苏教版三语下册雪儿教学实录(薛法根)
《雪儿》教案(苏教版三年级下册)
《雪儿》教案(苏教版三年级下册) 教学要点：学习课文，展开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。
教学过程：一、谈话导入新课1、复习第一自然段。
2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，爸爸给我带回来一只鸽子。
3、看图。
出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？（学生自由说）你们喜欢它吗？可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。
那它到底是什么样子呢？请大家读读第二自然段。
二、精读课文1、学习第二自然段。
(1)学生带着疑问读课文，交流。
爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？（看图）这只鸽子是怎么受伤了？(2)如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？（生答）“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）（相机板书：同情洗澡敷药取名）(3)想象：如果是你，你会怎样做？结合实际生活，展开想象，练习说话。
(4)经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？（再看图）它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫——（引说）。
想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说－－（出示“我”说的话，生读）指导用疼爱的语气读好“我”的话。
(5)师生接读：从此，我天天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。
你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？（自由自在）想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！(6)齐读第二自然段。
2、学习第三自然段。
过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。
我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。
我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。
(1) 学生自读。
(2) 学生讨论。
雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。
苏教版小学语文三年级教案——《雪儿》教学设计六
苏教版小学语文三年级教案——《雪儿》教学设计六一、教学背景本教学设计适用于苏教版小学语文三年级《语文》第二册第三单元第五课《雪儿》的教学。
本单元教学中，要求学生借助老师讲的内容、图片或手势形象化了解课文内容，尝试用简洁语言描述事物的特点，理解、感受、审视生活，潜移默化地激发出学生的语文兴趣。
二、教学内容本节课的教学内容是《雪儿》这篇课文的教学。
三、教学目标1.听懂讲解、朗读全文；2.理解、感受、审视生活，理解生命的宝贵，点燃学生的语文兴趣；3.能默写《雪儿》这篇课文，并能在B面活动中运用所学知识阅读和写作。
四、教学重点1.听、说、读《雪儿》这篇课文。
2.理解《雪儿》这篇课文，激发语文兴趣。
五、教学难点1.借助老师讲的内容、图片或手势形象化了解课文内容，尝试用简洁语言描述事物的特点。
2.理解、感受、审视生活，点燃学生的语文兴趣。
六、教学方法通过听、说、读、写等多种形式，帮助学生理解《雪儿》这篇课文，激发学生的语文兴趣。
七、教学过程1. 导入新课（1）热身活动学生们集体唱儿歌《让我们荡秋千》，活跃上课状态。
（2）导入新课老师打开电子板书，呈现出本节课的标题《雪儿》。
老师可以通过教材或者讲解的方式，帮助学生了解什么是《雪儿》这篇课文，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解并朗读课文（1）贯穿全文在这一环节，老师可以通过“互动阅读”、“口语表演”、“分组朗读”等多种方式，让学生能够大声朗读、理解、感受课文，提高学生的语文能力。
（2）重点语句分析开展本环节，特别是对于生词要做生动的解释，让学生了解生词的含义。
通过引导学生分析重点语句，了解课文的结构、思路和用语特色。
3. 教学活动（1）合作阅读在阅读讨论中，设置任务：找出课文中的关键名词，需要同学们先交流自己的理解，再进行讨论，让学生们能够思考如何描述这些名词。
（2）集体讨论学生们在集体讨论中开展自己的思考和表达，老师则给予及时的肯定和指导，按照语文教学中的“启发性、导向性、互动性”的原则，引导学生通过相互交流的方式，把知识想象、探究、构建出来。
苏教版三年级下册语文《雪儿》教案附课后反思优秀教案
苏教版三年级下册语文《雪儿》教案附课后反思优秀教案《雪儿》语文教案1一、教材依据苏教版小学语文第六册第二单元课文《雪儿》。
二、设计思路本课教学的指导思想是通过情境的创设，以形促读，以境促悟，通过优美的语言文字来体会文中的情感，引导同学把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来，激起同学对雪儿的喜爱之情。
在同学熟读课文的基础上，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵。
让同学与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话和反复地诵读中，进一步体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，俺们的世界才会变得更加美好。
三、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。
3、激发同学保护小动物的思想感情。
四、教学重点、难点通过对课文重点词句的理解和诵读课文，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。
五、教学准备多媒体课鸽子图；课文配乐录音带。
六、教学过程一、导入新课1、这节课，俺们继续学习《雪儿》，（课展示雪儿在天空自由的飞翔）雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗？2、假如有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。
飞不起来了，你的心会怎么？3、课文中的“俺”是怎样对待雪儿的呢？（设计意图：激活同学已有的生活经验，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。
）二、精读课文，朗读感悟（一）朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名同学朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让同学体验作者情感。
2、（问读得好同学）同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？（设计意图：让同学在读中比较，增强自主阅读能力。
）（二）读课文2、3自然段1、自由读第2、3自然段。
“俺”和爸爸是怎样对待雪儿的？边读边划出有关句子、重点词。
(三年级语文教案)《雪儿》教学实录
《雪儿》教学实录三年级语文教案师：今天我们在这儿要学习一篇新的课文，我们一起念念题目。
生：雪儿。
师：课文预习过了吗？生：预习过了。
师：雪儿是谁啊？生：（一齐说）一只白鸽。
（师请生回答）生：雪儿是一只白鸽。
师：还有补充吗？生：雪儿是一只雪白的信鸽。
师：哦，是雪白的信鸽。
（师板书：信鸽）师：同学们，看黑板，念念这个词，念——生：信鸽。
师：“鸽”是个生字，左边表示这个字的——生：形。
师：右边表示这个字的——生：意思。
师：合起来念——生：鸽。
师：手拿出来，我们把信鸽这个词儿写一遍。
（生集体书空）师：恩，非常认真。
好的，蓝天上有好多好多信鸽，它们是雪儿吗？（生摇头）师：摇头了啊。
你来说。
生：不是。
师：那你说雪儿是谁？生：雪儿是信鸽里面的一只。
师：再讲具体点，哪一只？生：雪儿是在树下翅膀受伤的那一只。
师：继续讲，翅膀受伤了，后来呢？你说。
生：后来被小女孩给放飞了。
师：后来来到我们家，我照顾它，然后才把它——生：放飞了。
师：对。
好的，刚才小朋友说的这只信鸽就是我们课题里写的这只鸽子，我们再念念它的名字，念——生：雪儿。
师：对的，就是它。
雪儿是谁给起的名字啊？你说。
生：是文中的小姑娘。
师：如果李老师说，那就是你，你同意吗？生：我同意。
师：你是个小男儿哦（生笑），同意不同意？生：同意。
师：哦，是的，我们都可以是那个小姑娘。
同学们，你们都有自己的名字，名字啊，寄托大人们对我们的希望、期待，有的时候啊，是美好的梦想。
雪儿，是我这个小姑娘给一只信鸽起的名字，我为什么要叫它雪儿呢？打开书，你找到了吗？念给我们听。
生：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名，雪儿。
师：你们同意吗？生：同意。
薛法根教学实录——《雪儿》
薛法根教学实录——《雪儿》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版小学三年级下册：《雪儿》教案_苏教版三年级下册教案
《苏教版小学三年级下册：《雪儿》教案_苏教版三年级下册教案》摘要：细课朗感悟（）学习课、3结、默课、3然段，（生、画、师巡视）、交流，（指名）（二）学习课（6节）、作者细心照下她盼望终实现了【教学目标】、学会课生系上下理词语思、能正确、流利、有感情地朗课3、凭借对课朗、感悟理我和雪儿深厚感情体会我美心灵【重难】通对课重词句理和对课空白处想象理我和雪儿深厚感情体会我美心灵【教学准备】两幅鸽子图（幅画有只受伤鸽子二幅画有只展翅飞翔鸽子）、轻音乐录音带、黑板【教学图】通情境创设以形促以境促让学生生情激情感悟【教学程】课、提示课题质疑导入、世有各种各样感情你体会人与动物真情吗？今天老师朋友们带发生受伤孩子和受伤鸽子感人故事题目是雪儿（板雨头写法齐儿轻声）、了课题你想提什么问题吗？二、初课整体感知、学生由课要准生音长句子要多几遍、检学效（）出示生媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰指名要声音响亮音正确其他学仔细听对了掌声送给他有错误举手纠正（）出示词语明媚春天美丽弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起十分快慰要不但要准确还要把词语思出①指名②评价③再指名④齐（3）交流收获通初课你已知道了什么？三、再课理清脉络、由练课不但要声音还要表情、采用指名、组、男女生、等多种形式分节朗课3、默课完成填空①爸爸带回我雪儿盼望②听爸爸说雪儿是我更盼望③雪儿展开我望着心里这三句话分别是哪些然段主要思？、结四、出示生指导写、写明确重指导剩、慰、练习教师巡视指导二课、出示图片激情导入、学们这节课我们继续学习7课《雪儿》你们看雪儿飞了（出示展示飞翔雪儿图）学们这就是雪儿你们喜欢雪儿吗？请你说句喜欢它理由、可是有天你们喜欢雪儿受了伤（出示受伤雪儿图）它飞不起了你看它眼睛里充满了哀伤你看到了这样情景心里怎样？你会怎么办呢？3、你们说得真我们知道作者正受伤十分孤独寂寞她看到受伤雪儿又会怎么想呢？、相似遭遇使作者对雪儿格外情那么她又是怎样对待雪儿呢？二、细课朗感悟（）学习课、3结、默课、3然段我和爸爸是怎样对待雪儿？划出有关句子圈出重词（生、画、师巡视）、交流3、你觉得他得怎么样？、黑板出示从我天天和雪儿起到阳台上看蓝天看蓝天上那飘飘悠悠白云①我和雪儿起到阳台上看蓝天看蓝天上那飘飘悠悠白云心里会怎样想呢？②是啊这句话不仅要出对雪儿怜爱还要出作者对雪儿能早日展翅飞翔盼望以及己对外面世界向往想听听老师是怎么吗？（）③得怎么样？你们也想得和老师样吗？要想得不但要声音还要表情（由练、指名、齐）5、从爸爸那里我知道了什么？6、雪儿如勇敢、忠诚是人们手是（引）谁能这段呢？（指名）（二）学习课（6节）、作者细心照下她盼望终实现了指名节、雪儿终又能展翅飞翔了（出示展翅飞翔雪儿图）看到雪儿伤了你心情怎样？（高兴、激动）3、我心情和我们样课节哪句话写出了？请出、谁能用高兴心情这段？请练指名5、听了你朗老师仿佛看到了雪儿蓝天飞翔老师也想可以吗？请听老师朗3句你们边听边想象雪儿空是怎么飞翔？你觉得它飞得怎样？（引导学生从托、划、美丽弧线等词上体会雪儿动作有力姿态优美）6、雪儿不但能飞而且飞得矫健有力、姿态优美你们想和雪儿起飞吗？让我们配上轻快音乐起朗节边边和雪儿起飞吧（配乐表演）7、看到雪儿终翱翔蓝天这你想对雪儿说些什么呢？8、翱翔蓝天雪儿它心情又如何呢？它会对照顾它关心它姑娘说些什么呢？9、是啊当我孤独寂寞候是雪儿给我带了快乐当雪儿翅膀受伤是我挽救了它生命给了它悉心照顾我和雪儿相依相伴了这么久我们已产生了深厚感情现要分别了多么让人舍不得呀请学们带着依依不舍心情朗五然段（）由（）指名（3）挑战（）齐0、我对雪儿依依不舍雪儿飞走了我什么还感到十分快慰呢？、齐节三、总结全迁移练习、这课主要写了我助受伤雪儿让雪儿重新飞向蓝天故事与雪儿相识相伴日子里我们建立了深厚感情、有己喜爱动物吗？你们发生了怎样故事？愿把它写下吗？。
(苏教版)语文三年级下册《雪儿》优秀教学设计
6.情感教育融入课堂：在教学过程中，教师应适时引导学生体会作者对雪的热爱之情，培养学生珍惜美好事物的情感。
7.创设互动环节：设计课堂提问、小组讨论等环节，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围，增强学生的学习积极性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握课文中的生字词，如“翩翩起舞”、“晶莹剔透”等，以及修辞手法的作用和运用。
2.学会通过观察生活，用生动形象的语言表达自己的感受。
3.培养学生的朗读能力和语感，提高他们的表达能力。
4.培养学生热爱大自然、珍惜美好事物的情感。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示雪的美丽图片，让学生感受雪的魅力，从而引出本节课的学习内容。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的语文基础，他们对语文学习充满兴趣，善于观察生活，乐于表达自己的感受。在本节课之前，学生已经学习过一些描写自然景观的课文，对拟人、比喻等修辞手法有了一定的了解。在此基础上，他们对《雪儿》这篇课文的内容能够产生共鸣，容易激发学生的学习热情。
然而，学生在写作方面仍存在一定的困难，如词汇量有限、句子表达不够优美等。因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的写作指导，帮助他们积累词汇，提高表达能力。此外，学生在自主学习与合作探究方面仍有待加强，教师需给予适当的引导和鼓励，帮助他们养成良好的学习习惯。
3.鼓励学生课后继续观察大自然，发现生活中的美好事物，并用文字记录下来。
4.教师布置作业：结合本节课所学，写一篇关于雪的作文。
五、作业布置
1.家庭作业：
a.根据课堂学习，运用课文中的修辞手法，写一篇关于雪的作文，要求不少于300字。
【薛法根教学实录——《雪儿》】薛法根教学实录
《【薛法根教学实录——《雪儿》】薛法根教学实录》摘要：（板祝福）生雪儿飞回蓝天候我雪儿感到高兴，生（得很有激情）生（朗其他然段略，生十分快慰生快乐、欣慰、高兴师每人都有名我名叫薛法根（写黑板上）念念老师名有什么感觉？生感到很拗口生象很生硬生不太听师看起都不太喜欢我名但我却感到很豪因这名寄寓了我父母对我殷切期望请问你叫什么名？生刘诗颖师悦耳名生金阳师多么响亮名生晏阳天师艳阳天？充满诗名你生活天天都是艳阳天师其实每名面都饱含着父母、亲人对你们殷切期望、美祝福、无限关爱再念念这名你又有什么样感受？（板雪儿）生很美生很听生像雪白雪白雪花样师能使人产生丰富想生这名很温柔师（惊喜地）感觉真生谁会这么白呀？师你呀（众笑）生像女孩子名师这是只鸟名（众笑）是我只信鸽取名雪儿是我什么样情况下到了我身边、进入了我生活？请你打开认真课然段生（由地声朗课）师学们得非常专心谁愿回答刚才问题？生雪儿是我腿跌伤情况下到我身边师这都能看出能看到别人没有看到地方吗？生雪儿是我人十分孤独情况下到我身边生雪儿是我非常寂寞情况下到我生活里生雪儿是我向往到外面却又不能情况下到我身边师这真是无奈生雪儿是我单刀有无聊情况下到我身边师没事可做无聊至极生雪儿是我忧愁情况下到我身边师确有那么儿忧伤师作者并没有写己心这些感受而是通哪些词、哪些句子表达出？生作者是通只剩下我人、我多么向往外面那明媚春光啊这些容表达己心情师只剩下多么向往用得多么贴切、传情啊我们起把这种心情表达出生（得都很有感情）师与我相依相伴日子里我是怎样对待雪儿？请你往下课、想想、划划生（认真课）师谁愿和交流？生我给雪儿洗澡、它伤口上敷药师那是给雪儿疗伤（板疗伤）生我是这样对待雪儿雪儿受伤候我给它疗伤师（高兴地）学们有没有听出他这次回答与刚才有什么不？生用上了疗伤生加了候我是怎样对待雪儿师这样说就更加具体、明白了谁还能这样概括下面容？生雪儿变得雪白雪白候我给它取名（板取名）生我知道雪儿是蓝天信使候我更盼望着它伤快儿起（板期盼）生（板欢呼）生雪儿又飞回阳台舍不得离候我把雪儿轻轻捧起师干什么？生祝福雪儿重返蓝天（板祝福）生雪儿飞回蓝天候我雪儿感到高兴师学们概括得很准确说明学们已初步懂了课容现谁能将这些容连起完整地概括下？生我给雪儿疗伤、取名；盼望着它伤快儿起；雪儿欢呼；祝福雪儿重返蓝天师很概括但不美了生雪儿受伤候我给它疗伤、取名；知道雪儿是蓝天信使候我更盼望着它伤快儿起；当雪儿展开双翅飞起候我雪儿欢呼；雪儿舍不得离候我祝福雪儿重返蓝天雪儿感到高兴师这样概括听起又明白又舒师有人说句话颗心我们还要从那些含情脉脉句子里到作者那颗跳动心比如这句子雪儿这儿就是你你安心养伤吧你系上下能体会到那颗心吗？生我感受到作者对雪儿爱心把己当作雪儿了生我出了作者有颗情心生我感觉到作者有颗善良心只有善良人才会只鸽子疗伤待它这么师你也有颗善良心生他有颗良心（众笑）师对啊我们从这句话能到那颗善良心简称良心（众又笑）那才算真正师还有人说件事片情我们更要从我雪儿所做每件事情感受到我对雪儿片深情比如这样件事（出示句子学生朗）从我天天和雪儿起到阳台上看蓝天看蓝天上那飘飘悠悠白云你会人看蓝天白云吗？会天天看吗？而作者却和雪儿天天看蓝天白云他又有什么样独特感受呢？感受下生（由品味）生我人看蓝天白云是很孤单而和雪儿起看就不孤单了师有伙伴了生我腿受了伤雪儿翅膀也受了伤两都只能看蓝天白云了师病相怜啊生我和雪儿起看白云心情是很愉快不再是忧伤雪儿也是很愉快生我和雪儿都向往外面美春光师学们体会得很你们再留下作者不写看蓝天、白云而要写成看蓝天看蓝天上那飘飘悠悠白云这里面又包含作者什么样感情呢？生我觉得飘飘悠悠白云是动看起很美很看师是变化飘动生这里省略表示还有许许多多白云样子看也看不完看也看不厌师你能省略蕴涵容了不起生看飘飘悠悠白云心情是很舒畅、轻松生看这样白云蓝天就会不知不觉忘记了伤痛和忧愁生这样飘飘悠悠白云似乎带走了我们所有烦恼心情也和白云样飘飘悠悠了师真是诗样语言、诗人样心灵是啊正是作者和雪儿起心情是美丽那蓝天上飘飘悠悠白云才显得那么美丽、舒是心情改变了蓝天白云而又是谁改变了我心情？生雪儿是雪儿到使我心情变得开朗、美丽了师现我们起再这段话相信你感受会和刚才不样生（有感情地朗）师句话颗心件事片情我们就这样课就能出课丰富情感就会发现别人不到东西己用心下面几段话看看己有没有这样体会？生（很投入地朗课）师选择己感受深段落给听听吗？生（朗课3然段流利但没有激情）师听得出你很努力得很流畅但对蓝天信使理可能还不够想想雪儿是怎样只信鸽？生（再课语气加重很有力量）师（高兴地）你感受到这是只怎样信鸽了吗？生勇敢、忠诚信鸽师对这样信鸽我心感情呢？生非常喜欢生还有敬生雪儿感到骄傲、豪生对雪儿寄予了希望希望它能人们传递更多信息师这样体会再课感觉就不样了谁？生（得很有激情）生（朗其他然段略）师老师想然段（很有感情地朗六然段）你听得出我心情吗？生十分快慰生快乐、欣慰、高兴师与雪儿起候我是快慰；雪儿飞走了我不是又孤单、寂寞了吗？生我是雪儿伤了能重返蓝天而感到高兴生我是能养雪儿伤而感到欣慰生我和雪儿了段美日子心里十分高兴生我以还能常常回忆这段和雪儿生活美光心里就不空虚了师段美生活难忘回忆生我伤也会和雪儿伤样会很快起所以我就感到很快慰师到这里我们起回顾下课雪儿到使我原寂寞、孤独、忧伤、无聊生活发生了怎样变化？生变得更加充实了生变得更加有义了师即使是天天看蓝天白云这样单调生活也有滋有味了生也使我更加珍惜每天生活生即使雪儿走了我也会己充实己生活师深刻生变得更加快活、不单调了师那么是不是每人遇到这只受伤信鸽都会有这么段令人难忘、美日子？生不会只有爱信鸽人才会这样与雪儿起生活生有些人只会伤害信鸽根不会有那种美生活生善良人才有美生活师善待生命、珍爱生命人才会热爱生活他生活才会有义、才会有价值、才会有真正快乐和幸福祝愿我们每学都拥有美生活、拥有美回忆师当我伤漫步明媚春光里望着蓝天上那飘飘悠悠白云我是否又会想起与雪儿相依相伴日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美日子回忆呢？假如是你你会对雪儿说些什么？请用你笔把想对学说话写下容春风带给雪儿吗？生（由写话）师谁交流？生雪儿漫步明媚春光里望着蓝天上那飘飘悠悠白云我又想起与你相依相伴日子记得你刚刚到我你翅膀受了伤浑身黑糊糊我从你眼睛里看到了忧伤看到了仇恨看到了无奈（师插话你真会看看到心底了三看到了充满深情、语句优美）雪儿当我和你样也受了伤我们真是病相怜啊有了你陪伴我生活似乎变得快活了变得充实了变得有滋有味了（师插话又是充满感情排比）即使是与你天天到阳台上看蓝天白云日子也显得那样舒、开心望着那飘飘悠悠白云我与你常常会发呆（师插话发呆？建议改产生无限遐想或者露出甜蜜微笑）雪儿现你又哪里人们忠实地传递着信息？虽然看不见你但是我会你永远祝福、师情真切生雪儿漫步明媚春光里望着蓝天上那飘飘悠悠白云我又想起与你相依相伴日子雪儿是你改变了我生活我受伤候整天感到孤单、寂寞感到无聊、忧愁你到了我身边我立刻变得忙碌起你洗澡、敷药你取名陪你看蓝天白云当你伤我你欢呼你祝福我们结下了深厚情分别候谁都依依不舍雪儿谢谢你给了我美段生活谢谢你给了我美回忆师其实雪儿也会从心底感谢你感谢你对它悉心照、感谢你对它关心爱护、感谢你给它六下美生活回忆师与学们相依相伴两堂课里你们也给了老师段美生活给老师留下了美回忆谢谢学们。
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苏教版三语下册《雪儿》教学实录（薛法根）师：每个人都有一个名字。
我的名字叫“薛法根”（书写在黑板上）。
念念老师的名字，有什么感觉？生：感到很拗口。
生：好象很生硬生：不太好听。
师：看起来，大家都不太喜欢我的名字。
但我却感到很自豪，因为这个名字寄寓了我父母对我的殷切期望。
请问，你叫什么名字？生：刘诗颖。
师：一个悦耳的名字。
生：金阳。
师：多么响亮的名字！生：晏阳天。
师：“艳阳天”？充满诗意的名字！你的生活天天都是“艳阳天”！师：其实，每个名字后面都饱含着父母、亲人对你们殷切的期望、美好的祝福、无限的关爱。
再来念念这个名字，你又有什么样的感受？（板书：雪儿）生：很美。
生：很好听。
生：像雪白雪白的雪花一样。
师：能使人产生丰富的联想。
生：这个名字很温柔。
师：（惊喜地）感觉真好！生：谁会这么白呀？师：你呀！（众大笑）。
生：像一个女孩子的名字。
师：这是一只鸟的名字（众笑），是“我”为一只信鸽取的名字。
“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，认真读读课文的第一自然段。
生：（自由地大声朗读课文）师：同学们读得非常专心！谁愿意回答刚才的问题？生：雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。
师：这一点大家都能看出来。
能看到别人没有看到的地方吗？生：雪儿是在我一个人在家，十分孤独的情况下来到我的身边的。
生：雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。
生：雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。
师：这真是无奈！生：雪儿是在我单刀有点无聊的情况下来到我身边的。
师：没事可做，无聊至极！生：雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。
师：的确有那么一点点儿忧伤。
师：在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？生：作者是通过“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊！”这些内容表达自己的心情的。
师：一个“只剩下”，一个“多么向往”，用得多么贴切、传情啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。
生：（读得都很有感情）师：在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？请你往下读课文。
读一读、想一想、划一划。
生：（认真阅读课文）师：谁愿意和大家交流？生：我给雪儿洗澡、在它的伤口上敷药。
师：那是给雪儿疗伤。
（板书：疗伤）生：我是这样对待雪儿的：在雪儿受伤的时候，我给它疗伤。
师：（高兴地）同学们有没有听出来，他这次的回答与刚才有什么不同？生：用上了“疗伤”。
生：加了“在……的时候”，我是怎样对待雪儿的。
师：这样说，就更加具体、明白了。
谁还能这样概括下面的内容？生：在雪儿变得雪白雪白的时候，我给它取名字。
（板书：取名）生：在我知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来。
（板书：期盼）生：。
（板书：欢呼）生：在雪儿又飞回阳台，舍不得离去的时候，我把雪儿轻轻捧起。
师：干什么？生：祝福雪儿重返蓝天。
（板书：祝福）生：在雪儿飞回蓝天的时候，我为雪儿感到高兴。
……师：同学们概括得很准确，说明同学们已经初步读懂了课文的内容。
现在，谁能将这些内容连起来，完整地概括一下？生：我给雪儿疗伤、取名；盼望着它的伤快点儿好起来；为雪儿欢呼；祝福雪儿重返蓝天。
师：很概括！但不美了。
生：在雪儿受伤的时候，我给它疗伤、取名；在知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我更盼望着它的伤快点儿好起来；当雪儿展开双翅飞起来的时候，我为雪儿欢呼；在雪儿舍不得离去的时候，我祝福雪儿重返蓝天，为雪儿感到高兴。
师：这样概括！听起来又明白又舒服！师：有人说：一句话一颗心。
我们读书，还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心！比如这个句子：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”你联系上下文读一读，能体会到那颗心吗？生：我感受到作者对雪儿的爱心。
把自己的家当作雪儿的家了。
生：我读出了作者有一颗同情心。
生：我感觉到作者有一颗善良的心。
只有善良的人才会为一只鸽子疗伤，待它这么好。
师：你也有一颗善良的心！生：他有一颗良心（众笑）。
师：对啊！我们从这句话中能读到那颗善良的心，简称良心（众又笑），那才算真正的阅读。
师：还有人说：一件事一片情。
我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。
比如这样一件事：（出示句子，学生朗读）从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去看吗？而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他又有什么样的独特的感受呢？读一读，感受一下！生：（自由读书品味）生：我一个人看蓝天白云是很孤单的，而和雪儿一起看就不孤单了。
师：有伙伴了！生：我的腿受了伤，雪儿的翅膀也受了伤，两个都只能去看蓝天白云了。
师：同病相怜啊！生：我和雪儿一起去看白云，心情是很愉快的，不再是忧伤的。
雪儿也是很愉快的。
生：我和雪儿都向往外面美好的春光。
师：同学们体会得很好！你们再留意一下，作者不写去看蓝天、白云，而要写成“去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。
这里面又包含作者什么样的感情呢？生：我觉得“飘飘悠悠的白云”是动的，看起来很美，很好看。
师：是变化的，飘动的！生：这里的省略号表示还有许许多多的白云的样子，看也看不完，看也看不厌。
师：你能注意省略号中蕴涵的内容，了不起！生：看“飘飘悠悠的白云”，心情是很舒畅的、轻松的。
生：看这样的白云蓝天，就会在不知不觉中忘记了伤痛和忧愁。
生：这样“飘飘悠悠的白云”似乎带走了我们所有的烦恼，心情也和白云一样“飘飘悠悠”了！师：真是诗一样的语言、诗人一样的心灵！是啊，正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的，那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服！是心情改变了蓝天白云，而又是谁改变了我的心情？生：雪儿！是雪儿的到来使我的心情变得开朗、美丽了。
师：现在，我们一起再来读这段话，相信你的感受会和刚才不一样。
生：（有感情地朗读）师：一句话一颗心，一件事一片情。
我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西。
自己用心读读下面的几段话，看看自己有没有这样的体会？生：（很投入地朗读课文）师：选择自己感受最深的段落，读给大家听听，好吗？生：（朗读课文第3自然段，流利但没有激情。
）师：听得出来，你很努力，读得很流畅。
但对“蓝天信使”的理解可能还不够，想一想：雪儿是怎样一只信鸽？生：（再读课文，语气加重，很有力量。
）师：（高兴地）你感受到这是一只怎样的信鸽了吗？生：勇敢、忠诚的信鸽。
师：对这样的信鸽，“我”内心的感情呢？生：非常喜欢的。
生：还有敬意！生：为雪儿感到骄傲、自豪！生：对雪儿寄予了希望，希望它能为人们传递更多的信息。
师：这样一体会，再读课文，感觉就不一样了。
谁来读？生：（读得很有激情！）生：（朗读其他自然段，略。
）师：老师想读最后一个自然段。
（很有感情地朗读第六自然段。
）你听得出我的心情吗？生：十分快慰！生：快乐的、欣慰的、高兴的。
师：与雪儿在一起的时候，我是快慰的；雪儿飞走了，我不是又孤单、寂寞了吗？生：我是为雪儿的伤好了，能重返蓝天而感到高兴。
生：我是为能养好雪儿的伤而感到欣慰。
生：我和雪儿度过了一段美好的日子，心里十分高兴。
生：我以后还能常常回忆这段和雪儿生活的美好时光，心里就不空虚了。
师：一段美好的生活，一个难忘的回忆！生：我的伤也会和雪儿的伤一样，会很快好起来的，所以我就感到很快慰。
师：读到这里，我们一起回顾一下课文，雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了怎样的变化？生：变得更加充实了。
生：变得更加有意义了。
师：即使是天天看蓝天白云这样单调的生活也有滋有味了！生：也使我更加珍惜每天的生活。
生：即使雪儿走了，我也会自己充实自己的生活的。
师：深刻！生：变得更加快活、不单调了！师：那么，是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子？生：不会！只有爱信鸽的人才会这样与雪儿一起生活。
生：有些人只会伤害信鸽，根本不会有那种美好的生活的。
生：善良的人才有美好的生活。
师：善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义、才会有价值、才会有真正的快乐和幸福！祝愿我们每个同学都拥有美好的生活、拥有美好的回忆！师：当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？请用你的笔，把想对学说的话写下来，容春风带给雪儿，好吗？生：（自由写话）师：谁来交流？生：雪儿：漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我又想起与你相依相伴的日子。
记得你刚刚来到我家时，你的翅膀受了伤，浑身黑糊糊的。
我从你的眼睛里看到了忧伤，看到了仇恨，看到了无奈。
（师插话：你真会看，看到心底去了。
三个看到了，充满深情、语句优美！）雪儿，当时我和你一样，也受了伤，我们真是同病相怜啊！有了你的陪伴，我的生活似乎变得快活了，变得充实了，变得有滋有味了。
（师插话：又是一个充满感情的排比！）即使是与你天天到阳台上看蓝天白云的日子，也显得那样舒服、开心。
望着那飘飘悠悠的白云，我与你常常会发呆。
（师插话：发呆？建议改为“产生无限的遐想”或者“露出甜蜜的微笑”）雪儿，现在你又在哪里为人们忠实地传递着信息？虽然看不见你，但是我会为你永远祝福的！、师：情真意切！生：雪儿：漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我又想起与你相依相伴的日子。
雪儿，是你改变了我的生活。
我在受伤的时候，整天感到孤单、寂寞，感到无聊、忧愁。
你来到了我的身边，我立刻变得忙碌起来，为你洗澡、敷药，为你取名，陪你看蓝天白云。
当你伤好之后，我为你欢呼，为你祝福。
我们之间结下了深厚的情意，分别的时候，谁都依依不舍。
雪儿，谢谢你给了我美好的一段生活，谢谢你给了我一个美好的回忆。
师：其实，雪儿也会从心底感谢你，感谢你对它的悉心照料、感谢你对它的关心爱护、感谢你给它六下的美好的生活回忆！师：在与同学们相依相伴的两堂课里，你们也给了老师一段美好的生活，给老师留下了一个美好的回忆。
谢谢同学们！。