《认识圆柱》评课稿
圆柱的认识评课稿
圆柱的认识评课稿
圆柱的认识评课稿
程茂桂
听了六年级兰老师《圆柱体的认识》一课，圆柱体的认识是义务教育课本第十二册的内容，学生已经具有认识立体图形的基本方法。
在这个前提下教师能够以学生观察、体会为主，通过看一看、摸一摸等多种方法探究认识圆柱的组成和特征。
1、教师在教学中准确把握自己的地位。
教师真正把自己当成了学生学习的帮助者、激励者和课堂生活的导演，凸显了学生的主体地位，体现了郑坊小学生本教育理念。
2、在教学时，能够引导学生动手操作和探索研究，自我发现和掌握圆柱的基本特征。
教师整堂课灵活运用了郑坊小学课改提出的“三自一评”教学方式，即自主学习，自主探究，自主训练和展示评价。
3、在自主训练环节内容丰富，形式多样，教师通过“我能辨，我能说，我能想，我能算以及让学生说感受等训练让学生得到巩固和提高。
《圆柱认识》评课稿
《圆柱认识》评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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圆柱的认识评课稿
《圆柱的认识》评课稿新学期已经开始了，课例展示也不约而至。
本周的数学课例是陈老师讲的六年级数学下册第三单元第一课时《圆柱的认识》，对于本节课，我每欢教学时都觉得自己对内容的把报不够精准，能在听陈老师讲的这节课时格外用心，收获颇多。
陈老师运用旧知导入，出示长方体、正方体，让学生感知立体图形，为本节课学习新知做好铺垫。
探究新知部分，陈老师先用课件向同学们展示岗亭、客家围屋、蜡烛、灯笼、比萨斜塔等精美图片，让学生初步感受这些立体形的美，然后抽象出冬形轮廊，让学生初步认识圆柱体，引出本节课的课题，学生很容易接受要学的新知。
陈老师让学生举出身边圆柱体的实例，并让学生拿出自己准备的学具观察它的面，摸一摸每个面有什么感觉?说一说每个面有什么特征?通过说一说学生知道圆柱有三个面(一个侧面、两个底面)，学生动脑思考，借助量两个底面的周长比一比或是描一描放一放看能否完全重合得知两个底面的大小关系，借助摸一摸、滚一滚知道侧面是曲面，对圆柱的三个面做全面细致的了解。
这一环节，陈老师主要是让学生动手操作、认真观察、口头表述加深对圆柱这些特征的理解，知识点过的比较细，让学生学的特别扎实。
圆柱的高比较抽象，陈老师出示高低不同的两个圆柱体实物，先让学生比较它们的高低，感知圆柱的高是圆柱两个底面之间的距离，由圆有无数条直径，感受圆柱两个底面之间有无数条距离，进而真正认识到圆柱有无数条高，并让学生知道正确的高在哪里。
通过动手测量侧面上的不同的高，比较数据大小，知道圆柱有无数条高并目长度都相等，通过展示，将不同圆柱的高拓展为深、厚、长等。
快速转动粘有长方形纸张的小棒，感知转动后的冬形是圆柱体，引出面动成体、点动成线，引导学生正确找出圆柱的高、圆柱的底面半径，长方形的长(或宽)粘在小棒上，转动时长(或宽)就是圆柱的高，宽(或长)就是圆柱的底面半径，在动手操作中把这一知识点消化。
本节课的学内容比较散碎，并且学生动手的内容多，但是在陈老师的引导下，散碎的知识点变得很有序，学生很容易接受，不仅锻炼了学生的动手操作能力，也锻炼了学生的口头表达能力。
幼儿园大班数学教案《认识圆柱体》含反思
幼儿园大班数学教案《认识圆柱体》含反思一、教学内容本节课我们将学习教材第五章第二节《认识圆柱体》。
详细内容包括：圆柱体的定义、特征、计算表面积和体积的方法，以及圆柱体在生活中的应用。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解圆柱体的定义和特征，掌握计算圆柱体表面积和体积的方法。
2. 能力目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高空间想象力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点难点：圆柱体表面积和体积的计算方法。
重点：圆柱体的定义、特征及计算方法。
四、教具与学具准备教具：圆柱体模型、直尺、圆规、白板、马克笔。
学具：练习本、铅笔、圆规、直尺。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中的圆柱体物品，如饮料罐、铅笔等，引导学生发现圆柱体的特点。
2. 新课导入：（2）讲解圆柱体的定义，引导学生理解圆柱体的组成。
（3）讲解圆柱体的表面积和体积的计算方法，并进行例题讲解。
3. 随堂练习：（1）让学生独立完成练习题，巩固圆柱体表面积和体积的计算方法。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论：（1）将学生分成小组，讨论生活中还有哪些圆柱体物品。
六、板书设计1. 圆柱体的定义和特征2. 圆柱体表面积和体积的计算方法3. 例题及解答4. 生活中常见的圆柱体物品七、作业设计1. 作业题目：① 底面半径为5cm，高为10cm的圆柱体。
② 底面半径为3cm，高为12cm的圆柱体。
（2）找出生活中的圆柱体物品，并描述其特点。
2. 答案：（1）① 表面积：3.14×5²×2+2×3.14×5×10=785cm²，体积：3.14×5²×10=785cm³。
② 表面积：3.14×3²×2+2×3.14×3×12=339.12cm²，体积：3.14×3²×12=339.12cm³。
认识圆柱和圆锥评课稿(5篇)
认识圆柱和圆锥评课稿（5篇）认识圆柱和圆锥评课稿（通用5篇）认识圆柱和圆锥评课稿篇1教学内容：教科书第18～20页的例1，“练一练”和练习五的1～4题教学目标：1、使学生在观察、操作、交流等活动中感知并发现圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。
2、使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
教学重点：掌握圆柱、圆锥的特征教学难点：知道平面图形和立体图形之间的关系，认识立体图教学准备：多媒体教学过程：一、导入新课出示例1场景图，上面这些物体认识吗？分别是什么？如果将它们按形状分成两类，怎么分？如果给这两类物体起个名字，可以叫什么？学生交流（揭示课题：圆柱和圆锥）二、探究圆柱和圆锥的特征1、研究圆柱⑴生活中还有哪些物体的形状是圆柱形的？出示相关圆柱形实物和模型⑵引导观察：仔细观察这些圆柱，你能发现什么？在小组中交流自己的发现。
⑶组织全班交流，教师适当板书：上下一样粗细有两个圆面一个曲面⑷认识圆柱各部分的名称：教师先对照圆柱的直观模型介绍圆柱的底面、侧面和高，再让学生在实物模型上找到圆柱的底面、侧面和高。
2、研究圆锥⑴生活中还见过哪些圆锥形状的物体？⑵仔细观察圆锥，你能发现什么？在小组中说一说。
⑶全班交流，教师相机板书：有一个顶点底面是圆形侧面是一个曲面⑷认识圆锥的高出示圆锥的透视图，让学生认识圆锥的高。
⑸在圆锥的实物模型中，相互说说圆锥的顶点、底面、侧面和高。
三、巩固练习1、讨论“练一练”。
交流挑选的理由和不挑选的理由。
2、做练习五第2题。
⑴引导学生从正面、上面、侧面观察圆柱和圆锥，看分别看到的是什么形状？⑵在书中连线。
3、做练习五第3题。
⑴出示长方形、直角三角形和半圆形的小旗，引导学生猜想：如果将旗杆快速旋转，想想一下：小旗旋转一周各能成什么形状？让学生旋转小旗，看猜想是否正确。
⑵如果让你自己设计一个小旗，你想将小旗设计成什么样子的？想想一下，如果也这样旋转一周，会转成什么形状？自己做一做。
幼儿园大班数学活动教案《认识圆柱体》含反思
幼儿园大班数学活动教案《认识圆柱体》含反思【活动目标】1. 认识圆柱体的基本形状和特征；2. 学会辨别不同颜色和尺寸的圆柱体；3. 提升幼儿的空间感知和几何形状识别能力。
【活动准备】1. 图片或立体模型展示圆柱体；2. 多个不同颜色和尺寸的圆柱型玩具；3. 纸张、颜色画笔。
【活动过程】1. 导入教师通过展示图片或立体模型引导幼儿认识圆柱体这个新词汇，让幼儿感受圆柱体的特征和形状。
2. 观察教师拿出不同颜色和尺寸的圆柱型玩具，将它们放在幼儿面前，鼓励幼儿观察和比较它们的相同特征和不同之处。
3. 辨认教师分发纸张，并让每个幼儿绘制他们对圆柱体的印象。
接着，教师逐个展示幼儿的作品，让幼儿解释他们绘制的圆柱体的特征。
通过这个过程，鼓励幼儿发现圆柱体的形状和特征。
4. 操控教师引导幼儿利用彩色纸张或画笔，制作自己的圆柱体模型。
幼儿可以选择不同颜色和尺寸的纸张，自由发挥他们的创造力。
5. 比较为了巩固幼儿对圆柱体的认识，教师引导他们进行对比活动。
教师将两个或更多的圆柱体放在幼儿眼前，让他们比较形状、大小和颜色的不同之处。
6. 创作教师提供充足的材料，鼓励幼儿利用自己创造的圆柱体，进行拼图、画画或其他手工艺活动。
这样可以提供更多的机会让幼儿巩固对圆柱体的认识，并促进他们的空间感知能力。
【教学反思】通过这个活动，我发现幼儿对圆柱体的认识有了明显提升。
开始时，他们只是通过观察玩具，对圆柱体的形状有了初步的认识。
然而，通过参与绘画、手工艺等亲身参与的活动，幼儿能够更深入地理解圆柱体的特征和形状。
他们学会了辨认不同颜色和尺寸的圆柱体，并且能够进行简单的比较和区分。
然而，在活动设计过程中，我也发现了一些问题。
首先，幼儿对于绘制圆柱体的理解还不够准确，有些幼儿在绘制时只是简单地绘制了圆形，而忽略了高度的概念。
因此，在今后的教学中，我会注重对圆柱体特征的详细解释，并提供更多的绘画指导。
其次，部分幼儿在比较活动中遇到了困难，他们在形状、大小和颜色之间的区分上出现了困惑。
圆柱的认识评课
《圆柱的认识》评课在这节课中，宋老师紧紧抓住新课标中“从现实情境中体验和理解数学”这一理念，从备教材、用教材、备学生的角度去进行备课，以实际行动实践新课标、落实新课标。
一、关注每一位学生，根据学生认知的实际，把数学知识与生活有机地结合在一起。
每一位学生都是生动活泼的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象。
在设计这一课时，我考虑到学生对几何知识比较难理解这一实际，因此在教学中，创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。
课前我先让学生收集一些圆柱的物品，并用学具盒当中的圆柱学具材料制作一个圆柱，使学生在感性上对圆柱有初步的认识，建立圆柱的初步表象。
二、关注学生的情感体验，用生活中的实例激发学生学习的兴趣。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
如在上课时提了一个问题：“你对圆柱体有哪些认识？”有个别学生汇报了他自己做的一个小实验：分别用纸做了一个圆柱体、一个正方体，用同样重的重物放在这两个物体上，结果他发现圆柱体比较稳固，教师及时肯定了这一学生的勤学好思，同时也激发了学生要进一步验证这一结果的准确性。
三、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。
在这一节课中，教师提供了多次的探索与交流的活动，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
如认识圆柱的特征之一：圆柱的两个底面相等，提了一问题：你用什么方法验证这两个底面是相等的？“一问激起千层浪”，围绕这一问题，学生立即投入到探究活动当中。
通过小组的合作、操作、研究、讨论等活动，很快学生就有了多种方法：（1）把圆柱物体的盖与另一个面重叠，看是否重合；（2）测量圆柱两个底面的半径或直径，计算底面的面积看是否相等；（3）测量圆柱两个底面的半径或直径，计算底面的周长看是否相等；（4）把圆柱的一个底面压在橡皮泥中弄一个洞，再把圆柱的另一个底放进这一个洞里看是否是重合……又如在组织学生探讨圆柱的侧面展开图是什么图形时，学生也充分发挥了他们的聪明才智，由于课前已用学具做了一个圆柱，所以大部分学生都说圆柱的侧面展开图是长方形，这时我鼓励学生再认真思考：“圆柱的侧面展开图还有没有其他的不同的形状？”这时学生又积极地投入到实践当中，从而又发现，原来圆柱的侧面展开图还可能是正方形或平行四边形。
六年级数学《圆柱的认识》评课稿
胡**老师带来了圆润的理解给我留下了深刻的印象，她扎实的基础让人钦佩，她甜美而强大的声音是我的羡慕，然后来谈谈整节课的详细评价。
首先，回顾一下旧的知识，介绍新的教训胡老师从矩形和立方体的新的教训的原始知识，让学生有话要说，大家可以告诉原来的知识点。
这导致了图形的柱面，因为学生对于柱面有一定的了解，知道什么样的图形是柱面，而不是通过概念的方式来学习系统，学生在柱后面相关知识的教师指导学生从立方体和立方体方法学习。
二，新授予新知识1.首先教导圆柱体的组成，触摸等方式进一步研究圆柱体，感觉圆柱体的底部是圆形，圆柱体的一边是曲面，老师及时引导学生称为表面。
圆柱体的两个底表面的面积被计算为已研究的圆的面积。
本课不需要太多的解释。
胡老师在这一部分的要求下，学生们以一组方式沟通，反映了小组的互动教学方法在教学中的重要性。
下一步是从学生的观察和发现中找到圆柱体的概念，特别强调与上和下相同的要求，以便学生不能弄清楚该模式是什么。
老师的这一部分可以使用这个问题你可以使用什么来验证底部和底部是相同的大小？此时学生们开始验证过程，一些绘图线，一些测量等等，这个时候也可以采取同一个表来为小组沟通合作的方式，胡老师这个地方忽略了这一点。
然后报告验证的方法和结果，测量直径，滚动圆柱体（注意起点），使圆圈可以等于圆的圆周，使圆面积相等。
然后练习方法让学生确定哪些图形是圆柱形的。
2.教导缸的高度，从两个高低柱形柱导致的高，随着自然知识的下一个学习点，高教师教学的概念（底部的底部和之间的距离底部称为圆柱形高）。
学生回答大量的圆柱时间，当老师可以问这里的学生为什么是众多？和胡老师这一次，没有到底。
然后让学生开始画高，学生在高画时，老师可以适当展示。
在画好一个好开始让学生测量自己圆柱形的高度后，这个时候有一个平面和垂直释放的圆柱体等，教师及时地引导学生什么是高圆柱教师解释气缸在生活中的高度，深，厚，长等等。
3.圆柱侧的开始，因为学生已经准备好学习了，教师在课堂上让学生在表演后切割，用矩形区域的计算方法开始指导学生解决这个问题，三，总结总结从黑板上总结本课的学习，从对圆筒的了解开始学习圆筒的各个部分和圆柱侧面的扩展表面的圆柱面的研究打下了深厚的基础。
圆柱的认识教案详案及反思
圆柱的认识教案详案及反思教案标题：认识圆柱教案目标：1.学生能够理解和描述圆柱的特征；2.学生能够计算圆柱的体积和表面积；3.学生能够应用圆柱的概念解决相关问题。
教材与工具：1.教材：教科书《数学》三年级下册；2.工具：教师引导学生绘制圆柱的图形，学生使用纸张和计算器。
教学内容与步骤：Step 1：导入新知（5分钟）教师出示一张圆柱的图片，引导学生观察并回答以下问题：1.这是什么图形？2.你能描述一下这个图形的特征吗？教师与学生共同总结圆柱的特征：圆柱有两个圆面和一个侧面，圆面和侧面之间由直线连接。
Step 2：探究圆柱的体积（10分钟）教师引导学生思考：如何计算圆柱的体积？教师告诉学生，圆柱的体积可以通过公式V=πr²h计算，其中r是底面半径，h是高。
教师出示一个圆柱的实际例子，并引导学生一起计算其体积。
教师与学生共同总结计算圆柱体积的公式和步骤。
Step 3：探究圆柱的表面积（10分钟）教师引导学生思考：如何计算圆柱的表面积？教师告诉学生，圆柱的表面积可以通过公式S = 2πrh + 2πr²计算，其中r是底面半径，h是高。
教师出示一个圆柱的实际例子，并引导学生一起计算其表面积。
教师与学生共同总结计算圆柱表面积的公式和步骤。
Step 4：应用题训练（15分钟）教师提供几个与圆柱相关的应用题，并鼓励学生自主解决。
例如：一个圆柱的底面直径是6厘米，高是8厘米，求它的体积和表面积。
教师鼓励学生用纸张和计算器辅助计算，并与同桌讨论解决方法。
教师在学生完成后，组织学生分享并讲解答案。
Step 5：总结归纳（5分钟）教师与学生共同总结圆柱的定义、特征、计算公式和解题方法，并记录在黑板上。
Step 6：拓展练习（15分钟）教师提供更加复杂的圆柱问题，让学生进行拓展练习，提高解决问题的能力。
反思：本次教学中，我采用了启发式教学法，引导学生通过观察和思考探究圆柱的定义、特征以及计算方法。
通过讨论和解题，学生的积极性得到了很好的调动，能够主动思考和表达自己的观点。
《圆柱的认识》评课稿[大全5篇]
《圆柱的认识》评课稿[大全5篇]第一篇：《圆柱的认识》评课稿《圆柱的认识》评课稿3篇《圆柱的认识》评课稿1听了张老师的这节课，感觉到张老师对教材进行了细致的分析，教学环节清晰、完整，教学目标达成情况较好。
但整体来看，教师的教学过程中想抓的内容太多，一节课40分钟，容量太大。
建议：1、备课时，要充分了解学生的学情，知道什么学生已经知道了，课上就不要再浪费时间，哪些新内容的教学需要用到旧知识，这些知识掌握的怎么样？都要有清楚的把握。
比如：在上课伊始，老师课件出示的这些常见的物品中除了书中的圆柱形物品，还增加了长方体和正方体的物品，个人认为没有必要。
六年级的学生在生活中已经有了对于圆柱的初步认识，和长方体、正方体一定能区分开，做如此安排浪费了时间。
建议本换节的情境创设可以这样，课前让学生每人准备一个圆柱形的物品。
上课了，先出示书中的情境图，让学生从中找出圆柱，之后，让学生把你课前准备的圆柱形物品高高的举起来，大家互相看看，都是圆柱吗？然后找出不是圆柱的，说说原因，以此来导入新课。
2、每一个教学环节的设计都要针对教学目标，要有目标指向，不做无用功。
3、探究侧面积公式环节，这节课看似学生在动手，实际是在教师的牵引下操作，每一步都是按教师的要求去做，缺少独立思考。
建议放手让孩子去做，课前让孩子准备圆柱形物品时可以建议他们准备侧面容易剪开的，可以让孩子们自己试着剪，要相信学生的能力，放手让学生去做。
《圆柱的认识》评课稿2听了孙老师《圆柱的认识》这节课，印象最深的就是孩子在学习过程中展现出来的主动积极和浓厚的学习兴趣。
之所以会有这样的学习效果，关键在于关注了学生的学习过程，创设了一个有利于学生生动活泼，主动发展的教育氛围。
1、不教之教，使学生得到满足。
叶圣陶先生说过：“教就是为了达到不需要教”。
假如教师占用了大量的时间分析讲解，一点也不给学生留下活动的时空，学生充其量只是一个被动接受知识的容器，长此以往，心智凝固，表现欲锐减，创造性扼杀，怎能获得成功？本节课，教师所说的`话并不多，学生能思考的，教师决不暗示；学生能说出的，教师决不讲解；学生能解决的，教师决不插手。
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《认识圆柱》评课稿
本节课在简约化的课堂中还原数学本色，复原学科的本位，做到了让课堂返璞归真。
1、课堂教学体现数学知识的生活化。
新课标中指出：数学生活，又应用于生活。
刘老师通过让学生说一说生活中见过的圆柱，然后在课件展示生活中的圆柱体，这一环节选取学生生活中熟悉的素材，吸引学生的注意，通过观察、交流、介绍，激发学生探索新知的欲望。
由此导入新课，到课的结尾，展示圆柱体在世博会建筑中的应用，首尾呼应。
特别是强调在生活中要根据实际情况辨别圆柱的高，培养学生的数学应用意识，让学生体会生活中处处有数学，体会数学生活，应用于生活。
2、自主探究、合作交流，让学生经历知识的形成过程。
为学生创设了一个观察、操作、交流的空间，通过学生观察、思考、归纳，在充分实践活动的基础上学习新知，亲历探索过程，充分调动学生学习的主动性和积极性，在教学中，刘老师淡化了活动的形式，给学生充分思考的空间，尽情展示的舞台。
通过让学生摸一摸、量一量等方式初步感知圆柱的特征。
再通过剪一剪、撕一撕等方法，让学生自主探索圆柱的侧面展开图是一个什么平面图形，然后在小组合作交流中探索沿高剪开的平面图形与圆柱的关系，充分体现了课标提出的“有效的教学，学习活动不单纯的依赖模仿与记忆，动作操作，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”的教学理论。
这样设计，既能激发学生探索的自信心，有培养了学生的学习能力。
3、重视培养学生的空间观念，三维目标得到充分体现。
课标中把“空间观念”作为义务教育阶段培养学生创新精神和能力的一个重要学习内容。
刘老师在本节课中以学生的已有生活经验为基础，从直观的圆柱体实物，抽象出几何圆柱体，通过让学生观察测量，动作操作等方法，感知圆柱的特点，然后又以梯形、半圆、直角三角形等圆形的一边旋转，看能不能得到圆柱。
通过课件演示类比，猜测等手段，让学生体会面动成体这个概念，发展了学生的三维目标。
4、以有效的练习使新知学习及时巩固。
练习的目的在于使学生进一步理解新知并逐步形成技能，进而发展数学思维，进而发展数学思维，形成数学思想，刘老师的练习，设计了基本层，辨认哪一个是圆柱，综合层切完或剪完后的截面是什么图形，哪个图形是圆柱的侧面展开图，拓展层算一算圆柱形饮料罐的长度、高等练习设计，结合学生的已有经验和所学新知，进一步巩固圆柱的知识，适当拓展，培养了学生的发散思维。
总之，本节课学生在倡简、务本、求实、有度中经历一个探究和发现的过程，一个实践和创新的过程，一个师生互动、合作共享的过程。