改进农村中学物理实验教学的探讨
提高农村初中物理教学有效性的途径
提高农村初中物理教学有效性的途径摘要：优化课堂教学和教学方法，开展有效教学是完成教学任务，提高教学质量的重要途径。
但在初中农村物理教学中，因受诸多因素的影响，存在着许多低效甚至无效的教学行为。
本文将从加强情境教学、激发学生兴趣、重视实验教学、转变教学观念、革新教学手段等方面探索有效课堂教学的实现途径。
关键词：农村初中物理教学有效教学实现途径教学改革要求教师重新思考，不断探索与创新教学方法来促进学生全面发展，来改进学生的学习方式，提高学生的学习效率及课堂教学效率，从而努力实现有效教学，构建高效课堂。
一、农村初中物理教学面临的现状与困境1.物理实验教学的滞后。
在农村中学，实验教学得不到足够的重视，实验教学仍然是十分薄弱的环节。
教师给学生不做实验而是讲实验，实验教学成为老师自导自演的独角戏，再加上实验仪器陈旧、短缺使实验很难进行，绝大多数的知识只能停留在理论的层面。
学生只能被动地接受一些枯燥的理论知识，随着理论知识的逐渐增加，学生对理论知识的理解、融合、应用等方面逐渐出现了问题。
这些问题经过长时间的积累后，学生开始认为物理难学。
长此以往，学生会逐渐丧失对物理的学习兴趣，慢慢地讨厌物理这门学科，这使物理教学的效果大打折扣。
要改变现状，就要从端正教师教学思想，提高实验在教学中的地位，加强实验室的条件建设，提高教师的教学素质等方面去努力。
2.教学模式落后，课堂教学效率低。
在农村受传统的教学模式的影响，教师的教育方式落后，许多教师在物理教学中以中考为目标，以解题为目的，以教师为中心，课堂上以“老师讲解，学生听讲”为主要的教学模式，再加上农村初中教学条件落后，物理教师专业素质与新课程的要求差距比较大，使课堂教学机械化，忽视了学生的主体性。
这样的情况下，导致教师教得厌烦，学生听得痛苦，一节课下来教师觉得累，学生觉得没有意思，长期下去形成一种恶性循环，导致课堂教学效率低下，学生厌学。
3.农村初中学生学习能力差，不能自主地参与课堂。
初中物理实验心得体会
初中物理实验心得体会初中物理实验心得体会「篇一」本学期，我校实验教学工作严格执行教育方针，继续深化教学改革，切实加强实验教学研究。
加强各类实验和实验操作训练，有利于加强实践环节的教学和训练；有利于全面提高科学实验教育教学质量。
为了最大限度地发挥有实验教学设备的作用和效益，努力做到实验教学常规化，在实验教学和管理方面作了一定的探索。
一、统一思想，积极开展实验教学活动。
传统的教育思想观念影响着农村中小学教师是实验教学的薄弱点，教师陈旧的教育观念跟不上教育发展的步伐。
在新课程标准颁布和实施的过程中，我校首先加强了对科学实验教师的学习培训，组织了各年级的科学教师，共同钻研教材和大纲，明确本学期的实验项目和要求，制定了实验教学计划进度表，并要求他们根据教学计划，认真备课、认真上课、课后撰写心得体会。
同时，很多教师不满足于课堂上培养学生观察、探索科学的能力，有计划地组织学生到野外开展采集、捕捞等实践活动。
为了更好地培养学生对大科学的兴趣，激发他们热爱科学的情感，学校成立了科学学科的兴趣小组——标本制作和无线电兴趣小组。
为学生了解大科学、增进科学科学知识提供条件。
二、实验室管理制度化，促进实验教学常规化。
学校实验室在建设、发展、使用的同时，相应地制定了各项规章制度。
这些制度不仅张贴上墙，而且在平时教学中严格执行。
各种实验器材的借用，都能及时做好借用、归还记录，实验室各类仪器的说明书及各类帐册齐全，并做到帐、卡、物相符。
实验室仪器全部按部颁目录分类编号，并按上轻下重、里高外低、水平式或垂直式进行存放。
不仅做到定定橱定位，还做到科学、整齐、美观、大方。
三、继续强化管理，改革实验教学的评估机制。
本学期，我们继续对实验室的财物进行了对应管理，确定了专人用规范帐册，按部颁目标将仪器记帐，所有仪器都定橱定柜存放，并将仪器用卡片编号，挂在橱上。
本学期，我们根据学校制定的对实验教学继续落实两抓：一抓“实验教学的开展”；二抓“实验教学设备的使用效益”。
中学物理实验创新的实践与思考
照 ． 乐 瓶 改 装 的 弹 簧 振 子 阻 尼 振 可 动演示装置 （ 图 １， 如 ） 以及 用 Ｅ光 灯 ｔ
镇 流器制作 的千人 震 ，均给学生 留
图 １
下 了深 刻 的 印 象 ． 这样 ． 失 去 使 用 对
价 值 的 废 物 进 行 修 整 、 进 ， 至 进 行 解 剖 和 重 新 改 甚
组 装 ， 其 改 造 成 教 学 资 源 ， 好 适 应 循 环 经济 、 将 正 节 约 型 社 会 的 时 代 潮 流 ． 实 际 行 动 践 行 了低 碳 实 用 用
的环保 理念 ， 是对学生具体而深刻 的技 术教育和人
文教 育 ．
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《 》
针对静 电学实验的可见度低 、 易漏电等 困难 ， 我 们先后研 制了系列实用 的实验器材 ， 八 宝粥罐 ” 如“ 导体圆筒 （ 图 ２ 、怒 发冲冠 如 ）“
帽 ”Ｐ Ｃ 电 工 套 管 和 塑 料 布 、Ｖ
图 ３
（ ） 以保证小车做 直线运动 ， 而导致纸 带 １难 从
上 的 点 迹 不 在 同一 直 线 上 ， 时 ， 大 了运 动 中 的 同 增 阻力 ． 验 精 度 低 ． 实 （ ） 皮 筋 恢 复 原长 后 ， 于 小 车 运 动 的 前 方 ， ２ 橡 处 容 易 阻 碍小 车 的运 动 ．
实 验 改 进 的 灵 感 来 自不 懈 的探 究 与思 考 。 验 实
素 质 教 育 的 重 要组 成部 分 ． 实验 教 学 能 帮 助 学 生 形
成 严 密 、 学 的物 理 概 念 ， 科 理解 和 巩 固物 理 知 识 ， 有
创 新要 求 我们 慧 眼独 具 ． 传 统 的 曲线 运 动 速 度 方 如 向演 示 实 验 效 果 欠 佳 ， 何 改 进 呢 ？ 次 无 意 间 发 如 有 现 了磁 性 橡 胶 ，一 个 新 的实 验 方 案 在脑 海 中 形 成 ：
农村初中物理实验教学课题研究每学期研究计划小结物理实验课题
农村初中物理实验教学课题研究每学期研究计划小结物理实验课题篇一:《初中物理实验探究课教法学法研究》课题研究计划》《初中物理实验探究课教法学法研究》课题研究计划(2022-03-0808:53:50)《初中物理实验探究课教法学法研究》课题研究计划一、研究背景和意义新课程指出物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。
通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神，因此，物理实验教学方法迫切需要改革。
目前在应试教育的影响下，物理实验教学难以发挥它应有的作用。
许多教师认为“做实验不如看实验（录像），看实验（录像）不如讲实验”,很少做实验，不愿花时间从事实验教学，实验只被作为收集数据，验证理论，应付考试的工具。
学生实验形成了教师讲，学生做，教师示范，学生模仿的教学，学生成为被动的接受者，以至于学生很少提出问题。
大多数学生重结果而轻过程，为了得到期望的结果，甚至修改实验数据。
没有养成实事求是的科学态度，没有学会解决问题的科学方法，学生的主体地位远没有得到重视，学生缺乏主动探究的欲望和热情，忽视了实验对学生科学思维方法和创新能力的培养。
初中物理教材中编入了大量的实验，有演示实验，有学生分组实验，有课后小实验小制作等，减少了一些验证性实验,增加了较多探究性实验，提倡将演示实验尽量转化为学生的随堂实验，同时提倡学生在教师的指导下进行探索性实验,强调要突出培养学生的创新精神和实验能力，提倡“引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习”.从我们这几年的教学实践中对该教材的使用来看，其中还存在许多问题，例如有些实验因为自身设计、器材或实际教学条件的局限，效果还不够理想；从物理实验的意义和作用来看，教材上某些章节实验数量还不够，教材里有的图片完全可以改成演示实验，必要时还需加入一些演示实验；从教师的实际教学情况来看，即使是同一套实验器材，但在不同的教学设计理念下、由不同的教师完成实验教学时产生的效果却截然不同。
物理实验教学思路(5篇)
物理实验教学思路（5篇）第一篇：物理实验教学方向摘要物理实验课程对培养学生的研究能力和创新能力有极其重要的意义。
但目前高职和专科学校在物理实验教学方面存在很多问题，主要有学生的实验基础薄弱，实验器材设备匮乏，实验教学内容不符合现实需求。
因此，学校要重视物理实验教学，制订物理实验教学大纲，开放物理实验室，更新实验设备，改进物理实验成绩评价体系。
关键词师专；物理实验；教学设计与构想一、师范类学校开设大学物理实验课程的意义高等师范专科学校(以下简称“师专”)是培养小学教师的主阵地。
通过大学物理实验课程的系统学习，学生能够掌握物理实验的基本程序、基本物理量的测量原理和测量方法、基本实验仪器的原理和使用方法以及重要的具有普遍意义的实验方法和物理思想。
同时，他们也能在物理实验中掌握有效数字的概念，初步掌握不确定度的概念；提高自己准确取得实验数据，正确记录、处理数据，正确表达实验结果的能力；形成实事求是的科学态度，严谨的实验作风，相互协作的团队精神，勇于开拓的创新意识。
物理实验课程旨在初步培养学生良好的实验素质，为后续实验打下基础。
它有利于学生的科学素养及人文素养的养成，有利于学生成为探究型教师，适应未来职业要求。
二、师范专科学校物理实验的教学现状师专学生绝大多数来自农村，他们的实验基础薄弱，他们掌握的实验知识是通过教师的演示和讲解获得的，极少有自己动手的机会。
因此，师专学生的实验动手能力普遍不高。
师专理科教学基础差，实验器材设备匮乏，实验教学理念陈旧，对作为基础课程的物理实验重视不够。
有些学校的一些理工类专业取消了物理课，物理实验自然也被排除在课程之外。
实验教学内容不符合现实需求。
师专没有自己专用的实验教材，过去的实验内容明显不适合现有的实验需要，大学教材也不适合师专学生学习。
一方面，陈旧的物理实验内容不够严谨，层次不合理，不适合师专学生；另一方面，本科大学物理实验理论性强，内容较深，计算复杂，多为验证性实验，主要是验证一些经典理论，也不适合师专学生。
加强物理实验教学的探讨
加强物理实验教学的探讨物理是一门以观察和实验为基础的科学。
实验是初中物理教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，是提高学生科学素质的重要手段。
然而，由于受应试教育思想的影响，实验教学长期以来未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节，新课程标准规定的演示实验和学生实验也未得到真正的重视和落实。
那么，如何加强实验教学，以推进素质教育在中学物理教学中的有效实施呢？我认为可以从以下几点入手。
一、切实重视演示实验，让学生积极参与传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清，不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展。
因此，在演示实验中，操作上应让学生积极参与，使其充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。
演示实验不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。
例如利用鸡蛋做压强、大气压、浮沉等实验，鸡蛋很容易找到，教师若引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。
二、上好学生实验课，培养创造思维和实验操作技能学生实验是学生亲身去探究和体验的过程，是培养学生能力的向导。
通过学生实验，可在学生动手操作过程中培养其多方面的能力。
1.培养观察能力。
认真、细致、深入是观察能力的重要品质之一，也是科学工作者的基本素养。
许多物理现象稍纵即逝，只有认真仔细地观察，才能捕捉到所要观察的现象；只有深入地观察，才能发现细微的变化和隐蔽的特征。
所以物理实验的观察来不得半点马虎。
如观察水的沸腾现象时，若不认真仔细地去观察，就没法总结水在沸腾过程中的规律。
只有根据观察到的现象，才能发现新的问题，去伪存真，得出正确的观察结果。
2.培养创新意识和创新能力。
教师适当地引导学生对同一现象、同一问题全方位、广角度、多途径地去分析思考，有利于发挥学生的创造性，培养学生的实验技能，增强其思维的独创性、求异性，从而促进创新意识和创新能力的培养。
对初中物理实验进行改革的探讨
样 营造 宽松 、 和谐的教学氛围 。 使学生敢于 自主探 索呢？笔者 认为． 首先 ， 教 师要 把“ 以生为本 ” 作为实 施实验 探究教 学 的
趣 。从培养新 时期 的人才要求和学 生终 身发展 的角度 来看 ， 在 分组实验 教学过程 中 ．教 师要充分 挖掘 实验 中的探 究 素
生外显 的或 内隐的学 习热情激 发 出来 ， 想参与 、 敢探究 、 要表 现 的以“ 我” 为中心和学 生互 助学 习 的本 能意识 也 才能在 活 动中得 到充分 的体现 。在物 理实验探究教 学时 ， 教 师应该怎
操作． 再指 出做该 实验时应该 注意 的问题 ． 最 后让学 生根据 教师 的安排按部 就班 进行实验 。这 样的设计 ， 虽然学生也 能 够接受 ．但 由于学生 在实验 过程 中完全是 在教师 的 “ 指 挥 棒” 下进行 的 ， 其 形式是呆板 的 ， 接受 是被 动的 ， 学生 的创造
用相关 的实 验器材 、 方法 以及技 能 ， 使学 生 对物 理原 理 、 概 念、 规律有更深层 次理解 。对分组 实验 的教 学 ． 不少教 师常 常按照 常规的教学模 式进行 ：先让学 生 回顾 与此相关 的物
疑是物理教 学的进 步。但多媒体辅助 实验教学 ， 不能完全代 替传 统的物理 演示实验 。应根 据教学 内容 和教学 目标 的需 要． 合理选择利用现代化 的教学 媒体 ， 使两者恰 当结 合 ， 共 同 参与传递教学 内容 。 达到教学过程的最优化。能够做实验 的． 定要做实验 ， 决不能用计算机课 件取代实验 。物理教师要 充分认 识到实验 在物理 教学 中所 起到 的任何 其他形 式不 可 替代 的作用 ， 要将 实验作为物 理教学 的重要 内容 ． 而不仅是 种手段 。实践证 明 ： 只有通 过训练有素 的实验教学 ， 才能使 学生在获取物理学基础知识 的同时 ． 潜移默化地形 成 良好 的 科学素养。就初 中物理实验教学改革我有 以下几点看法。
初中物理实验教学有效性探究
初中物理实验教学有效性探究1. 引言1.1 背景介绍物理实验教学作为物理学习的重要组成部分，在初中阶段占据着重要的地位。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，探索规律，从而提高对物理概念的理解和掌握能力。
当前的物理实验教学在实施过程中存在一些问题，如实验内容单一、缺乏趣味性、难以激发学生的学习兴趣等。
针对这些问题，一些教育学者和教师开始探讨实验教学的改革方向，提倡更加活动、探究的实验教学方式，力求使学生通过实验能够更好地理解概念，培养科学精神和实验技能。
对物理实验教学的有效性进行探究，对于指导未来的实验教学改革和提升学生学习水平具有一定的意义和价值。
本研究旨在探讨初中物理实验教学的有效性，分析实验教学对学生学习的影响，为今后的教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨初中物理实验教学的有效性，并分析实验教学在学生学习中的作用和影响。
通过研究可以深入了解物理实验教学在学生学习过程中的具体作用机制，探讨实验教学对学生学习成绩、学习兴趣以及科学素养等方面的影响，为进一步改进和优化实验教学提供理论依据和实践指导。
通过研究还可以发现目前物理实验教学中存在的问题和不足之处，为实验教学改革提供具体建议和方向。
通过本研究可以评估出初中物理实验教学的有效性，为提高学生的学习质量和教学效果提供科学依据。
最终的目的是为了促进物理实验教学的发展，为培养具有创新精神和实验能力的高素质人才做出贡献。
1.3 研究意义物理实验教学一直以来都是教学中不可或缺的一环，对学生的学习起着重要的作用。
通过实验教学，学生可以亲自动手操作，观察物理现象，实践科学方法论，加深对物理规律的理解。
研究物理实验教学的有效性对于提高学生的学习效果具有重要的意义。
深入探究物理实验教学的有效性，可以帮助教师更好地设计实验内容和方法，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和潜力。
通过研究实验教学的有效性，也可以有效地评估教学效果，为教学改革提供理论支持和指导。
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改进农村中学物理实验教学的探讨
洪卫雄
新《物理课程标准》明确把“物理课程应致力于学生物理素养的形成与发展”放到了物理实验教学的重要位置。
在这个前提下，新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并强调“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应当有助于这种学习方式的形成”。
新教材、新理念给物理基础教育带来了生机和活力，新课程改革开展的如火如荼。
但是农村中学由于种种原因，物理实验教学大多只能停留在传统的教学方法上。
而物理概念的确立，物理规律的发现，都是概括大量实验的结果，要提高物理的教学质量，发展学生智能离不开实验教学，进行物理教学必须以实验作为基础。
在现阶段的农村中学物理实验教学中，普遍存在的问题是：第一，习惯于按传统的方法进行基础理论课教学，而实验则依附于理论课，实验教学环节还很薄弱；第二，只注重验证基本理论和进行基本技能的操作，忽视了对学生能力的培养；第三，学生对实验教学认识不足，缺乏兴趣及主动性。
针对农村中学物理实验所存在的这些问题，采取什么样的措施方法来改变现状，这是摆在我们面前的一个课题。
下面笔者就如何改进农村中学物理实验教学谈谈自己的设想。
一、提高物理实验教学的地位
传统的物理教学，注入式理论教学占统治地位，实验教学居于次要地位。
要全面提高教学质量，就必须加强实验的教学。
提高物理实验教学的地位，就是要改变物理实验课附属于理论课的状况。
通过实验对理论加以验证，配合教学帮助学生掌握知识，这样做无疑会取得一定的教学效果，但弊多于利。
首先是因实验教学受理论课制约，所能开设的实验数量受到限制；其次是实验的目的仅仅为了验证有关理论知识，实验的其他目的如培养能力等被忽视了，影响了实验的质量和效果；再次是实验没有单独的考核，很大程度上削弱了学生实验的积极性。
提高物理实验的地位，还要在实验的教学时间上加以保证。
从总的教学时间来看，大纲所规定的实验时间很少。
由于实验时间匆忙，大多数学生对实验准备不足，在有限时间里不能做完实验，结果出现了应付了事，或不按正常操作规程进行实验。
保证实验教学时间，可通过两个途径来做到：一是在教学计划中增加实验教学时间；二是利用课外时间。
二、在实验教学中引入现代化数字教育技术
物理过程是一个复杂多变的过程，有很多实验在农村中学无法用实验设备进行演示，能演示的仅仅是一些简单的基础实验，给物理教学带来了困难，也抑制了学生的实验能力的培养。
而现代化数字教育技术正好可以解决这个问题，通过数字化技术可以清晰的展示各种宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程,突破现有实验设备的束缚，将物理过程生动形象的展现在学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。
由于现代计算机技术的发展，使得各种教学软件、应用软件出现在课堂成为可能。
学生的实验方案各式各样，有的可能在实际上很难实现，但是一些应用软件的出现可以有效地解决这个问题。
例如创能亿科公司结合中国新课改的基本理念、设计思想,研发出适合中国本土化科学教育软件—Prodigy Lab (PLAB)探究实验室。
探究实验室可由学生自己设计实验步骤,进行实验得出结论。
显然，探究实验室所进行的实验活动更能体现学生主体性，增加学生的参与度，既有利于学生基本知识技能的形成，又有利于培养学生的科学态度和精神。
将现代化数字教育技术引入实验教学不仅增添了信息的传输和接受通道，还可以转变学生的学习方式、提高实践能力和培养创新精神，这对各种类型的实验教学有着积极的意义和广泛的前景。
三、重视实验演示，提高课堂教学质量
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出物理情景，使学生感受加深。
演示实验通常是教师做学生看，教师讲学生听，忽视学生的主动性，不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。
要想改变这种局面，教师不仅要用好课程标准上规定的
演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。
在演示的同时要注意引导学生观察、猜想，甚至动手操作，不断启发提问,让学生通过观察、分析、想象、假设、归纳等方法地将实验结论合情合理地推导出来。
例如利用鸡蛋来做大气压实验，选一只口径略小于鸡蛋的瓶子，在瓶底热上一层沙子。
先点燃一团酒精棉投入瓶内，接着把一只去壳鸡蛋的小头端朝下堵住瓶口。
火焰熄灭后,蛋被瓶子缓缓“吞”入瓶肚中。
分析：酒精棉燃烧使瓶内气体受热膨胀，部分气体被排出。
当蛋堵住瓶口，火焰熄灭后，瓶内气体由于温度下降,压强变小，低于瓶外的大气压。
在大气压作用下，有一定弹性的鸡蛋被压入内。
又比如用手机来做声波实验，先将手机设置成“来电振动”提示状态，并放在工作台面上，手机不振动，没有发出声音；接着用另一手机拨打该手机，手机振动，可以听到手机与桌面间因振动发出的声音，说明声音是由物体振动产生的。
四、注意学生能力的培养
实验的目的，并不是单纯的技能训练，或为了得到某一组数据而去使用仪器设备，而是要求通过实验，一方面，按教学目的通过学生对实验的观察，分析，在实验过程中形式正确的物理概念和理论，从而验证有关基础知识，加深所学知识的理解和巩固；一方面，在接受技能训练的同时培养学生的组织能力，观察能力，分析解决问题的能力和开拓创新的能力。
对学生能力的培养可从两方面来着手：一方面，按传统的实验方法有计划安排学生深入做好少量的实验。
由于实验时间的限制，再加上部分实验仪器设备性能限制，只能按通常的“操作—观察—测量—分析”的方法来完成实验。
在实验过程中，要严格要求学生认真观察、测量、分析，把观察和分析的结果总结归纳上升为理论知识，加强在整个实验过程中对分析综合和解决问题等能力的培养。
一方面，采取设计性实验和开放实验室的方式开展实验教学。
设计性实验接“问题—设计—实验—改进”方法进行。
学生在掌握有关物理量测定方法及仪器设备使用的基础上，针对问题在教师指导下，由学生运用自己的实验方法和技能设计出新的实验方案进行实验，然后再根据实验存在
问题进行改进。
开放实验室指将实验室对学生开放，学生可在限定的时间内自行实验，在实验中培养学生的分析解决问题的能力和开拓创新的能力。
五、提高对教学的认识
要提高学生对物理实验教学的认识，发挥学生实验主动性。
首先，要结合物理实验教学目的和意义对学生进行教育，利用学生的学习兴趣调动他们实验的积极性。
其次，要加强对实验的管理。
实验教学过程中，要严格要求学生互相配合，接规程操作仪器，尽量提高实验的准确度。
实验过程中充分发挥学生的主导作用，引导学生解决实验中出现的问题。
总而言之，在提高学生对实验教学认识的同时，切实提高实验教学的地位，处理好传授理论与实验的关系，将实验和理论教学有机结合起来。
通过设计实验或开放室等手段，在实验中加强对学生能力的培养，提高学生分析解决问题能力，这就是我们改进物理实验教学的目的。