高效课堂教学的经验交流
洮阳初中高效课堂教学经验交流活动方案
洮阳初中高效课堂教学经验
交流活动方案
一、活动目的
为及时总结、提升我校教师在推进高效课堂实施过程中的宝贵经验、做法，在同伴交流中树立典型，推动优秀教师的经验为大家共享，提高教育教学质量，建设学习型、研究型的教师队伍，特举办本次活动。
二、活动组织
组长：李斌
副组长：申红江、王光辉
组员：赵晓梅、康启平、陈如仓、荣元鹏、李培平、边红梅
李爱军、孙泓、杨惠君、田亚芸、田莉、康荣喜、杨立新
郭一峰、冯林军、雷育玲、南学涛、赵静儒
三、活动时间
1．第17周半日教研时间：各备课组评议推选，报教研组长审查，教研组长确定交流人选和交流课题1至2个，报学校教研室审议。
2．第18周周五下午：全校大会交流，评选优胜者。
四、奖励办法
一、二、三等奖各若干名，颁发获奖证书和奖品。
五、活动要求
1．从备课、上课、辅导、作业到复习备考，从小组建设到课堂评价所有教学环节、教学活动都可以自主选题，但所交流的经验必须是自己在教育教学实践中觉得有效的，很值得在全校推广的某一、二方面，切口要小，方法要实，防止大而空洞。
2．交流时必须结合实际案例来介绍。
3．交流内容必须制作成课件。
4．交流时间控制在15分钟左右。
2013年12月16日。
高效课堂经验交流发言稿范文(3篇)
高效课堂经验交流发言稿范文（3篇）高效课堂经验交流发言稿范文（精选3篇）高效课堂经验交流发言稿范文篇1尊敬各位领导，老师们：大家好！很荣幸能代表获奖教师在此发言。
谨以此抛砖引玉谈谈自己的体会。
高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。
然而，如何界定课堂教学的高效性，目前教育界还缺少科学的、具体的、量化的衡量标准。
这就对建设“高效课堂”产生了制约。
在过去很长一段时期中，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题。
在新课程背景下如何进一步促进课堂教学的有效性已成为一个热门话题。
什么是“高效课堂”我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。
这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。
在课堂上就是教师以学生为主体，以探究为核心，让每个学生的科学素养得到最充分的发展。
“高效课堂”教学模式在继承“传统课堂”优点的同时，也解决了“传统课堂”中一直存在的“学生参与度低”、“知识掌握被动”等问题，拓广了学生的思维空间，使他们亲身体会到知识的发生与发展，提高了学生自主解决问题的能力，起到了事半功倍的教学效果。
从这个意义上说，“高效课堂”绝不是对“传统教学”的彻底颠覆和全面否定，而是传统教学模式的继承和发展。
我在平时的课堂上尝试从以下几个方面进行“高效施教”？（一）优化课前准备，为提高课堂效率作保障。
提升课前备课质量。
无论我对当堂课的教学内容有多么的熟悉，也要在课前反问自己三个问题：1、如何在本堂课的教学中实现新旧知识的迁移？2、后续学习应该做出那些铺垫？3、哪些问题最值得学生去进行交流和探究？（二）优化时间安排，努力创建学习型课堂。
“规划时间，才能帮效率加分”课前候课、下课不拖堂。
教师以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生进行分工合作，制订时间安排，反思时间利用情况，我在课堂教学中采用以下的策略去经营课堂40分钟：让它产生最大的效益。
高效课堂学习心得体会(15篇)
高效课堂学习心得体会(15篇)高效课堂学习心得体会1高效课堂是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生配合的结晶。
作为教师应不断学习、探索，使自己的课堂成为高效课堂。
一年来，我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。
是单位时间内高效、高质的完成教学任务。
是以绝大多数学生的需要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。
在过去，我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法，课堂上我耐心细致、深入浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我才会开心的笑起来。
当时的感觉是虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值!我以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书育人的称谓。
但是当我听了钱教授的讲解，才知道，这样做是不对的，因为我愧对了优秀的和上中等的学生。
根据专家测定的学生智商比例分配图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进行下一步教学。
没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。
因为在等的过程中，浪费了大多数人的时间。
剩下的16%的学生在其他的时间里逐渐弄会，这才是科学有效的方法。
在课堂上，我们要合理安排教学时间。
钱教授给了我们科学的指导。
上课伊始，要注重始动调节，进行有效的复习、导入、创设情境，激发学生学习兴趣;然后在学生的注意力达到峰值时进行新授。
在这段时间里学生自主探究、合作交流，教师点拨讲解，这样，才能准确高效的把握所学的新知识。
当学生的注意力集中程度下降时，安排复习巩固、布置作业等环节。
这样既符合青少年身心发展的特点，有效地安排了学习内容和节奏。
又充分合理地利用了学生的注意力。
遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的主动学习。
在实际教学中，我及时运用专家的理念，努力使自己的课堂优质高效。
一、精心备课。
知识自己要做到全面把握，融会贯通。
备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。
特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。
打造高效课堂的心得和感悟
打造高效课堂的心得和感悟近年来，随着教育改革的深入推进，课堂教学也逐渐发生了改变。
如何打造高效的课堂，提高教学效果，成为了每位教师都需要思考和解决的问题。
在长时间的教学实践中，我积累了一些经验和感悟，愿意与大家分享。
首先，课前准备是打造高效课堂的基础。
充分准备课件、教材、教辅资料以及课堂教学工具等，做到心中有数，在课堂上能够灵活应对各种问题。
同时，要不断更新教材和教学资源，关注学科的最新发展和前沿知识，保持自己的学习和进步。
其次，我发现培养学生积极参与课堂的兴趣和动力是非常重要的。
在课堂上，我经常运用新颖、活泼的教学方法，设计互动环节，提出问题引导学生思考，鼓励他们提问和分享自己的观点。
通过让学生参与课堂讨论、小组合作等形式，不仅可以激发学生学习的主动性，还可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作意识和能力。
同时，我也强调课堂的知识传授要与实际生活和社会实践相结合。
通过举例说明、案例分析等方式，将抽象的知识联系到实际情境中，让学生感受到知识的实用性和价值。
在教学过程中，我积极引导学生跨学科思考，培养他们综合分析和解决问题的能力，使课堂更具有针对性和实效性。
此外，评价和反馈对于高效课堂的打造也是至关重要的。
在课堂结束后，我会对学生的表现进行评价和反馈，关注他们的进步和不足之处，提出合理的建议和要求。
同时，我也鼓励学生相互评价和互动，促使他们形成高效学习的习惯和态度。
通过不断的评价和反馈，学生可以更好地认识自己、提高自己，进一步推动课堂教学的发展和提升。
最后，我认为教师自身的素质和职业发展也对高效课堂的打造起到了重要的作用。
教师要始终保持对知识的渴望和追求，不断提升自己的教学水平和专业素养。
同时，教师还需要关注学生的发展和成长，积极与家长进行沟通和合作，形成学校、家庭和社会的共同力量，为学生打造更好的学习环境和条件。
总结起来，打造高效课堂需要教师在课前准备、学生参与、实践应用、评价反馈和教师自身的素质等方面全面把握。
高效课堂学习心得体会15篇
高效课堂学习心得体会15篇高效课堂学习心得体会1通过实施高效课堂教学模式，我觉得这种模式的确能使课堂增色不少。
一、老师讲得多变成学生展示多以前的课堂，老师灌输的多，可以说是老师的主战场。
有时老师在台上讲得头头是道，学生却在下面昏昏欲睡，不知所云。
其结果自然是事倍功半，收效甚微。
而如今，还学生一个展示的平台，让学生放开来讲，即使讲错了也没有关系。
应该说在培养学生的表达能力、合作探究能力上是一个很大的突破。
这是一种新的教学理念，也应是我们培养人的目标。
二、变独学为对学、群学传统的教学中，学生可谓是单打独斗。
学生基础好的还懂得如何学习，基础稍弱的学生只有当“陪练”。
这与我们数学课程标准中“让不同层次的学生获得不同程度的发展”是不相符的。
而高效课堂模式恰好解决了这个问题。
它让更多的学生共同投入到学习当中来，共同来参与学习的过程，就算不太懂，也有了一种主人翁的感觉。
所以注重参与性应是这种模式的一大特点。
三、当场评价成为学生获得学习成就感的有效方式。
我们要让学生能在课堂上有为，更要让他们感受到学习的乐趣和成就感。
采用积分制，适时地为他们评价，不失为一种良好的激励方式。
但在教学中，我们也发现了一些问题与困惑。
1. 让学生讲，固然是从为培养学生能力出发，遇到学生较好的学生还好，他能按照老师的点拨进行展示、讲演，且非常到位。
而遇到成绩稍差的同学，他半天也难找到问题的头绪，大家等待得有点不耐烦，时间也白白浪费，自然影响到教学的进度，一堂课的教学任务就很难完成。
2. 素质较好的班级，能够按照老师的要求，开展对学、小组学。
而学习基础较差的班级，天天只是几个好的同学在那里“表演唱”，其他同学仍然是你说你的，我做我的，参与性不强。
3. 当场积分，不一定要在黑板上体现，可以每天叫一个班干部进行当场计分。
这样就避免了因为计分而影响教学进度。
4. 新授课的教学比较好上，而复习课的教学该如何进行，这也是一个值得探讨的问题。
因为目前，我们的导学案只有新授的，而没有复习课的内容。
高效课堂经验交流材料题目
高效课堂经验交流材料题目高效课堂经验交流课堂是学生学习的重要场所，一个高效的课堂可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
为了提高课堂效果，让学生获得更好的学习体验，以下是一些我总结的高效课堂经验。
首先，充分准备课前工作。
作为一名教师，充分准备课前工作可以帮助我更好地掌握教材内容，清晰地了解学生的学习需求，同时也为我在课堂上的教学提供了更多可能性。
在准备课前工作时，我会仔细研读教材，查找相关的教学资源，准备教案和教具。
通过这样的准备，我能够在课堂上更好地引导学生，提高课堂效果。
其次，巧妙运用多媒体技术。
现代教育技术的发展为教学带来了许多便利和新的可能性。
在我的课堂上，我常常使用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，使教学内容更加直观、生动。
例如，在讲解某个概念时，我会通过PPT或视频展示相关的例子和实验，使学生更加容易理解。
通过运用多媒体技术，我可以将抽象的概念和知识形象化，激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆和理解能力。
第三，灵活运用教学方法。
在我教学的过程中，我会灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于理论性较强的知识点，我会采用讲解和讨论的方式，通过引导学生思考和互动交流，帮助他们理解和掌握知识。
对于实践性较强的知识点，我会组织学生进行实验和实践活动，提高他们的动手能力和实际操作能力。
通过灵活运用教学方法，我可以激发学生的学习兴趣，调动积极性，提高课堂效果。
最后，及时反馈和巩固知识。
在课堂结束之前，我会给学生一些小测验或作业，检验他们对所学知识的掌握程度。
我还会定期组织复习和总结活动，帮助学生巩固所学知识。
同时，我会给学生及时的反馈，指出他们的进步和不足之处，并提供个性化的建议和指导。
通过这样的方式，我能够帮助学生及时发现和解决问题，使他们在学习上不断进步。
综上所述，一个高效的课堂需要教师充分准备课前工作，巧妙运用多媒体技术，灵活运用教学方法，及时反馈和巩固知识。
当然，一个高效的课堂还需要学生的积极参与和主动学习。
高效课堂经验交流汇报发言稿
大家好！我是来自XX学校XX年级的XX老师，今天很荣幸能在这里与大家分享我在高效课堂建设方面的经验和心得。
高效课堂是新时代教育教学改革的重要方向，是提高教学质量的关键所在。
以下是我结合自身教学实践，对高效课堂建设的一些思考和体会，希望能对大家有所启发。
一、转变教育观念，树立高效课堂意识高效课堂建设首先要求教师转变教育观念，树立高效课堂意识。
过去，我们常常强调“满堂灌”、“题海战术”，忽视了学生的主体地位和个体差异。
而高效课堂强调的是以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
为此，我们要从以下几个方面转变教育观念：1. 从“教”向“学”转变。
以学生为中心，关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2. 从“知识传授”向“能力培养”转变。
注重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等能力，使学生成为学习的主体。
3. 从“应试教育”向“素质教育”转变。
关注学生的全面发展，培养学生的道德品质、审美情趣、创新精神等综合素质。
二、优化教学设计，提高课堂效率高效课堂建设离不开科学的教学设计。
以下是我总结的一些优化教学设计的策略：1. 明确教学目标。
根据课程标准和学生实际情况，制定切实可行的教学目标，确保课堂教学有的放矢。
2. 精选教学内容。
根据教学目标和学生需求，精选教学内容，避免过多过滥，提高课堂效率。
3. 采用多种教学方法。
结合教学内容和学生特点，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
4. 创设情境，激发兴趣。
通过创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂效率。
5. 加强课堂互动。
鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和沟通能力。
三、注重学生个体差异，实施分层教学高效课堂建设要关注学生的个体差异，实施分层教学。
以下是我总结的一些分层教学的策略：1. 课前预习。
根据学生的实际情况，布置有针对性的预习任务，让学生在课前对所学内容有所了解。
高效课堂经验交流材料(5篇)
高效课堂经验交流材料(5篇)高效课堂阅历沟通材料(5篇)高效课堂阅历沟通材料范文第1篇一、细心预备，为课堂奠定基础要想打造高效课堂，首先是老师自身的业务水平必需提高，这需要从最基本的方面做起。
1.把握教材，备课充分。
作为一名老师，对教材的分析、三维目标的确立以及重难点的把握要熟识。
要上好一节高效课堂，更是如此，因此上课前必需做到熟识把握教材，备课要仔细、充分，乐观钻研教法、学法，专心琢磨书中的教学理念和设计思路。
2.试验材料要齐全、充分。
科学教学需要充分的试验材料，只有材料充分才能引导同学经受科学探究的过程。
为此，我随时随地留意发掘问题，有时利用业余时间自制教具，搜集试验材料，回家进行试验。
一开头同事、同学和家人不太理解，甚至有的称我是“捡破烂”的，但是以后知道了这些材料的作用后，他们也成了我的队员。
就这样，随着时间的增长，对于试验材料的积累和储备成了课堂上很大的一笔财宝。
二、教学方法敏捷运用，提高课堂效率对于科学课堂，大多数老师认为：科学课就是试验课，只要给同学仪器就可以了。
但事实并非如此，科学课的课堂需要多种教学方法的敏捷运用。
1.“谈话+思索+争论”的方式，引导同学做好试验设计。
科学课是以试验为主的课堂，因此试验设计成为能否顺当完成试验的第一步。
于是我在课堂中用谈话的方式引入问题，引导孩子们依据生活阅历进行猜想，然后引领他们思索可以用哪些材料、这些材料在试验中有什么作用、假如把它们放在试验中又应当按什么挨次进行等等。
这样做既可以使孩子们明白试验设计的目的，又能够提高他们的设计力量。
同时还要让小组成员进行整个试验方案的设计，虽然一开头孩子们的表达语无伦次，但是渐渐形成了严谨的科学态度，遇到问题时能够多问一个“为什么”。
现在，孩子们已经能够熟识试验仪器的用法，并且能够自主地进行试验设计。
2.“小组合作+有效指导”的方式，进行探究。
试验设计完成后，以小组为单位进行合作探究。
在探究前，要让同学明确观看任务。
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高效课堂教学的经验交流
中卫七小焦君霞
“有效课堂教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。
学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。
教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。
达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。
情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。
提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。
学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。
我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到“有效”两个字应该至少要做好以下两个方面：
（一）备课求“实”——预设、生成，相辅相成。
作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。
当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。
可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。
同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。
预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。
有效的预设应促进课堂上的有效生成。
有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。
后来评课时有人问他为什么做
这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。
像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。
如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。
充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。
过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。
我们说，预设是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。
（二）课堂求“活”——形式、方法，把握有度。
只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。
这就要求我们在“活”字上做文章。
即：
1.灵活的教学方法。
教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。
一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；依据教师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。
2、活跃的教学状态。
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。
积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。
教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。
教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。
科学的学法指导。
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。
教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。
此外，有效课堂教学具体还应从以下几个方面开始抓：
1、不要伤害孩子的自尊心。
有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家
长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。
2、对学生的期望值不要太高。
有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。
3、真正的走进学生的心灵世界。
有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。
同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。
4、教师要幽默。
有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。
学生很喜欢幽默的教师。
5、教师要讲究对学生评价的方法。
评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。
课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。
只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
6、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。
学生是学习活动的主人，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。
教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
有效课堂教学是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。
它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的，需要我们不停摸索、开拓和创新。