从国外大学在华设分校看中外合作办学
新时代中外合作办学的发展历程现状及展望
新时代中外合作办学的发展历程现状及展望引言随着经济全球化和教育国际化的趋势日益明显，中外合作办学已经成为了国际教育领域的一个重要发展方向。
在新时代的背景下，中外合作办学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在通过探讨中外合作办学的发展历程、现状和展望，对其发展趋势进行深入分析，以期为中外合作办学的未来发展提供有益的启示。
一、发展历程中外合作办学的历史可以追溯到上个世纪70年代，那时中国开始试点引进国外先进的技术和管理经验，其中包括引进国外的大学课程和教学模式。
随着改革开放的不断深入，中外合作办学逐渐成为了中国教育改革的一个重要组成部分。
1981年，中国第一所中外合作办学的大学——北京师范大学香港国际商学院成立，标志着中外合作办学进入了正式阶段。
随后，中国相继开展了与美国、英国、澳大利亚等国家的合作办学项目，积极引进国外优质教育资源，提升了中国高等教育的国际化水平。
二、发展现状目前，中外合作办学已经成为了中国高等教育的重要组成部分，取得了显著的成绩。
根据教育部的统计数据显示，中国目前已经有超过200所高校与国外合作办学，合作学校数量和涉及国家不断增加。
在中外合作办学的形式上，涵盖了学位授予项目、交换生项目、合作研究项目等多种形式，涉及领域广泛，涵盖了经济、法律、工程、医学等多个学科。
在合作办学的内容上，包括了学分互认、教师合作、科研合作等多个方面。
中外合作办学已成为中国高等教育国际化的一大亮点，并为中国培养了大批具有国际视野和竞争力的优秀人才。
国外高等教育机构也纷纷与中国高校合作办学，通过引进国外先进教育理念、培养方式和管理经验，推动了中国高等教育的国际化进程。
不少国外知名大学也在中国设立了分校或合作办学项目，为中国提供了更多优质的教育资源。
这些合作办学项目为中国学生提供了更多选择的机会，丰富了中国高等教育的多样性，也带动了中国高校的教学质量、管理水平和国际声誉的提升。
三、发展趋势在新时代的背景下，中外合作办学面临着新的发展趋势和挑战。
中外合作办学优劣分析？
中外合作办学优劣分析？
所谓中外合作办学就是指中国国内的教育机构与国外的教育机构合作在中国国内举办的教育项目，那么这种方式的教育模式有哪些优点，有哪些缺点呢?下面小编来给大家介绍一下。
优点是，很多合作办学项目都是由外教上课，在课程设置与教学管理方面也都是在考虑国内情况的基础上引用国外教学体制，这种方式更能切身感受到国外的教育模式，对于一些先进的教育理念没有比这个更快捷的方式的了。
这种方式更看重学生的综合素质，对于应试水平不是那么注重，比较看重学生的实践能力和创新能力。
所修习的学分也是比较国外院校承认的。
劣势就是，学费比较贵，不是一般家庭能负担的起的，当然，还存在一些监管的漏洞，一些三流教育机构进入国内，严重影响了中外办学的声誉。
任何事物都具有两面性，想要报读中外合作项目的研究生，就要综合考量。
以上就是关于中外合作办学的简单介绍，如果，您还有什么疑问，欢迎在线咨询。
附：在职研究生热门招生院校推荐表
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各高校中外合作办学概况(第二讲)
各高校中外合作办学概况分享人：11北林家具踏雪G第二讲上一讲我们讲了北京地区中央财经大学、中国传媒大学、中国农业大学三所高校的中外合作办学概况，今天接着给大家讲另几所高校的中外合作办学第四、北京邮电大学（宏福校区）：211大学，以宏福校区单独代码招生，招生代码0087，与英国伦敦大学玛丽女王学院合作开设电子信息类、电子商务类、计算机类三个专业大类方向。
只收理科生。
合作学校介绍：英国伦敦大学玛丽女王学院是世界百强名校，英国常春藤名校联盟"罗素大学集团"成员，英联邦大学联盟成员, 是伦敦大学联盟中规模较大的独立学院之一。
伦敦大学玛丽女王学院是由玛丽女王学院、Westfield学院、St Bartholomew's医学院以及London Hospital Medical College合并成立。
2013年，官方将伦敦大学玛丽王后·威斯特费尔学院(QueenMary and Westfield College ) 更名为伦敦大学玛丽女王学院。
伦敦大学玛丽女王学院频繁位列欧洲顶级名校和世界百强名校。
在目前和过往的校友或职员中，有六位诺贝尔奖获得学校调档线及位次：16年调档分598分，位次16588.平均分606分，位次13163 17年调档分590分，位次14940三个专业的课程设置及专业分数、位次：电子信息类（包含电信工程及管理专业）：本专业主要学习通信系统和通信网方面的基础理论、组成原理和设计方法，系统学习数理基础课程、英语系类课程、电路系列课程、计算机系列课程，以及信号与系统、数字信号处理、通信原理、电磁场与电磁波、企业管理、产品开发等专业课程。
从大二下学期开始分通信工程和多媒体通信两个方向进行培养，学生可根据兴趣任选其一通信工程专业北邮排名全国第一、伦敦玛丽女王大学全英科研排名前十专业录取分及位次：16年实录分600分，位次15731，平均分608分，位次12350 电子商务类（包含电子商务及法律专业）：本专业系统地学习C高级语言程序设计、JAVA高级语言程序设计、数字电路与逻辑设计、数据库、离散计算技术、信号与系统、电信系统、高级网络编程、互联网协议、数据仓库与数据挖掘、人工智能、信息系统管理、软件工程、产品开发与营销、企业管理、物流与供应链管理、企业技术战略、电子商务法、知识产权法、信息与隐私法、安全及认证等课程。
中外合作办学项目 办学特色-概述说明以及解释
中外合作办学项目办学特色-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述中外合作办学项目作为一种特殊的教育合作模式，近年来在全球范围内得到了广泛发展和推广。
它是指国内高等院校与国外知名大学或研究机构共同开展的大型、长期的合作教育项目，旨在为学生提供更广阔的学习机会和培养高质量人才的平台。
在国际化的背景下，中外合作办学项目受到了各界的关注和重视。
通过与国外优质教育资源的整合和共享，中外合作办学项目不仅可以帮助学生们在学术层面上获得更高的教育水平和研究能力，同时也能够增强他们的国际视野和跨文化交流能力。
本文旨在探讨中外合作办学项目的办学特色，全面了解其定义、背景、优势和意义，以及实施模式和运作机制等方面的相关内容。
通过分析成功的合作案例，我们将深入探讨中外合作办学项目所面临的发展前景和挑战，并提出相关的启示和建议。
通过撰写本文，我们希望能够对中外合作办学项目有一个较为全面的了解，为相关机构和学校的决策者提供参考，为进一步推动和发展中外合作办学项目做出贡献。
1.2文章结构文章结构部分的内容：文章的结构是指整篇文章按照一定的逻辑顺序进行组织和展开的方式。
本文主要分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要包括概述、文章结构和目的这三个小节。
概述部分是对中外合作办学项目的背景和意义进行简要介绍，引起读者的兴趣。
可以提到中外合作办学项目发展的背景和目前的普遍存在情况，以及这一项目在促进国际教育交流、优化教育资源配置等方面的重要意义。
文章结构部分主要对整篇文章的组织结构进行说明。
可以指出本文按照引言、正文和结论三个部分进行组织，并简要介绍每个部分的主要内容。
这样可以让读者对整篇文章的结构有一个清晰的了解，更好地理解和阅读文章。
目的部分主要说明本文撰写的目的。
可以表达希望通过对中外合作办学项目的研究和分析，总结出其办学特色，探讨其发展前景和面临的挑战，并给出相应的建议和启示，促进中外合作办学项目的健康发展。
通过以上的文章结构说明，读者可以对整篇文章的组织和发展方向有一个清晰的了解，从而更好地阅读和理解后续的内容。
境外办学项目案例
境外办学项目案例境外办学项目是指国内学校在国外设立的教育机构或校区，为国内学生提供海外学习机会。
这些项目旨在培养学生的国际视野和跨文化沟通能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
以下是十个境外办学项目案例。
1. 美国哈佛大学中国教育研究中心：该项目由哈佛大学在中国设立的教育研究中心，为中国学生提供优质的教育资源和研究机会。
2. 英国剑桥大学国际教育项目：该项目为中国学生提供了赴英学习的机会，学生可以在剑桥大学的校区学习英语和其他学科。
3. 澳大利亚悉尼大学中国校区：悉尼大学在中国设立的校区，为中国学生提供了与澳大利亚本校同等水平的教育资源和学术环境。
4. 新加坡南洋理工大学中国教育项目：该项目为中国学生提供了在新加坡学习的机会，学生可以在南洋理工大学的校区学习各类专业课程。
5. 瑞士苏黎世联邦理工学院中国分校：该分校是瑞士苏黎世联邦理工学院在中国设立的教育机构，为中国学生提供了与瑞士本校相同的学术资源和研究机会。
6. 加拿大多伦多大学国际学院：该学院为中国学生提供了赴加拿大学习的机会，学生可以在多伦多大学的校区学习各类学科。
7. 德国慕尼黑工业大学中国分校：该分校是德国慕尼黑工业大学在中国设立的教育机构，为中国学生提供了与德国本校相同的学术资源和研究机会。
8. 法国巴黎高等师范学院中国项目：该项目为中国学生提供了赴法国学习的机会，学生可以在巴黎高等师范学院的校区学习各类学科。
9. 日本东京大学国际教育项目：该项目为中国学生提供了赴日本学习的机会，学生可以在东京大学的校区学习各类学科。
10. 新西兰奥克兰大学中国校区：奥克兰大学在中国设立的校区，为中国学生提供了与新西兰本校相同的学术资源和研究机会。
这些境外办学项目为中国学生提供了丰富的教育资源和学习机会，帮助他们拓宽国际视野，提高跨文化交流能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
学生可以选择适合自己兴趣和专业方向的项目，获得全球化教育的优势。
同时，这些项目也促进了国际间的教育合作与交流，增进了不同国家之间的友谊与合作。
中外合作办学培养方案
中外合作办学培养方案中外合作办学培养方案是当前高等教育中一种比较常见的教育模式。
通过此种模式，本土大学和国外大学在教学教材、课程设置、辅导方式等方面紧密合作，搭建起一个国际交流的学术平台。
本文将从基本概念、合作模式、办学模式、优点和劣势等角度来对中外合作办学培养方案做一个探讨。
基本概念：中外合作办学培养方案可以简单的理解为在国内高等院校和国外大学之间建立合作关系，依托相关技术和平台，通过教学和研究合作来推进学术交流和人员培养的计划。
这种合作形式大多数是融合了双方的教学体系、课程设置、教学教材等资源，并且常常附带有国际文凭或双重学位培养计划。
合作模式：中外合作办学培养主要分为联合办学和项目合作两种形式。
联合办学即是中外大学合作开设合作学位等全日制本科或研究生班级，共同授课，共同培养学生，发放由参与方签发的学位证书，具备相当的学术和社会认可度和效力。
项目合作则是学校和企业、组织等联合进行的基于专项目标、需求的短期课程、职业技能培训。
本着以学生职业发展为导向的原则，通过与企业机构的合作，开设毕业实习、双师课堂、专业课程等多种形式的教育模式。
办学模式：中外合作办学培养方案的实施模式也有很多种，但总的来说，可分为三类：赴洋规嵌入模式、海外合作模式、引智培训模式。
赴洋规嵌入模式是指学生出国留学前先在国内学习一定课程，其学分相当于一部分国外的学分。
学习时间长短因学科和合作方而异。
学生进入国外大学后，可以继续学习、毕业获得本国方的学位。
海外合作模式是指学校与国外大学共同合作，在国外开设双证书课程，学生在国外学习一部细分专业，同时获得两所大学签发的学位证书。
引智培训模式是指国内学校、企业与国外知名大学、中高级职专才培训机构等合作，邀请国外的专家教授来华讲学或主持科研项目，或在国内或国外设立联合培训基地，由培养基地合作举办一系列进修学习班、论坛、研讨会等活动，为国内带来国外先进的职业教育和管理经验。
优点：1.可以开拓国际视野和提高国际竞争力；2.可以融合各方优秀的教育资源，丰富课程设置，提高教学水平；3.可以促进国际人才的汇集，补充培养体系；4.可以为学生提供更丰富的职业发展机遇；5.增强学生的英语能力，增强国际沟通能力。
透视中外合作大学
透视中外合作大学作者：阙明坤来源：《教育与职业·综合版》2013年第03期近期，一股兴办中外合作大学的热潮席卷南北。
先是2012年9月武汉大学宣布，教育部批准由武汉大学、美国杜克大学和昆山市政府共同筹备设立昆山杜克大学；接着是10月华东师范大学和美国纽约大学联合举办的上海纽约大学在浦东正式成立；几乎与此同时，深圳大学与香港中文大学合作设立的又一所具有独立法人资格的合作办学机构——香港中文大学（深圳）开工仪式在深圳市举行……中外合作办学如雨后春笋，使2012年成为我国兴办中外合作大学的“元年”。
在当前择校热、留学热的背景下，究竟该如何看待这股中外合作大学加速兴建的热潮？中外合作大学能否对我国高等教育格局产生有利影响？中外合作大学如何才能走向长远？这些都值得深入思考和研究。
兴办的热情中外合作大学给人们的第一印象就是在家门口办起了“洋大学”，中国学生不出国门即可享受与国外大学一样的教育：全英文授课，外籍教师，教学与国外高校接轨，学生既能获得国内大学的学位和毕业证书，又能获得国外名校的学位，这些和去国外留学是一样的。
2004年，我国第一所中外合作举办的“洋大学”——宁波诺丁汉大学诞生，而谈到其创建，就不能不提及牵线搭桥的领路人——杨福家。
杨福家于1993年到1999年间担任复旦大学校长，自2001年至今任英国诺丁汉大学的校长。
作为首位出任世界名校校长的中国人，杨福家深感有责任将世界一流的大学教育经验推介回中国。
“宁波诺丁汉大学以同英国诺丁汉大学一样的标准教学，授予相同的学位，整套都是英国的，这是我一直坚持的东西。
”引进国外优质教育资源，吸取一流大学成功经验，杨福家表示这就是他成立宁波诺丁汉大学的原因。
2005年，北京师范大学和香港浸会大学联合创办的北京师范大学——香港浸会大学联合国际学院在珠海成立。
据了解，该校约半数毕业生进入海外高校深造。
2006年，由西安交大与英国利物浦大学合办的又一所新型中外合作大学西交利物浦大学在苏州成立。
国际高等教育合作模式跨国交流的成功案例
国际高等教育合作模式跨国交流的成功案例随着全球化的进程加速发展，国际高等教育合作成为推动国家交流与发展的重要方式之一。
本文将介绍一些跨国交流中成功的国际高等教育合作模式的案例，并探讨其背后的原因和影响。
一、学院联合办学模式学院联合办学模式是一种常见的国际高等教育合作模式。
它通过不同国家的大学或学院之间的合作，共同开设学位课程或专业，为学生提供双重国际认证的学位。
例如，中美合作办学项目，旨在满足中国学生对国际教育的需求，提供更广阔的发展机会和国际视野。
这种模式的成功在于双方学院的资源共享，师资力量的互补，以及严格的质量监控机制。
二、联合科研项目模式联合科研项目模式是另一种跨国交流中成功的国际高等教育合作模式。
这种模式通过不同国家的高校或科研机构的合作，共同进行科技研究和创新。
例如，中德合作科研项目，通过共同申请科研项目资金，开展合作研究，取得了一系列科研成果。
这种模式的成功在于双方在研究领域的互补性，以及良好的团队合作精神。
三、学生交流项目模式学生交流项目模式是促进国际高等教育合作的重要模式之一。
通过该模式，学生有机会到不同国家的大学或学院交流学习一段时间，并获得相应的学分认可。
例如，中法学生交流项目，使得中法两国的学生可以互相了解对方国家的文化和教育体系，并提升跨文化交流的能力。
这种模式的成功在于丰富学生的学术经历和人际网络，拓宽其国际视野。
四、教师培训项目模式教师培训项目模式是一种跨国交流中成功的国际高等教育合作模式。
通过该模式，教师可以到不同国家的高校或培训机构进行进修和学术交流，提升自身的教学水平和专业素养。
例如，中澳教师培训项目，通过中方和澳方的合作，为中方教师提供海外学习机会。
这种模式的成功在于教师在国际学术交流中的互动和学习，从而将所学应用于本土教育教学实践中。
国际高等教育合作模式的成功案例有助于促进各国之间的教育交流与合作，提升全球范围内的教育水平和质量。
然而，这些成功案例背后也存在挑战和困难，例如语言和文化差异、课程认证的难题等。
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从国外大学在华设分校
看中外合作办学
Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
从国外大学在华设分校看中外合作办学
摘要：国内大学和海外大学合作程度的高低差异，产生了三种合作模式。
许多大学引进了海外名校师资、课程、教材和教学模式。
但从“为何要进行中外合作办学”这一本质性角度思考，合资和外资独资模式下的中外合作办学有劳而无功的可能。
从招生、培养、管理、学位授予等指标看，上海纽约大学属于中外合作办学，而非纽约大学上海分校。
以提升知名度为目标、以牟利为宗旨、违背教育规律、背离教育宗旨的中外合作办学，将使得合作道路越来越窄。
针对目前合作办学存在问题，大学可从具体战术和战略层面重新考量，同时也需遵循一些基本原则。
关键词：分校合作办学纽约大学
2013年9月，上海纽约大学首批新生入学，这是继2010年哈佛上海中心运行、杜克昆山大学破土奠基后，美国名校又一次登陆上海。
据称，融合中美两国教育精华的上海纽约大学，将为优秀学生提供在全球化背景下全新的高等教育模式体验，将开启中国办学历史“新篇章”。
上海纽约大学的大力宣传活动吸引了大量关注，也将始于上世纪90年代初，至今经历了近20年的发展历程，目前遭遇广泛质量与信誉的危机的中外合作办学模式推至风口浪尖上。
一、中外合作办学的表层收益
国内大学和海外大学合作程度的高低差异，导致产生了三种合作模式：顾问、合资和外资独资。
顾问模式，指中国大学依靠国内师资，向学生发放国内学位；国际师资对中国大学的教育发挥顾问作用；中国大学主要靠对本校原有教师队伍的再培训来提高教育水平。
合资模式，指依靠合作双方的师资，向学生颁发双方均认可的学位；双方共同设计课程，共同管理教学。
外资独资模式，指完全由国外学校决定课程设置，由国外教授授课，发放国外学校学位。
其中，前两种模式在我国占主流地位，独资模式存在于一些大学的项目上。
以上三种模式各有优缺点。
顾问模式的优点在于，中国大学可独立自主，但作此选择的大学并不多；缺点在于，将现有中国大学的师资训练成国际一流师资需很长时间，中国社会实践等不及。
此外，该模式往往受制于传统的大学体制。
合资模式的优点是，双方的资源可实现互补，合作双方可取得合作双方单方面都无法取得的成绩；缺点是，合作中新问题层出不穷，要保持合作双方能精诚合作，这在实践中很难。
外资独资模式的优点为，可实现立刻与国际接轨；缺点为，大学没有立足国内的国际师资，研究中国问题、帮助中国学员思考分析中国特色问题方面就很难深入。
从近年来我国已实施的中外合作办学学校或项目看，办学方均宣称，通过以上模式开展合作办学，大学引进了海外名校的师资、课程、教材和教学模式，提高了办学质量，推进了我国高等教育体制的改革。
客观地，这些学校和合作项目，确实引进了海外先进的课程和教材，也有些外籍教师来华任教，培养和教学质量得到了多数学生的好评。
甚至有学者期待我国引进海外知名高校，应在目前的中外合作办学模式基础上，进一步加大开放力度，探索分校模式；如果海外名校能直接到内地办分校，那么，我国内地马上就会收获完全按现代学校制度举办的大学；这些学校“自主招生，自授学位”，也将给内地其他高校带来强烈冲击，促进竞争。
二、中外合作办学的深层隐忧
但从“为何要进行中外合作办学”这一本质性角度思考，问题便需深入分析。
张维迎认为回答这一问题，应从全球化进程的角度看问题。
中国社会更多地关注经济全球化，但较少关注教育全球化。
中国大学教育的全球化应包括教授市场、学生市场、学术成果、教育经费来源等。
以学术成果全球化为例，近年来，中国企业界人士追捧的书籍，多数为国外书籍。
过去，由于存在时间间隔，大部分国人在很长时间不知道，但现在，有些国内版的书籍甚至与英文版同时出版。
互联网的普及使得教师与学生获取新知识
的时间差消失了，国外最新的研究成果可能教师还不知道，学生便已读到。
这使得从事教师这一职业变得越具有挑战性。
在教育全球化背景下，国内外大学站在同一条起跑线上，一流大学占领高端市场，二流大学占领中端市场，其它大学占领低端市场。
最好的结局便是，中外优秀的大学共存；不好的情况便是合资和外资独资模式。
合资模式，类似于现在中国的汽车格局，中国大学大量是给外国大学做代工。
目前，我国经过批准的MBA国际合作项目，多数是在中国商学院做项目，然后授予外国大学的学历，中国大学的商学院处于打工的状态，在帮助别人招生。
独资模式，类似于中国的消费品市场，高端市场、管理人员、企业家培训市场，全部被外国大学占领，大量的中国大学落在了低端市场。
也就是说，合资和外资独资模式下的中外合作办学存在劳而无功的可能。
三、上海纽约大学的办学性质
依据上海纽约大学的官方声明，这是一所与纽约大学阿布扎比分校、纽约校园共同组成纽约大学全球系统，具有学位授予权的门户校园，即上海纽约大学是纽约大学分校，即外资独资模式。
但从该校目前运营模式看，情形并非如此。
如果是纽约大学上海分校，那么，这所学校的招生、培养、管理、学位授予应保持与母体一致，即，完全
自主招生、自授学位。
但在这方面目前存在广泛争议。
例如，有学者认为，上海纽约大学并不是美国纽约大学提出的想法，是华东师范大学等上海各方对各大高校进行层层分析和选拔后，单方面向美国纽约大学抛的橄榄枝。
美国纽约大学与华东师大的密切关系是华东师大单方面的提法，华东师范不过是借此炒作和热名而已。
与纽约大学阿布扎比分校相比，阿布扎比的生源要比美国纽约大学好许多，早已实现全球招生，例如，2014届中国学生就有6个，很多学生来自欧洲、中东、澳洲。
从实践看，2011年，上海纽约大学先行启动研究生培养及高端培训。
2013年，该校向全球招收第一批本科生，首批开放的专业为金融、国际商业、经济学等，这些均是纽约大学实力最强的专业。
2013年秋季，该校招收第一届本科生300名，其中中国大陆学生151名，国际学生149名。
学费为中国学生每学年10万元人民币，国际学生则是全球统一标准每学年万美元学费。
高端定位、颇具高薪前景的专业、不菲的学费等，这些特征往往使人将其与合作办学联想在一起。
此外，上海纽约大学的整体管理，被纳入了我国内地的高等教育管理体系，在招生时，考生不可能同时拿到上海纽约大学的录取通知书和内地其他学校录取通知书；在学位授予时，上海纽约大学授予的是国内统一承认为文凭而非学校自主授予、社会专业机构认证。
从
这些特征看，这就是中外合作办学，而非纽约大学上海分校。