初中语文_安塞腰鼓教学设计学情分析教材分析课后反思
安塞腰鼓教案与反思(优选3篇)
安塞腰鼓教案与反思（优选3篇）【安塞腰鼓教案与反思第1篇】一、教学目标（一）知识与技能1、学会朗读的方法与技巧。
2、在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
（二）过程与方法1、采用筛选文章关键词语的方法，表达初读感受。
2、采用教师示范，学生实践的办法，掌握朗读方法，学会朗读，体会安塞腰鼓的磅礴气势。
（三）情感、态度与价值观体会中华文化的悠久和精深。
二、教学重点、难点1、重点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
2、难点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
三、教学方法1、教法：朗读法品析法2、学法：朗读法自主合作法四、教学过程（一）导入在陕西安塞县，有一种独特的大型民间舞蹈，它历史悠久，动作豪放，舞姿奔放，曾在北京、香港等地演出。
展示了西北黄土高原人民粗犷豪放的个性，被称为“天下第一鼓”。
今天，我们一起走进文字中，体会安塞腰鼓的磅礴气势。
（板书课题）（二）活动过程活动一：说初读感受浏览课文，根据课文词语，用“的安塞腰鼓”表达初读感受。
（提示：从课文中寻找，可填词语、短语或句子）示例：壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。
活动二：说朗读理解【安塞腰鼓教案与反思第2篇】人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
古人有“书中自有颜如玉”之说。
杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
这篇初中一年级语文说课稿安塞腰鼓，希望可以加强你的基础。
一、教材分析《我有一个梦想》是高中语文（必修）第一册第三单元的一篇课文。
这是一篇政治演讲词，旗帜鲜明地提出了要求自由、民主、种族平等的梦想。
文章情文并茂、语言流畅，那饱满的激情通过形象化的语言表现出来，深深地感染着听众，引起人们的共鸣。
学习本文有助于提高学生语言表达能力、激发学生为实现理想不断奋斗的精神。
二、制定教学目标教学目标制定的依据1、课程的基本理念：“根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从‘知识到能力’、‘过程到方法’、‘情感态度和价值观’三个方面出发设计课程目标。
初中语文_安塞腰鼓教学设计学情分析教材分析课后反思
《安塞腰鼓》教学设计一、教学目标：1、反复诵读，把握文章基调，感受文章描绘出的恢宏气势。
2、品析关键词句，体会文章语言的节奏美、诗意美。
3、感受作者所歌颂的生命力量，丰富文化素养。
教学重点：品析关键词句，体会文章语言的节奏美、诗意美。
教学难点：感受作者所歌颂的生命力量，丰富文化素养。
二、教学过程：（一）导入：我的高中时代，正逢97香港回归，回归庆典上一群西北汉子演绎的一段“绝活儿”。
至今记忆犹新。
当时曾有人这样形容：表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身有股牛劲，看了让人带劲，听了给人鼓劲，实实在在来劲！这么让人带劲的绝活儿就是有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。
（ppt简介安塞腰鼓）（二）出示学习目标：师过渡：《安塞腰鼓》句式多变，语言充满激情，让人总按捺不住内心一“读”为快的冲动，接下来，就让我们一起去诵读中去感受腰鼓声的独特韵律吧！（三）朗读感知“赏腰鼓之韵”1、教师范读（学生可小声跟读，注意重点字词的正确读音，品味感情基调。
）2、学生自由朗读（ppt出示朗读指导）3、展示朗读成果师过渡：同学们的朗读可谓声情并茂。
读这篇文章，我们甚至能感受到字里行间喷薄欲出的生命力！如此想来，作者是怎样使语言与所表现的安塞腰鼓的表演和谐融合在一起的呢？（四）揣摩语言“品腰鼓之味”1、课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，那么它每出现一次，又分别在赞美安塞腰鼓哪方面的“好”？这样表达有什么作用？2、用“好，好在”的句式评点文章语言。
（温馨提示：可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面评点。
）师过渡：俗话说“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”或许正是那古朴厚重的黄土高原，那逐浪滔天的滚滚黄河，给本是平凡的一人一鼓注入了巨大的精神力量吧！接下来，让我们再一次朗读品悟！（五）体悟情感“悟腰鼓之魂”1、精读从5-13段中找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话：2、链接写作背景3、师生共同明确：歌颂了生命中奔腾的力量。
初中语文_安塞腰鼓教学设计学情分析教材分析课后反思
《安塞腰鼓》教学设计【教学目标】1、学习朗读知识——读出味道2、理解文本主题——领悟情感3、学习场景描写——品味方法【教学重点】学会朗读，学习排比句、反复句以及拟声词的读法。
【教学难点】通过文本，理解文章情感教学过程：一、检测导入检查刘成章的有关文学常识。
二、分工朗读课文，读出文章情感。
一名学生读第一部分，每一列学生读第二部分的一个层次，找一名学生读第三部分。
三、学会朗读1.注意朗读的轻重2.注意朗读的缓疾3.注意朗读的抑扬顿挫4.读好排比句5.读好拟声词四、领悟情感1.作者写腰鼓难道仅仅是写腰鼓吗？2.作者通过腰鼓表达什么情感呢？3.以“我从，读出了”的句式理解文章的情感。
五、品味方法1.我们学过的描写场景的方法有哪些呢？2.找出文中的短句和长句。
六、课堂小结朗读课文学情分析七年级学生已经有了一个学期的中学语文学习，对语文常识有了一定的掌握。
特别是对一些叙事类文章有着良好的兴趣。
他们对文章的朗读有兴趣也有一定的能力。
基于以上学情，对于学生活动，我主要设计了三个环节：读出味道——感悟情感——品味方法。
阅读方法的指导，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。
教师应该教学生阅读的方法，这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生阅读方法的指导形式要多样。
提问探究，目的是引导学生了解人物塑造的写法及风格，让学生更多地接触语言材料，提高其整体把握、概括提炼的能力，做到从语言品味中领悟形象，指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言。
因此，教学设计中，尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生大胆朗读，勇于提问质疑，披文入情，吃透文本。
课堂效果分析——教师教学的维度时间：讲课人分析人课题安塞腰鼓：教学设计思路清晰，紧紧围绕目标教学，注意集中学生注意力，调动其积极性、主动性，让学生去发现问题并在老师的指导下解决问题。
注重培养学生参与意识、主体意识、创新意识。
注重了朗读方法的指导和朗读训练。
初中语文_《安塞腰鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思
《安塞腰鼓》教学目标1．知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
2．能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。
3.情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。
此教学目标是根据本单元的内容特点，以及新课标的要求制定的。
4.教学重点、难点重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
难点：理解一些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。
教学方法：诵读；小组合作教学过程：一、导入新课师：今天我们学习刘成章的《安塞腰鼓》。
这是一篇有意思的文章。
（和学生一起梳理了重点的字词，检查预习情况）（生谈谈阅读感受。
）二、（一）观腰鼓，谈感受【投影展示】读《安塞腰鼓》，我读出了……生：初谈感受（壮阔.磅礴……）过把瘾，观看视频观腰鼓，谈感受师：请同学们，用一个字来概括安塞腰鼓的特点（生积极思考）（猛.烈…）老师：用一字概括“劲”【投影展示】:安塞腰鼓的“劲”表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！（带领学生读）生谈：本文最突出的写作特色？大量运用排比。
【投影展示】选择你们小组感兴趣的一组或者几组排比句设计朗读，然后放声尽情朗读，希望大家：感受这些排比句的构成特点感受这些排比句的用词特色感受这些排比句和其他修辞方法的配合感受这些排比句的其他奥妙……（生分小组进行准备朗读。
老师巡视指导。
五分钟左右。
）（二）品鼓韵，赏语言（各组展示，各有高下。
老师随机点评、激发、帮助、推进。
教师特别注意扣紧排比句的读法启发学生。
）师：很有进步，不少同学一定比刚才舒服了。
（众笑）师：比较改文和原文的不同。
（一比较，在比较中大声读，文字的美妙之处就出来了。
初中语文_17 安塞腰鼓 刘成章教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解课文重点文段，深入体会作者所歌颂的生命力量。
重点、难点：1、通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。
理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。
3、理解课文重点文段，引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学设想：1、采用多媒体班班通课堂教学，给学生形象的直接的感受。
调动学生的情绪，激发学生的想象力，使学生进入角色。
2、这是一篇诗一样的气势恢弘的散文，不仅有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，指导学生朗读，从看、听、说中体会它的气势，实现整体感悟。
发现文章的内容美、形式美，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
3、以新课标为主导，利用多媒体信息教学手段凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
教学方法：1、班班通多媒体教学2、视频配乐诵读3、多媒体课件展示4、“345”课堂教学模式教学准备：班班通多媒体教学课堂，白板操作、遥控投影加强直观性，小组互助合作探究学习，提高教学效果。
教学过程创设情境，导入新课请看：视频【课件展示】以腰鼓图片显示引起学生兴趣和直观认识导入新课。
（俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，由腰鼓的认知到“腰鼓之乡”——陕北的安塞，引入作者刘成章写的安塞腰鼓。
）（背景材料）：【课件展示】安塞，位于我国陕西省北部。
安塞腰鼓是起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史。
安塞腰鼓刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。
图片欣赏【课件展示】：5张图片，学生初步感知。
（作者简介）：【课件展示】刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。
现任中国散文学会常务理事。
代表作《羊想云彩》,获首届鲁迅文学奖。
初中语文_初中语文《安塞腰鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思
《安塞腰鼓》教学设计【设计理念】散文教学，无论是语言积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的参与中实现。
所以，所有的教学环节设计都以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师指导下，通过交流碰撞让个体的片面的认识趋于完整。
《安塞腰鼓》是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。
整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，采用多种手段达成教学目标。
依据课标我们需要品析文章语言，理解主旨。
从学情来看这又是个难点，因而借助拓展资料（视频、图片、音频）来促进学生更好的理解文本。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。
”自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。
”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。
本节课我主要采用自主、合作、探究的合作学习法，进行研究性学习，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。
不求全，不求面面俱到，从品读排比这个小处入手，这也是符合新课程标准精神的。
【教学目标】1、通过品读排比句（段），说出自己的理解与感悟，读出安塞腰鼓的磅薄气势。
2、借助资料链接，感悟文章的主旨。
【教学重点】通过品读排比句（段），说出自己的理解与感悟，读出安塞腰鼓的磅薄气势。
【教学难点】感悟文章的主旨。
【教学过程】作者刘成章看到这样一场震撼人心的表演，不由得从心底里发出一声赞叹：好一个安塞腰鼓。
作者发出几次赞叹？安塞腰鼓究竟好在哪里，让作者反复赞叹？匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
”写出舞姿充满力量。
哪些词语体现力量？请你充满力量的朗读一下。
2、小结排比的作用？总结文章主旨。
3、明确排比的作用：增强气势，加深感情。
学以致用，巩固提高这节课我们品析了这么多排比句，下面我们就活学活用，也借助排比来赞美一下安塞腰鼓吧：请大家结合文章内容填空。
初中语文_《安塞腰鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版语文七年级下册第四单元17课《安塞腰鼓》教学设计【教学目标】１、知识目标：理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。
２、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。
３、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，【重难点】通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。
【教学方法】提问法、教授法【教学用具】多媒体【教学课时】１课时【教学准备】教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读音频。
学生：听歌曲《黄土高坡》的音频，体会浓厚的黄土高原情结。
查找“安塞腰鼓”的历史资料。
自读课文，扫清文字障碍，给生字词注音释义。
【教学过程】一、导入1、展示图片，安塞腰鼓，出示图片的同时介绍安塞腰鼓，1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行，具有2000年以上的历史。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，被称为“天下第一鼓”。
独具魅力的安塞腰鼓展示了黄土高原农民朴素豪放的性格，张扬独特的艺术个性。
2、识字辨音瞳仁、羁绊、颤栗、蓦然、恬)静、冗杂、戛然、磅礴、亢奋、烧灼、晦)暗、骤雨、辐射二、学习新课（一）出示情智目标1.有感情地朗读课文，感受铿锵有力、富有节奏的语言。
2.品味排比句式的气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
3.感受陕北人民火烈的颂歌，体会本文主题（二）浅入课文，享受朗读-注意朗读的停顿、快慢、轻重和语气。
1-4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5-27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28—30自然段：语速较舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
（三）情智初现发现朗读美请你以“读《安塞腰鼓》，我读出了........”的句式，自由述说初读感觉。
（四）情智共生品味语言美选择小组感兴趣的一组或者几组排比句设计朗读，放声尽情朗读•感受这些排比句的构成特点•感受这些排比句的用词特色•感受这些排比句和其他修辞方法的配合•感受这些排比句的其他奥妙总结文中的排比：让词与词去排比让段与段去排比让句与句去排比排比中有比喻排比中有对比排比中有引用排比中更有妙词啊！排比中，层层在递进；排比中，感情愈加深！好一场精彩的安塞腰鼓啊（五）背景链接-----《安塞腰鼓》我在陕北生活多年。
初中语文_17.安塞腰鼓教学设计学情分析教材分析课后反思
《安塞腰鼓》教学设计北校区【教学目标】1．有感情地朗读课文，读出安塞腰鼓的磅礴气势。
2．品味排比、反复等修辞对表达感情，增强表达效果的作用。
3．体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族精神的赞颂。
一、情境导入师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，不同的水土孕育了不同的文化。
今天，我们一起来欣赏名扬海外、堪称“中国一绝”的民俗鼓乐——安塞腰鼓。
二、朗读感受鼓势要求：①发音准确、语调自然流畅、速度快慢适中。
②初步理解作品、调动感情。
③注意停顿、重音、语气、节奏。
三、精读品味鼓韵1、品味语言美、画面美、构思美。
2、体会排比的作用。
3、朗读指导。
方式：领读、范读、齐读等。
四、演读感悟鼓魂分角色朗读：①可领读、合读、轮读……②可组内合作、也可组与组之间合作……五、布置作业请同学们观看《千手观音》节目视频，借鉴本文的写作技巧，运用排比、比喻等手法，进行仿写和创写练习，100字左右。
《安塞腰鼓》学情分析本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以“朗读法”学习课文，即以"朗读"一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
参加本堂课的七年级学生，思维活跃、敢于质疑。
求知欲强，创造力强，敢于质疑、挑战老师，部分学生自我学习、合作学习能力强。
大部分学生语文基础比较扎实，平时也注重积累，但是在学习方法还需要多指导。
部分学生学习知识不扎实，不能主动的去学习。
懒于动脑，懒于动手，不能踏踏实实的去学习。
初中语文教材分为三个发展阶段，第一阶段即第一、第二学期，要求是联系生活，着重培养一般的阅读能力。
《安塞腰鼓》收入九义初中语文教材人教版第二册第四单元中。
本课不仅要让学生通过朗读发现美，通过品析语言欣赏美，我们还要引导学生创造美。
培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
根据学情制定了教学策略的选择，利用多媒体，可以让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势，从而加深对课文内容的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《安塞腰鼓》教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。
2.理解文中排比的运用，品析语言的妙处。
3.能根据文中的某个运用排比的片段进行仿写，养成读写结合的好习惯。
4.了解中华民族古老淳朴的民间文艺风情，激发自豪感。
【教学重难点】
1.理解文中排比的运用，品析语言的妙处。
2.能根据文中的某个运用排比的片段进行仿写，养成读写结合的好习惯。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课：
一说到陕北，我们首先想到的是民歌，其实除了民歌还有一种能表现陕北人民精神风貌的民俗表演——安塞腰鼓！
你知道安塞腰鼓的来历吗？
二、说一说初读感受
过渡语：安塞腰鼓被称为“天下第一鼔”！捶起来会怎样呢？我们一起去看看。
作者本是诗人，他还在上高一的时候，就有9首诗入选省青年作家诗选，后来他写歌词，创作戏剧，到了45岁又专门写
散文，所以我们读《安塞腰鼓》觉得它的语言像诗一样美，那么这样的文章该怎么学呢？朗读
1、读一读生字词
【投影展示】
亢奋蓦然羁绊冗杂震撼辐射闭塞挣脱
2、读一读课文
学生大声朗读课文，边读边思考
【投影展示】
读《安塞腰鼓》，我读出了……
小结：本文写了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点，我们感受到了陕北汉子力量的奔腾，生命的升华。
三、读一读排比之美
1、理清行文思路
过渡语：好的主题还需要好的结构、美的语言形式来承载。
（1-4）擂鼓前（5-27）擂鼓中（28-30）擂鼓后
本文的行文节奏很有讲究，开篇平缓，结尾平静，中间主体部分保持快速节奏，快速浏览主体部分说说用的最多的修辞手法是哪种？我们这节课的重点是学习排比的运用。
2、读读排比之美
【投影展示】
读一读排比之美
找出一组或几组排比句，放声朗读。
希望大家：
感受这些排比句的构成特点
感受这些排比句的用词特色
感受这些排比句和其他修辞方法的配合
……
学生自己找排比句朗读点评
四、品一品语言之妙
1、学生朗读，比较语言之妙
如果要研究语言我告诉大家一个好办法：比较，在比较中大声读，文字的美妙之处就出来了。
【投影展示】
原文：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；
旋风一样，是飞扬的流苏；
乱蛙一样，是蹦跳的脚步；
火花一样，是闪射的瞳仁；
斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
【投影展示】
改文：一捶起来就发狠了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
鼓点急促；
流苏飞扬；
脚步蹦跳；
瞳仁闪射；
风姿强健。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔的舞蹈哇——安塞腰鼓!
（组织学生用各种方法对比朗读）然后比较改文和原文有哪些不同？
①递进式排比
“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”“忘情了，没命了”是对发狠了的程度描述，是不能删掉的，这种层层递进式排比读的时候声音要越来越高，情绪越来越激昂。
②多角度修饰排比
“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”是不是也是递进式排比？
点拨：“壮阔”是写场面，“豪放”是写什么？苏轼一人读“大江东去浪淘尽”我们说是豪放，岳飞一人读“怒发冲冠凭栏处”是豪放，那“豪放”是写什么？“火烈”我们可以用组词的方法，“火”是火热，“烈”是热烈，那是写什么？
小结：师领读场面壮阔，气势豪放，气氛火烈，是递进式排比吗？是多角度修饰排比。
③排比比喻配合使用
【投影展示】⑦
改文：鼓点急促；
流苏飞扬；
脚步蹦跳；
瞳仁闪射；
风姿强健。
原文：骤雨一样，是急促的鼓点；
旋风一样，是飞扬的流苏；
乱蛙一样，是蹦跳的脚步；
火花一样，是闪射的瞳仁；
斗虎一样，是强健的风姿。
（组织学生用各种方法对比朗读）
点拨：原文运用比喻从各个角度描绘了安塞腰鼓。
“骤雨”让我感到腰鼓的迅疾，“乱蛙”让我好像看到腰鼓的活泼热闹。
“旋风”是一种速度，也有声音，说明腰鼓的动作变幻非常迅速。
师：考考大家，同样都是动物，用“乱蛙”和“斗虎”各有什么侧重吗？想一想关于“虎”的成语？
师：“火花”写出眼睛的明亮，换成夜空中的星星可以吗？
不可以，夜空中的星星给人恬静、清冷的感觉，火花这种爆力闪射的状态刚好和这火爆的场面、热情的脸庞非常吻合。
点拨：写作时在排比中运用比喻，使语言更生动更形象更有表现力。
④句式的美妙
我们再来一次比较——
（组织学生用各种方法对比朗读）
【投影展示】⑧
改文：急促的鼓点
像骤雨一样
飞扬的流苏
像旋风一样
蹦跳的脚步
像乱蛙一样
闪射的瞳仁
像火花一样
强健的风姿
像斗虎一样
原文：骤雨一样，是急促的鼓点；
旋风一样，是飞扬的流苏；
乱蛙一样，是蹦跳的脚步；
火花一样，是闪射的瞳仁；
斗虎一样，是强健的风姿。
点拨：作者把喻体放在前边，本体放在后边，这样喻体就特别有冲击力。
没有用“像”，而用“是”，给人的感觉更肯定，更有力量。
点拨：句式稍微一变化，语言的表现力就出来了，多姿多彩的句式也是作者的一种创造，你也可以试着用。
总结板书：①排比句的构成：词语或句子
②排比句的用词：递进式排比，多角度修饰排比
③排比句和其他修辞方法的配合：排比和比喻的配合使用
2、指导朗读，感受语言之美
【投影展示】
愈捶愈烈!
痛苦和欢乐，
生活和梦幻，
摆脱和追求，
都在这舞姿和鼓点中，
交织!
旋转!
凝聚!
辐射!
翻飞!
升华!
人，成了茫茫一片；
声，成了茫茫一片……
学生自己读，并画出重音，标出语调。
教师预设：要在以下几个方面用力：1、重读“捶”“烈”；2、赋予汉字表情。
“梦幻”、“生活”等词要充满憧憬地笑着读，“痛苦”一类词要配合以痛苦的表情。
3、几个词语排比要分类层层递进地读。
4、“升
华”之后三秒钟停顿再读。
5、“茫茫一片”要读得渐轻渐无。
学生个人示范读，齐读，让学生在这个阶段读出最好的状态，读出课堂的高潮。
五、写一写秧歌之美
过渡语：其实像安塞腰鼓这样的民俗表演我们济阳就有，那是什么？【投影展示】济阳鼓子秧歌简介
济阳鼓子秧歌形成于夏商，完善于唐宋，兴盛于明清。
它与海阳秧歌、胶州秧歌并称山东三大秧歌。
是国家级非物质文化遗产。
济阳鼓子秧歌伞、鼓、棒、花齐全，节奏铿锵有力，套路变化繁多，动作粗犷豪放，气势恢宏磅礴。
济阳鼓子秧歌在1993年受中国文联和文化部派遣赴德、法两国文化交流，历时月余，演出四十多场，引起轰动，被各大媒体誉为“民族舞蹈之经典”、“迷人的东方芭蕾”。
【投影展示】
模仿《安塞腰鼓》中的某个片断描写济阳鼓子秧歌的场景。
温馨提示：1.选择令自己震撼的场景。
2.文中能运用排比，可配合其他修辞方法使用。
3. 写完后先在小组内交流然后有感情地读给大家听。
4. 150字左右。
学生观看济阳鼓子秧歌的视频，写作。
写完后小组内朗读交流，然后小组推荐有感情地读给大家听。
六．课堂小结，总结提升
这篇文章写了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点，我们感受到了陕北汉子力量的奔腾，生命的升华。
我们重点学习了排比句的用法，知道了排比句的构成、用词、与其他修辞方法的配合使用。
还学得了读书的方法：朗读、比较。
写作的方法：仿写，仿写的最高境界是创造。
由安塞腰鼓我们感受到了陕北人磅礴的生命力，安塞腰鼓不愧是“天下第一鼓”！由鼓子秧歌我们感受到济阳人民庆祝丰收、欢度佳节、歌颂美好生活，济阳的鼓子秧歌不愧是“迷人的东方芭蕾”！
学生齐读：安塞腰鼓鼓声澎湃舞炎黄神韵，
济阳秧歌气势磅礴展盛世风情！
板书：安塞腰鼓
构成
壮阔排比用词
豪放配合
力量朗读
生命方法比较
仿写
《安塞腰鼓》学情分析
安塞腰鼓是那么远，远得从来不曾看过，从来不曾听过。
由于地域差异，学生对腰鼓艺术缺乏感性的认知和体验。
文中安塞腰鼓又被作者赋予了生命，成为陕北高原“茂腾腾的后生”的生命的一部分，具有了强盛的生命力。
学生理解起来会很困难。
学生的朗读水平和欣赏品味语言的能力也较低。
当然，作为八年级的学生，他们有了一定的生活经验和积累，有了一定的语文素养。
譬如可以用学生最熟悉的济阳鼓子秧歌，帮助其理解安塞腰鼓民俗文化的意义。
《安塞腰鼓》效果分析
本节课主要是朗读排比句，品析排比句，仿写排比句让学生养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。
大部分学生在几分钟内能做到“依葫芦画瓢”简单模仿出150字左右的片段，几十个手拧花伞的俏姑娘，几十个腾跃的俊后生，他们手舞足蹈的样子，被描绘的淋漓尽致。
鼓声、舞姿、身形变换的描写也能在排比中运用比喻句，使语言生动形象。
还有少量的学生在用词上不够准确，更有甚者直接挪用了课文中的譬如“多么壮阔，多么豪放，多么热烈”这样的词语。
当然也有个别优秀学生能在仿写上从形。