语音课教案
现代汉语教案(语音部分)
一、现代汉语教案（语音部分）第一章：普通话声母1. 教学目标：了解普通话声母的定义和分类，掌握声母的发音方法和特点，提高学生准确发音的能力。
2. 教学内容：a. 声母的定义和作用b. 声母的分类和特点c. 常见声母的发音方法和示例3. 教学方法：a. 讲解法：讲解声母的定义、分类和特点b. 示范法：教师示范声母的发音，学生跟随模仿c. 练习法：学生分组练习，相互纠正发音错误4. 教学步骤：a. 引入声母的概念，讲解声母的作用b. 介绍声母的分类和特点，举例说明c. 示范常见声母的发音，学生跟随模仿d. 学生分组练习，相互纠正发音错误e. 总结声母的发音方法和注意事项5. 教学评估：a. 课堂观察：观察学生发音的准确性和发音方法的正确性b. 练习反馈：收集学生的练习成果，给予评价和建议二、现代汉语教案（语音部分）第二章：普通话韵母1. 教学目标：了解普通话韵母的定义和分类，掌握韵母的发音方法和特点，提高学生准确发音的能力。
2. 教学内容：a. 韵母的定义和作用b. 韵母的分类和特点c. 常见韵母的发音方法和示例3. 教学方法：a. 讲解法：讲解韵母的定义、分类和特点b. 示范法：教师示范韵母的发音，学生跟随模仿c. 练习法：学生分组练习，相互纠正发音错误4. 教学步骤：a. 引入韵母的概念，讲解韵母的作用b. 介绍韵母的分类和特点，举例说明c. 示范常见韵母的发音，学生跟随模仿d. 学生分组练习，相互纠正发音错误e. 总结韵母的发音方法和注意事项5. 教学评估：a. 课堂观察：观察学生发音的准确性和发音方法的正确性b. 练习反馈：收集学生的练习成果，给予评价和建议三、现代汉语教案（语音部分）第三章：普通话声调1. 教学目标：了解普通话声调的定义和分类，掌握声调的发音方法和特点，提高学生准确发音的能力。
2. 教学内容：a. 声调的定义和作用b. 声调的分类和特点c. 常见声调的发音方法和示例3. 教学方法：a. 讲解法：讲解声调的定义、分类和特点b. 示范法：教师示范声调的发音，学生跟随模仿c. 练习法：学生分组练习，相互纠正发音错误4. 教学步骤：a. 引入声调的概念，讲解声调的作用b. 介绍声调的分类和特点，举例说明c. 示范常见声调的发音，学生跟随模仿d. 学生分组练习，相互纠正发音错误e. 总结声调的发音方法和注意事项5. 教学评估：a. 课堂观察：观察学生发音的准确性和发音方法的正确性b. 练习反馈：收集学生的练习成果，给予评价和建议四、现代汉语教案（语音部分）第四章：普通话儿化音1. 教学目标：了解普通话儿化音的定义和作用，掌握儿化音的发音方法和特点，提高学生准确发音的能力。
高中语音课的教案设计模板
一、教学目标1. 知识目标：掌握本节课所涉及的语音知识，提高学生的语音表达能力。
2. 能力目标：培养学生的语音感知、模仿、调整和纠正的能力，提高学生的口语交际能力。
3. 情感目标：激发学生对语音学习的兴趣，增强学生的自信心，培养学生的团队协作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：语音知识的学习与运用，语音技能的培养。
2. 教学难点：语音现象的理解、语音技巧的掌握、语音习惯的养成。
三、教学过程1. 导入（1）教师通过播放一段有趣的语音视频，引起学生的兴趣。
（2）引导学生回顾上一节课所学的语音知识，为新课做好铺垫。
2. 课堂讲解（1）教师详细讲解本节课的语音知识，包括发音部位、发音方法、声调、节奏等。
（2）通过举例、对比、分析等方法，帮助学生理解语音现象。
3. 课堂练习（1）教师组织学生进行跟读练习，让学生模仿正确的发音。
（2）进行小组讨论，让学生互相纠正发音错误，提高发音准确度。
（3）设置情景对话，让学生在实际语境中运用所学语音知识。
4. 课堂展示（1）邀请学生上台展示自己的语音成果，教师给予点评和指导。
（2）组织学生进行小组竞赛，激发学生的学习热情。
5. 总结与反思（1）教师对本节课的语音知识进行总结，强调重点和难点。
（2）引导学生反思自己在语音学习中的收获和不足，提出改进措施。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、练习等表现，评价其学习态度和积极性。
2. 语音发音准确度：通过听音、跟读等方式，评价学生的语音发音是否准确。
3. 语音运用能力：观察学生在实际语境中的语音运用情况，评价其口语交际能力。
五、教学资源1. 语音教材：高中语音教材及相关辅助材料。
2. 语音视频：有趣、实用的语音教学视频。
3. 语音练习材料：听音、跟读、模仿等练习材料。
六、教学反思1. 教师在讲解过程中是否清晰、生动，能否吸引学生的注意力。
2. 学生是否积极参与课堂活动，能否掌握本节课的语音知识。
3. 教学方法是否有效，能否提高学生的语音运用能力。
语音基础知识大学语音课教案
语音基础知识-大学语音课教案第一章：引言1.1 课程概述本课程旨在帮助学生掌握基本的语音学知识，了解汉语语音系统的特点，提高学生的语音表达能力。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生能够了解语音学的基本概念，掌握语音的物理属性，以及汉语语音的基本特点。
1.3 教学方法采用讲授与实践相结合的教学方法，通过讲解语音学的基本概念和理论，引导学生进行语音实践，提高学生的语音表达能力。
第二章：语音的物理属性2.1 音高2.1.1 音高的定义音高是指声音的高低，由声带振动的频率决定。
2.1.2 音高的分类音高分为低音、中音和高音。
2.2 音强2.2.1 音强的定义音强是指声音的强弱，由声带振动的幅度和持续时间决定。
2.2.2 音强的分类音强分为强音、中音和弱音。
2.3 音质2.3.1 音质的定义音质是指声音的特色，由声带振动的形状决定。
2.3.2 音质的分类音质分为清音、浊音和半浊音。
2.4 音长2.4.1 音长的定义音长是指声音的持续时间，由声带振动的持续时间决定。
2.4.2 音长的分类音长分为短音、中音和长音。
第三章：汉语语音的基本特点3.1 汉语语音的声母系统3.1.1 声母的定义声母是指一个汉字的第一个辅音，用来表示不同的发音。
3.1.2 声母的分类汉语声母分为清音、浊音和半浊音。
3.2 汉语语音的韵母系统3.2.1 韵母的定义韵母是指一个汉字的除声母外的部分，包括元音和韵尾。
3.2.2 韵母的分类汉语韵母分为元音、复元音和鼻韵母。
3.3 汉语语音的声调系统3.3.1 声调的定义声调是指声音的高低、升降、长短的变化，用来区分意义不同的词语。
3.3.2 声调的分类汉语声调分为四声：阴平、阳平、上声、去声。
第四章：语音的记录与分析4.1 语音的记录方法4.1.1 国际音标国际音标是一种用于记录世界各种语言语音的符号系统。
4.1.2 汉语拼音汉语拼音是一种用于记录汉语普通话语音的符号系统。
4.2 语音的分析方法4.2.1 语音分析的步骤语音分析包括听辨、记录、分类和描述等步骤。
语音课的教案设计模板范文
课程名称：英语语音年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 知识目标：掌握英语音标的基本知识，能够正确发音。
2. 技能目标：能够运用所学音标进行单词拼读，提高口语表达能力。
3. 情感目标：培养学生对英语语音学习的兴趣，增强学习自信心。
教学重点：1. 英语音标的基本知识。
2. 音标与单词的拼读关系。
教学难点：1. 音标之间的发音规则。
2. 音标的运用。
教学准备：1. 教学课件。
2. 音标卡片。
3. 单词卡片。
4. 录音设备。
教学过程：第一课时一、导入1. 通过播放英语歌曲，激发学生对英语语音学习的兴趣。
2. 引导学生回忆已学过的英语发音知识，为新课做好铺垫。
二、新课导入1. 介绍英语音标的基本知识，包括元音和辅音。
2. 通过图片或实物，帮助学生理解和记忆音标。
三、音标学习1. 教师示范发音，学生跟读。
2. 学生分组练习，互相纠正发音。
3. 教师总结音标发音规则，强调易错点。
四、单词拼读1. 教师展示单词卡片，学生根据音标拼读。
2. 学生分组进行单词拼读比赛，提高拼读能力。
3. 教师点评，指出拼读中的问题。
五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学的音标知识，检查学生掌握情况。
2. 通过游戏或问答形式，提高学生对音标的熟悉度。
二、音标运用1. 教师展示一组单词，学生运用所学音标进行拼读。
2. 学生分组练习，互相检查拼读是否正确。
3. 教师点评，纠正拼读错误。
三、口语练习1. 教师给出一个话题，学生运用所学音标进行口语表达。
2. 学生分组进行口语练习，互相纠正发音和语调。
3. 教师点评，指出口语表达中的问题。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调音标在口语表达中的重要性。
2. 布置课后作业，鼓励学生多进行口语练习。
五、课后作业1. 复习本节课所学音标，进行自我检测。
2. 拼读课后单词，巩固所学知识。
3. 尝试用所学音标进行口语表达，提高口语能力。
幼儿园语音发音教案大全
幼儿园语音发音教案大全一、教学目标：1.认识声音的基本单元。
2. 了解声调和语调的含义以及区别。
3. 能辨别同音异义词。
4.正确发/zh、/ch、/sh、/r、/j、/q、/x/等音。
二、教学内容：1.声音的基本单元(1)辨识、说出声母和韵母。
(2)辨识、说出同音异形词。
(3)辨识、说出同音异义词。
2.声调与语调(1)辨识、说出声调的基本含义。
(2)辨识、说出语调的基本含义。
(3)辨识、说出声调和语调的区别。
3. /zh、/ch、/sh、/r、/j、/q、/x/等音的发音(1)正确发音。
(2)掌握正确口型。
(3)练习带有音调和语调的句子。
三、教学过程：1.声音的基本单元(1)声音分类A.声母：组成音节的第一个音，如“b、m、p、f、d、t、n、l、h、g、k、j、q、x、zh、ch、sh、r”等。
B.韵母：组成音节的第二个音，如“a、o、e、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、ou、iou、ie、üe、er、an、en、in、un、ün……"等。
(2)同音异形词辨识练习A.老师给每位学生发一张卡片，上面写着词语。
B.老师先说出其中一个词语的读音，学生要举起自己的卡片，表示自己有这个词语。
(3)同音异义词辨识练习A.老师给每位学生两个卡片，上面分别写着同音异义词。
B.老师说出一个句子，学生要选择合适的词语进行填补。
2.声调与语调(1)声调的基本含义A.第一声：从高到低。
B.第二声：从低到高，并带有一定的停顿。
C.第三声：从低到高，带有上扬。
D.第四声：从高到低，带有一定的停顿。
(2)语调的基本含义A.降调：声调开始较高，逐渐降低。
B.升调：声调开始较低，逐渐上升。
C.降升调：声调先降后升，或者先升后降。
D.平调：不带升降，声调平稳。
(3)声调和语调的区别A.声调是在字音层面上的表现。
B.语调是在整个句子层面上的表现。
C.声调和语调都是语言交流中的重要组成部分。
语音课五维教案
语音课五维教案一、语言知识目标，语音：了解语音在语言学习中的意义；了解英语语音包括发音，重音，连读。
语调，节奏等内容；在曰常生活会话中做到语音语调基本正确，自然流畅；根据读音拼写单词和短语。
词汇：了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等。
语法：了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；理解和掌握描述人和物的表达方式；初步掌握描述时间，地点，方位的表达方式；理解掌握比较人，物体及事物的表达方式。
功能：在曰常生活中恰当理解和表达问候，告别，感谢，介绍等交际功能；在曰常人际交往中有效地进行表达。
话题：熟悉与学生个人，家庭和学校生活密切相关的话题；熟悉有关曰常生活，兴趣爱好，风俗习惯，科学文化等方面的话题。
二、语言技能目标，从听、说、读、写、演示与表达五个方面来发展的语言技能方面的能力。
听：能听懂接近正常语速，熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；能根据连续的指令完成任务；能听懂广播，电视中初级英语教学节目。
说：能根据提示给出连贯的简单指令；能引出话题并进行几个回合的交谈；能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历。
读：能正确地朗读课文；能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；能读懂简单故事和短文并抓住大意；能初步使用简单的工具书；除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上。
写：能正确使用常用的标点符号；能使用简单的图表和海报等形式传达信息；能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
三、学习策略，其中包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略，四大策略。
认知策略：根据需要进行预习在学习中集中注意力；在学习中积极思考；在学习中善于记要点；在学习中善于利用图片等非语言信息理解主题；借联想学习和记忆词语；注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。
高中语音课教案模板3篇 中学英语语音课教案
高中语音课教案模板3篇中学英语语音课教案下面是收集的高中语音课教案模板3篇中学英语语音课教案，欢迎参阅。
高中语音课教案模板1小学英语语音课教案一、教学目标设计1、学情分析本节课的授课对象是小学二年级学生。
二年级学生经过近两年的攀登英语的学习基础，有了简单的英语基础知识和听说能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。
2、教学内容本课的教学内容是phonic kids英语语音教材中的内容，是一节单纯的语音课型。
攀登英语2A已经学会朗诵26个字母，本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音辅音字母Pp、Ss、Dd、Cc、Rr的读音以及通过chant来掌握与am、ad、at字母组合的发音。
让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。
3、教学目标知识目标：能通过认读总结出p、s、d、c、r在单词中的读音，借助拼读方法fyn读出p、s、d、c、r与am、ad、at等组合成的单词：“Pig、pink、park、Pam、Sam、dog、duck、car、cat、rat”能力目标：（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（2）培养学生的分析能力。
情感目标：（1）借助chant的押韵和节奏感进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
教学重点、难点：能够听懂，拼读，认读例词“Pig、pink、park、Pam、Sam、dog、duck、car、cat、rat”教具准备：课件二、教学过程设计Step1、Warming up1、Introduce and Greeting.（I am name is boys and to meet you.）2、We are studying English you chant“ ABC ”？出示字母表.Follow me please!Step2、Presentation1、导入：教师指向某个字母，示意学生举手回答：“what is this?”个别举手回答，答对的及时表扬。
语音课教案
语音课教案一、教学目标1.了解语音学的基本概念和研究内容。
2.掌握汉语语音的基本特点和音系结构。
3.能够正确地发音和区分汉语音素。
4.能够在口语交际中运用所学的语音知识。
二、教学内容1. 语音学的基本概念1.语音学的定义和研究内容。
2.语音学的分类和研究方法。
3.语音学与语言教学的关系。
2. 汉语语音的基本特点和音系结构1.汉语语音的基本特点。
2.汉语音系的组成和特点。
3.汉语音节的结构和特点。
3. 汉语音素的发音和区分1.汉语音素的分类和特点。
2.汉语音素的发音方法和技巧。
3.汉语音素的区分和辨析。
4. 语音知识在口语交际中的应用1.语音知识在口语交际中的重要性。
2.语音知识在口语交际中的应用技巧。
3.语音知识在口语交际中的实际应用。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解语音学的基本概念和汉语语音的基本特点，让学生了解语音学的研究内容和汉语语音的基本知识。
2.演示法：通过演示汉语音素的发音方法和技巧，让学生掌握正确的发音方法和技巧。
3.练习法：通过练习汉语音素的发音和区分，让学生掌握正确的发音和区分方法。
4.情景教学法：通过情景教学的方式，让学生在实际的口语交际中应用所学的语音知识。
四、教学重点和难点1. 教学重点1.汉语语音的基本特点和音系结构。
2.汉语音素的发音和区分。
3.语音知识在口语交际中的应用。
2. 教学难点1.汉语音素的区分和辨析。
2.语音知识在口语交际中的实际应用。
五、教学过程1. 导入环节通过引入一段汉语口语材料，让学生感受汉语语音的特点和魅力，激发学生学习语音学的兴趣。
2. 讲授环节1.语音学的基本概念和研究内容。
2.汉语语音的基本特点和音系结构。
3.汉语音素的分类和特点。
4.语音知识在口语交际中的应用。
3. 演示环节1.汉语音素的发音方法和技巧。
2.汉语音素的区分和辨析。
4. 练习环节1.练习汉语音素的发音和区分。
2.练习口语交际中的语音知识应用。
5. 总结环节通过总结本节课的教学内容和重点，让学生对所学的语音知识有一个全面的认识和理解。
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九、第二次教案和试教过程（一）第二次修改教案对原教学设计做了如下修改：Step 1 Warming up.1.Greetings.2.Sing” phonics song”.设计意图：让学生在phonics song中复习字母的常规发音，为后面的拼音和拆音做好铺垫；Step 2 Presentation.1.Show the words of ee/ea.设计意图：创设情景，构建有意义的整体语境，引导学生看图回答问题，形成了两个语篇，语篇中巧妙地复现了含有字母组合ee/ea的句子：I can see a bee in the green tree. Theboys likes to eat beef and drink tea.2.Read out the words, Find out the same and difference.设计意图：引导学进行发现式的学习，通过朗读、观察、感知、体验并自己归纳出ee/ea在单词中的发/i:/音的规则。
3.Watch a cartoon.设计意图：字母组合ee/ea的phonics chant 节奏感强，有利于学生掌握字母组合ee/ea的发音。
4.Learn to how to spell.beef:/b/-/i:/-/f/ /bi:f/feet:/f/-/i:/-/t/ /fi:t/meet:/m/-/i:/-/t/ /mi:t/eat:/i:/-/t/ /i:t/tea:/t/-/i:/ /ti:/read:/r/-/i:/-/d/ /ri:d/设计意图：通过“拼音”这一语音意识训练活动，运用“phonics”教学法，指导学生在拼读中学会自然拼读的能力，学生一旦掌握了自热拼读法，就会逐步形成“见词能读”的能力，从而为认读单词，提高阅读能力奠定扎实的基础。
）5.Spell and read.6.Listen and follow.设计意图：通过直接模仿正确的发音，养成良好的发音习惯。
Step 3 Practice.1.Try to read out the new words.2.Look, circle and say.Step 4 Production1.Magic game.（游戏规则：学生六人小组合作，利用字母贴学具，教师朗读含有ee/ea的单词，学生小组合作快速拼出单词。
）设计意图：引导学生通过听音、拆音这一语音意识训练活动，引导学生相互合作，将听到的音和相应的字母或字母组合对应起来，学会了听音拼写的方法，为接下来的Look, write and say 活动做好铺垫。
2.Look, write and say.Step 5 Ending.1.Summary.2.Homework.设计意图:帮助学生将所学知识进行加工、储存,并将其延伸到课外。
板书设计：（二）第二次试教调整部分本次试教过程循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环节都是根据学生的知识水平、接受能力而设计。
第二次试教所做的调整部分：将热身部分的ABC song换成了Phonics song，让学生在唱歌中复习字母的常规发音，为后面的拼音和拆音做好铺垫；在呈现部分创设了“在一棵大树上有一只蜜蜂，在树下有一个男孩在吃牛肉喝茶”的整体语境，通过循序渐进的提问：What can you see in the picture? What can you see now? What does the boy like?引导学生看图回答问题，形成了两个语篇，语篇中巧妙地复现了含有字母组合ee/ea的句子：I can see a bee in the green tree. The boys likes to eat beef and drink tea.教师点击课件，屏幕上隐去其他的单词，只留下以下含有字母组合ee/ea 的单词:see,bee,tree,green,beef,eat,tea；然后引导学生发现相同的字母组合，听音、自读、感知、归纳ee/ea的发音规律；在学习完字母组合ee的发音后，我根据呈现例词是的情景，自编了一个chant:Tree,tree, tree.I can see a tree. Green, green, green, It’s a green treen.Bee,bee,bee.I’s in the green tree.巩固操练了字母组合ee的发音。
在操练环节，我将第一次试教设计的判读字母组合发音和故事绘本阅读删掉，降低学生学习的难度。
将教学的重点放在引导学生进行发现式的学习，通过观察、感知、体验并自己归纳出字母组合ee/ea的发音规则，利用拼音、拆音、拼写单词游戏逐步到达“见词能读、听音能写”的教学目标。
（三）点评之一（教研室汪玉桂老师）在本节课中，授课教师通过形式多样的活动，引导学生进行发现式的学习，通过观察、体验、感知并归纳字母组合ee/ea在单词中的发音。
这节语音课既基于教材，有略高于教材。
教师通过创设整体语境，利用大量直观、生动而又地道的视频资源，提供给学生多种形式的感知机会；又通过设计合作性的趣味游戏，提供给学生大量时间和内化语言的机会，学生在教师的引导下养成了良好的发音习惯，模仿了正确的发音，自主发现了语音规则并及时内化，有效输出。
真正达到了语音教学的最终目的“见词能读、听音能写”。
本节课在设计和组织上有以下几个特点：1.注重激发学习兴趣，吸引学生主动参与。
在教学活动设计方面，授课教师注重激发学生的兴趣，发挥学生的主体性：在教学活动的具体实施过程中，关注学生的个体差异，使他们积极参与到教学过程中。
无论是动态还是静态的活动，学生到积极参与，在任务的驱动和教师的引导下，完成各个环节的教学任务。
如：歌谣教学phonics song优美动听的旋律缓解了学生刚开始上课时的紧张情绪，营造了轻松的英语学习氛围。
Magic game小组合作利用字母贴拼写单词使学生的学习热情达到了高潮。
2.善于创设情景，构建有意义的整体语境英语教学离不开真实情景的创设，旨在让学生在情景中体验并运用语言。
本节课是一节语音教学，在本节课中，教师善于创设情景，将原本没有关联的单词通过一个小动画呈现了出来，教师利用课件先呈现了一个大树，接着飞来了一个蜜蜂，然后大树下出现了一个男孩在吃牛肉和喝茶。
教师随着课件的呈现，进行提问：What can you see in the picture? What can you see now? What does the boy like?引导学生看图回答问题，形成了两个语篇，语篇中巧妙地复现了含有字母组合ee/ea的句子：I can see a bee in the green tree. The boys likes to eat beef and drink tea.教师点击课件，屏幕上隐去其他的单词，只留下以下含有字母组合ee/ea的单词:see,bee,tree,green,beef,eat,tea；然后引导学生发现相同的字母组合，听音、自读、感知、归纳ee/ea的发音规律。
3.利用合作性游戏，引导学生有效内化发音规律在这节课的教学中，教师设计了朗读生词、唱语音歌谣、做语音游戏等一系列活动，旨在帮助学生内化发音规律。
其中，教师还利用两个合作性的游戏活动，帮助学生较好地内化了所学语言。
1.随意拼读游戏。
教师在引导学生感知、体验、归纳出字母组合ee/ea的发音规律后，利用字母贴开展拼读单词活动，将辅音字母和字母组合ee/ea放在一起拼读，培养了学生“见词能读”的能力。
2.听音拼词游戏。
教师将学生分成六人小组合作，教师读出含有字母组合ee/ea的单词，学生利用字母贴快速拼出单词。
4.善用活动，善做铺垫，层层递进在本节课的教学中，教师设计的活动形式多样，每个活动都贴合学生实际，有效的激发学生的学习兴趣。
同时教学非常善做铺垫，整个教学成螺旋式上升，每一个活动的设计都是在为后面的活动进行铺垫，比如，在let’s spell之前，教师设计随意拼读单词游戏。
利用字母贴开展拼读单词活动，后面的拼读新词打下来基础。
在拼读新单词这一活动，教师没有直接出示新单词，而是先出示了字母组合ee/ea和一个辅音字母的组合，eed, eet, each ,然后出示the word family of eed/eet/each新单词，学生很容易就拼读出了新单词，达到了“见词能读”的目标。
在接下来的“听音能写”环节，教师并没有直接让学生听音写单词，而是设计了一个Magic game,引导学生相互合作，利用字母贴，动手摆出所听到的单词，将字母或字母组合对应起来，学会了听音拼写的方法，为接下来的Look, write and say活动做好铺垫。
5.充分关注了学生的个体差异。
在本节课的教学过程中，教师的每一个活动都注意观察学生的反应，在学生完成掌握了之后再继续下面的活动。
在师生互动中不急于要求学生马上拼读出单词，而是耐心地引导学生运用字母或字母组合的发音拼读出单词，掌握拼读技巧，以促使全体学生参与课堂活动。
尽量使每个学生都能跟上教学进度，减少两极分化。
然而，本节课也有一些需要改进的地方。
例如，在热身启动环节时教师选择的phonics song学生不会唱，和老师配合的不够默契。
另外，在尝试拼读新词环节，学生在拼读完了有规律的新词后，教师可以打乱单词顺利，再让学生去拼读，可能更能培养学生的自然拼读能力。
另外，在本节上授课教师虽然采用了分组评价，对学生参与课堂的表现也进行了适时地评价，注重用“Excellent./Super./sounds great./Good job”等激励性语言及贴画等对学生进行表扬，但评价形式只停留在教师对学生的评价上，缺乏学生的自评和互评。
这些问题需要在以后的教学中进一步加以改善。
点评之二（城关小学晏焕芝老师）赵老师的这节课是一节清晰、自然、扎实的小学英语语音课。
赵教师遵循语音教学的目标和要求，设计和采用了多样的教学活动，注意调动学生的学习积极性，切实关注课堂教学的时效性，具体设计有以下几点：准——教学目标定位准确本节课赵老师充分研读教材，把握教学目标，结合教学内容和小学学生的学习特点，在教学过程中对学生进行学习方法的渗透及学生观察，发现，思维，总结归纳和拼读能力的培养。
如：教学字母组合在英语单词中的发音规律;3.训练学生拼读单词,做到见词能拼;4.训练学生拆分单词的读音,做到听音能认/听音能写.清——教学环节清晰本节课看似平淡，却处处体现了语音课的基本模式，体现了授课教师的巧妙用心。
教师通过复习字母发音，呈现例词，观察例词外形，听例词的发音，通过听音感受发音的共同点，接着听音模仿，总结例词发音规律，拆分单词的读音，组合新单词，拼读新单词，再做一些听音辨音，音形对应，听音写词等的练习活动，层层深入，将听说训练与拼读训练有机结合起来,由足够的"听说"练习,再进入"拼读"训练,听说读写不断交叉混合使用,最终达到了学生见词能读、听音能写的教学效果。