最难忘的一件事(作文指导)

最难忘的一件事（作文指导）
安庆市外国语学校东校区程茜
教学内容：
在自己做过的或者见过的事情中，选择一件最难忘的事：或高兴的，或伤心的，或害怕的，或震惊，或后悔的，或受启发的……写下来，内容要真实，主要部分要写清楚，写时可加上一个合适的题目。

教学目标：
1、能围绕“难忘”选择材料，并试着给自己的文章加题目。

2、把事情的经过写清楚。

3、内容要真实，写出自己的真情实感。

课前准备：
回忆自己难以忘怀的事情，准备讲给老师和同学们听。

教学过程：
一、谈话导入，拓展思路
1、师：同学们，今天是我们第一次在这么多老师面前上作文课，心情怎么样？（生说）不如我们来玩个游戏吧，歇后语对对碰。

2、游戏结束后，问：现在心情怎么样？
3、在我们的成长经历中，有许许多多像今天这个游戏一样给你留下深刻印象的事，能和我们简单地说说吗？（板书：难忘）
4、我从大家的周记中也收集了一些难忘的瞬间（课件出示片段）
5、瞧，这些事之所以使你难忘，是因为它们有的令你（在“难忘”一词下面相机板书：高兴伤心震惊激动害怕着迷厌恶失望后悔庆幸受到启发……）
6、我发现同学们回忆起自己难忘的一件事时，神采飞扬，我听得也是兴趣盎然，可当它落到面前的方格纸中，化为文字时，怎样才能让读者也都觉得这事确实令人难忘，似乎身临其境呢？这节课我们就来学写（板书：“难忘”前加“最”，后加“的一件事”）
二、学习例文，领悟方法
1、出示例文1、2，师生评析。

（1）短文主要写了一件什么事？
（2）引导明确怎样才能把把事情的经过说清楚；通过人物的神态、动作、语言和心理的描写，写出自己的真情实感；要体现出难忘之处；可以以事为题。

三、尝试方法，互相练说
下面请同学们尝试着用例文中学到的方法，把你难忘的事说给自己同组（4人小组）的同学听听。

说的同学请先给你说的话加个合适的题目。

注意：在听别人说的时候，如果你觉得他的话有不合适的或需要改进润色的地方，听完后再耐心地给他指出来。

四、交流分享，相机指导
1、同学们说得真认真，谁愿意把自己最难忘的一件事说与全班同学分享？
2、指名交流（在他发言时其他同学要用心听，看他是否将事件过程讲清楚了？讲述中是否让你感受到了难忘之处？有哪些好的、值得我们学习的地方？也可以提出自己的建议。

）
3、评价时要强调的有以下几点：
（1）事情叙述的完整清楚；
（2）借鉴了例文的表达方法；
（3）能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受，给人更真实的感觉。

五、游戏穿插，内化语言
接下来激动人心的时刻就要到了，我们很快就要将我们所说、所想的化为笔下可爱的字字句句，但令读者难忘的文章除了完整的故事情节，还要有优美的词语，比如歇后语，比如下面的成语游戏：心有灵犀。

五、明确要求，拟写初稿
1、好了，万事俱备，只欠东风。

下面，让我们用手中的笔把你脑海里最难忘的一件事记录下来，好吗? （出示习作要求）
2、把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。

3、明确了要求，请把刚才自己说的快速地写下来，先写完的注意自己修改。

板书设计：
最难忘的一件事
高兴伤心写出难忘之处
震惊激动把经过写具体
失望后悔写出真情实感
着迷庆幸受到启发……
教学反思：
三年级是语文作文的起始阶段，它的重要性非同一般。

虽然一二年纪有看图写话的要求，但是作文和它有着很大的差别。

作文的要求更高了，它不但要求把话写完整，写清楚，更要求把话说漂亮。

就是学会运用写作技巧，学会使用形容词，想方设法地把文章写得丰润圆满，让人读了还想读。

三年级的小朋友做不到这么高的要求，一开始只是要求她们能把事情或者事物给叙述完整了，这就需要老师的引导。

我认为兴趣是最好的老师。

只要学生对写作产生了兴趣，那么他的文章自然而然地就能写好了。

《语文课程标准》对学生写作没有统一要求，却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。

让学生喜欢写作，爱上写作，自发地写，开心地写，这才是重中之重。

写作没有兴趣的支撑是肯定不行的，老师要先培养学生的兴趣，然后再教他写作的技巧，万万急不得。

本次写作教学中，我就是以激发学生的兴趣为主。

本次的写作主题是写一件难忘的事。

我让学生课前准备歇后语和相关成以及令自己难忘的事2——3件。

待到上课时，先不急于下笔，而是先让学生说一说，其余同学做听众，看他说得怎么样？在他说的时候引导他把话说完整，这样他写的时候也能把话给写完整了。

然而本次作文课我将教学要求拔高了，学生不能轻松接受，而教师也教得吃力。

我应放慢步调，走好作文教学的每一步。

另外，作文不是写完就好了，它还有非常重要的一步，那就是修改与交流。

好作文不仅是写出来，更是改出来的。

在学生写好作文的时候，要求他们先自己读三遍，自己发现问题，及时修改。

尤其是错字和不通顺的句子。

然后教上来由老师批改，发现问题即使批注。

改好以后全班交流，朗读写得好的文章，让学生听听别人是怎么写的，学习别人好的地方，最后在请大家自己看看自己的文章，再次自我修改。

这就是我自己的写作教学的个人反思。

在我的观念里：兴趣是写作最好的老师，只要学生有兴趣，那他就能写好文章。

但是光有兴趣也是不够，还需要老师的引导与帮助，只有方方面面的结合才能产生出好文章。

点评：
程老师倡导快乐作文，引导学生在快乐的情绪下写作文，课上去除了大量的理论指导，教育无痕却更加精彩。

评析作文是老师注重引导学生把作文写具体，通过互动游戏，利用必要的语言、动作和心理活动激发学生的作文兴趣。

同时，老师重视学生的自主性，放手让学生去评价范文，让学生说打算写什么，让学生谈论，利用比赛方式提高学生兴趣，营造活跃度课堂氛围。

教师点拨学生如何把文章写具体，按一定顺序把事情过程写具体，触动自己感情，点拨学生写出真情实感。

几点建议：
1、习作要求把文章写具体，在“歇后语对对碰”和“心有灵犀”游戏后，可相机采访一下学生，心情如何，面部表情，语言动作，引导学生如何把事情写具体。

2、写作时间不够，可以花10分钟让学生写出写作提纲。

3、可找出初稿让学生修改，在别人不妥的作文中发现自己的不足，从而完善自己。