《江河湖海起波浪》的语文教学反思
四年级上册观潮教学反思7篇
四年级上册观潮教学反思四年级上册观潮教学反思7篇语文教育强调培养学生的审美能力和文化素养，通过学习和欣赏文学艺术作品，提升学生的审美眼光和艺术欣赏能力。
这里给大家分享一些关于四年级上册观潮教学反思，供大家参考学习。
四年级上册观潮教学反思（篇1）《观潮》是一篇写景记叙文。
作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。
以读为主、以读为本。
读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，读字当头，一切都在其中。
而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。
一、激发兴趣。
兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣。
因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，并谈一谈读了之后的感受。
谈完感受后再鼓励并引导学生把这种感受带入自己的朗读中，读得有滋有味，有情有趣，读出大潮的壮观。
为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等，激发学生读书的热情。
二、充分感悟。
只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。
因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。
同时在熟读的基础上，出示课文中描写江潮的四字词语，然后让学生用这些词语复述潮来时的情景，以此训练学生的思维，培养想象力。
三、加强指导。
在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些朗读的基本技巧。
如重音、停顿、语速等。
如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
《观潮》教学反思(优秀6篇)
《观潮》教学反思（优秀6篇）《观潮》教学反思篇一正确运用现代教学技术，提高课堂教学效率运用现代教学手段，必须根据语文学科的特点，为提高语文教学效率服务。
本课程使用音频和视频录制。
首先，播放江潮到来的录音，包括滚滚雷声和山体崩塌声。
让学生想象和谈论他们所听到的，并达到“进入”的效果。
之后播放潮水视频，第一次整体观看潮水，对大潮有感性认识，第二次结合相关句子用摄像机观看潮水视频，让学生感受潮水的。
氛围，更好地理解文章材料，第三次让学生边看边背诵，既能帮助学生理解，又能促进记忆。
可以说，情境教学法在本课程中得到了实施，取得了事半功倍的效果。
观潮教学反思篇二《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。
作者通过对农历八月十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练和语言积累运用上。
一、让“读”占“鳌头”语文教学大多是通过读，让同学通过自身的理解体会，把潮水的声势浩大读出来。
但我们班上读得好的同学很少，多数同学朗读不够到位，这是我今后教学中要加强的。
我觉得在语文课上，同学应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。
读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。
而要使同学具有一定的朗读能力，教师应该为同学创设出良好的情境，让同学的朗读训练落到实处。
１、加强指导：教给同学一些普通话朗读的基本技巧。
如重音、停顿、语速等。
如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。
”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤抖”等词语。
２、充沛感悟：只有在充沛理解了文本内容，并将文本内化为自身的个人感受的基础上，同学才干将自身的感情融入文本，读出真情实感。
这篇课文的朗读训练应在同学理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后进行。
语文《观潮》教学反思
语文《观潮》教学反思语文《观潮》教学反思身为一位优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的语文《观潮》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文《观潮》教学反思1一、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。
所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。
我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。
比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。
这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。
改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。
还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。
可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。
学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。
语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。
所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。
二、注重积累和运用，加强语言文字的训练如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。
语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。
这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。
小学语文《江河湖海起波浪》教案
小学语文《江河湖海起波浪》教案小学语文《江河湖海起波浪》教案教学目标：知识：1、学会本课8个生字，认识7个认读字。
2、会读指定的词语，了解生字或词语在词语或句子中的意思。
能力：1、能读准字音，认清字形，能看拼音读儿歌，做到停顿适当，大体了解的意思；能照田格里的范字写字。
2、能用喜欢的词语说句子，能把字写端正、写匀称。
情感：感受汉字的形体美和学习汉字的乐趣。
教学重点：识字和写字，指导写“海”“洋”两个字教学难点：结合儿歌提供的具体的语言环境和结合生活实际感悟“三点水”的意思。
查阅：搜集带有“氵”的汉字。
教、学具准备：本课的生字卡片，课件教学设计：这节课的内容离孩子的生活环境较远，为了让孩子们对江、河、海、池塘等有比较深刻的感观认识，感悟这些事物都与水有着密切的联系，我搜集了大量资料，如图片、录像，精心制作了课件，并配有音乐等让学生欣赏感悟，加深对字的理解。
1、巧设情境，激发学生的识字兴趣。
教学时能抓住学生对于具体、形象的事物感兴趣这一特点，通过江、河、湖、海、池塘、波浪等形象的图片、录像，让孩子们感悟这些事物都与水有关系，激发识字兴趣。
2、训练学生的口语表达能力教学时能够指导学生进行口语训练，通过欣赏海底世界生物的图片，感悟到海底世界的奇妙！并把自己看到的、想到的、说到的用“有……有……还有……”的`句式说完整。
“海底世界真奇妙！有……有……还有……。
”3、以文本为支点拓展学生的知识面。
如由学生在看图片和录像中引出。
“认识长江、黄河在我国地图上的位置”、以及长江是我国的最大河流，黄河是我们的母亲河，是第二大河。
认识家乡的潮白河和密云水库（人工湖）对学生进行情感教育。
再如“课下感兴趣的同学可以收集一些带有三点水旁的字，和同学们进行交流。
扩展知识面，增加识字量。
4、培养学生自主识字、写字习惯。
学生在教学中能够发挥学生的自主学习性，让学生来谈谈如何识记字。
如何写好字。
例如：“池”是左右结构的字。
左边一个三点水，右边一个也，合起来就念池。
江河湖海起波浪
江河湖海起波浪
江河湖海起波浪
指导思想：
本节课的设计致力于体现新课程教学理念，提高课堂教学的实效性。
充分利用教学资源，创设兴趣盎然地教学情境，信息技术与课堂教学有机融合。
着重培养学生的识字能力，使语文教学中的识字教学增添了更新、更有个性、更有实效的内容。
教学内容：
《江河湖海起波浪》是北京市义务教育课程改革实验教材语文第二册第3单元的第3课。
本课以儿歌为识字的凭借，内容很生动，语言也很优美，通过前面的学习学生已经初步了解了三点水的意义、写法，因此感悟三点水的意义已不再是教学难点。
在此基础上，这节课设置了3个学习任务：1.能正确读儿歌，适当停顿；2.学习江、河；3.学习海、洋、池。
结合具体语境、生活实际理解字义及“海”字形的指导是教学的难点。
教学目标：
1.借助拼音掌握10个生字和7个认读字的读音，学会“江、河、池、海、洋”5个生字，并会正确书写。
2.能正确读儿歌，适当停顿。
3.在师生共同探究新知识的基础上，使学生逐渐掌握识字的方法，同时为以后独立识字做好铺垫。
4.联系生活感悟三点水的意义，感受汉字的形体美。
教学重点：掌握“江、河、池、海、洋”5个汉字的音、形、义。
2023年观潮教学反思
2023年观潮教学反思2023年观潮教学反思1《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。
作者通过对农历八月十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练和语言积累运用上。
一、让“读”占“鳌头”语文教学大多是通过读，让同学通过自身的理解体会，把潮水的声势浩大读出来。
但我们班上读得好的同学很少，多数同学朗读不够到位，这是我今后教学中要加强的。
我觉得在语文课上，同学应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。
读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。
而要使同学具有一定的朗读能力，教师应该为同学创设出良好的情境，让同学的朗读训练落到实处。
１、加强指导：教给同学一些普通话朗读的基本技巧。
如重音、停顿、语速等。
如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。
”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤抖”等词语。
２、充沛感悟：只有在充沛理解了文本内容，并将文本内化为自身的个人感受的基础上，同学才干将自身的感情融入文本，读出真情实感。
这篇课文的朗读训练应在同学理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后进行。
３、维护同学自尊心：同学朗读后，教师不能以简单的好与不好来评判，要引导同学一起讨论该生朗读的优缺点，不只注重横向的比较，更要注重纵向的比较，对有进步的同学要给以鼓励，维护他们的自尊心，调动他们的积极性。
４、激发竞争心理：开展朗读竞赛，教师给同学诚实的评价，并给同学以期盼的目光，使外在的激励变成同学内在的竞争动力。
５、激发兴趣：都说兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发同学的朗读兴趣，可以为同学创设一些朗读的情境，如扮演读、配乐朗读等。
让同学在这些训练过程中感受到语言的魅力，朗读的乐趣，视朗读为一件乐事。
《观潮》教学反思（精选15篇）
《观潮》教学反思《观潮》教学反思(精选15篇)身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《观潮》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《观潮》教学反思1今天我们迎来了第一课《观潮》。
因为孩子们是第一次接触体制内的课文，第一次感受体制内语文课的上法，所以我提前布置了预习作业：熟读课文、通关生字。
我也提前进行了准备，精心制作的PPT，教案从草案到二案，再到最后的定稿。
怎么样用简单的语言去让孩子理解我说的话，我在心里反复进行了练习。
通过课堂上的反馈，孩子的预习作业完成的不错，但是也有几位学生做的不够好。
教师有的语言还是让学生不太懂，对老师每一个环节布置的任务有的孩子不能领会。
但是也有几位同学表现突出。
今天这节课，我其实是怀着忐忑的心情开始的：孩子们能朗读吗？他们喜欢这种类型的课堂吗？他们能感悟出其中的感情吗？······一系列的疑问，所以我准备第一次上课用三课时的时间去讲授。
但是结局出乎我的意料，我们用了两课时的时间讲解完了所有内容，最后另外用了几分钟的时间观看了钱塘江大潮的视频。
课后我很兴奋，孩子们也很兴奋，大概是对新鲜事物的好奇心，亦或是他们真的需要这样的课堂。
下面，我就每一个教学环节进行一下反思。
一、PPT呈现“钱塘江大潮”图片，学生回答“你看到了什么？你有什么感受？”这是导入环节，想用图片让孩子对课文先有一个整体的概念。
但是大部分同学站起来回答的时候，都说的是“我觉得这个浪潮像······”但是乔治璋、赵元浩、苏诗雅、乔韵芝这几个孩子说的特别好，“我看到了大潮像水墙，我觉得十分壮观”等类似的答案。
这一环节是老师的提问出现了问题，还是学生的理解出现了问题，我到现在还不是很明白，也许我们还需要多磨合。
统编版四年级语文上册《观潮》教学反思
统编版四年级语文上册《观潮》教学反思《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。
通过对钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象描写，展现了大潮的奇特、雄伟、壮观。
在教学这篇课文后，我进行了深入的反思，以下是我的一些思考和总结。
一、成功之处1、引导学生通过多种方式理解课文在教学过程中，我注重引导学生运用多种方法来理解课文。
例如，通过观看钱塘江大潮的视频，让学生直观地感受潮来时的汹涌澎湃；通过朗读，让学生体会文中生动的语言描写所带来的震撼；通过小组讨论，让学生交流自己对课文的理解和感受，加深对课文的印象。
2、抓住重点词句，体会大潮的特点文中有很多精彩的词句，能够生动地表现出钱塘江大潮的特点。
在教学时，我引导学生抓住“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”等句子，分析其中的动词、形容词和比喻、夸张的修辞手法，让学生体会到大潮的雄伟壮观。
3、注重培养学生的想象能力在讲解潮来时的景象时，我鼓励学生根据文中的描写展开想象，在脑海中构建出画面。
这样不仅有助于学生更好地理解课文，还能培养他们的想象能力和思维能力。
4、读写结合，提高学生的语言运用能力在教学结束后，我布置了一个小练笔，让学生仿照文中的写作手法，描写一个自己熟悉的自然景象。
通过这样的练习，学生能够将所学知识运用到实际写作中，提高语言运用能力。
二、不足之处1、对学生的朗读指导不够到位虽然在课堂上安排了朗读环节，但在指导学生朗读时，没有充分关注到学生的个体差异，部分学生的朗读情感不够投入，没有完全读出大潮的气势。
在今后的教学中，我应该更加注重朗读指导，让学生通过朗读更好地体会文章的情感。
2、对课文的拓展不够深入在教学中，仅仅围绕课文内容进行讲解，没有对钱塘江大潮的形成原因、地理环境等相关知识进行深入拓展。
江河湖海起波浪教学反思
反思一：江河湖海起波浪教学反思众所周知，识字教学是低年级的教学重点之一，小学低年级段不仅识字量大，而且十分枯燥。
如何使识字教学充满情趣，让孩子们在丰富多彩的、富有情趣的、愉悦的氛围中学习，提高他们的学习能力，使他们对学习产生兴趣，这是一个令人深思的问题。
本人在记忆字形理解字意的环节中进行了大胆的尝试，力求让学生自主地发现，又尊重他们的个性，同时也渗透了思想教育。
首先，教师由让学生到三点水的家乡去做客，引起孩子的学习兴趣，唤起现代孩子的亲情意识，再利用儿歌为载体学习汉字，在语言环境中帮助学生学习并理解词语，使这节识字课充满了情趣和活力。
其次，在学习的过程中实现自主记忆。
每个孩子各有各自的记字方法，它是学生在自主学习的实践过程中自己悟出的心得、学法。
在参与学习的过程中得到发展。
在学生利用自己的方法记忆文中的9个生字的过程中，本人大胆放手，让他们采用自己喜欢的、熟知的方式记忆，应该说不同的孩子都得到了不同的发展。
如：如何记忆‘浪’这个字，孩子创造性得说出：得了一个‘良’出了一身冷汗，就是‘浪’。
真正体现了孩子的个性学习。
还有的孩子由一个字想到了一句诗，创造出不同的记字氛围，使这节识字课收到了更好的效果。
再次，渗透了思想教育。
通过学习汉字，激发学生认真学习的兴趣，同时教育学生应该有一定的心理承受能力。
总之，汉字学习中信息量的丰富，给课堂带来了活力，使学生对一个汉字的认识丰富了，提高了学生学习的兴趣。
反思二：江河湖海起波浪教学反思《江河湖海起波浪》一文，是识字单元中的一课，主要学习三点水旁的生字。
识字教学是比较枯燥的，怎样让学生爱学？是最值得我深思的问题。
一、信息技术与语文学科的有效整和：1、教师充分利用信息技术，创设情境，展示生动的画面，讲述有趣的故事，来激发学生的好奇心和求知欲。
上课初教师就出示识字小火车，引出汉字工、可、每、羊、皮、良、也，通过与老朋友打招呼，结识新朋友等活动，大大激发孩子们的识字兴趣，在他们眼中带三点水的字就是新结识的朋友，在朋友的带领下，孩子们以极大的热情，强烈的求知欲，投入到学习中，单调的识字学习变得那么有吸引力。
2024年四年级语文《观潮》教学反思
2024年四年级语文《观潮》教学反思四年级语文《观潮》教学反思1钱塘江江大潮浙江省，真正能到过钱塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇观”壮景的小朋友更少。
因此，如何让学生走进文本，感悟文本，真正感受钱塘江大潮的汹涌之威，咆哮之势，感受到大潮的动态之美是教师教学预设中要考虑的主要问题。
通过本节课的教学，我觉得自己在以下几方面做得比较成功：一、抓住重点语句，品词析句，感悟课文内容本节课教学的重点是学习课文第二、三自然段，这两个自然段着重描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。
教学时，我从整体入手，先让学生找出文中描写有关“潮”的句子，朗读并感知作者由远及近的观察顺序和描写方法。
在学生初步感知钱塘江大潮的壮观景象之后，引导学生品词析句，加深对课文的理解，惊叹大潮的奇观，然后回归整体，朗读背诵。
在整个教学过程中，我明显地感到，随着教学的深入，学生对钱塘江大潮的认识逐步加深，赞叹、惊讶之神逐步显现。
二、以“声”、“像”辅助释疑解惑在教学过程中，电教手段的适当运用，能创设情景，提供感知，发展情感，促进理解。
在本节课中，对于“闷雷滚动、人声鼎沸、山崩地裂”的理解，在学生初步了解之后，媒体配以声音，对“如线的潮、横贯江面的潮、如墙的潮和如万马奔腾的潮”的句子的教学时，在学生初步感知的基础上，媒体配以相应的画面，帮助了学生理解，促进了学生朗读，感觉效果较好。
三、以“读”促思通文朗读是理解课文内容的基础，也是检查理解的.手段，更是以文悟道的途径。
《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，想象鲜明，富于感染力。
有感情地朗读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。
这堂课的教学，我主要采用了以下的读法：课始的教师激情朗诵；课中学生的自读和齐读相结合；理解后的感情朗读和课尾的背诵。
读的形式多样，以读引思、以读促思、读思结合，收到了良好的效果。
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《江河湖海起波浪》的语文教学反思
《江河湖海起波浪》的语文教学反思范文
汉字的学习要使字的音、形、义、用紧密结合。
在学习过程中，教师还应总结一些规律，渗透一些方法，以便使学生在以后的学习中能够独立识字。
要真正达到使字的音、形、义、用“四位一体”，就要让学生对汉字有丰富的认识，从感性和理性两方面学习汉字。
同时，汉字民族文化的底蕴是十分丰厚的，我们要适时的渗透给学生，让学生在学习中真切地感受的学习的'快乐，感受到我们民族的语言文字是博大精深的。
在教学过程中我利用直观的图片、录像帮助学生认识“江|”“河”“海”“湖”“池”。
在学习“海”时，不仅让学生看了海面，还看了美丽的海底世界，然后进行语言训练，培养学生有条理地说话，同时也使学生对“海”的认识全面了，深入了；学习“湖”时，教师引导学生结合自己的生活实际来理解：北京的哪些公园里有‘湖’？。
（颐和园、北海、玉渊潭……）这样，学生对湖的认识就清楚多了，老师也不用多讲。
在整个学习过程中教师还随机让学生认读儿歌中的“海洋”“波浪”“鲸鱼”“蝌蚪”“池塘”等词语，并进行词语的扩展，如“大海”、“浪花”、“海浪”、“湖水”、“湖面”等，巩固学生对这些生字的理解和运用。
这一个教学环节，我注意从学生的感性认识出发，利用图片帮助学生认识“江、河、湖、海、
池”是什么样子的。
同时在图片上出现生字，学生还是感性认识，轮廓记忆，此时，并不强调学生对每一个字的具体认识。
再有，在教学每一个汉字时，教师都注意了信息量的增加，并对学生进行都角度的训练，使学生对于汉字的认识不只停留在音、形上，还扩展了许多与这个字有关的知识。
这样的学习，将一个个汉字丰富起来，使学生记在头脑中的汉字是立体的，是鲜活的。