现代教育四大支柱
教育的四大支柱的内容 -回复
教育的四大支柱的内容-回复教育的四大支柱是指教育的基本内容、教育的主要任务、教育的基本要求以及教育的基本原则。
这些支柱共同构成了教育体系的框架，为教育工作者提供了指导和参考，帮助他们更好地开展教育工作。
在下文中，我将一步一步回答教育的四大支柱的内容。
【教育的基本内容】教育的基本内容是指学校教育所要传授给学生的知识、技能和价值观念等内容。
它包含了各个学科的学习、实践活动、社会经验和文化沉淀等方面的内容。
教育的基本内容的重点应该是培养学生的综合素养和能力，包括语言文化素养、科学文化素养、人文社会科学素养、艺术素养、体育素养等。
【教育的主要任务】教育的主要任务是指教育的目标和任务。
它是对教育活动的总体要求和指导，旨在培养学生全面发展、健全人格、具有独立思考能力和创新精神的个体。
教育的主要任务包括培养学生的学习能力、实践能力、人际交往能力、创造能力等。
同时，教育也要关注学生的身心健康，培养他们的健康意识和生活习惯。
【教育的基本要求】教育的基本要求是指教育活动应当具备的基本特点和目标。
它是对于教育工作者和教育机构的规范和要求，强调教育活动应当立足于个体发展，促进学生的全面成长。
教育的基本要求包括：关注个体差异，尊重学生的个性和特长；注重知识与实践的结合，强调学以致用；重视培养学生的思维能力和创新能力，培养学生的批判精神和判断力；重视培养学生的社会责任感和国际视野，培养他们具备公民素质和全球视野。
【教育的基本原则】教育的基本原则是指教育活动应当遵循的原则和理念。
它是教育工作者和教育管理者制定教育政策和教育方案的指导原则。
教育的基本原则包括：以人为本，关注每个学生的个体差异和特点，促进他们全面发展；注重因材施教，根据学生的兴趣、能力和需求提供个性化的教育；重视培养学生的终身学习能力，使他们具备自主学习和自我发展的能力；注重教育和社会的联系，使教育能够服务社会的发展和进步。
综上所述，教育的四大支柱，即教育的基本内容、教育的主要任务、教育的基本要求和教育的基本原则，共同构成了教育的核心框架。
教育的四大支柱的内容
教育的四大支柱的内容教育的四大支柱包括：学会求知：即学会学习，掌握认识世界的工具和获取知识的方法。
学会做事：即学会在一定环境中工作，掌握完成任务和应对挑战的技能。
学会共处：即学会与他人合作、交流和建立良好关系，促进社会和谐发展。
学会生存：即学会关注身心健康、适应环境变化，提高自我保护能力。
这四大支柱相互关联、相互促进，共同构成了现代教育的核心内容。
通过培养学生的四大支柱，可以帮助学生全面发展，成为具有社会责任感和创新精神的人才。
除了上述提到的教育的四大支柱的内容，还可以进一步了解其背景、意义和实施方法：背景：教育的四大支柱是由联合国教科文组织在21世纪初提出的，旨在应对全球化、科技发展和知识经济的挑战，培养具有全面素质的人才。
这四大支柱强调了教育在培养学生知识、技能、态度和价值观方面的综合作用，以帮助他们适应未来社会的需求。
意义：教育的四大支柱对于现代教育的意义非常重大。
首先，它强调了教育的全面性和综合性，要求教育不仅要关注知识的传授，还要注重培养学生的能力、情感、态度和价值观。
其次，它突出了教育的终身性，鼓励学生自主学习、自我发展，不断更新知识和技能，以适应不断变化的世界。
最后，它强调了教育的关联性，要求教育要与家庭、社会、文化等多方面因素相互关联，形成教育合力。
实施方法：为了实施教育的四大支柱，需要采取一系列的方法和措施。
首先，学校应该注重课程设置的综合性，将知识、技能、态度和价值观融入课程中，帮助学生全面发展。
其次，教师应该采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、实践操作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，学校应该加强与家庭、社区的合作关系，共同推进学生的全面发展。
最后，学校应该建立科学的学生评价体系，将学生的知识、能力、情感、态度和价值观等多方面纳入评价范围，以全面反映学生的发展水平。
总之，教育的四大支柱是现代教育的核心内容之一，对于培养学生的全面素质和适应未来社会具有重要意义。
通过实施综合性课程、多种教学方法、合作学习和科学评价体系等措施，可以有效地推进教育的四大支柱的实施。
教育的四大支柱
学会求知、学会做事、学会共事、学会做人
王永福
学会求知
学会求知（Learning
to know）：
“知”不仅仅指具体的知识，还
包括人类自身及其主观世界，学
会求知就是学会学习。
学会求知
学会求知就是“学会学习”本身，即学
会掌握认识（即“知”）的工具，掌握 终身不断学习的工具（包括演绎、归纳、 分析、组织知识的工具），学会收集信 息、处理信息、选择信息、管理信息， 同时学会掌握应用知识于有意义的实践 的手段。
学会做人
学会做人（ Learning
to be ） 是建立在前三种学习基础上的 一种基本进程，是教育和学习 的根本目标。
学会做人
学会做人，不应是“生存”、
“存在”，而是“成为真正意
义上的人”，“成为完整的
人”。
学会做人
学会做人，超越了单纯的道德、
伦理意义上的“做人”， 包括了 适合个人和社会需要的情感、精 神、交际、亲和、合作、审美、 体能、想像、创造、独立判断、 批评精神等方面相对全面而充分 的发展。
学会做事
“ 学做”不是指获取智力技
能，而是培养社会行为技能 （包括处理人际关系、解决 人际矛盾、管理人的群体等 能力），这些更多地要从工 作实践和人际交往中去培养。
学会做事
学会做事就是要学会以首创
精神能动地与广泛而生动的 发展过程，培养适应未来职 业（工作）变动的应变能力， 以及在具体的市场环境中创 造就业机会的能力。
学会共处
学
ห้องสมุดไป่ตู้
会 共 处 （ Learning to live together）：了解自身、发现他人、 尊重他人。 学会共处，就是要学会关心、学 会分享、学会合作。
四大支柱 教育支柱
四大支柱教育支柱教育的四大支柱，即学会求知，学会做事，学会共处，学会生存。
1996年，教育四大支柱由联合国教科文组织提出。
主要内容学会求知学会求知的能力(learning to know)，也就是学会学习的能力。
要掌握认识世界的工具，要学会最迅速、最有效地获取信息、处理信息和运用信息的能力，要学会广博与专精相结合，由博返约的学习方法。
这是终身教育的根本。
学会做事学会做事的能力(learning to do)，也就是要学会在一定环境中工作的能力。
要求善于应付各种可能出现的情况。
学会做事的能力，不仅要学会实际动手操作的技能，更重要的是要具备一种综合能力，它包括如何处理人际关系的能力，社会行为、集体合作的态度，主观能动性，管理能力和解决矛盾的能力，以及敢于承担风险的精神。
学会共处学会共处的能力(learning to live together)，也就是在人类活动中，要学会与他人一起参与。
现代社会既充满竞争，也离不开合作。
要学会在合作中竞争，在竞争中合作。
既要尊重多样化的现实，又要尊重价值观的平等，增进相互了解、理解和谅解，加强对相互依存关系的认识。
学会生存学会发展的能力(learning to be)，也就是学会生存、学会做人的能力。
要学会适应环境以求生存，改造环境以求发展的能力。
每个人若要求得有价值的生存和发展，更有效地改造自然、改造社会，就必须充分开发潜能，发展个性，提高素质，增强自主性、能动性、创造性和责任感。
[2]关系学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，是互相联系、互相渗透、不可分割的一个整体。
如果说前两者更多地是在传统的教育中充实了新的内容，那么，后两者则是着眼于21世纪以人为中心的可持续发展而提出的全新教育目标。
所有这四种学习，既不限于某一人生阶段，也不囿于家庭、学校或社区等某一场所。
它们正是建立未来终身学习社会的四大支柱。
教育四大支柱的内涵及其当代教育意义——重读《教育——财富蕴藏其中》
2019 年 第 18 期 / C（06） 4
教育实践与研究
中》，“原则—— —教育的四大支柱”是全书的重要 精髓，“四个学会”是维系人一生的知识支柱。
二、教育四大支柱的内涵阐释 书中提出 21 世纪教育四大支柱是培养受 教育者基本能力的指导，四个学会的具体内涵 如下： （一）学会认知 “认知”有两个方面的内涵，一方面“认知” 可以作为名词“知识”，它不仅包括从书本上获 得的显性知识，也包括人在社会化过程中所感 知的隐性知识。另一方面，“认知”可作为动词 “认识知识”，即个体与外界的不断接触与交流 对话，是在一个实践与认识的无限循环中探索 未知、追求真理的过程。学会认知（Learning to know）即获取知识的手段，这种学习更多地是为 掌握求知的手段，而不是经过分类的系统化知 识。学会认知，既可将其视为一种人生的手段， 也可将其视为一种人生目的。同时书中也强调 为了解知识而进行不断学习，要学会用注意力、 记忆力和思维能力来学习，重视掌握认知的手 段和方法。在 21 世纪的今天，重新阅读这本著 作，感悟到学会认知的内涵已不仅是学会学习， 还包含对教育现象的辨识与思考。在这个网络 飞速发展的时代，人们不仅需要关注学习，更应 树立明辨事实的认知能力。 （二）学会做事 学会做事（Learning to do）即教会学生如何 践行已有的知识、学会如何高效地应对突发事 件以及如何参与未来的科技创新。学会认知与 学会做事，两者是“知”与“行”的关系，认知是认 识世界，做事是为了改造世界。学会做事的含义 是不断变化的，不仅囿于培养参与特定工作的 能力，更要通过实践去发掘做事的能力，实现从 “资格概念”向“能力概念”的转变。换言之，学会 做事的根本目的是使人更具有适应社会的各种 能力，包括操作能力、适应能力、合作能力和创
现代教育的四大支柱
现代教育的四大支柱现代教育的四大支柱现代社会是一个信息爆炸的时代，新技术的日新月异，人们的知识需求也迅速增长，并且对教育的要求也变得更加高端化、多样化。
因此，现代教育亟需不断创新，才能够满足社会的需求。
现代教育的四大支柱包括：成长导向教育、技术支持教育、多元评估教育和社区协作教育。
1. 成长导向教育成长导向教育，即以学生为中心的教育，教育的核心是让每个学生能够发挥自己的潜力，让每个学生都成为一个独立、自信、具有批判性和创新性的人。
成长导向教育注重发展学生的能力，而非注重单纯的知识传递。
教学的重点不仅是知识的掌握，更是学生的情感、品德和意识的发展。
这种教育方法源于美国，在全球范围内逐渐发展壮大。
成长导向教育的特点是因材施教，个性化教育。
这种教育方法可以为学生的个性化发展提供更多的可能性。
2. 技术支持教育技术支持教育是通过计算机科技实现教育创新的方法。
课堂教学中使用计算机、互联网、多媒体等工具进行教学，以便学生更加深入地了解课程内容和题目。
技术支持教育实现了教育和信息技术之间的结合，使学生更加适应现代化的学习环境。
同时，这种教育方法还可以提高学生的信息处理能力，并培养对计算机技术的熟练运用能力。
3. 多元评估教育多元评估教育被视为将有效评估方法与教学的现代化结合的一种方法。
多元评估教育为教师和学生提供了丰富的信息，以帮助他们衡量和改进学习成果。
多元评估教育强调不仅要描述学生是否满足了教育目标和标准，还着重于评估学生对这些目标和标准的理解和运用。
在多元评估教育中，师生通过多种评估方法来了解学生的学习、思考和问题解决能力。
这种教育方法将教育目标、评估目标和教学方法结合在一起，以便更好地衡量学生的学习成果，并帮助学生准确理解自己的学习成就。
4. 社区协作教育社区协作教育是一种教育方法，旨在建立一种活跃、互动、社会化和有别于传统学习方法的教育体系。
社区协作教育通过教师、学生、家庭、社会和企业之间的紧密联系，使学习变得更实际、更有意义，从而提高学生的学习效果和应用能力。
联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱
联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱:"学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
"即在教学中更重视对学习方法的指导,切实提高学生的学习素质和学习能力,使学生有较强的获取知识、更新知识的能力。
由此可见，今后的教学更重视学生的自主性、主动性和合作性，即由传统的教学方式转变为侧重于学生合作的学习方式。
合作性学习是以学生为主体，运用小组合作的形式组织教学。
小组合作学习是一种新颖的课堂教学模式。
在近几年的小学英语教学实践中，笔者注重引导学生开展小组合作学习，以此激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语言语表达能力和言语交际技能。
首先，根据学生的学习能力、性格、学习成绩等各方面的差异把全班学生分成若干个小组，组员大约4至6名学生。
每个小组之间进行一些和英语科学习相关的评价，而组员之间也进行评价、比赛。
选定小组长，因为每个小组内必须要有一个成绩好、有能力承担检查学生、有能力充当小老师的角色。
其次，制定评价的一系列规则，并以排行榜方式在黑板报公开各组成绩。
最后，就是有关小组合作学习在教学过程中的具体实施。
小组2合作学习的具体措施主要分三个步骤:课前小组合作预习许多小学生在各科的学习中都对预习这一环节不够重视，尤其英语这一科，他们只参与课堂的一些游戏和完全依赖教师在课堂上的教授。
至于预习这项工作，大部分学生都不感兴趣，甚至学习成绩好的学生也不自觉预习。
所以，每上一节课前，我必须都布置预习任务。
小学一贯于新课程标准的编写宗旨十分重视培养学生的听说能力。
课前预习任务最基本的一项就是要求学生回家听录音，甚至做到跟读，无论学生是否明白和理解他所读的内容。
有一些学生听了录音，但未必每个都能做到会读，那么他可以让家长在课文该处做个标志，证明学生听了录音，有踉读。
教育四大支柱的内涵及其当代教育意义
教育四大支柱的内涵及其当代教育意义作者：刘丰霞来源：《教育实践与研究·理论版》2019年第06期摘 ; 要：《教育——财富蕴藏其中》（即《国际21世纪教育委员会报告》）是一部对教育的未来进行整体性思考的文献，教育的四大支柱是书中的核心内容。
学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是21世纪教育四大支柱的内涵，是每个人一生当中重要的知识支柱。
教育的四大支柱在当代对于启迪人们学会学习，不断探索新知识;身体力行，学会做事;克己复礼、学会做人;认识自己，学会共处共享等方面仍有着重要的教育意义。
关键词：四个学会;教育支柱;教育意义中图分类号：G40 ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：1009-010X（2019）18-0004-04基于20世纪末国际经济、政治等变化和21世纪教育的新变迁，《教育——财富蕴藏其中》一书全面阐释了教育的四个支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
在如今21世纪智能化发展的时代，教育四大支柱的重要内涵价值仍有很大的教育意义。
一、教育四大支柱提出的背景追溯20世纪50年代，世界各国受“教育万能论”思想的影响，对教育的社会功能十分重视。
随着社会经济不断发展，各种社会矛盾接连出现，教育万能的功能受到大众质疑。
20世纪70年代末，由于知识与技术迅速更新，社会对创新能力的倡议与日俱增，全球面临的问题与社会矛盾愈演愈烈，人们不得不开始重新思考教育的价值。
借于此，在21新世纪到来之际，面对未来社会的种种变迁和挑战，联合国教科文组织开始考虑面向21世纪的全球教育与学习问题。
1996 年，作为国际21世纪教育委员会主席的雅克·德洛尔先生向联合国科教文组织提交了《国际21世纪教育委员会报告》（简称“德洛尔报告”），该报告对20世纪末世界面临的冲突矛盾、新世纪的教育问题开展了全面地探究和思考，并提出了迎接未来社会挑战的各种对策。
后来人們将该报告命名为《教育——财富蕴藏其中》，“原则——教育的四大支柱”是全书的重要精髓，“四个学会”是维系人一生的知识支柱。
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现代教育四大支柱
(2010-11-17 12:46:53)
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教育
1996年由雅克•德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了《教育——财富蕴藏其中》（Learning The Treasure within）的研究报告，在这报告中，国际21世纪教育委员会着眼于广阔的国际经济、政治、文化背景和未来21世纪的发展目标，既从各国实际出发，又注意可行性，向高层决策者提供了一系列教育改革和行动依据的建议。
该报告中一个特别引人注目的观点是提出了21世纪教育的四个支柱：
"学会认知(learning to know)
"学会做事(learning to do)
"学会共同生活(learning to live together)
"学会发展(learning to be)
显然，了解和认识四大支柱的本质意义又对我国教育的改革和发展有着积极的启发和借鉴意义。
一、四大教育支柱的内涵
1、学会认知。
这种学习是为了掌握认识的手段，而不是掌握经过分类的系统化知识。
我们既可将其视为一种手段，也可将其视为一种人生目的。
作为手段，它应使每个人学会了解自己周围的世界，发展自己的专业能力和进行交往。
作为目的，其基础是乐于理解，认识和发现。
为了解知识而学习，首先要求学会运用注意力、记忆力和思维能力来学习。
途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来。
这也就是说学会学习，以便从终身教育提供的种种机会中受益。
2、学会做事。
学会做事与学会认知在很大程度上密不可分。
学会做事与职业培训的联系更为紧密。
它又不能简单地理解为是为了培养某人去从事某一特定的具体工作，也不能看作是单纯地传授多少有些重复不变的实践方法。
“学会做事”更多的不是教会学生某种技能，而是培养学生的个人能力。
能力是每个人特有的一种混合物，它把通过技术和职业培训获得的严格意义上的资格、社会行为、协作能力、首创能力和冒险精神结合在一起。
交往能力、与他人共事的能力、管理和解决冲突的能力、直觉、觉察力、判断力和使一个集体紧密团结的能力，革新能力和创造能力等越来越重要。
要学会有效地应付变化不定的情况，并积极参与对未来的创造。
通过学会做事，不仅获得专业资格，而且从更广泛的意义上说，获得能够应付许多情况和集体工作的能力。
这
3、学会共同生活。
这种学习可能是当今教育中的重大问题之一。
当今的世界是一个充满暴力和竞争的世界，因此，教育似乎应该采取两种相互补充的方法。
首先是逐步发现他人。
教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上所有人之间具有相似性又是相互依存的。
因此，从幼儿开始，学校就应
抓住各种机会来进行这一双重教育。
认识他人必须首先认识自己；要使青少年正确地认识世界，无论是在家庭、社会还是在学校进行的教育，都应首先使他们认识自己。
只有在这个时候，他们才能真正设身处地去理解他人的反应。
在学校培养这种情感同化的态度，会对一个人一生的社会行为产生积极影响。
然后是在一生当中从事一些共同的计划。
这似乎是避免或解决潜在冲突的一种有效方法。
正规教育应在其计划中留出足够的时间和机会向青年人传授这类合作项目。
要从幼儿开始，就在体育或文化活动以及各种社会活动中对学生进行这种教育。
在学校日常生活中，教育和学生参加一些共同项目，可以为学生今后的生活提供参考标准，同时还能加强师生关系。
其途径是本着尊重多元性、相互了解及和平等价值观的精神，在开展共同项目和学习管理冲突的过程中，增强对他人的了解和对相互依存问题的认识。
4、学会发展。
教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。
应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。
到21世纪，问题就不再是培养儿童为某一特定的社会作好准备，即不再是不断地向他们每个人提供有助于其理解周围世界并成为有责任感的公正的参与者的力量和知识方面的标准。
教育的基本作用，似乎比任何时候都更在乎保证人人享有他们为充分发挥个人才能和尽可能牢牢掌握自已的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由，应向青少年提供一切可能的美学、艺术、体育、科学、文化和社会方面的发现和实验机会。
学会发展就是要更充分发展自已的人格，增强判断力和个人责任感。
教育不应忽视人的任何一种潜力：记忆力、推理能力、美感、体力和交往能力等。
教育的这四个支柱不只涉及生命的某个阶段或单独某一处，它与生命有共同外延并扩展到社会的各个方面，它是教育的新概念，是终身教育的新发展，我们应对教育的各个阶段和领域作重新思考，使其相互补充、相互渗透、使每个人在一生中能
够充分利用范围不断扩大的教育环境，应把教育作为一个整体来加以设计，应该在制定教学计划确定新的教育政策方面参照和借鉴这种思想。
二、四大教育支柱的主要特征
1、“四大支柱”强调以“学会共同生活”作为教育的基础，前面已经指出，学会共同生活就是要学会设身处地去理解他人，要与周围人群友好相处，并从小培养为实现共同目标而团结合作的精神。
众所周知，“人与人相处之道”是伦理道德的核心内容，所以，这里涉及的是伦理道德教育，目的是要建立良好的人际关系。
强调要把“学会共同生活”作为教育的基础，就是强调要把“问题道德教育”作为教育的基础。
这正是当前全球学校教育所普遍忽视的——片面强调智育，单纯追求考试分数，是当前各国基础教育的通病。
我国在高考指挥棒指引下，长期受应试教育影响，在这方面走得更远，问题尤为严重。
2、“四大支柱”对于智育不仅强调知识的学习而且强调实际能力的掌握。
传统学校教育在“智育第一”前提下，强调的只是书本知识、理论知识，而对实际工作能力与适应能力的培养不予重视。
“四大支柱”则把这些能力的培养，放在“学会共同生活”所不可缺少的基本因素之一来加以强调。
而且不仅要求学会做事（能在不同环境下胜任、愉快地工作），还要求学会生存（具有适应社会变化、发展的应变能力）。
3、“四大支柱”对于知识的学习，强调的是让学生掌握认知的手段、方法，即学会如何学习，而不是系统化的知识本身。
由于信息时代知识急剧增长（形象化的说法是“知识爆炸”），若是像传统学校教育那样只强调对系统知识本身的学习与掌握，那么学到的知识大部分会很快过时，无法适应社会发展的需要，只有让学生学会认
知，学会学习方法，才能在进入社会以后，通过自学继续学到工作中所需的各种新知识、新技能。
正是由于“四大支柱”具有强调德育为基础、重视能力的培养、让学生学会认知等三大特征，所以能较好地适应信息社会发展的需求，与传统教育相比，更显示出其革命意义。
这就不难理解，为什么它刚一提出就受到国际教育界的普遍重视与欢迎。
三、如何将四大支柱渗透到中小学学教育中
1、从课堂中“学会认知”
21世纪的社会将是学习社会化的社会，学习将成为一个人的终身需要和过程，教育也将从传统的一次性的学校教育向终身教育转变。
因此，教学生“学会认知”是时代的要求，是现代教师必备的素质，也是从“应试教育”向“素质教育”的转变。
教师，只是天天忙于让学生学这个、学那个、写作业、交作业，却没有时间了解学生的学习兴趣和态度，不关心学生人格的发展。
这种“衣食老师”重视的是知识教学。
但教会学生“学会认知”更多的是为了掌握方法，而不是系统化知识。
因此我们要将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来；为了解知识，教师在课堂教学中应教学生学会运用注意力、记忆力和思维能力，使学生掌握正确的学习方法。
古人语：“授人鱼不如授人以渔”。
著名教育家叶圣陶先生也说过“教是为了不教”。
只有教会学生学会学习，才是我们的教学目的，也才能为终身教育打下坚实的基础。
2、从需要中“学会做事”
学会做事，即教会学生运用所学的知识，学会未来工作所需职业技能。
未来社会越来越注重能力方面的要求，而不是资格方面的要求。
对人们处理人际关系的能力要求也越来越高。
片面追求分数塑造出来的人才，很难适应未来社会实际工作的需要。
我们不能因分数高低去扼杀一些创造性人才。
学校应注重把知识转化为能力、技术，培养学生的动手、操作能力。
3、从活动中“学会共同生活”
学会共同生活是很重要的。
人类历史始终是一部冲突史，教育应在消除敌对，避免冲突或和平解决冲突方面发挥作用。
一是发现他人，即教学生懂得人的多样性与相互依存性，要利用人文地理、外语、外国文化等学科来进行这种教育；二是在教育中用足够的时间进行各种活动，如体育竞赛，帮助处境不利的人，参加社会志愿者行动等。
从而增强学生合作、互助的能力，学会解决冲突的方法。
4、从培养个性发展中“学会发展”
未来社会是高科技竞争社会，说到底就是人才的竞争。
因此学校教育应注重促进每个人的个性全面发展，不断增强其自主性、判断力、想象力、创造力，使学生具有作为人，作为家庭和社会的成员，作为公民和生产者、发明者和创造者等多种角度应具备的能力，在将来能承担各种不同的责任。