第四章幼儿园教育的基本要素
论述幼儿园教育活动组织与实施过程中的基本要素
引言：在儿童成长的黄金时期，幼儿园扮演着至关重要的角色。
它不仅提供了一个促进幼儿全面发展的环境，还是孩子们社交、学习和探索世界的起点。
因此，精心组织和有效实施教育活动是幼儿园工作的核心。
本文旨在探讨幼儿园教育活动组织与实施过程中的基本要素，以期为幼儿教育实践提供参考和启示。
正文：1.明确教育目标幼儿园教育活动的首要步骤是确立明确的教育目标。
这些目标应以儿童发展理论为基础，结合国家或地区的教育指导纲要来设定。
目标应涵盖认知、情感、社交、身体和创造性等各个方面，确保活动设计能够全面促进幼儿的成长。
2.科学活动设计活动设计是实现教育目标的桥梁。
一份优秀的活动设计应包含清晰的步骤、合适的难度以及丰富的教育内容。
设计时应考虑活动的趣味性和参与性，激发孩子的兴趣和好奇心，同时保证活动具有适当的挑战性，以促进幼儿的认知发展和问题解决能力。
3.创建互动环境环境是第三位教师。
一个充满刺激、安全且富有创意的学习环境对幼儿的探索精神和学习欲望至关重要。
教室布置应灵活多变，既能满足集体教学的需要，又能适应个别或小组活动。
此外，将自然环境融入学习可以极大地扩展教育的边界。
4.教师角色的转变在教育活动的组织与实施中，教师不再是单纯的知识传授者，而是变成引导者、观察者和协助者。
教师需要通过观察了解每个孩子的特点和需求，并据此调整教学方法和活动内容。
同时，教师应鼓励幼儿自主学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
5.家园共育合作家庭是孩子成长的第一环境，幼儿园教育的有效实施需要家长的参与和支持。
建立家园共育机制，定期进行沟通与交流，让家长了解孩子在园的表现和进步，同时将家庭教育的理念延伸到幼儿园，形成教育合力。
6.评估与反馈持续的评估与反馈是教育活动成功的关键。
通过对活动的观察记录和评价，教师可以了解活动的实施效果，及时调整和优化教育方案。
此外，向家长提供关于孩子进展的反馈，可以增强家长的参与感和信任度。
结论：幼儿园教育活动的组织与实施是一个综合性的过程，涉及教育目标的制定、活动内容的科学设计、互动环境的创建、教师角色的转变、家园共育的合作以及评估与反馈的循环。
简述幼儿园课程的基本要素
简述幼儿园课程的基本要素幼儿园课程的基本要素是指在幼儿园教育中，为了促进幼儿全面健康发展所设计的教学内容和活动。
以下是幼儿园课程的基本要素：1. 身心健康：幼儿园课程注重培养幼儿的身心健康。
通过体育运动、户外活动、健康饮食等方式，促进幼儿的身体发展和健康习惯的养成。
2. 语言表达：幼儿园课程注重培养幼儿的语言表达能力。
通过听、说、读、写等活动，帮助幼儿掌握语言技能，提高他们的表达能力和沟通能力。
3. 社交能力：幼儿园课程注重培养幼儿的社交能力。
通过合作游戏、小组活动、角色扮演等方式，帮助幼儿学会与他人交流、合作和分享，培养他们的社交技能。
4. 数字和逻辑思维：幼儿园课程注重培养幼儿的数字和逻辑思维能力。
通过数学游戏、拼图、积木等活动，帮助幼儿培养数学概念和逻辑思维能力，提高他们的问题解决能力。
5. 艺术和创造力：幼儿园课程注重培养幼儿的艺术和创造力。
通过绘画、手工制作、音乐、舞蹈等活动，激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的艺术才能。
6. 自然和科学探索：幼儿园课程注重培养幼儿的自然和科学探索能力。
通过实地考察、实验、观察等活动，帮助幼儿对自然和科学的基本概念有所了解，培养他们的好奇心和探索精神。
7. 社会与环境意识：幼儿园课程注重培养幼儿的社会与环境意识。
通过参观社区、了解环境保护等活动，帮助幼儿认识社会和环境的重要性，培养他们的社会责任感和环保意识。
综上所述，幼儿园课程的基本要素包括身心健康、语言表达、社交能力、数字和逻辑思维、艺术和创造力、自然和科学探索以及社会与环境意识。
这些要素共同构成了一个全面发展的幼儿园教育课程，旨在培养幼儿的多方面能力，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
幼儿教师PPT课件
幼儿园教育的基本要素
考纲要求
1. 了解幼儿园教育的基本要素，幼儿的特性及幼儿的发展。 2. 掌握并运用幼儿教师职业的特点、专业素养要求，掌握与幼儿及家长沟通的能力。 3. 掌握并运用幼儿园环境的功能和创设环境的原则。 4. 理解儿童观的内涵，识记幼儿在教育过程中的地位。
知识准备
幼儿园教育的基本要素 幼儿园教育的基本要素包括教师、幼儿和幼儿园环境三个方面。三者相互联系、相互制约， 各自发挥着重要的作用。
知识准备
①与幼儿有效沟通的方法 a. 言语沟通 教师应注意谈话的策略，发现幼儿感兴趣的话题，注意倾听并给以鼓励；生动形象的口语， 积极的动态语言。 b. 非言语沟通 形式：微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交谈。 优点：更容易表达教师对幼儿的尊重、关心，爱护和肯定，符合幼儿的心理需要。 ②教师与家长的沟通 本着关心孩子成长的目的，确立平等信任的态度；掌握沟通的技巧；利用多种形式与家长 沟通。
知识准备
三、 幼儿教师的专业素养要求 1. 事业心 事业心是教师从事教育教学工作的根本动力。 （1）热爱幼儿教育事业。 （2）热爱幼儿。 2. 具有健康的身心素质 （1）健康的身体素质是提高幼儿教育工作的重要保证。 （2）教师的心理素质影响幼儿的个性品质的形成。 3. 具有扎实的教育和文化科学知识 4. 具有多方面的能力素质 （1）观察和了解幼儿的能力 （2）组织管理班级的能力 （3）沟通能力 沟通是人与人之间通过信息交流，彼此相互理解，彼此接纳对方观点、行为，彼此协调， 达到默契的过程。沟通方式：语言沟通和非言语沟通；包括与幼儿的沟通，与家长的沟通。
知识准备
三、 幼儿的发展与幼儿实践、早期教育息息相关 1. 幼儿的发展包括身体和心理两方面。幼儿的身心发展是通过幼儿自身的实践活动，即 个体与外界环境相互作用的过程实现的。 2. 适宜的早期教育可以促成儿童早期的最佳发展。
幼儿园教育的基本要素
幼儿园教育的基本要素幼儿园教育是儿童成长发展的重要阶段，为了帮助幼儿建立健康的人格，掌握基础知识和技能，发展社交和情感能力，幼儿园教育必须具备一些基本要素。
本文将探讨幼儿园教育的基本要素，包括家庭环境、健康和安全、游戏和互动、学习环境、教师角色等。
一、家庭环境幼儿园教育的基本要素之一是家庭环境。
家庭是孩子最早接触的社会环境，具有深远的影响。
家庭中的亲子关系、家庭教育方式以及父母的价值观念都会对幼儿的成长产生重要影响。
因此，幼儿园应积极与家长沟通合作，了解家庭情况，并合理利用家庭资源，与家庭共同为孩子的成长提供支持。
二、健康和安全幼儿园教育的另一个基本要素是健康和安全。
幼儿处于生长发育的关键期，身体的健康和安全对他们的学习和发展至关重要。
幼儿园应确保幼儿的生活环境干净整洁，提供有趣且适合儿童的活动场所。
此外，幼儿园还应加强健康教育，培养幼儿良好的卫生习惯，并定期进行健康体检，发现问题及时解决。
三、游戏和互动幼儿园教育的重要性在于通过游戏和互动促进儿童的全面发展。
游戏是幼儿认识和探索世界的主要方式，也是幼儿发展各个方面能力的重要途径。
幼儿园应为儿童提供丰富多样的游戏活动，鼓励幼儿主动参与，增强他们的动手能力、观察能力和创造力。
此外，幼儿园还应提供良好的互动环境，培养幼儿的合作精神和社交能力。
四、学习环境幼儿园教育的基本要素之一是创设良好的学习环境。
学习环境应该充满活力，激发幼儿的学习兴趣和求知欲。
幼儿园应提供丰富的学习资源，包括绘本、游戏材料、音乐器材等，为幼儿创造多样性的学习场景。
此外，幼儿园还应注重布置教室，使之充满温馨和亲切感，营造积极向上的学习氛围。
五、教师角色教师是幼儿园教育的核心，他们的角色非常关键。
幼儿园教师应具备专业知识和教育技能，能够理解幼儿的需求和特点，并制定恰当的教育方案。
同时，幼儿园教师也应成为幼儿的引路人，关注每个孩子的发展，给予他们足够的关心和支持。
教师的专业素养和爱心将直接影响到幼儿的学习和成长。
幼儿园教育的基本要素
幼儿园教育的基本要素1、品格教育品格教育是幼儿园教育的重要组成部分，它可以培养孩子的正确的健康的价值观，使孩子能够理解和欣赏美德，做好人。
只有教会孩子尊重他人，宽容和体谅他人，尊重并了解多样性，拥抱正确思想，建立和谐，共同发展的气氛，孩子才能遵守社会规则，跟随价值观，和朋友相处友好，从中汲取学习经验，形成适当的行为习惯，培养成为一个良好品质的小孩子。
2、身体发展身体发育是幼儿园教育的重要组成部分，是孩子们成长的基础，是孩子们获得幸福的基础。
幼儿园教育必须注重身体发展，特别是培养孩子的运动兴趣，提高孩子的运动水平。
引导孩子参加丰富多彩的体育项目，让孩子们在运动中健康成长，在每一个方面都具有均衡的发育与发展，培养孩子团结合作、竞争意识、动手能力和自信心，培养孩子独立努力、克服困难、自觉自省、坦然接受挑战、勇于与实践的精神素质。
3、情感教育情感教育是幼儿园教育的一个重要环节，可以调节孩子的言行举止、增强孩子的情绪感知能力、增进多元文化视野、提高和拓宽孩子的联系性等。
幼儿园教育应以孩子为主导，以仁、爱、忍、怜的浓厚氛围及树立良好的行为表现为基础，真正让孩子有所成长，有所发展。
要调动孩子的社交技能、情绪能力和生活理解能力，实现感情的分享，通过良好的家校合作，激发孩子独立思考、安全表达、表明正确观念及正确思维方式，让孩子了解自我，爱护他人，分享和谅解彼此，加强幼儿的情感技巧，增强孩子自尊自信的能力。
4、智力发展智力发展是幼儿园教育的重要组成部分，它可以指导孩子树立正确的学习习惯，培养孩子的创新思维，掌握与幼儿思维有关的各种学习知识，这些知识是孩子们学习技能的基础，也是他们在未来学习发展的基础。
幼儿园教育应安排丰富灵活的智力教育活动，培养孩子的观察能力、比较能力、比较能力、理解能力以及思维敏捷和想象力，提高孩子的逻辑思维能力、记忆能力、处理能力和解决问题能力，培养孩子创造力和学习能力，促进孩子快乐、有成就感的学习，创造幼儿园课堂学习质量的提高。
幼儿园教育的基本要素
4.心理健康的幼儿教师,有积极向上的、 现实的人生目标
心理健康的幼儿教师,时刻都有自己工作、学 习、生活追求的明确目标,他们的人生态度是积极, 他们在不断的追求中获得满足和快乐 ,他们不会感 到空虚,他们也不会虚度年华。心理不健康的幼儿 教师,或因失去工作或学习、学习、生活目标而郁 闷不乐 , 或由于理想的工作或生活目标超越现实 , 而无法实现进而心烦意乱,焦虑不安。
幼儿教师的教育对象和任务是复杂的。 幼儿教师劳动的对象是全班二、三十个幼儿，他们来自 不同的家庭，入园前经历着不同的抚养和教育，他们具有不 同的兴趣、爱好和性格，有着不同的发展水平。加之我国幅 员辽阔，地区的自然环境和生活条件的差别很大，幼教机构 又有多种类型，教育的具体内容必须因时因地制宜。由于劳 动对象的差异以及劳动条件的不同，教师必须针对具体情况， 开展教育工作，这种劳动是一种创造性的过程。幼儿教师就 是根据班级和每个幼儿的特点，考虑本园的社会环境和自然 环境，结合季节条件，要创造性地制定本班的教育活动计划， 选择和设计适合的教育内容和方法。
(二)健康的身心素质
没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作，这是没 有异议的。而要搞好幼教工作，为人师表，幼儿教 师的情感、个性、性格、行为方式等心理素质也同 样重要。作为一个幼儿教师应当具有宽阔、慈爱的 心胸，稳定的情绪，丰富的感情，活泼开朗的性格， 良好的行为习惯等等。这样的教师容易与幼儿打成 一片，接纳幼儿，并能潜移默化地让幼儿受到教师 的感染，有利于幼儿身心的成长。
5.心理健康的幼儿教师,对他人、对工作、 对社会有责任心
心理健康的幼儿教师,热爱并自觉专注于自 己的工作,能从工作中获得成就感和满足感,在幼 儿教育工作中能体验生活的充实和自己存在的价 值。心理不健康的幼儿教师则缺乏责任心,工作常 无成就感,常体验到工作和生活的无奈,常常觉得 工作和生活的无价值。
幼儿园教育的基本要素-学前教育学
第四章幼儿园教育的基本要素♦教学目标：1、理解幼儿教师的职业特点和专业素养要求，能分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。
2、理解幼儿的特性、幼儿在教育过程中的地位、幼儿的发展，树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观3、理解幼儿园环境创设的涵义和意义，理解幼儿园环境的功能和创设幼儿园环境的原则以及对教师的要求，我国创设幼儿园环境教育改革的历史发展，树立大环境观、大教育观的思想。
4、掌握幼儿园环境创设的原则，并能运用此原则分析幼儿园环境创设中的问题，培养运用理论分析和解决实际问题的能力。
♦教学重点：1、能运用教师能力素质要求的理论分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。
2、正确认识幼儿的发展特点，并能树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观；3、正确理解创设幼儿园环境的原则，能运用环境创设的理论分析评价幼儿园环境创设的现象。
♦教学难点：1、掌握教师能力素质要求的具体运用2、理解幼儿的特性及幼儿在教育过程中的地位3、理解幼儿园环境创设中的适宜性原则；理解教师在环境创设中的地位。
♦教学方法：案例分析法、讨论法、♦教学准备：1、下园调查幼儿园教师的工作状态、2、教师准备的幼儿园环境创设的图片资料；3、课前组织学生参观幼儿园，收集资料，获得幼儿园环境创设的初步印象。
♦教学时数：8 学时♦教学过程：第一节幼儿教师一、通过教育现象的描述和研讨，帮助学生理解幼儿园教师的职业特点和社会地位。
【现象描述】幼儿园教师工作面面观：1．幼儿园教师工作压力状况幼儿园教师对工作的总体压力感反映了幼儿园教师对工作压力状况的总体感受和看法。
本次调查发现，74.7% 的被调查者认为，作为一名幼儿园教师，自己的工作压力较大或很大。
2．幼儿园教师工作压力来源本研究采用极大方差旋转，得到因素负荷矩阵，结果发现，幼儿园教师的工作压力均与工作特征、家庭及社会、幼儿园管理、职业发展、压力反应五个维度中的某一因素有较高相关。
在工作上，幼儿园教师的工作压力主要包括过分强调幼儿安全问题、班级幼儿数过多、工作量大等方面；家庭及社会因素方面，幼儿园教师主要承受家庭住址与幼儿园距离较远、幼儿家长的要求过高等方面的压力；幼儿园管理方面，幼儿园的聘任制管理、领导频繁的检查、听课等活动加大了幼儿园教师的工作压力；进修和学习的机会、经验教师的指导、地位和待遇等方面的差异会加大幼儿园教师的职业发展压力；疲劳程度、头疼气闷程度、睡眠状况、焦虑状态、离职倾向、脾气的变化等会影响幼儿园教师的压力反应。
第四章幼儿园教育的基本要素测试题
第四章幼儿园教育的基本要素测试题一、选择题1.幼儿园教育的根本任务是（）A.促进幼儿全面发展B.提高幼儿智力水平C.培养幼儿良好习惯D.培养幼儿艺术才能A.教育目标B.教育内容C.教育方法D.教育成果A.爱心B.耐心C.专业知识D.高收入A.集体活动B.小组活动C.个别活动D.家庭活动5.幼儿园教育评价的主要目的是（）A.评价幼儿的发展水平B.评价教师的教学水平C.评价幼儿园的管理水平D.促进幼儿园教育的改革与发展二、填空题1.幼儿园教育的实施主体是________。
2.幼儿园教育的基本要素包括________、________、________和________。
3.幼儿园教育的根本任务是促进幼儿________、________、________和________的全面发展。
4.幼儿园教育活动的主要组织形式有________、________和________。
5.幼儿园教育评价的主要方法有________、________和________。
三、判断题1.幼儿园教育是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。
（）2.幼儿园教育目标应具有全面性、前瞻性和可操作性。
（）3.幼儿园教育内容应注重知识传授，忽视幼儿兴趣培养。
（）4.幼儿园教育方法应灵活多样，注重启发式教学。
（）5.幼儿园教育评价应注重过程评价，忽视结果评价。
（）四、简答题1.简述幼儿园教育的根本任务。
2.简述幼儿园教育的基本要素。
3.简述幼儿园教师应具备的基本素质。
4.简述幼儿园教育活动的主要组织形式。
5.简述幼儿园教育评价的主要目的。
五、案例分析题案例分析：某幼儿园在开展教学活动时，教师以灌输式教学方法为主，忽视幼儿的兴趣和需求。
请你结合幼儿园教育的基本要素，分析该幼儿园教学活动中存在的问题，并提出改进措施。
参考答案：一、选择题1.A2.D3.D4.D5.D二、填空题1.幼儿园教师2.教育目标、教育内容、教育方法、教育评价3.身心、智力、情感、社会性4.集体活动、小组活动、个别活动5.观察法、测试法、访谈法三、判断题1.√2.√3.×4.√5.×四、简答题1.幼儿园教育的根本任务是促进幼儿身心、智力、情感和社会性的全面发展。
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三、幼儿的发展
（一）幼儿的发展要靠个体因素与环境因素相互作 用
1.幼儿发展的个体因素 2.幼儿发展的环境因素
（二）幼儿与环境的相互作用是在活动中实现的。
1.幼儿的生理活动 2.幼儿的心理活动 3.幼儿的实践活动（实物操作活动和人际交往活动）
四、树立正确的儿童观
• 1.儿童是社会性的人 • 2.儿童是一个发展的人 • 3.儿童期应该享有童年的快乐和幸福 • 4.儿童是一个主体性的人
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• 杜鲁门当选美国总统后不久，有一位记 者采访他的母亲。“有杜鲁门这样的儿子， 您必定感到十分骄傲”记者笑着说。 “是。”杜鲁门的母亲同意道，“但是我 同样为我的另一个儿子感到骄傲。”记者 问：“您的另一个儿子在干什么？”老太 太自豪的回答：“他在地里挖土豆。”
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一位家长的反思
• 当我像往常一样对我五岁的儿子大声呵斥:“快点收拾玩
儿童中心教育 5
5.不同性别的儿童应当受到平等的对待。
老舍怎样对待孩子 • 1942年8月，老舍先生写过一篇叫做《艺术与木匠》的文
章，其中有这么一段：“我有三个小孩，除非他们自己愿意， 而且极肯努力，做文艺写家，我绝不鼓励他们，因为我看他 们做木匠、瓦匠或做写家，是同样有意义的，没有高低贵贱 之别。” • 老舍先生在给妻子的一封信里谈到对孩子们的希望时写道： “我想，他们不必非入大学不可。我愿自己的儿女能以血汗 挣饭吃，一个诚实的车夫或工人一定强于一个贪官污吏，你 说是不是？”儿童宜多玩耍。 • 老舍先生特别珍视儿童的天真，认为这是天下最可贵的， 万万不可扼杀。他主张儿童“宜多玩耍”，最害怕看见“小 大人”、“小老头”和“少年老成”
儿童中心教育
1.儿童是人，具有生存权、人的尊严及一切人权。
2.儿童是一个全方位不断发展的人，他具有满足生存 卢梭的“自然论”：认为儿
和发展需要的权利。
童不是任意塑造的“白板”，
3.儿童期不只是为成人期作准备，它具有独立存在的 教育应遵循儿童内在的自
价值。
然法则。20世纪后：杜威观的演变历史 在中世纪，把儿童看成是
小大人，客观上不允许儿 童长期依赖成人。当时杀
婴、弃婴现象很普遍。
中世纪的儿童观： 儿童是有罪的，代表 人物是奥古斯丁。“原 罪说”、“救赎论”
洛克的“白板论”：
儿童具有巨大发展 潜能与发展的可塑
性。
儿童是“小大人”
儿童是“有罪的”
儿童是“白板”
现代儿童教育观
第四章 幼儿园教育的基本要素
幼儿园教育的基本要素
教师
环境
幼儿
人的要素：教师、幼儿、家长 物的要素：幼儿园环境（物质环境、精神环境）
第一节 幼儿
幼儿是教育的客体 幼儿是学习的主体 幼儿是自身权利的主体
儿童观的内涵
儿童观指人们对儿童的根本认识和看法。包 括对儿童地位和权益的看法、对儿童特质和能力 的认识程度，以及对儿童期在个体发展过程中所 起的作用的看法等。
《教育法》、《教师法》为我国幼儿教 师的社会地位提供了基本的法律依据和充 分的法律保障。随着我国“科教兴国’， 战略的实施，全社会已经认识到，振兴民 族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。 幼儿教师的奠基性工作对社会的作用越来 越被全社会所认识，幼儿教师越来越受到 党和国家的重视和人民的尊敬。
老师是人们对教师的一种尊称。
第二节 幼儿教师
一、幼儿教师的职能和社会地位
根据1993年颁布的《教师法》和1995年颁布的 《教育法》的精神，幼儿教师是在幼儿园履行职责、 对幼儿身心施行特定影响的专业教育工作者，担负 着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神 文明、提高全民族素质的历史使命。
幼儿教师是专门的职业和专业人员，遵循国家 教育方针对幼儿进行启蒙教育，培养人，造就合格 社会成员的职业。
创造性：幼儿的个性和发展潜力不同，教师应根据幼儿
不同的特点，因材施教，让每个儿童得到最大限度的发展。
在一日教育过程中，还面临着一系列的问题，需要教师创造 性地处理，比如晨间活动要提供什么新的游戏材料，怎样增加 早操的运动量，怎样吸引幼儿多活动，某些幼儿最近一直搭积 木，怎样引导他们开展其它游戏, 谁不爱吃青菜，最近谁不爱 听话,怎样对他们进行个别教育工作。此外还有一些随时出现 的事，比如天突然下雨，或者幼儿园门口停了一辆救火车等等， 教师都需要机智及时地处理和解决。许多幼儿教师在自己创造 性的教育实践中逐渐形成了自己的教育风格。
具，看你到处乱扔像什么样子！”儿子却一动也不动，嘴里 还嘟囔着:“我就喜欢放在这里，不用你管，你根本就不爱 我！”接着，他飞快地冲进了房间并且“砰”地一声用力甩 上房门。 • 我吃了一惊，立刻就想把儿子从房间里揪出来狠狠地揍 一顿，但理智阻止了我的冲动。过了十几分钟，我的情绪平 复了，愤怒消失了，取而代之的是不安:儿子说我不爱他， 他难道真的不知道我有多么爱他？他为什么感觉不到我的关 爱？我回想自己刚才的言行———口气生硬粗暴，换个位置， 我也会难以接受，难怪儿子会认为我不爱他。
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一、幼儿的本质特征
• 1.幼儿是社会的人 • 2.幼儿是自然的人 • 3.幼儿是有意识的，自觉能动的人 • 4.幼儿是末成熟的人
二、幼儿发展的特点
• 1.幼儿生理发展的加速现象
（生长加速、成熟加速现象）
• 2.幼儿心理方面的变化
积极方面：知识量、信息量剧增 消极方面：人际交往能力普遍较差，自我中心化
幼儿教师的教育对象和任务是复杂的。 幼儿教师劳动的对象是全班二、三十个幼儿，他们来自不 同的家庭，入园前经历着不同的抚养和教育，他们具有不同 的兴趣、爱好和性格，有着不同的发展水平。加之我国幅员 辽阔，地区的自然环境和生活条件的差别很大，幼教机构又 有多种类型，教育的具体内容必须因时因地制宜。由于劳动 对象的差异以及劳动条件的不同，教师必须针对具体情况， 开展教育工作，这种劳动是一种创造性的过程。幼儿教师就 是根据班级和每个幼儿的特点，考虑本园的社会环境和自然 环境，结合季节条件，要创造性地制定本班的教育活动计划， 选择和设计适合的教育内容和方法。
二、幼儿教师职业的特点
（一）幼儿教师职业的劳动特点 幼儿教师从事幼儿教育工作，根据教育目的和
培养目标，指导幼儿开展各项活动，并且照顾他们 的饮食、睡眠、餐点，促进他们在身体、品德、认 知和行为习惯及审美等方面的发展。幼儿教师的劳 动，和其它劳动相比，具有其自身的特点。
1.幼儿教师的劳动复杂而富有创造性