怎么做就是高效 高效课堂经验交流
高效课堂经验交流材料
高效课堂经验交流材料高效课堂经验交流材料尊敬的各位教师朋友：大家好！今天我非常荣幸能够与大家分享一些高效课堂的经验交流，希望通过这次交流，能够共同进步，提高教学质量。
一、充分准备是高效课堂的基础作为一名教师，在进行任何一节课程前，我们必须充分准备。
首先要对教材和课堂内容进行充分的了解和掌握，勤于阅读，积累自己的知识储备。
其次，针对不同的学生以及课堂教学的目标，我们要制定合理的教学计划和教学目标，清楚地知道自己的教学目标是什么，以及怎么去实现这些目标。
只有做到充分准备，我们才能够在课堂上更好地应对各种情况，并实现高效教学。
二、形式多样，提高学生参与度在高效课堂中，我们要注意课堂形式的多样性。
通过灵活的教学方式，我们能够更好地调动学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
例如，可以采用小组合作学习的形式，让学生们相互讨论，交流彼此的想法；还可以设置问答环节，让学生积极回答问题；同时，结合多媒体教学，使用丰富的教学资源，可以使学生更直观地理解知识，提高学习的效果。
三、启发思考，培养创新意识高效课堂注重培养学生的创新意识和思考能力。
在课堂中，我们可以通过引导学生思考问题，让他们在自主学习的过程中培养问题意识和解决问题的能力。
我们可以提出一些富有启发的问题，让学生进行讨论，从而培养他们的创新思维。
此外，我们还可以鼓励学生提出自己的想法和见解，并及时给予肯定和鼓励，为他们的创造力提供更多的空间。
四、及时反馈，巩固学习效果高效课堂的关键在于及时反馈。
在课堂上，我们应该时刻关注学生的学习情况，根据学生的不同情况及时调整教学策略。
在课堂结束后，我们可以对学生的学习情况进行评价和总结，并向学生提供及时的反馈。
通过反馈，学生可以更好地了解自己的不足，并加以改进，从而巩固他们的学习效果。
五、培养专注力，提高学习效率高效课堂离不开学生的专注力。
作为教师，我们应该通过各种方式培养学生的专注力，使他们能够将注意力集中在课堂上。
可以通过音乐、图片等多种方式引起学生的兴趣，同时，我们也要注意控制课堂的节奏，保持教学的紧凑性，以提高学生的学习效率。
中学高效课堂经验交流材料
中学高效课堂经验交流材料中学高效课堂经验交流材料一、引言中学高效课堂对于学生的学习发展具有重要意义。
为了提高课堂效率，更好地培养学生的学习兴趣和能力，我总结了以下一些中学高效课堂的经验和方法，与大家进行交流分享。
二、提前准备1. 查找课程相关资料：提前了解课程内容，准备相关资料，做到心中有数，清晰掌握教学重点，为课堂授课做好准备。
2. 制定教学计划：制定详细的教学计划，明确每个环节的时间安排和教学目标，合理安排课堂时间，提高教学效率。
三、课堂组织1. 创设良好的学习环境：保持课堂安静整洁，通过布置鲜明的主题板报，引起学生的学习兴趣，创设积极向上的学习氛围。
2. 提前布置教室：提前在教室布置好所需的教具和学习材料，准确有序地组织课堂教学，避免浪费宝贵的上课时间。
四、教学方法1. 启发式教学：运用启发式教学方法，引导学生进行自主学习和思考，鼓励他们提出问题并推理解决，培养学生的创造思维能力。
2. 合作探究：组织学生进行合作学习，鼓励他们互相合作，共同解决问题。
通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
五、课堂互动1. 积极提问引导：通过提问式教学，鼓励学生提出问题，引导他们思考和解决问题。
同时，充分发挥学生的主动性和创造性，积极参与课堂的互动。
2. 充分利用多媒体技术：使用多媒体技术进行教学，通过视频、图片、动画等形式展示，激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的记忆和理解。
六、课后反馈1. 及时反馈：引导学生对所学知识进行总结、归纳和检验。
及时反馈学生的学习情况，及时纠正学生的错误，帮助他们巩固所学内容。
2. 提供个性化辅导：根据学生的差异化需求，提供个性化的辅导，帮助他们克服学习困难，进一步提高学习成绩。
七、结语中学高效课堂是推动学生学习发展的关键环节。
通过提前准备，课堂组织，优化教学方法，积极互动以及课后反馈等措施，我们能够创设一个积极、有趣的学习环境，提高学生的学习效率和学习成果。
高效课堂经验交流发言稿范文(3篇)
高效课堂经验交流发言稿范文（3篇）高效课堂经验交流发言稿范文（精选3篇）高效课堂经验交流发言稿范文篇1尊敬各位领导，老师们：大家好！很荣幸能代表获奖教师在此发言。
谨以此抛砖引玉谈谈自己的体会。
高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。
然而，如何界定课堂教学的高效性，目前教育界还缺少科学的、具体的、量化的衡量标准。
这就对建设“高效课堂”产生了制约。
在过去很长一段时期中，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题。
在新课程背景下如何进一步促进课堂教学的有效性已成为一个热门话题。
什么是“高效课堂”我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。
这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。
在课堂上就是教师以学生为主体，以探究为核心，让每个学生的科学素养得到最充分的发展。
“高效课堂”教学模式在继承“传统课堂”优点的同时，也解决了“传统课堂”中一直存在的“学生参与度低”、“知识掌握被动”等问题，拓广了学生的思维空间，使他们亲身体会到知识的发生与发展，提高了学生自主解决问题的能力，起到了事半功倍的教学效果。
从这个意义上说，“高效课堂”绝不是对“传统教学”的彻底颠覆和全面否定，而是传统教学模式的继承和发展。
我在平时的课堂上尝试从以下几个方面进行“高效施教”？（一）优化课前准备，为提高课堂效率作保障。
提升课前备课质量。
无论我对当堂课的教学内容有多么的熟悉，也要在课前反问自己三个问题：1、如何在本堂课的教学中实现新旧知识的迁移？2、后续学习应该做出那些铺垫？3、哪些问题最值得学生去进行交流和探究？（二）优化时间安排，努力创建学习型课堂。
“规划时间，才能帮效率加分”课前候课、下课不拖堂。
教师以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生进行分工合作，制订时间安排，反思时间利用情况，我在课堂教学中采用以下的策略去经营课堂40分钟：让它产生最大的效益。
打造高效课堂的有效策略心得体会范文(通用7篇)
打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇）我们从一些事情上得到感悟后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编整理的打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇），希望对大家有所帮助。
打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇）1作为一个刚刚参加工作的新教师，能参加这次滦州三中的学习培训，我觉得十分幸运。
此次培训课程内容分两部分：九年级语文课堂教学观摩和关于高效课堂的专家讲座，从不同方面对高效课堂中出现的一些疑难问题作了详细的解答。
随着课程改革的不断深入，社会、学校对语文教师的专业素养、教学技能、教学创新能力、教学态度、教学方法等诸多方面提出了更高的要求，青年语文老师只有不断学习、不断反思、不断创新才会成为弄潮儿。
首先，教师要具备钻研教材的能力。
这也是最重要的一种能力。
钻研教材是语文教师最重要的一项基本功，它是教师能力中的一项核心任务。
因为只有钻得深透，才能讲得浅显。
田老师讲到，建设高效课堂要求教师整体把握教材。
先通读教材，整体把握教材的编写思路;然后细读教材，把握教材每一单元的教学要点;再精读教材，分析每篇课文或每节内容的重点、难点、关键点。
从整体上把握了教材，就会“胸中有丘壑”。
教师在课堂中就会游刃有余，不偏离教学目标，重点难点分明，才会呈现出高效的课堂。
其次，要多关注学生。
田老师指出:学生是学习的主体，学生学习的方式、方法是多样的，我们在教学过程中，教学内容遵循教材编写体系趋于相同，可是教学方法却是可以创新的。
我反思以前的教学，经常担心学生不能很好地把握重点，不能明白其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者。
而如今，教师要通过恰当的引导、有逻辑的提问，带着真正的平等意识进行创新教学。
正如课程标准中说的：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
高效课堂经验交流汇报材料优选篇
高效课堂经验交流汇报材料优选篇高效课堂经验交流汇报材料 1一、教师的语言要规范准确、简洁易懂。
数学是一门对教师语言规范性要求非常高的学科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字词顺序颠倒，都可能造成不同的表达意义，所以，教师的课堂语言必须规范准确。
同时我们面对的是十几岁的初中生，他们的理解能力有限，所以课堂语言又要简洁，贴近学生生活，通俗易懂，这样才能把一些抽象的理论具体化，以促进学生对知识的理解，从而使课堂效率有效提高。
二、注重师生情感交流，活跃课堂气氛。
在实际教学中，我们会发现，课堂上总是呆坐着不少一言不发的“陪客”，这时，我们应善于用自己富有艺术性的语言，调动学生的积极性，激励他们主动、积极参与学习。
如：“你说的真不错，如果再大点声会更好。
”“你回答的很对，看来你不仅思考了，而且思考的很认真。
”“老师很高兴看到你也能积极发言了，继续努力，你一定能成功。
”“你还有疑问吗？”“你需要什么帮助吗？”等等。
当然，师生间的情感交流，单靠语言是不够的，还要有形态语言的补充。
面带微笑可以增强学生与你的交流，用目光及时提醒学生的一举一动，特别是注意力不集中或者是回答问题不完美时，要用目光提醒和鼓励学生。
这不仅会缩短师生间的心理距离，使学生产生一种被重视、被关注感，有利于集中学生的注意力，__增加师生间的情感交流。
充分施展这种无声语言在课堂中的特殊魅力，使“无声胜有声”。
三、激发学生学习数学的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
有许多同学在踏进中学大门的同时就已经担心起能否学好数学。
因为数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科。
因此,如何把“要学生学数学”变成“学生自己要学数学”;把枯燥乏味的数学变得有趣这就是我们每个数学教师的重大课题。
兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。
我们可以通过这样的方法来激发学生的兴趣：1、结合生活实际，让学生感受到数学就在我们身边。
２、注重实践活动，让学生明白生活中处处有数学。
３、创设生活情境，培养学生解决问题的兴趣。
高效课堂经验交流材料题目
高效课堂经验交流材料题目高效课堂经验交流课堂是学生学习的重要场所，一个高效的课堂可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
为了提高课堂效果，让学生获得更好的学习体验，以下是一些我总结的高效课堂经验。
首先，充分准备课前工作。
作为一名教师，充分准备课前工作可以帮助我更好地掌握教材内容，清晰地了解学生的学习需求，同时也为我在课堂上的教学提供了更多可能性。
在准备课前工作时，我会仔细研读教材，查找相关的教学资源，准备教案和教具。
通过这样的准备，我能够在课堂上更好地引导学生，提高课堂效果。
其次，巧妙运用多媒体技术。
现代教育技术的发展为教学带来了许多便利和新的可能性。
在我的课堂上，我常常使用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，使教学内容更加直观、生动。
例如，在讲解某个概念时，我会通过PPT或视频展示相关的例子和实验，使学生更加容易理解。
通过运用多媒体技术，我可以将抽象的概念和知识形象化，激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆和理解能力。
第三，灵活运用教学方法。
在我教学的过程中，我会灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于理论性较强的知识点，我会采用讲解和讨论的方式，通过引导学生思考和互动交流，帮助他们理解和掌握知识。
对于实践性较强的知识点，我会组织学生进行实验和实践活动，提高他们的动手能力和实际操作能力。
通过灵活运用教学方法，我可以激发学生的学习兴趣，调动积极性，提高课堂效果。
最后，及时反馈和巩固知识。
在课堂结束之前，我会给学生一些小测验或作业，检验他们对所学知识的掌握程度。
我还会定期组织复习和总结活动，帮助学生巩固所学知识。
同时，我会给学生及时的反馈，指出他们的进步和不足之处，并提供个性化的建议和指导。
通过这样的方式，我能够帮助学生及时发现和解决问题，使他们在学习上不断进步。
综上所述，一个高效的课堂需要教师充分准备课前工作，巧妙运用多媒体技术，灵活运用教学方法，及时反馈和巩固知识。
当然，一个高效的课堂还需要学生的积极参与和主动学习。
“高效课堂”经验交流发言稿
“高效课堂”经验交流发言稿
尊敬的各位老师、同学们：
大家好！我很荣幸能在这里与大家分享对“高效课堂”的经验和见解。
我相信，一个
高效的课堂是每个学生都希望拥有的，它能够帮助我们更好地学习知识，提高学习效果。
首先，我认为一个高效课堂的关键是师生之间的积极互动。
老师要关注每个学生的学
习情况，耐心解答学生的问题，鼓励学生表达自己的观点。
同时，学生也应积极参与
课堂讨论，勇于发表自己的观点，与老师保持良好的沟通。
只有通过良好的师生互动，才能促进知识的交流和传递，提高学习效果。
其次，一个高效课堂需要有清晰的教学目标和合理的教学方法。
老师需要在课堂开始
前明确教学目标，让学生清楚知道自己要学什么。
同时，老师要根据学生的学习情况
选择合适的教学方法，灵活运用多种教学手段，提高课堂的趣味性和吸引力。
同时，
老师还应及时反馈学生的学习成绩和进步情况，帮助学生及时调整学习方法和策略。
最后，一个高效课堂需要有良好的学习氛围和积极的学习态度。
学生要珍惜课堂时间，主动参与课堂活动，积极思考问题，主动与同学交流和讨论。
同时，学生要有良好的
学习习惯，做到课后复习和整理笔记，充分利用课余时间进行学习。
只有在积极的学
习氛围和态度下，才能真正提高学习效果。
通过以上几点，我相信我们可以建立一个高效的课堂。
同时，我也希望能够和大家一
起努力，为创造一个更高效、更优质的学习环境而努力。
谢谢大家！。
高效课堂的几种方法 高效课堂的方法和途径(3篇)
高效课堂的几种方法高效课堂的方法和途径（3篇）高效课堂的几种方法高效课堂的方法和途径篇一(一)备课求“实” ——预设、生成，相辅相成为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。
当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。
可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。
同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。
预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。
有效的预设应促进课堂上的有效生成。
有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。
后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。
像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。
如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。
充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。
有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。
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山西 太原 成艳斌
2013.11 江苏师范大学 一线优秀教师培训
张兴朝教授 “问题解决”
郑毓信教授 “十年回顾”
两位教授共同传达给我一种独 特美丽的数学气质——那就是思考， 独立思考，向现象背后更深处思考。
• 以下节选自郑教授讲座稿
• 一个难得的聚会：“未来10年中国 数学教育展望”研讨会（2013， 6， 上海， 华东师范大学）
有重复使用的小正方体！”——平时很少 说话的学生2坐在第一桌，她紧皱眉头。
“两难” ：这个问题还探究吗？ 后面还有很多教学内容呢？ 但学生的“问题”已经暴露…… 怎么办？
教师走到生2面前，俯下身子，拉着她的 手说：“我与你有同样的质疑，把你的想 法大胆的说出来！”
她鼓足勇气、红着小脸表达了自己的想法。
• “其实，……孕育‘独立思考’的土壤，就 是生活，就是日常教学，就是每天的课堂， 就是和孩子们的每一句真实的对话。一个 教师不一定要成名成家，但一定要学会独 立思考，这是一个知识分子的全部尊严所 在。”
• “从某种角度讲，我的课堂有那么一点闪 亮的思想，就是因为我远离了那些‘专业 比赛’，剔除了一些权威思想的干扰和传 统思维的束缚，长期扎根于日常实践的田 野式生长，保持了最为可贵的独立性。”
（体积、表面积混淆？）
“咱们需要摆满这个容器，而你却只摆了 最外层，里面还是空的！”
“没错，你这样摆得不到1立方分米与1立 方厘米的关系，因为你里面没摆，当然没 有用完1000个1立方厘米的小正方体。”
就在这时—— 一个很小的声音钻进了我的耳朵： “最外一层是600个吗？肯定不到600个，
101eb58.html
另外几段文字
• 学术上的争论，是只对事不对人的， 这样的高端论坛上的争论是其他任何 场合都不会有的。郑教授说，学术就 应该争鸣的，而争鸣的最好的方法就 是面对面，哪怕拍桌子砸凳子。
来自一线教师的启示（1）
• 陈士文、周建军（扬州育才小学），“关 于‘数学是什么’的思考”，《小学教学 研究》，2012年第11期
❖实效——高效
——山西 薛国权
案例1：“体积单位的换算”的案例
——常秀杰（海淀区七一小学）
材料：一个1立方分米的容器和一个1立方厘米的小正方体 提问：用1立方厘米的小正方体来填充这个1立方分米的容器，需要
多少个能恰好填满？
（目标指向：1立方分米=1000立方厘米）
“常老师，通过刚才的交流我们知道了 下面这一层正好摆了100个，如果前面、后 面、左面、右面、上面都这样摆，用不了 1000个，6个面只需要600个1立方厘米的 小正方体就可以了！”——学生1急切的表 达了自己的想法。
“也就500多个吧”，许多学生这样认为。 于是同学们在本上写着、画着、算着，还 有的同学紧皱眉头思考着。不一会，540个， 520个，480个，488个，同学们开始交流 了。
学生4阐述不同的结果：先看正面，铺满需要 100个小正方体，棱上的10个是公用的，在正面 已经数过了，所以右侧只需要90个小正方体，就 这样后面也需要90个，此时左面只需要80个。关 键是上面，4条棱上的小正方体都已经数过了，还 剩下8×8=64,64个小正方体。这样共 100+90+90+80+64+64=488个小正方体。
学生5：我也认为是488个，把上下两个面的 200个先拿走，再把左右两个面的10×8×2=160 个拿走，此时还剩下前后分别剩下8×8=64个， 这样共200+80×2+64×2=488个。
此时下课铃响了……
这时学生6大喊：“老师先别下课，我还有更好的 方法。”同学们用期待的目光看着他。此时我怎 忍心宣布下课！“老师，用1000-8×8×8=488个， 1立方分米需要用1000个1立方厘米小正方体，扒 开最外面这层，还剩8×8×8=512个小正方体， 扒掉的这一层正好是我们要求的，所以1000512=488个。”
• “应该明白了，我们不是从数学家的角度 为数学定义，而是为小学数学，为小学数 学教育，为了小学生享受数学教育。”
• 他们并以这样一段话结束了自己的文章： “我们在继续思考，数学是什么？小学数 学是什么？小学数学教育是什么？”
来自一线教师的启示（2）
• 刘发建，“思想含量来自独立思考”， 《人民教育》，2010年第8期
• “他不停的说，刘坚，我问你一个问题， 刘坚，我问你一个问题，史校长，我问你 一个问题，史校长，我再问你一个问题， 特别是郑教授对新课标的“四基”提出质 疑时，可以说句句有理，字字如针，尖锐 而有逻辑。我们一线老师听来，会对许多 问题有了答案的。”
• /s/blog_719cd46a0
• 背景：为了弄清“数学是什么？”这两位 老师阅读了不少的文章和专著；由于相关 的论点和说法并不一致，他们最终发出了 这样的感慨：“不想再摘了，摘多了，可 能会应了法国数学家韦伊的话：‘数学的 特别之处，就是它不能为非数学家所理 解。’
• “我们要思考！我们不是数学家，我们是 数学教育工作者，我们是小学数学教育工 作者，那么，小学数学是什么？小学数学 教育是什么？
相关报道：“‘未来十年中国数学 教育展望’研讨会感想2”
• “近十年中国数学教育的大事就是课程改 革，课程改革从一开始就有争论……代表人 物分别是：刘坚教授，史宁中教授，郑毓 信教授，在本次会议上，这三人第一次见 面了……
• “史教授讲了在新课标下未来十年中国数 学教育应该如何走，刘坚教授则是用数据 作证据，证明课改是如何的正确，批评是 如何没有道理，他制定的诸如“小树长高 了”，“一百万有多大”是多么的好，多 么的不应该删去。而郑教授则是从质疑的 角度对新旧课标进行解读，
• “我之所以要强调这些有‘思想含量’的 课是家常课，因为只有家常课，才是我们 一线教师独立思考的最佳定要有自己的 独立思考，不应迷信专家，更不应 盲目地去追随潮流。
我在思考：
什么样子的课堂就“高效”？ 怎么做就“高效”？ 有没有明显的标志？如果有，是什么？ 大家心目中的“高效”课堂长什么样子？