课题提出的背景
古诗教学实践课题的提出(3篇)
第1篇一、课题提出的背景1. 古诗教学的重要性古诗作为我国传统文化的瑰宝，承载着中华民族丰富的历史、文化和情感。
在新时代背景下，加强古诗教学对于培养学生的文学素养、审美情趣、文化自信具有重要意义。
然而，当前古诗教学在实际操作中存在诸多问题，如教学方法单一、教学内容陈旧、学生兴趣不足等。
因此，开展古诗教学实践研究，探索有效的教学策略，对于提高古诗教学质量、传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。
2. 现行教学现状分析（1）教学方法单一：当前古诗教学主要以讲授法为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容陈旧：教学内容的选取与时代脱节，难以满足学生的需求，导致学生对古诗产生厌倦情绪。
（3）学生兴趣不足：由于教学方式单一，学生对古诗的学习兴趣不高，导致课堂参与度低，教学效果不佳。
3. 课题研究的目的针对上述问题，本课题旨在通过实践研究，探索有效的古诗教学策略，提高古诗教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
二、课题研究的内容1. 古诗教学方法的创新（1）采用多种教学方法，如情景教学法、比较教学法、探究式教学法等，提高课堂教学的趣味性和互动性。
（2）结合多媒体技术，制作富有创意的课件，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 古诗教学内容的优化（1）精选适合学生年龄特点和兴趣的古诗作品，确保教学内容与时代接轨。
（2）注重古诗文化内涵的挖掘，引导学生理解古诗的背景、意境和情感。
3. 学生兴趣的培养（1）开展古诗吟诵、鉴赏、创作等活动，激发学生对古诗的学习兴趣。
（2）鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
4. 古诗教学评价体系的构建（1）建立多元化的评价体系，关注学生在古诗学习过程中的情感体验、思维发展、能力提升等方面。
（2）采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的古诗学习成果。
三、课题研究的方法1. 文献研究法：查阅相关教育教学理论、古诗教学研究文献，为课题研究提供理论依据。
课题的提出背景
一、课题的提出背景。
一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，而素质教育要求我们要面向全体学生，使每个学生的才能得到充分的发展。
在班级授课制中，教师的出发点并不是完全针对和适应每一个具体的学生的，普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”作法，根本无视学生的个体差异，严重防碍了学生的个性发展，导致整个教学活动混乱、课堂效率差的严重后果。
这就决定了现行的教育必须尊重学生的个体差异，遵循因材施教原则，实行分层教学。
二、研究目标
1、激发学生学习兴趣，使数学课堂更有效，不同的人在数学上得到不同的发展赋予“因材施教”这一古老的教育理论以新的生命活力。
2、在课堂教学中，积极探索和实践分层教学法，让不同层次的每个学生都在原有基础上得到提高和发展。
3、通过实验实践，培养一支精通业务、勇于创新、积极探索的高素质的教师队部。
课题策划书
课题策划书一、课题背景。
随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显。
然而，当前教育体系中存在着一些问题，如学生学习压力大、教学方式单一、教育资源不均衡等。
因此，有必要针对这些问题进行课题研究，以期能够提出有效的解决方案，促进教育的全面发展。
二、课题目的。
本课题的目的在于通过深入研究教育领域中存在的问题，提出切实可行的改进措施，以提升教育质量，促进学生全面发展。
三、课题内容。
1. 分析当前教育体系中存在的问题，如学生学习压力大、教学方式单一、教育资源不均衡等；2. 调研国内外教育改革的经验和做法，总结成功的案例；3. 提出针对性的改进措施，如减轻学生学习压力、多元化教学方式、优化教育资源配置等；4. 设计实施方案，包括具体的实施步骤、时间表和责任人。
四、课题意义。
本课题的研究成果将有助于改善当前教育体系中存在的问题，提升教育质量，促进学生全面发展。
同时，也将为教育改革提供有益的借鉴和参考。
五、课题预期成果。
1. 提出切实可行的改进措施，有望解决当前教育体系中存在的问题；2. 设计实施方案，为改革提供具体的操作指南；3. 推动教育改革的深入发展，促进教育质量的提升。
六、课题研究方法。
本课题将采用文献研究、调研访谈、案例分析等方法，以全面深入地了解当前教育体系中存在的问题，并寻找切实可行的改进措施。
七、课题实施计划。
1. 课题研究阶段，收集相关文献资料，开展调研访谈，总结国内外教育改革的经验和做法；2. 方案设计阶段，提出针对性的改进措施，设计实施方案；3. 实施落实阶段，根据实施方案，开展具体的改革措施，推动教育改革的深入发展。
八、课题预算。
本课题的预算主要包括研究经费、调研费用、实施费用等，具体金额将根据实际情况进行调整。
以上为本课题的策划书，希望能够得到您的支持和认可，期待能够在您的指导下顺利开展研究工作。
课题开题报告(精选5篇)
课题开题报告（精选5篇）课题开题报告1一、课题提出的背景实效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的提出源于“教学是艺术还是科学”之争。
之后，关于教学实效性的话题一直被人们所关注。
从学习美国的CarolMarraPelletier的著作《成功教学的策略——实效的教学实习指南》、顾明远和孟凡华主编的《国际教育新理念》等著作中可以看出国外的实效教学研究开展的时间比较长，研究的较为深入。
我国学者张璐在《教育理论与实践》第11期发表了《实效教学的定义》一文，文中指出了国际实效教学的五条标准：师生共同参与创造性活动、语言发展、学习背景化、挑战性的活动和教学对话。
新中国成立以后，特别是改革开放三十多年来，中国的经济飞速发展，教育也乘上了高速发展的列车。
进入二十一世纪，我国开始了一场史无前例的课程改革，在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，教学的实效性成为音乐课堂新的追求，如音乐课程标准就确定了教学实效性的重要作用。
毋庸置疑，“课标”已经向我们提出了通过各种教学手段来实现音乐课堂教学的实效性。
在这次音乐艺术教育改革中为了更好的践行“科学发展观”，广大的音乐教育工作者以及专家学者都在不断的努力探索着。
二、课题核心概念的界定实效性：是指老师教学目标的达成和学生学习成效的发展。
课堂实效性：具有两层含义，一是实效性不仅指效率，还包括质量，是高效率和高质量的有机统一体，讲“实效性”不能以牺牲学生的学习兴趣和全面发展为代价。
二是实效性不仅指老师教学的实效性，还包括学生学习的实效性，是二者的有机统一，其核心是学生学习的实效性，是学生在老师的有效指导下进行实效的学习。
音乐课堂实效性：音乐课程目标的设置是以音乐课程价值的实现为依据，通过教学及各种实践活动，培养学生爱好音乐的兴趣，发展学生的各种能力，提高文化素养，陶冶高尚的情操。
因此我们要提高课堂效率，提高老师的自身素养，把握课堂的实效性，让音乐课堂成为学生活跃思维、审美创新、交流发展的智慧场。
课题研究背景万能模板
课题研究背景万能模板1. 引言研究背景部分是一篇课题研究的起点，其中描述了选题的依据、背景以及与现有研究的联系。
本文将为您提供一份万能模板，帮助您撰写出合适的课题研究背景部分。
2. 研究领域的背景在该部分，您需要先介绍研究领域的一般情况。
可以从以下几个方面进行描述：2.1 问题的重要性描述您选定课题所属领域的重要性，说明该领域内存在的问题对社会、学术界或者工业界的影响。
2.2 研究历史发展简要回顾该领域的历史发展，提及过去的研究成果和关键里程碑，此举有助于读者对该领域的认识。
2.3 研究热点和趋势介绍当前该领域的研究热点和趋势，以显示该领域的活跃程度，并说明本研究与该领域的关联。
3. 相关研究的问题和缺陷在此部分，您需要概述已有研究的问题或存在的缺陷，可以按以下顺序进行描述：3.1 问题的阐述明确当前已有研究存在的问题和限制，为读者提供了解该领域的先前研究的背景。
3.2 缺乏综合研究指出先前的研究可能致力于特定方面，而在全面考虑问题或综合研究方面存在欠缺。
3.3 方法的局限性描述已有研究所采用的方法的局限性，包括数据采集方法、分析方法、实验设计等。
3.4 结果的不确定性指出已有研究结果的不确定性，可能是由于样本过小、数据偏差或其他相关因素引起。
4. 本研究的研究目的和意义在本部分，您需要明确本研究的研究目的和意义，可以按以下几个方面进行叙述：4.1 研究目的明确说明本研究的具体目标，即解决什么问题，达到什么效果，或者填补什么空白。
4.2 理论意义阐述本研究在理论上的意义，探索问题或现象背后的规律，为相关理论提供支持或发现新的理论。
4.3 实际意义描述本研究在实践应用上的意义，例如对社会、经济、环境等方面的影响，以及潜在的应用价值。
4.4 创新性强调本研究的创新之处，即在何处和以何种方式推动了该领域的进展，并为读者提供一个期待的研究结果。
5. 总结课题研究背景部分是一篇论文或科研项目的重要组成部分，通过系统地介绍研究领域的背景，总结相关研究的问题和缺陷，明确本研究的研究目的和意义，将为后续章节的展开奠定基础。
课题提出的背景与所要解决的主要问题
3、我校有三分之一的教师喜爱剪纸，有较高的剪纸技巧，通过培训，全体教师积极参与。
4、我校在区文化艺术中心成功地举办了“青岛经济技术开发区辛安小学学生剪纸作品展”，开发区电台、报纸等新闻媒体作了专题报道，得到了区领导的高度评价，在社会上产生了广泛影响。
一、课题提出的背景：
《基础教育课程改革纲要》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合全校的课程”，同时鼓励学校“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。
剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史追溯到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年。剪纸常用于宗教仪式、装饰和造型艺术等方面。剪纸艺术一般都有象征意义；此外剪纸还被用作祭祀祖先和神仙所用供品的装饰物。现在，剪纸更多地是用于装饰。剪纸可用于点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼等，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。
⒊ 研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）
1、剪纸技术与信息技术整合的研究。
2、家庭教育与学校剪纸艺术教育有机结合的研究。
3、在学科教学中渗透剪纸艺术的研究。
4、培养艺术教师有效途径及方法的研究。
5、剪纸艺术教育与学生想象力关系的研究。
6、培养学生鉴赏剪纸艺术作品能力的研究。
⒋ 研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）
5?研究方法设计对应研究目标内容过程进行某一方法的具体设计为使学生掌握民间剪纸技巧能创新剪纸方法形成符合小学生心理特点的剪纸艺术教育模式与方法并使家庭教育与学校剪纸艺术教育有机结合充分挖掘校外教育资源建立家校合一的教育模式釆用观察法实验法个案法调查法问卷法行动研究法等研究方学校经济上予以支持
报告中的课题提出和目标设定
报告中的课题提出和目标设定一、课题的背景和意义在报告中，课题的提出和目标设定是非常重要的一部分。
它们需要清晰且具体，能够引起听众的兴趣并激发他们的思考。
本文将从以下六个方面展开详细论述课题的背景和意义。
二、问题的提出在报告中，问题的提出需要重点突出当前社会、经济或技术发展中存在的难题或矛盾。
问题的提出要精准、具体，并突出其重要性和紧迫性。
通过深入挖掘问题的本质和背后的原因，可以引发听众的思考和讨论，进而引起课题的关注和研究。
三、目标的设定目标的设定是报告中的重要环节。
目标需要明确、可行，并与问题的解决方案相一致。
在设定目标时，要考虑现实可行性、可度量性和时间性。
通过明确的目标，可以对研究工作进行有针对性的组织和管理，提高工作效率并取得可观的成果。
四、现有研究情况在报告中，需要对课题的现有研究情况进行梳理和分析。
这包括已有的研究成果、理论体系和实践经验等。
通过对现有研究情况的综述和分析，可以了解到研究的空白点和不足之处，并为进一步研究提供参考和借鉴。
五、研究方法和步骤在报告中，要详细介绍研究课题所采用的方法和步骤。
方法的选择要科学、可行，并与课题的特点相适应。
步骤的安排要合理、有序，并有清晰的时间节点和目标要求。
通过科学的研究方法和严密的步骤，可以保证研究的科学性和有效性，获得准确的研究结果和结论。
六、预期成果和应用价值在报告中，要准确明确课题研究的预期成果和应用价值。
这些成果和价值应该与问题的解决方案相一致，能够解决实际问题，并带来明显的经济、社会或科技效益。
通过准确的预期成果和应用价值的阐述，可以增加课题研究的吸引力和影响力，并得到相关领域的认可和支持。
综上所述，报告中的课题提出和目标设定是报告的重要组成部分。
通过准确、具体和可行的问题提出和目标设定，可以引起听众的关注和思考，激发研究的热情和动力，推动课题研究的顺利进行。
同时，通过充分了解现有研究情况、选择科学的研究方法和步骤，并明确预期成果和应用价值，可以提高研究的科学性和有效性，为研究者和决策者提供准确的参考和支持。
课题提出的背景及研究意义
背景：（一）时代的呼唤中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：教育要转变观念，改革人才培养模式。
要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，特别是培养学生的主体学习意识和主体学习能力，从而切实提高语文教学质量。
（二）新课改的要求《基础教育课程改革纲要》指出：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成主体探究学习的过程。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
这就要求我们的课堂教学需要多种教学方法和教学形式有机结合，让学生得到主体发展。
（三）学校发展现实的反思实施新课程以来，学校坚持走科研兴校之路，不断地探索教育管理与教育改革的方式和方法，总结出了一些比较有效的教学方法和教学模式，但是，随着形势的发展，学生的学习方式，学生的心理在悄悄地发生着变化，给我校教育教学工作带来了一系列的问题。
选题的意义和研究价值学校教育的本体功能是促进学生的全面发展。
课堂教学是学校实现教育目的、完成育人任务的最基本的途径与方式，是当前学校深化教育改革、全面推进素质教育、落实新一轮课程改革、促进学生全面发展的主渠道。
然而审视当前的现状，由于受教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，在当前课堂教学中，过于强调教师的作用忽视学生的主体参与，过于强调教师对学生的单项控制忽视师生的交往互动，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习、促进学生全面发展的三维目标得不到落实等现象依然存在，学生的创新意识和实践能力得不到培养。
如何把新课程的理念转化为优质的课堂教学实践是当前课程改革重点之一。
鉴于此，我们进行“小学生自主学习能的培养”的研究，这一课题的研究具有一定的理论价值和实践意义。
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一、课题提出的背景要落实新一轮国家基础教育课程改革的培养目标，教学是关键。
教学的有效性决定着新课程实施的有效性，它对课程改革的成败起着举足轻重的作用。
长期以来，我校一直非常重视教学改革工作，通过全体师生的共同努力，取得了初步的成效，新的课程理念正在深入地影响着广大教师，教师的教育观念和教学行为也正悄然发生着变化，如：绝大多数教师能根据学科课程标准的要求和基础性发展目标确定学科教学目标，课堂教学能做到平等对话、相互尊重、彼此评判、共享知识，尤其是学生学习方式逐步向主动参与、动手实践、自主探索与合作交流转变。
通过新课程实验数年的探索使我们认识到：教学改革是课程改革中非常关键的一环，教学改革的成功不应该只是教学理念的转变，教学内容的革新，教学形式的变化，而应该主要体现为教学的实际效果。
然而通过调查和观察，我们却发现由于教学策略不当，新课程教学无效和低效仍然存在，其表现和成因主要有：1.三维目标的割裂有些教师虽然知道要落实三维目标和基础性发展目标，但在教学时不能根据学生的实际情况制定合理有效的教学目标，不能正确把握三维目标之间的关系，在浮华中迷失了方向：游离于知识与技能之外的过程与方法，为活动而活动；贴标签式的情感态度价值观，空洞无力；过于关注知识的传授和技能的训练。
诸如此类情况导致课堂教学出现不同程度的偏差，学生的基本知识和基本技能弱化，而新课程新的过程与方法、情感态度价值观方面的目标并未完全在绝大多数学生身上建立起来。
2.教学内容缺乏整合“教教材”的现象仍然存在，不少教师缺乏创造性使用教材的策略，不能将静态的教材与动态的学生学习过程相整合，教学实践中，仍然习惯于统一的课程体制，过分拘泥于教科书，难以脱离“以本为本”的现象；学科与学科之间、年级与年级之间教材内容出现交叉、重复，强调学科本位，学校普遍没有进行跨学科跨年级的课程整合。
3.教学层次低下一是在促进学习方面，不能很好地组织教学过程和选择使用适宜的教学方法、材料，如“自主”学习缺乏教师有针对性地指导，“合作”学习缺乏深层次的交流和碰撞，“探究学习”形式化和机械化，课堂一放开就“收不拢”；预设过度，生成过多；教学中不能有效利用现有的教学资源，不会恰当地根据情境的变化灵活地使用各种教学资源。
二是在促进发展方面，缺乏针对学生最近发展区的高层次教学，教学滞后于学生的发展水平和学习潜力，有的甚至花很长时间解决学生能独立解决的问题，学生的思维和情感没有被激活。
4.对学习方式缺乏整合表现为:一是不能合理安排学习方式；二是不能整合各学习方式的优势,实现新型学习方式与接受式学习方式的有机结合;三是不能很好地处理点与面、有序与有效、教学活动与学生发展之间的关系。
5.部分学生未能掌握有效的学习策略未形成适合自己的学习方法，学习效率低下。
学生思维惰性化，没有养成良好的深层次的思维习惯，依赖他人，缺乏学习的主动性，部分学生的学习习惯比较差。
6.教学评价华而不实综合上述问题，我们提出了《有效教学实践与高效课堂实验研究》这一课题，以力求解决我校教育教学中最根本的教师问题。
二、课题的概念界定“有效”，是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
“有效教学”是指教师遵循一定的教育、教学规律,以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入,取得尽可能大的教学效果。
教学的有效性包含三重含义：1.有效果：教学活动结果与预期教学目标相当吻合；2.有效率：是对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果；3.有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。
即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合的程度。
“有效教学实践与高效课堂实验”是学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。
从发展的角度看，我们现在研究的有效教学应该包括无效变有效和低效变高效两个层次。
它包括合理组织教学过程、选择具体的教学方法和材料、制定教师与学生所遵守的教学行为程序、进行发展性教学评价等等。
三、课题研究的目标1.经过研究，找寻出有效教学实践与高效课堂学习的方法和途径，形成有说服力和效果的经验，实现课程标准目标的内容要求，学生真正成为学习的主人，老师则是学生学习的组织者、引导者与点拨者。
2.通过对“有效教学实践与高效课堂实验研究”的实施，以及制约不同年龄阶段学生学习效果的因素分析，探讨学习的规律及内在机制，使学生从“学会”到“会学”，运用什么样的课堂优化策略，才能培养学生的创新思维、高效学习，建立具有现代教育特色，符合农村学校教育教学特点的教育模式。
3.通过实验研究，丰富教师的理论水平，增强教师的科研意识，全面提高他们的专业素养，转变教师的教育观念，要做幸福快乐的教师，认同教师的职业幸福感。
四、课题研究的主要内容1.如何让学生在轻松愉快的氛围中主动学习；2.运用什么样的教学策略能引导学生自主学习；3.让学生做课堂的主人，在课堂教学中，怎样做才能真正体现学生的主体地位；4.引导学生由“学会”走向“会学”，掌握科学、高效的学习策略；5.怎样设计教学活动才能使教学目标合理达成；6.运用什么样的教学策略能促进目标自然而然地得到生成，情感自然而然地得到升华。
五、课题研究的方法1.行动研究法：教师作为研究者，着重在自然状态下对教学中存在的问题作现场研究，不以事前想好的理论或强加的结构来限制研究者，从事实本身寻找其意义。
通过行动研究法不断发现问题，改进教学方法和策略。
2.调查法：主要调查教师教学和学生学习的态度、策略与效果，掌握教学活动的基本状况，以不断调整教学与管理行为，在实验的开始、进行和结题时，均进行单项或综合的抽样调查，调查对象包括教师、学生。
3.观察法：观察教师的教学、学生的学习活动，进行课堂教学质量监控，从而获取相关信息，促进和改进教学策略。
4.个案研究法：选取典型课例、典型实验对象进行研究。
对收集到的各种个案进行细心地整理和分析，做出合理判断进一步提出建议。
5.经验总结法：教师通过学习、实验、总结教学实践中的成功经验，形成本学科的教学策略和模式，撰写论文。
6.文献法：学习有效教学的理论，以正确的理论来指导实践。
六、课题研究的对象40岁以下青年教师及骨干教师七、课题研究的主要过程第一阶段：课题前期准备阶段（2018年3月—2018年5月）。
课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地，我们深入进行了课堂教学现状的调查，发现目前的课堂教学低效、无效的现象依然存在，传统的、被动的、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位，学生的创新意识和实践能力依然被制约着，得不到培养和提高。
为此我们在反复认真学习了《纲要》和“课标”之后，请教专家，群策群力，针对教师如何有效“教”，学生如何有效“学”，将课题定位在“课堂有效教学”的研究上。
课题组专门召开了教研组长会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们初步形成了《有效教学实践与高效课堂实验研究》课题实施方案，初稿形成后，我们再次召开组长会议，在会上各位组长发表了对实验方案的意见，提出了可操作性的建议，会后我们结合各位组长的建议，对研究方案进行了修改。
在经过经验性论证、专家论证之后，我们拟定了课题的总体方案，并申报立项。
第二阶段：课题初步实施阶段（2018年5月―2018年9月）。
这一阶段主要确立重点实施目标，学习并吸取名师的宝贵经验，以此指导自己的教学实践，并在实施过程中不断总结经验，修改和完善实验方案。
我们注重过程管理，坚持每月一次的例会制度，总结每月的研究情况以指导下个月的工作。
强化校本培训，提升教学理念。
经过专家推荐，老师们先后研读了《有效教学的理念与策略》、《有效教学：在理性实践中前行》、《课堂教学有效性的探索》、《课堂观察：教师研究课堂的基本方法》、《教师实践智慧与教学创意》、《追求有效：教学的永恒主题》等文章，使课题组成员有了可广泛借鉴的经验和理论，使全体教师都能在短时间内学习有效的教学理论，了解国内外有关有效教学的研究现状。
在学习的过程中，老师们越来越强烈地感觉到以往难以解决的课堂低效问题找到了解决的理论支撑，“怎样才能使教学更有效”成了老师们经常讨论的话题。
围绕“有效教学”这个主题我们举办了“透视课堂”教育沙龙活动，大家围绕有效教学从课堂教学入手，尽情发表自己的看法。
最后达成共识：课题研究必须要从课堂开始，透视课堂必须要有自己的理念，建立自己的模式，拥有自己的研究方法，从课堂构成各要素和各环节入手，让课堂充满生命的活力，让课堂有效高效。
这次透视课堂活动是我校开展有效教学研究的重要活动，对促进我校课堂教学的内涵发展有重要的启发意义。
第三阶段：课题展开研究阶段（2018年9月―2019年4月）。
这一阶段主要进行实验操作、信息反馈、资料积累、撰写论文等工作。
立足课堂，认真实践，通过集体备课、研讨课、经验交流座谈会、质量分析等形式，探寻一系列合理、科学的课堂操作程序与实施策略，完成阶段性研究成果及其素材的收集工作，撰写阶段性总结报告。
1.营造交流氛围，扎实开展研究我校通过校园开放日活动，邀请兄弟学校老师、学生家长来评价我们教师的课堂教学方式；组织了校内青年教师评优课比赛，通过听课、说课、评课等系列活动，探讨如何优化教师的教学行为，如何改变学生的学习方法，从而逐步构建有效课堂教学的模式；举办了以“有效教学”为主题的教育论坛，大家围绕“有效教学”这个核心畅说欲言，气氛相当热烈；青年教师是学校发展的主力军，我校举行了主题为“以有效教学促进青年教师专业化成长”的大型访谈活动，大家在轻松愉悦的氛围中，分享了其他教师的成功经验，促进了自己的发展；组织全体教研组长深入柳河县实验小学学习，观摩参与他们的备课活动，身临其境，对集体备课的必要性和重要性有了更深刻地认识，真切地感受到集体备课乃课堂有效教学的关键所在；学校开通了教师博客群，广大教师充分利用这个崭新的平台，将自己原创或收集到的相关课程资源、教学资源（如课件、教学设计、练习、案例等）、研究体会通过博客让大家共享，有选择地整合利用于自己的教学实际中，为课题研究丰富了资料。
2.开展课堂实践，构建有效课堂开展“聚焦课堂，引领示范促成长”为主题的骨干教师引领课活动，充分发挥骨干教师的示范引领作用，确保课题研究高质量地开展，为全体教师提供了互相学习的机会并拉开了课题实践验证的序幕。
随着骨干教师引领式研究的开始，各教研组也开展了组内的研究与实践，进行“大练兵、大评比、大研讨”。
各教研组的每位教师都选定一个内容，先自行进行教学设计，然后由组长带领全组教师进行课前集体备课，被调研的老师阐述自己的设计，组内成员围绕情境的创设、教师的教学方式和学生的学习方式、有效的练习等问题共同探讨，提出改进意见和方案，对个人初备的教案中设计的重、难点问题要求组员之间进行专门研讨，在研讨中达成共识，从而提高了课堂预设的有效。