脉中，原始的狼已经形成在体格和生活习性上不同的变种，其中一种狼的体重较轻，四肢发达而灵活，以猎鹿为主；另一种狼体重较重，足短而力强，常常攻击羊群。
下列叙述错误的是A．狼的性状分歧是自然选择的结果B．在生存斗争中，捕食者和被捕食者之间进行着相互选择C．上述现象说明自然选择在一定程度下是不定向的D．原始狼群由于食物来源不同，通过自然选择进化成不同的类型6．生活在草原上的黄鼠，在冬季食料植物干枯时就进入休眠状态，当春季食料植物茂盛时，它又停止休眠，恢复活泼的生活，导致黄鼠的这种生活习性的原因是A．适应性B．变异性 C．自然选择 D．用进废退7．（2000 广东）对生物进化的方向起决定作用的是A．基因重组B．基因突变 C．染色体变异 D．自然选择8．多种海鱼一次产卵量可达数万粒至数百万粒以上，但鱼苗死亡率很高，因此发育为成鱼的数量很少。
这些鱼的高产卵量的现象是A．长期的遗传与变异的结果 B．一种适应性C．受非生物因素制约的结果 D．适应的相对性9．下列关于基因库的叙述，错误的是A、一个种群所含的全部基因叫做这个种群的基因库B、生物个体总是要死亡的，但基因库却因种群个体的繁殖而代代相传C、种群中每个个体含有种群基因库的全部基因D、基因突变可改变基因库的组成10．隔离在物种形成中的主要作用是A、使种群间的个体互不认识B、使种群间的雌雄个体失去交配机会C、使不同种群适应于不同的地理环境D、使种群之间停止基因交流，各向着不同方向演变11．加拉帕戈斯群岛上不同地雀的形成过程是A、地理隔离→基因突变→物种形成B、地理隔离→突变和重组→生殖隔离→物种形成C、地理隔离→自然选择→物种形成D、地理隔离→突变、重组、自然选择→生殖隔离→物种形成12．隐性基因（a）可导致人患一种遗传病，基因型为aa的儿童10岁前全部死亡，而基因型Aa和AA的个体都表现正常。
在一个隔离的群体的第一代（Ⅰ）中，基因a在成人中的频率为0.01，如果没有新的突变发生，在下一代（Ⅱ）的成人中a的频率，以及（Ⅱ）代的新生儿中杂合子（Aa）的频率的变化趋势分别是A．下降、上升 B．上升、下降 C．下降、下降 D．上升、上升13．据统计美洲棉尾兔的分布情况是这样的，在美国东部棉尾兔有8种，而在西部多山地区则有23个种，这说明下列哪种因素在物种的形成中起了重要作用A．变异B．遗传 C．地理隔离D．生殖隔离14．达尔文自然选择学说能正确解释的现象是生物的A．遗传、变异B．适应性、多样性C．起源、进化D．应激性、变异性15．有关进化的下列说法中，错误的是A．多种生物有强大的繁殖能力 B．生存斗争造成多数个体死亡，少数个体生存C．适应是自然选择的结果 D．生物进化是通过遗传变异来实现的16．下列叙述，不符合达尔文自然选择学说的是A．环境的改变是物种起源的根本原因B．生物的变异一般是不定向的，自然选择是定向的C．生物的适应性是自然选择的结果D．自然选择是通过生存斗争来实现的17．下列各种物质中，能证明人与黑猩猩的进化关系的是A．ADP B．胆固醇 C．性激素 D．蛋白质18．在远离大陆，风暴频繁的海岛上，生活的昆虫是无翅或翅膀不发达的类型，出现这种现象的原因是A．原有类群繁衍的结果 B．定向变异的结果C．长期自然选择的结果 D．基因突变的结果19．温带地区的乔、灌木多为落叶阔叶树，这一事实可解释为A．变异的不定向性B．选择的定向性 C．适应的多样性D．生物的多样性20．在一个种群中随机抽出一定数量的个体，其中基因类型AA的个体占18%，基因型为Aa 的个体占78%，基因型aa的个体占4%，那么基因A和基因a的频率分别是A．18% 81% B．36% 64% C．92% 8% D．57% 43%21．单孔目动物只分布在澳洲，这是由于A．单孔目动物起源于澳洲B．澳洲很早与大陆分离，单孔目动物没有受到其他高等哺乳动物的排斥而得以生存C．单孔目动物只适应澳洲的生活环境D．单孔目动物不能出现遗传的变异22．狮子和羚羊在非洲草原上通过捕食关系进行着A．相互竞争B．能量交流 C．互相适应 D．相互选择23．生物进化的实质在于（）A．环境条件的改变 B．生存斗争 C．基因频率的改变 D．自然选择作用24．日本有一种鹰仅存十几只，研究人员发现，因环境改变导致雌鹰产的卵壳薄而脆，孵化难以成功而濒临灭绝。