《高效课堂的101个细节》读后感
读《高效课堂的101个细节》有感 3篇
读《高效课堂(kètáng)的101个细节》有感 3篇最近读了《高效课堂的101个细节》，通过读书让我觉得，读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受(xiǎngshòu)。
读这些教育专著时，我边看边与自己平时的教育实际相比拟(bǐnǐ)，不禁有了感触，有了共鸣。
这些书在教我将来如何让课堂更高效的同时，也教会了我们如何做一名好老师(lǎoshī)。
以下是我的一些体会：一、优化课堂必须(bìxū)从细节入手教学是一个长期的过程，不同班级之间出现差异的一个重要原因，就是细小问题对整体的影响，从短期或局部来看，它的影响是微弱的，但从长期或整体来看，它的影响又是显著的。
课堂是教师开展教学活动的主阵地，课堂教学是教师的根本教学工作。
教师在课堂中的教学行为，能够对学生产生教育影响，这些行为也表达了教师个人的根本素养。
在课堂教学中，教师表现出来的行为细节，不管是言语行为，还是非言语行为，不管是有意表现出来的行为，还是无意流露出来的行为，都可能对学生的课堂学习，乃至日常生活产生直接或间接的影响。
以教师在课堂上的言语行为为例，表现出得当的言语行为，那么就能够感染学生，引导学生的情绪变化，激发学生学习知识的兴趣和热情;假设教师表现出失当的言语行为，那么就有可能打击学生的学习兴趣和热情，疏远师生之间的情感，影响课堂教学的质量。
二、教学目标制定优先考虑学生我们在制定教学目标时，往往首先看到的是教材，看看今天要上什么，在确定了教学内容之后，再在要学习的内容之前加上“理解""掌握"之类的动词，比方掌握什么要点、理解什么内容等，教学目标就这样制定出来了。
依据教材来制定教学目标这是没错的，但如果我们仅仅依据教材，而不考虑学生的实际情况，我们在教学中就会遇到麻烦，因为我们的教学目标未必适合学生。
教材是有高度智慧的专家编写的，学习目标是由拥有丰富知识的教师制定出来的，我们总免不了站在自己的高度来理解、要求学生，依据自己的能力来设计教学目标，老师看起来似乎很简单的内容学生却可能困难重重。
高效课堂的101个细节读后感
高效课堂的101个细节读后感看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，需要写一篇读后感好好地作记录了。
到底应如何写读后感呢？以下是小编收集整理的高效课堂的101个细节读后感，欢迎大家分享。
“师者，所以传道、授业、解惑也”，作为一名老师，教书育人是我们的职责所在。
课堂是有生命的，我们要想办法把自己的课堂变得充满活力，让幼儿能够在轻松愉悦、宽松主动的氛围中参与活动得到发展，近期，我阅读了《高效课堂的101个细节》一书，虽然是一本中小学教师必读书目，但书中的很多观点对我启发很大，让我明白，日常工作中的很多我们忽视的小问题，其实有可能会毁掉我们整节活动。
“老师既要有渊博的知识，又要有’阳光’的外表。
”这样既能够体现一个老师的亲和力，又能让学生“沐浴阳光”，开开心心的学会知识，增长见识，培养习惯。
要使活动达到高效，教师必须注重活动开展过程中的每个细节，处处为幼儿的全面发展着想，每个细节问题的思考，都要考虑到是不是对孩子可持续发展有效。
如何让每一位幼儿轻松愉悦的开展活动，在活动中体会到参与快乐。
每个人的生活环境不同，经历不同，最后成就了每一个独一无二的个体。
作为一名老师，我们应该学会尊重差异、接受差异、学着理解差异。
有的孩子也许比较爱哭，有的孩子喜欢动，有的孩子喜欢说谎，有的孩子喜欢骂人，这些好的或者是不好的东西，不是孩子愿意有的'，我们所谓的好坏，在他们眼里也许什么都不是。
作为老师，我们应该接受差异，而且学着帮助孩子改变习惯，养成良好的习惯。
幼儿园的孩子年龄一般在3—6岁，年龄小，认知发展水平有限。
我们在选择活动内容时，要考虑孩子的年龄阶段特点，制定合适的教学目标，以游戏的形式进行教学，有趣的导入，精彩的基本环节，适中的结束延伸环节。
活动内容应该接近幼儿的生活，建立在幼儿已有的知识经验上，让幼儿通过直接感知、动手操作等活动，初步的感知五大领域的各个方面，培养幼儿的兴趣。
教师确定教学目标时，应注意因材施教。
《高效课堂》读后感
《高效课堂》读后感引言概述：《高效课堂》是一本关于教育领域的畅销书籍，作者通过深入研究和实践，总结出了一套高效的课堂教学方法。
本文将从五个方面详细阐述这本书给我带来的启示和感悟。
一、教学目标的明确性1.1 确定具体目标：书中强调教学目标的明确性对学生学习的影响非常重要，教师应该清晰地确定每节课的具体目标，让学生明确知道学习的方向。
1.2 设定可操作性目标：教学目标要具有可操作性，学生能够根据目标制定学习计划和行动方案，提高学习效率。
1.3 激发学生学习动力：通过设定具体、可操作的目标，激发学生学习的内在动力，提高学习积极性。
二、教学内容的精准性2.1 确保内容准确性：教师在备课过程中要确保教学内容的准确性和权威性，避免传授错误信息给学生。
2.2 紧扣教学大纲：教学内容要与教学大纲相结合，确保学生学习的内容符合教育部门的要求。
2.3 创新教学内容：在保证准确性的前提下，教师可以进行一定的创新，让学生在学习过程中更加感兴趣。
三、教学方法的多样性3.1 结合学生特点：教师应根据学生的不同特点和学习习惯，选择适合的教学方法，提高教学效果。
3.2 多元化教学方式：教师可以结合讲授、讨论、实践等多种教学方式，让学生在不同的教学环境中得到全面的提升。
3.3 激发学生创造力：通过多样化的教学方法，激发学生的创造力和想象力，培养其独立思量和解决问题的能力。
四、教学评价的科学性4.1 多元化评价方式：书中提到教学评价要多元化，不仅仅局限于考试成绩，还应包括作业、课堂表现等方面。
4.2 及时反馈：教师应及时赋予学生反馈，让学生了解自己的不足之处，及时调整学习方法和态度。
4.3 激励学生进步：在评价过程中，教师要注重激励学生，让学生感受到自己的进步和成就，增强学习的动力。
五、教学环境的优化5.1 营造良好氛围：教师应该营造一个积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5.2 创设互动环境：教师可以通过互动式教学，让学生积极参预课堂，增强学习效果。
高效课堂的101个细节
《高效课堂的101个细节》读后感这段时间，我认真拜读了王跃老师的《高效课堂的101个细节》，深有感触。
其中的第七章的锤炼课堂教学语言，印象尤为深刻，作为一名教师，在教学上要有成绩，很大程度上是取决于课堂质量的。
然而要上好一堂课，并使之精彩需要教师作出很多的前期准备和具备各种素质，注重课堂内外的各种细节。
然而要构建高效的数学课堂，提高学生数学学习兴趣，数学课堂语言的锤炼非常重要。
我们可以从以下三个方面去努力，不断的锤炼自己的课堂语言。
1.一语破的，精确是底线数学教学语言不但要简明，更要精确。
数学知识本身是明确的，是则是，非则非，绝不含糊。
学生在领悟知识的同时也接收着教师的语言影响，教师的一个小小的口误，可能造成学生知识上的纰漏。
因此教师在传授知识时必须体现“精确”，通过教师的传授，培养学生精确化的能力，进而提高学生的数学素养。
2．一脉相承，数学化是宗旨数学教学发展至今，有许多约定俗成的语言，教师切不可忽视这些细节。
比如，数学上常见的“约等于”，就不能说成“大概”、“差不多”、“基本上”等等；因此数学教师在课堂上要处处注意那些固定的数学语言，让学生深刻体会数学语言与其他语言的差异。
3．一波三折，风趣也相宜“语言是思维的外壳。
”教师的风趣语言不但是一种教学艺术，而且是教师聪明才智的外露。
大家都有这样的体会：教师在授课时晗到好处地来句经典的评论，抖个打破常规的包袱，不但不会破坏数学教学的连贯性，反而会让紧张的课堂充满生机，让更多的孩子对知识又多了一份执着与冲动。
一笑泯疲劳，一笑闪灵光!教师的语言精练、精确、有情、风趣，不仅有利于学生语言素养的提高，也会成为学生课堂上的一种享受。
数学教师的语言优劣与课堂教学效果密切相关，教师应根据自身实际状况，多听课，多跨学科听课，同时广览群书，时时处处留心汲取有益的元素，锤炼具有自身特点的课堂语言。
这样，一定能使数学课堂趣味横生，使学生乐学。
《高效课堂》读后感(章节阅读感想)
《高效课堂》读后感苏鸿主编的《高效课堂》是一本对教师的课程教学和教学研究有指导性意义的好书。
该书从备课、上课、说课、听课和评课五个环节展开系统性分析，详细介绍了教学各环节的目的意义和需要把握的重点及细节，书中对教学活动开展所进行的讲解剖析对我们从事教学工作的一线教师会有实质帮助。
第一部分是备课。
书中明确指出了现实中备课存在的几个问题，提出备课不仅仅是准备教材资料和为教而备搞形式主义，不能以教科书和教师为中心把学生当作知识灌输的目标，更不能只是把教学内容讲完了事，而要重视学情，使学生的教学主体性受到足够重视。
教学的目的应该是引领学生进入知识的殿堂，充分调动学生的学习积极性，鼓励和激发学生在学习中不断探索、不断思考、不断提高的能力。
在这方面，我们教师需要与时俱进地备好课，在备课时就需要留好一定的空间给学生，针对学生实际情况和他们对教学内容的反映及时对后续内容作出调整，在对学生有一定的了解前提下所进行的备课才可能是真正有效的。
在教材处理上，书中明确指出教材不是“圣经”，不是不可改变的“法本”，指出教材是为教学任务目标服务的，而不是教学任务只为了把教材解释完，不能本末倒置，这一点本人非常赞同。
教学内容不能囿于教材和参考资料，从我们学校专业课的教学任务目标来说，教学的目的是让学生掌握专业技能，任何一本教材都是作者从自身对教学任务的理解出发而写，所用的范例是作者认为合适的案例，并不一定适用于所有学生，况且学生个体学习能力的差异也较大，教师需要根据学生具体情况选择并增减及至自己制作一部分的教学素材，满足不同层次学生的学习要求，从而达成教学目标。
在互联网高度发展的情况下，教材已经不局限于一书一册，合适的网络资源也可以成为教学内容的一部分甚至重要组成部分，有些网络上的案例反而更能体现专业课学习内容的专业性和实用性，更能激发起学生的学习兴趣。
即便是统一发给学生的教材，教师也需要在对教材有充分理解的前提下进行再加工和再创造，绝不能照本宣科。
《高效课堂的101个细节》读后感
《高效课堂的101个细节》读后感今天早晨，一位母亲把她可爱的孩子交到我的手中，明天，我给将他一个怎样的世界？这个问题需要我时刻反思，作为一名教师和一位母亲，我知道孩子和家长更需要优秀的教师。
要想给孩子一碗水，我们必须准备一坛活水，使之取之不尽，用之不完。
今年暑假，我有幸读了王跃著作的《高效课堂的101个细节》，感触颇深！教书育人，为人师表；学高为师，德高为范。
正因为自己的学历不够高，我更需要自信，只有自信的老师才能教出自信的学生，所以利用暑假生活，我潜心学习，进修大专课程，不断读书，预习下学期课本，来提高自己的专业水平，让自己足够强大。
因为我的身后有我60名可爱的学生，有120名默默关注学生和老师的家长，甚至更多家长，包括孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆等等。
我的身上肩负重担，不敢松懈，家长最关注的是孩子的成绩，学生成绩是一所学校的命脉，所以我要从高效课堂开始入手！让课堂充满“活力”（让课堂充满活力，需要开发多种形式的教学活动，让学生在活动中掌握知识，形成能力，从而实现高效发展。
在设计课堂时，不要把大部分学生都设计成了“群众演员”。
）一、课堂上时刻“胸怀目标”学习目标的实现和学习任务的完成是以活动为载体的。
我们在开展课堂教学活动中，要时刻“胸怀目标”，及时反思我们开展的每一项活动是否指向了课堂教学目标。
造成教学活动与教学目标相脱节的原因是多种多样的。
为了使自己的课堂教学活动指向目标，我至少要做到两点：1、从整体高度来理解每一节课的教学目标；2、用“心”上课，及时思考上课过程中自己的行为有没有偏离教学目标。
二、重视课堂活动开发要使学生不睡觉，就要让学生感兴趣；要使学生感兴趣，就要让学生参与到课堂中来；要使学生参与课堂，就重视课堂活动开发。
活动是提高课堂兴趣的重要载体。
开发活动：教师要有开发课堂活动的意识；要掌握一些常见的课堂活动，并了解它们的功能作用，要了解开发课堂活动的主要工作及其流程。
开发课堂三步曲：第一步，明确课堂教学的目标和内容；第二步，构思活动的形式；第三步，创作教学活动的内容。
优秀教师提升课堂实效的101个
《优秀教师提升课堂实效的101个‘问题’》读书心得台格小学田丹丹读了《优秀教师提升课堂实效的101个‘问题’》，感受很多，这本书汇集了很多优秀教师的教学经验，从教学模式的改变到如何进行有效的教学设计，从激发学生的学习兴趣到引导学生找到适合自己的更高效的学习方法，全方位回答提升课堂实效的各种问题，如何把课堂教学落到实处，把教学质量落实到每一个学生身上，如何使学生群体中的每个个体都获得较大的发展，帮助我们解决提升课堂教学实效的各种困惑，帮助我们掌握实用的工作方法和技能。
我们作为一名教师要有强烈的责任意识、创新意识、进取意识，要热爱教育事业，虚心上进，要在提高课堂实效上下功夫，应在教学过程中激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，认真思考、培能力、积极学习、发展智力、汲取知识、促其全面发展。
通过阅读《优秀教师提升课堂实效的101个‘问题’》这本书，经过认真思考，结合自己的教学实际觉得应该从以下几个方面着手，来提高课堂实效：一、认真备课。
“磨刀不误砍柴功”，认真备课是上好课的前提，课前做好了充分的准备,上课才有精力、时间去调控学生学习的动态．不能把备课简单的理解为“写教案”，所以要先备好课，要先认真钻研各种教辅资料，吃透教材，查阅资料，不机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对教材有一个深度、全面、系统的解读，把握教材的重点、难点、知识点，对教材作出合理、适度的加工与改造，对教材进一步进行整合，从学生角度出发，选择更适合学生的教学方法。
要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、专家点评、相关链接、探究题，不放过任何细节。
每个知识点用什么方法处理最能深入浅出，达到高效率，都要细细推敲，时间上精打细算，甚至以秒计。
练习题更要精选精练，避免搞题海战术。
把教材钻研得越深越细，课堂教学越得心应手。
二、激发学生的兴趣，学会快乐教学。
高效课堂》读后感(章节阅读感想)
高效课堂》读后感(章节阅读感想)第一部分是备课。
书中明确指出了现实中备课存在的几个问题，提出备课不仅仅是准备教材资料和为教而备搞形式主义。
教师应该重视学情，使学生的教学主体性受到足够重视。
教学的目的应该是引领学生进入知识的殿堂，充分调动学生的研究积极性，鼓励和激发学生在研究中不断探索、不断思考、不断提高的能力。
在备课时，教师需要与时俱进地留好一定的空间给学生，针对学生实际情况和他们对教学内容的反映及时对后续内容作出调整。
在对学生有一定的了解前提下所进行的备课才可能是真正有效的。
在教材处理上，书中明确指出教材不是“”，不是不可改变的“法本”。
教材是为教学任务目标服务的，而不是教学任务只为了把教材解释完。
教学内容不能囿于教材和参考资料。
教师需要根据学生具体情况选择并增减及至自己制作一部分的教学素材，满足不同层次学生的研究要求，从而达成教学目标。
在互联网高度发展的情况下，教材已经不局限于一书一册，合适的网络资源也可以成为教学内容的一部分甚至重要组成部分，有些网络上的案例反而更能体现专业课研究内容的专业性和实用性，更能激发起学生的研究兴趣。
即便是统一发给学生的教材，教师也需要在对教材有充分理解的前提下进行再加工和再创造，绝不能照本宣科。
教学设计上，书中指出需要重视教学内容的条理性和活动化，讲求教学策略，以生为本，倡导引领学生自主研究、合作研究和探究研究，充分调动学生的主观能动性。
同时，建议教师发挥个性化教育智慧，主张“教无定法”，不机械模仿，而要根据学生实际情况灵活运用和主动创造适合学生的教学方法和策略。
作者提倡以学生为本，追求课堂生态和谐平衡，以提高教学有效性，从“牵着学生走”到“跟着学生走”的教学理念，这值得广大教师思考。
只有在这种思想的指导下，教师才能真正实现教学相长。
书中还提供了许多关于课堂提问策略和师生关系问题的案例，为我们更好地实施课堂教学提供了具体而有效的参考。
本文第三部分讨论的是“说课”。
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初读《高效课堂的101个细节》
任平利
课堂是教师教和学生学的场所，是知识传递、情感交流、能力提升的场所，如同生命有机体一样，也是“生长”着的。
课堂是生长的，表现在内容的衔接、时间的延续和师生的共同发展上。
课堂教学是复杂的，复杂得就像生命有机体，课堂教学的结构是系统的，局部要素的问题会影响这整个系统，知识和能力的发展过程是渐进和突变的交替过程。
近期翻阅了《高效课堂的101个细节》，最大的感受就是优化的课堂教学必须从细节入手，细节可以决定成败，我认为：要打造高效，有生命力的课堂，就应该努力做到以下几点：
一、课堂教学目标必须明确、全面具体
人有目标赋予了人生活的意义，课堂有目标赋予了课堂“生命”的意义。
明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。
制订教学目标时，既要考虑学科的要求，更要考虑学生发展的需要。
我们不能孤立、静止地看待某一个课时，而是要联系的，发展的眼光来思考每节课的教学要求，用系统的思维来思考课堂问题。
1、系统思考的要旨是要使分目标与总目标一致。
2、系统思考的路径是从整体到局部。
二、课堂教学势必优先考虑学生
有这么一个故事，说的是一位母亲带着自己5岁的小女儿逛商场，她自己每次都逛得津津有味，而她的小女儿却总撅起小嘴巴，很不高兴。
她不理解。
看不来有一次她蹲下身子帮助女儿系鞋带，猛然
发现原因所在。
原来女儿逛商场时所见到的“世界”与她所见到的“世界”完全不同：她看到的是琳琅满目的、诱人的商品，而5岁的女儿所看到的是“毫无表情”的大人的屁股！她不禁感叹，原来商场仅仅是为大人设计的啊！
其实我们教师每天也都面临着类似这位母亲的“处境”，因此：
1、在制定教学目标时要优先考虑学生，教学难度要适合学生。
2、让学生熟悉课堂教学。
学生的课堂的主体，课堂的主人是学生，老师是客人，客随主便，课堂教学应围绕着学生进行。
高效课堂，我觉得它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。
而学生是在不断发展的个体，他们生长着，变化着，我们要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的课堂，让学生学得轻松、扎实、有效，让课堂因朴素而优雅。