高效课堂中细节
高效课堂的101个细节
高效课堂的101个细节高效课堂的五个教学原则1、分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练2、选择性原则：“超市”体现出的学习自主性、选择性、创造性3、整体教学原则：整合教材、知识迁移，上挂下联、左顾右盼、举一反三4、展示教学原则：展示解决了学习内驱力，展示是发表5、反馈调节原则：注重问题暴露，强调“当堂决策”高效课堂的六个基本观点1、现象诊断：教育的“课堂并发症”2、轻负高效：学校的“产品”是课堂3、评价系统：以学评教、学生主体4、素质教育的“素质”是学习能力5、基础教育的基础是“能力和发展”6、开放程度决定了教育的高度高效课堂具体操作的七个“技法”1、团队合作：异质同组、同质结对，分组合作、生生互动兵教兵：2、学习“三式”：独学、对学、群学3、课堂“三宝”：活页夹、双色笔、纠错本4、教学“三环”：预习、展示、反馈5、导学案是路线图、学情调查是教学起点、达标测评是立足“实然”6、教师主导：精讲、点拨，及时评价、师生互动师亦生7、模式之“神”：注重模式、不惟流程：大展示与小展示高效课堂的八大妙处1、解决了素质教育与应试的冲突2、解决了教师发展与学生发展的冲突3、解决了学生个别发展与全体学生发展的冲突4、解决了学生个性发展与全面发展的冲突5、解决了师资不足、受制于教师专业化水平较低等学校发展的现实困局6、变厌学为乐学，厌教为乐教，改善了师生关系，让学校充满了魅力。
7、解决了知识与能力结合的难题，把时间和能力还给了学生8、培养了学生的自主性、主动性、创造性高效课堂推进“九步”程序“明确课堂主体（学生）”→“围绕导学案自学（独学）”→“自我发现问题（试用双色笔标出自己的学习困惑）”→“自主解决问题（对学、群学）”→“展示解决方案（组内展示与全班展示结合）”→“学生归纳提升（师生生成）”→“教师评价反馈（对子互评检测）”→学生整理学案（对残缺知识修补）→课后分层训练（画知识树或者完成计时训练）。
高效课堂的15个细节(5)
高效课堂的15个细节（5）教学园地09-28 2207：五、关于作业。
作业，或者叫达标训练，是高效课堂不可或缺的重要环节。
我一直顽固的认为，如果作业不能在课堂上完成，就谈不上什么高效课堂。
但是，在实际课堂操作中，这个环节往往会成为有时间就上，没有时间就放的无奈。
在这个地方要提课堂流程时间控制的问题。
缺少时间控制的课堂，就会像老牛赶山一样，走到哪里算哪里。
另外，需要特别提及的是，教育的急功近利，正在促使全国中小学纷纷“向缩短课时要效率、要质量”。
中学课时，从45分钟，减少到40分钟，小学课时，从40分钟，减少到35分钟，甚至30分钟的，不乏其例。
这种做法带来的最大冲击，就是课堂作业时间保障被削减掉了。
学生的课外负担不重也难。
需要重申的是，高效课堂的实践，最起码也要守住中学45，小学40的课时红线。
下面，具体对作业环节的三个细节加以说明。
细节13：精选。
作业一定要精心选取和编写。
当下，教辅读物满天飞，尽管国家明令控制，但是，学生手头两三种者比比皆是。
作业设计有两种倾向应该警惕。
一是脱离课本习惯到“碗外边找饭吃”。
我们必须明白，所谓“用教材教”，绝不是提倡不顾教材的体系和系统，任意对教材，尤其是作业的滥删。
二是量大，课堂上学生往往难以完成。
精选需要比较，需要研究，需要有教师做一遍的体验。
请铭记孙维刚老师的教导吧：“我给学生出一道题，自己要先做10道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的。
”细节14：分层。
作业的层次性有两个方面的要求：一是要循序渐进，由浅入深。
只要是有比较就要分先后，成序列。
二是要兼顾不同层次学生的认知基础，设计适应差异训练的弹性作业结构。
都能学会的课未必是好课，都会做的题未必有效。
所有以丧失差异为代价的趋同性操作，都是非人道的。
细节15：限时。
根据作业量的大小，设定一定的时间限定在课堂上完成作业，并且，做到当堂反馈。
课堂的高效，并不一定指向所有学生都学会，而是应该通过作业反馈，及时了解哪些学生会了，哪些学生没有学会，到底是哪里不会。
高效课堂的101个细节
《高效课堂的101个细节》读后感这段时间，我认真拜读了王跃老师的《高效课堂的101个细节》，深有感触。
其中的第七章的锤炼课堂教学语言，印象尤为深刻，作为一名教师，在教学上要有成绩，很大程度上是取决于课堂质量的。
然而要上好一堂课，并使之精彩需要教师作出很多的前期准备和具备各种素质，注重课堂内外的各种细节。
然而要构建高效的数学课堂，提高学生数学学习兴趣，数学课堂语言的锤炼非常重要。
我们可以从以下三个方面去努力，不断的锤炼自己的课堂语言。
1.一语破的，精确是底线数学教学语言不但要简明，更要精确。
数学知识本身是明确的，是则是，非则非，绝不含糊。
学生在领悟知识的同时也接收着教师的语言影响，教师的一个小小的口误，可能造成学生知识上的纰漏。
因此教师在传授知识时必须体现“精确”，通过教师的传授，培养学生精确化的能力，进而提高学生的数学素养。
2．一脉相承，数学化是宗旨数学教学发展至今，有许多约定俗成的语言，教师切不可忽视这些细节。
比如，数学上常见的“约等于”，就不能说成“大概”、“差不多”、“基本上”等等；因此数学教师在课堂上要处处注意那些固定的数学语言，让学生深刻体会数学语言与其他语言的差异。
3．一波三折，风趣也相宜“语言是思维的外壳。
”教师的风趣语言不但是一种教学艺术，而且是教师聪明才智的外露。
大家都有这样的体会：教师在授课时晗到好处地来句经典的评论，抖个打破常规的包袱，不但不会破坏数学教学的连贯性，反而会让紧张的课堂充满生机，让更多的孩子对知识又多了一份执着与冲动。
一笑泯疲劳，一笑闪灵光!教师的语言精练、精确、有情、风趣，不仅有利于学生语言素养的提高，也会成为学生课堂上的一种享受。
数学教师的语言优劣与课堂教学效果密切相关，教师应根据自身实际状况，多听课，多跨学科听课，同时广览群书，时时处处留心汲取有益的元素，锤炼具有自身特点的课堂语言。
这样，一定能使数学课堂趣味横生，使学生乐学。
如何从细节着手构建小学语文高效课堂
如何从细节着手构建小学语文高效课堂摘要：“细节决定成败”，在教学中，对细节之处把控良好能够反映出教师的教学技巧与智慧，想要提升教学有效性，就必须关注教学细节。
在小学语文教学中，教师要有意识地以细节为着眼点，对细节进行精心设计和创造，并能够细心的察觉细节，有效的处理细节，做好细节工作，实现高效课堂的构建。
关键词：小学语文；细节；高效课堂小学语文教学的整个过程，其实是由一个个细节连接起来的，借助细节实现对学生培养和教育的目标。
若教师通过有效设计，能够将语文基本知识具象化，使之成为真实可感的教学细节，必然能够有效提升语文课堂的魅力。
对细节之处精准把控，才能够不断提升教学质量，构建高效课堂。
下面针对如何从细节之处着手构建小学语文高效课堂提出本人的几点建议。
一、精心设计细节，提升学生学习兴趣细节是可以创造的，小学语文课堂中的一些细节看似得来并不困难，但实际上是经由教师精心设计的，用以引导学生，让学生能够更有效的学习。
因此，要想构建高效课堂，小学语文教师必须要对教材细节之处精准把控，合理进行细节的设计和创造。
比如，在教学《刷子李》这篇文章时，教师可以介绍刷子李的特征，并将其尽可能地浓缩，最终归结为“手艺高超”这一核心特征，借此让学生能够更加容易地对文章脉络加以掌握，使得分散的教学内容能够有一个核心点，之后对学生进行引导，让他们完成课文的阅读，并能够准确地对其中的人物特征进行提炼。
但仅仅依靠阅读文章对人物的特征进行领会，其实是比较表面化的，会显得苍白无力。
因此，教师要鼓励学生大胆的联想，想象出一个工作时的刷子李，将其“手艺高超”这一特征深刻印在学生的脑海里。
借助这一契机，将感情的种子深埋在学生心中，并引导学生动手，将“手艺高超”践行于笔下。
这样进行文章的阅读和学习，能够切实提升阅读和学习的有效性，深化语文知识的学习，提升其深刻性的同时，使学习变得真诚。
只有深刻学习语文知识，才能在心中形成对于知识深刻的记忆，而只有保持真诚，才能实现心灵上的沟通。
高效课堂在细节中生成
样工作就能天天进步 ， 高效课堂就会离师生越来越近。
关键词 ： 高效课堂 ； 申见大 ； 小 积极参与 ； 节决定成败 细
高效课堂就是在一定 的时 间里完成预定的 ： 接减少了教学 的有效时间。
教学任务 ， 师生在课堂上教 学默契 ， 共同发展 。：
： 助人等 ）营造惬意乐人 的情境 ， ， 引导学生 投入 现 象四 ： 在英 语学科 教学 中， 师 总是讲 教
明水资源情况，突出我国大部分城市用水紧张 ： 忧患意识。通过形式多样的社会实践活动引导 ： 新教学观念，在塑造学生人格的同时不断提升
的现状 ， 意在强化学生的爱水、 节水意识。考虑 ： 学生进行 反思， 把学到 的课本知识跟实际情况 ： 身的人文素质 ， 自 把人文教育的理念 融入 到我
到节水和水污染问题与学生的生活密切相关， 结合起来， ： 解释 日 常生活中遇到的环境污染问 ： 们教师自身的终身教育和终身发展中去。
三、 及时补充有机合成材料发展的新成就、 、在化学课中渗透国情教育
受 日本大地 震引发 的核辐射 影响 ， 月份 ： ３ 颗粒物周平均指数较 Ｌ 周上升 ２％ 二犟 硫、 ： ５。 二 惜资源、 爱护环境 、 合理使用化学物质 的观念。
部分地区发生了食盐抢购现象 。我通过十一单 ： 氧化氮、 可吸入颗粒物指数周 平． 值 分别为 ２ 、： 均 ３ 元“ 生活中常见 的盐 ” 多媒体 给学生说明我国食 ： ３ ５ ，全周的主要 污染物为可吸入颗粒物。 ） 新进展 。 ２ 、Ｏ ： 开阔学生的视野
高效课堂的细节
强化。
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二、高效课堂的细节
3、丰富课堂教学方法
（7）提问的六种方式——启发式提问——“现在对解决这一问题有什么想
习中，学生明确教学目标所在并明确分解后的子目标) （3）教学内容要“前铺后垫”——“预知后事如何，且听下回分解” （经常做“上位”思考，以旧带新，理清知识脉络）
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二、高效课堂的细节
2、优化课堂教学策略
（4）追求熟练——要有追求熟练的意识，不要以为讲过一遍学生就会了；
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二、高效课堂的细节
4、追求课堂教学艺术
（8）讲课要“眼观六路，耳听八方”——我们通过观察学生的眼神、表情 和动作来做出预测；通过观察学生身体情况来发现问题；还可以通过观察血神行 为表现来发现学生的学习心理。 （9）要勇敢承认自己的错误——认真准备减少错误，鼓起勇气承认错误，讲 究策略纠正错误。这是我们面对错误的正确选择。做到“二要”和“二不要” （一要认真备课，二要灵活处理课堂教学中的突发情况；一是不要掩饰自己的错 误，二是不要坚持自己的错误） （10）课堂调控的九个“要有”——要有美好愿景；要有共同目标；要有明 确的指引；要有清晰的流程；要有具体的措施；要有灵活的执行办法；要有及时 的评价；要有协调机制；要有榜样的作用。
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二、高效课堂的细节
加强高效课堂的理解,注重高效课堂的几个细节
加强高效课堂的理解，注重高效课堂的几个细节在汪中求的《细节决定成败》一书中说“把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。
”“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。
不同的语文老师面对相同的课文，相同的资料，上课结果却不一样，就是没有把握好语文教学中的几个重要环节。
一、要注重语文学法的教授。
现在我们看高效课堂，把一个完整的学习过程分解为：行自主导学、合作探究、预习展示、精讲点拨、检测反馈、课后反思、课后小交流。
让我们对这几个环节再分一下类，就会发现：其实就是把原来学习方法中的，课前预习、课中学习、课后复习这几个环节具体化了。
于是课堂的高效就出现了。
可见学法指导在语文教学中的重要性。
就在目前的高效课堂教学的模式下，学法的指导也是十分重要的。
我们为什么把发给学生的学习材料叫导学案。
因为学的过程就是导的过程。
这两者是不可分割的。
有人认为要把导学案分为导案和学案。
我认为分开没有意义。
但对学生在已经有导学案的情况下再进行学法指导是非常必要的。
它是高效课堂高效的必要前提。
这样可以让学生的学习更有依靠，更有目标。
也就是说，学前学法和课中学法指导是要并重的。
例如在学生读课文时要求他们勾画，要求他们每天做一些积累活动，注重网络学习，注重知识体系化总结，能对知识的细节进行研习，比如《中学语文教材中的比喻论证方式试析》《比喻论证方式的特点与作用》这样一些子课题来研究。
高效课堂，其核心是指学生在教者的主导下“学得有效”。
而要让学生“学得有效”，课前的学法设计和课堂教学中的学法指导不可缺少。
我校将“教案设计”改为“教学案设计”，其意图就是要进一步改变传统的教学理念，变以教师为主导的传授为以学生为主体的习得。
通过关注学情，了解学情，研究学情，来寻找学生习得的行之有效的方法对策。
《语文课程标准》中也明确地将“过程与方法”作为三维目标之一提出来，就是要求我们在课堂教学流程的设计中，贯穿学法指导，建设真正的高效课堂。
关注探究细节打造高效课堂
关注探究细节打造高效课堂作为一名教师，如何打造一个高效的课堂？如何让学生在课堂上学到更多的知识和技能，同时又能够激发他们的学习热情和主动性？这需要我们关注课堂细节，从细节处改进教学方式，以实现更加高效的教学目标。
本文将从以下几个方面探究细节打造高效课堂。
一、课前准备课前准备是一个高效课堂的关键。
一位好的老师应该提前准备好每节课的教学内容，制定教学计划和课堂目标，并对教材和教具进行充分的准备和编排。
同时，老师还应该预先考虑学生的背景和学习习惯，针对学生的需求和兴趣选择合适的教学方法和策略。
在课前准备中，需要注重以下几个方面：（一）教学内容的准备教学内容的准备应该包括课前预习、课堂讲授、课堂演示、教材和教具的准备等。
在教学内容的准备中，教师应该清楚掌握每一个知识点、概念和技能的本质特征和核心思想，制定教学计划和教案，并合理安排课堂时间和教学顺序。
（二）教学目标的制定教学目标应该明确、具体、可以度量和实施。
它应该反映教学内容的重点和难点，包括知识储备、思维技能和实践能力等方面。
教学目标应该与学生的背景和学习需求相适应，同时也应该考虑到学生的能力和兴趣。
（三）教学方法和策略的选择教学方法和策略的选择应该根据教学内容、教学目标、学生背景及需求等因素灵活选择。
常用的教学方法有讲解、演示、实验、讨论、游戏等等。
老师应该把握不同教学方法之间的联系和转化，有针对性的安排时间和任务，促进学生全面发展。
二、课堂氛围课堂气氛是学习成功的关键。
一个愉快、活泼和无压力的学习环境可以激发学生的学习热情和自主性，提高学习效果。
在打造高效课堂的过程中，我们需要注意以下几个方面：（一）营造愉悦的学习氛围一个愉快、轻松和互动的学习氛围可以激发学生学习兴趣，帮助学生更好的专注于课堂内容。
在课堂过程中，老师应该多采用一些游戏、互动和小组活动等教学方式，提高学生对课堂的参与和投入度。
（二）鼓励学生互动和分享课堂应该鼓励学生彼此之间的互动和分享，让学生自主学习和积极思考。
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高效课堂中细节
新军屯小学 李树菊古人云：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。
”细节是全局的基础，细节成就成功，细节成就完美。
对于严谨而精确的数学教学来说细节尤为重要。
“教学细节”是指发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景。
“课堂教学”看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。
细节最能演绎课堂之美，细节最能体现教育智慧，细节最能决定教学成败，所以抓住教学细节是提升教学高效性的必由之路。
关注课堂细节，就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注课堂细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。
只有关注课堂细节，特别是捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，才能有效地促进每一位学生的发展，提高教学质量。
课堂细节涉及课堂教学的方方面面，如课题如何导入，如何激发学生学习兴趣，课堂提问的设计，板书的设计，如何就学生的回答因势利导作出相应的评价或点拨，乃至于教师在课堂教学中的一句话、一个动作、一种表情等都属于细节。
因此，我从以下几点进行讲解。
一：课前细节--认真制作教学设计
在课堂教学中，为了完成相关教学任务，实现预定的目标，调动全体学生的积极性与主动性，突破重难点，我们一定得精心进行教学设计。
在进行教学设计时，我们往往很重视教学过程的设计，却忽略了对教学过程中一些细节部分的预设，这往往就会导致在课堂教学中难以取得良好的教学效果。
教学设计在一定程度上可以折射出教师的教学理念，呈现出教师对教学思想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。
因此,我们在设计的过程中，就应该对以下每一个细节进行认真的思考：学生的探究活动怎样进行？要选择那些操作材料？教师应如何指导学生操作？我该提出哪些问题？面对我的问题，学生会有哪些尽可能出现的回答？对学生的这些回答，我应怎样评价？对意想不到的情景，我会怎样处理？等等。
只有我们在备课中充分的注重对这些细节的思考，才能在课堂上面对一个个学生，用有备而至的行动，在每天的课堂里创造出一个个精彩纷呈的亮点。
二：课堂细节--关注学生的精彩
在整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。
首先要善于发现学生的“亮点”。
其实，每个老师，讲课时都在盼望亮点、追求亮点，众里寻他千百度，美丽的明眸，往往就在不经
意的回首之间。
热闹可以制造，亮点则需要捕捉。
但在以往的课堂中，很多教师是带着知识走向学生，教师在教学中是主角，学生是配角，是一个被动的倾听者和学习者。
新课程要求教师在教学中，努力促进学生的情感体验，通过师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，实现教学相长和共同发展。
其次，要正确处理学生的“误点”。
课堂教学是一个极其复杂而又动态的过程。
教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流情况，教师不可能完全预见到。
所以在一定条件下可能会出现一些始料未及的偶发事件，甚至会出现比较尴尬的问题。
但很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地奔向自己的教学目标。
因此，教师应怀有一种豁达、宽容的心境，允许学生犯错误，原谅学生的过激行为，创造性的运用心理学和教学规律，对教学中出现的偶发情况进行及时、巧妙、灵活的处理，挖掘其中的“问题”，成为课堂生成的教学资源，这是对教师把握课堂能力的考验，是教师提高教学能力的锻炼，也是教师个体教学风格的外化和生华，是较高层次的教学艺术。
三：课后细节--练习、改正、思考
课堂教学是否成功就是看这节课的教学效果。
练习是数学课堂不可或缺的环节，教师通过练习对学生这节课吸收到的知识进行强化训练，一方面是对知识的巩固，另一方面也是对课堂检测。
而对练习中容易出错的练习，可以通过改正来有效的促进学生对本节课的思考。
因此，倘若我们认真挖掘学生练习的价值，关注教学细节，就能提高课堂教学效果，让数学课堂更完美。