五年级下册《桥》10分钟试讲稿.doc
《桥》试讲逐字稿
《桥》试讲逐字稿———刘亚莉尊敬的评委老师好，我是XXX，我的试讲题目是《桥》，下面开始我的试讲。
上课，同学们好，请坐一、导入师：《赵州桥》是我们学过的一篇的说明文，写了赵州桥设计优美，工艺高超。
师：我们还学过《跨越海峡的生命桥》，写了一个大陆青年患了白血病，台湾的医生救助了他，这是一座充满爱意的桥。
那今天的课又会见到一座怎样的桥呢？这桥又有什么特殊的含义？为什么用桥做题目？就让我们一起走进课文，齐读课题《桥》。
二、初读师：请同学们默读课文，标注自然段，勾点圈画出自己不熟悉的字词并借助工具书标上注音，同时思考本文主要讲了什么内容？师：看大家都抬起了头，说明问题解决的差不多了，那么请看PPT上出示的生字词，谁愿意来大胆读一读呢？师：你的眼神在发光，看来很自信，那你来试试吧师: 大家觉得他读的怎么样，嗯，声音洪亮，有气势。
师：哦，我听到有同学说他有一个字读错了，跟老师读“狞笑”，大家齐2读遍。
师：我再请一位女生读读，好，第一组举手的女生来读吧师：女生读的字正腔圆，声音洪亮看来这些都掌握了，请坐。
师：字词我们解决了，那么我们来看看这篇文章到底讲了什么事呢？师：请你来给我们讲讲吧师：事情的起因经过你都讲清楚了，但内容讲的还不够简洁，同桌来浓缩一下吧！师：你们真是好搭档，同桌的更简洁了，请坐，没错，课文主要讲述的是：山洪暴发之际，老汉为了村民们的生命安全，牺牲了自己和儿子的故事。
三、析读：师：现在请大家前后桌进行讨论，文章中老汉在危急关头是怎样做的呢？你从中又体会到了什么呢请同学们默读课文，把具体的词语或语段用线画出来，并进行小组交流讨论。
师：请你作为第一小组发表发言，是的，老汉盯着人们，一句话也不说，这沉着冷静的目光，与群众的慌乱形成了鲜明的对比，更加突出了老汉的威严，冷静。
师：第二组的代表你也说说你的看法。
师：你找的真准！是啊，老汉让群众走在前面，接着是党员，最后是他自己。
汉的这种先人后己的行为的确让我们感动。
2024年《桥》说课稿(精选7篇)
2024年《桥》说课稿（精选7篇）《桥》说课稿篇1一.说教材1、教材简析。
《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用简短的句、段渲染气氛；3、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
2、学情分析。
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
3、教学目标及教学重点、难点。
基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1）、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写课文中出现的生词。
2）、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3）、领悟课文在表达上的特点。
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
二、说教法、学法对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
三、说课前准备搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。
四、说课时安排。
本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教学目标中的2、3项。
考编：《桥》试讲稿
又到了一年中的教师考编时刻了，我为大家准备了一篇八分钟时长的试讲稿，希望可以帮到大家。
《桥》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是小学语文组第11号考生。
今天我抽到的试讲内容是《桥》，下面开始我的试讲。
同学们上节课我们初读课文，了解到我们的主人公是一位平凡而又伟大的老汉，了解了故事发生的背景环境，今天我们接着学课文，去品味老汉是一个怎样的人（桥）请同学们自由朗读课文的第7—27自然段，读的过程中请找出令你感动的句子，圈出描写村民和老汉的词语，分析作者运用了哪些写作手法？这样写有什么好处？小组间相互讨论，待会儿我们集中交流，开始。
（老汉村民）讨论的声音渐渐小了，看来问题解决的差不都了！第一小组的同学自信满满，请你先来说说。
嗯，你找到了这样一个句子，我们来读一读：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
它像一座山。
”请你接着说，你发现村民们面对大洪水时都非常的不知所措，而老汉却很镇定，你能从句子中找出关键词吗？很好，你找到了“盯着、一座山”，作者在这里运用表现手法呢？你的手举得高高的，请你来说！哦，你发现作者首先写了“盯着”这一神态描写，然后又运用比喻的修辞手法将老汉比作了一座山。
（比喻）这样写有什么好处呢？请你来说，你真会读书，山，稳如泰山，这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严与冷静，还与村名们在山洪爆发时的慌乱表现形成了鲜明对比。
（对比）人们看到老汉，便不再那么乱哄哄了，他们怎么样？唉，停住了脚步，望着老汉。
哦，你还觉得老汉就像他们获得生的希望的靠山。
同学们的理解能力真是越来越强了！老汉作为受全村人拥戴的党支部书记，他接着做了什么？用自己的话说。
你来说，哦，他让村民排成一排，党员靠后。
这时水势如何？哦，“水渐渐窜起来，放肆地舔着人们的腰”，从“舔着”一词中，你们觉得这还是水吗？不是，这简直就像一只魔鬼，正在吞噬着人们的生命。
这是一种什么修辞？唉，拟人的修辞。
那么，讲到在这里黑板上还缺少一位人物。
小学语教师资格面试《桥》试讲稿
小学语教师资格面试《桥》试讲稿试讲稿示范各位考官：大家好，我是小学语文组的01号考生，我试讲的题目是《桥》，下面开始我的试讲。
一、导入课题师：同学们，看看老师出示的这一组图片是什么？师：对，这是桥，我们今天学的也是“桥”。
这里的桥是什么意思？这桥是不是有什么特殊的含义？为什么用桥做题目？这些都是我们在学习本篇课文时应该知道的。
接下来，同学们自读课文，边读边根据这些问题小组交流，并在书上做好标注。
二、整体感知师：同学们，谁愿意说说你读懂了什么？师：同学们说得非常好。
那谁能围绕起因、经过、结果，说说这篇课文写了什么？师：概括得非常准确。
同学们，让我们共同走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。
下面我们来合作朗读课文。
师：同学们读得真好。
这里面有一个AABB式的词语，你们发现了吗？师：是的，跌跌撞撞，那跌跌撞撞是什么样子的？师：对极了，找的真准确！那么，是什么原因造成了人们这样跌跌撞撞的样子？快速默读，找一找。
师：他说因为山洪来了，非常迅猛，所以他们慌张得跌跌撞撞。
从哪些词看出来洪水的迅猛？师：同学们找得真好。
那请同学们跟老师来看课文第一段话。
师：谁愿意说一说作者为什么要这样写？师：是的，这样写可以表达暴雨来得突然。
所以我们要读出它的突然，读出它的迅猛。
还有哪些词可以看出洪水的迅猛？师：“跳舞”本来是个美妙的词，对吧？可是，它跳的是优美的舞吗？它的跳舞让你有一种什么样的感觉？师：害怕、恐惧。
舞蹈没有让我们感觉到美好，反而让我们感到恐惧，像这样令人恐怖的句子还有谁找到了？师：“狞笑”是什么意思？从“狞笑”中你感觉到了什么？师：是的，死亡已经逼近，那真的没有出路了吗？师：是的，还有一座木桥。
此刻窄窄的木桥在人们心中变成了什么？要用怎样的语气读这句话？师：对，变成了救命的桥，所以我们要在绝望中读出希望。
师：如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样？此时的桥还会是生命之桥吗？它会变成——师：是的，会变成夺命桥，通向死亡的桥。
《桥》试讲定稿
桥一、导入今天我们学习一篇课文——《桥》，课前大家已经预习了，这篇课文的体裁是什么？大家预习的很充分，就是小小说。
二、初读1、课前同学们已经预习了课文，老师要来检查同学们的预习情况，大屏幕上呈现了一组生字词，哪位小勇士来试一试？A、你手举得最快，请你来读——声音洪亮，读的也准确，看来预习工作做的很充分，第一组是描写洪水的句子，第二组谁来？B、你想来试试，请你——连瞪这么难读的字都读对了，你可真厉害。
字不仅要会读更要会写，同学们看黑板，这个瞪是左右结构的字，要写的左窄右宽，秋景满目，五谷丰登就是这个瞪字。
眼过千遍不如手过一遍，同学们快拿起手中的笔在练字本上把这个字写上三遍，写字的时候要注意“头正身直脚放平”养成良好的写字习惯。
开始吧。
这位同学不仅字写得正确，而且结构匀称，美观大方，真是一位小小书法家。
2、看来生字词已经难不倒大家了，通过课前的预习，你都读懂了什么？3、老师哪怕一个字都不讲，你们已经读懂了很多东西。
有时候要看看情节，看看环境描写。
小说的三要素就师人物、情节、环境描写。
今天我们一起读，用到最多的方法就是比较。
（板书：比较）三、研读（一）环境1、我们先来看小说的环境（板书：环境），到底是怎样的洪水（板书：洪水）呢？同学们来大声自由的朗读课文，边读边画出描写洪水的句子，并写下自己的体会。
老师发现同学们在读书的时候都在书上留下了阅读的痕迹，养成了不动笔墨不读书的好习惯，老师很欣慰。
关于洪水的句子，你找到了哪些？找到了十句，准确、全面。
现在我们一起来看一下这些描写洪水的句子。
2.比较一下，看看这些句子在写法上有什么不同？X,请你。
是的，这里用比喻的手法，将山洪比喻成了受惊的野马，让我们感受到了山洪的气势。
来，我们一起读，读出山洪的势不可挡。
Y，请你。
是的，这里用了拟人的手法，将山洪当成人来写。
从“放肆”一词中，你感受到什么？是啊，水丝毫不会顾及人们的感觉，疯狂地往上涨，体现出洪水的恐怖。
我们一起读，读出洪水的放肆。
《桥》试讲稿
《桥》试讲稿尊敬的各位老师，大家好，我是号考生。
上课！同学们好！第一步：导入新课上课之前，请大家先猜个谜语：驼背公公，力大无穷，能驼什么，车水马龙。
同学们猜一猜，这是什么？同学们猜的真准！今天，我们就来学习一个与桥有关的感人的故事--《桥》。
请同学们伸出手指和我一起板书！第二步:检查预习，掌握生字词现在检查一下大家的预习情况。
请同学们先读一读，大屏幕上这些生字词。
再用开火车的方式读一读。
读的很好。
看来同学们的预习功课做得非常棒！不过，刚才我听到有的同学对“”、“”读的不正确，请这位同学再把“”、“”读一读。
他读的很好。
（可以示范）请同学们要注意这两个字的读音。
下面我们共同书写“”和“”。
请同学们仔细观察，这两个字差别是什么？请同学们看看，老师是怎么写的（老师在黑板上范写），下面请同学们每个字写两遍。
同学们要注意握笔的方法和坐姿。
第三步，指导朗读请看大屏幕，听课文的视频朗读。
（或老师自己范读）录音听完了，请同学们朗读课文，一定要读准字音，读准节奏。
（老师做倾听巡视状）读的很好！下面再用自己喜欢的方式诵读，要读出感情，在读的时候要思考，这个故事里一共出现了那些人物？讲述了一件与桥有关的什么故事？第四步，概括内容请这位同学回答！课文主要有老汉一家三口和群众。
那再请你说一说讲述了一个什么样的感人故事？哦，讲述了一位身为共产党员的老汉，在洪水面前临危不惧，用自己和儿子的血肉之躯为群众搭建了一座生命之桥的感人故事。
板书（生命之桥）第五步：研读赏析1、下面再读课文，请找出文中描写当时自然环境的句子，画一画，读一读，批注你感受到了什么？好，你来说，你抓住了“狞笑”这个词语，感受到暴雨山洪的突如其来和形势的危机。
一起读出当时情景的危急。
设疑：“同学们，假如这场疯狂的洪水冲进了我们的村庄，冲进了我们自己的家，你该怎么办？”同学们，在这洪水肆虐，万分危急的时候，人们又是怎样的表现呢，找出描写人们表现的句子，你来读，好，人们的这种种表现，可以让你联想到哪些词语。
五年级下册《桥》10分钟试讲稿.doc
五年级下册《桥》10分钟试讲稿《桥》试讲喀喇沁旗锦山第二小学王文龙尊敬的各位评委老师，你们好，我是号试讲教师，我试讲的课题是五年级语文下册第16课《桥》。
我的试讲开始。
请同学们齐读课题。
上节课，我们初读了课文，认读并书写了本课的生字词，同时还概括了课文的主要内容。
这节课，老师先来检查一下同学们字词的掌握情况。
请看大屏幕，从这位同学开始开火车读一下，他读对了，其他同学请跟读。
非常好，同学们对字音掌握的很好。
同学们看大屏幕上的两组形近字，你发现了什么？好，请你来说。
奥，观察的察去掉宝盖就是祭奠的祭。
这一组呢？你来说——尊重的尊和祭奠的奠，上半部分是相同的，只有下半部分不一样。
像这样我们根据已经知道的字，通过对比的方式，记住生字的字形，这种办法很好。
通过刚才的检查，发现大家对生字词掌握的很牢固，接下来我们继续品读课文。
通过上节课的学习，（指课题）桥一文中的老汉一定给你留下了深刻的印象。
那么，他是一个怎样的人？请浏览课文，选择最打动你的一处反复品读，并把感受简要的批注在相应位置。
（拍手）请坐好，刚才看到同学们批注的很认真，也很充分。
那么，谁来汇报一下你的感受。
请你来说，嗯！你从老汉站在水里，盯着乱哄哄的人们，这句话的动作和神态描写中，感受到老汉是个沉着冷静的人。
其他同学你还从文章的哪里感受到老汉的这种品质的呢？请你来说——请坐，他能够联系课文的前面六个自然的的环境描写来说，你真了不起。
请同学们把一到六自然的读一下，感受作者运用环境描写烘托人物形象的写法。
是啊，当洪水从山谷里狂奔而来，势不可当的情况下，老汉站在水里；当人们像疯了似的，跌跌撞撞向那木桥拥去的时刻，老汉站在水里；当死亡在洪水的狞笑声中一步步逼近的时刻，老汉像座山一般，站在水里。
作者就是通过这样的环境描写，来突出老汉的沉着冷静的。
那么，你还能从哪里感受到这种沉着冷静呢？请你来说——你是从老汉的话语中感受到的这种沉着冷静的，你回答的很准确。
你能把这段再读一次吗？“桥窄！排成一对，不要挤！党员排在后面！”多么铿锵有力的言语，多么沉着冷静的处置啊。
桥 试讲教案
桥试讲教案
教案标题：桥试讲教案
教学目标：
1. 了解桥的基本结构和功能
2. 理解桥的分类和特点
3. 掌握桥的建造原理和设计要点
4. 培养学生的观察和分析能力
教学重点：
1. 桥的基本结构和功能
2. 桥的分类和特点
3. 桥的建造原理和设计要点
教学难点：
1. 桥的建造原理和设计要点
2. 学生对不同类型桥的理解和比较
教学准备：
1. PowerPoint课件
2. 模型桥梁
3. 图片和视频资料
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过展示图片和视频资料，引导学生了解桥的基本结构和功能，激发学生对桥的兴趣。
二、讲解桥的分类和特点（10分钟）
教师通过PowerPoint课件，讲解各种类型的桥的分类和特点，引导学生了解不同类型桥的特点和适用场景。
三、讲解桥的建造原理和设计要点（15分钟）
教师通过模型桥梁和实际案例，讲解桥的建造原理和设计要点，引导学生了解桥的结构设计和施工工艺。
四、讨论和展示（10分钟）
学生分组讨论不同类型桥的优缺点，并展示他们的讨论成果。
教师引导学生分析和比较不同类型桥的特点和适用场景。
五、总结（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并强调桥在现代社会中的重要性和应用价值。
教学反思：
教师可以通过布置作业或小组讨论，让学生进一步加深对桥的理解和应用，巩固本节课的内容。
同时，教师可以根据学生的反馈和表现，调整教学方法和内容，提高教学效果。
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五年级下册《桥》10分钟试讲稿
《桥》试讲
喀喇沁旗锦山第二小学王文龙
尊敬的各位评委老师，你们好，我是号试讲教师，我试讲的课题是五年级语文下册第16课《桥》。
我的试讲开始。
请同学们齐读课题。
上节课，我们初读了课文，认读并书写了本课的生字词，同时还概括了课文的主要内容。
这节课，老师先来检查一下同学们字词的掌握情况。
请看大屏幕，从这位同学开始开火车读一下，他读对了，其他同学请跟读。
非常好，同学们对字音掌握的很好。
同学们看大屏幕上的两组形近字，你发现了什么？好，请你来说。
奥，观察的察去掉宝盖就是祭奠的祭。
这一组呢？你来说——尊重的尊和祭奠的奠，上半部分是相同的，只有下半部分不一样。
像这样我们根据已经知道的字，通过对比的方式，记住生字的字形，这种办法很好。
通过刚才的检查，发现大家对生字词掌握的很牢固，接下来我们继续品读课文。
通过上节课的学习，（指课题）桥一文中的老汉一定给你留下了深刻的印象。
那么，他是一个怎样的人？请浏览课文，选择最打动你的一处反复品读，并把感受简要的批注在相应位置。
（拍手）请坐好，刚才看到同学们批注的很认真，也很充分。
那么，谁来汇报一下你的感受。
请你来说，嗯！你从老汉站在水里，盯着乱哄哄的人们，这句话的动作和神态描写中，感受到老汉是个沉着冷静的人。
其他同学你还从文章的哪里感受到老汉的这种品质的呢？
请你来说——请坐，他能够联系课文的前面六个自然的的环境描写来说，你真了不起。
请同学们把一到六自然的读一下，感受作者运用环境描写烘托人物形象的写法。
是啊，当洪水从山谷里狂奔而来，势不可当的情况下，老汉站在水里；当人们像疯了似的，跌跌撞撞向那木桥拥去的时刻，老汉站在水里；当死亡在洪水的狞笑声中一步步逼近的时刻，老汉像座山一般，站在水里。
作者就是通过这样的环境描写，来突出老汉的沉着冷静的。
那么，你还能从哪里感受到这种沉着冷静呢？
请你来说——
你是从老汉的话语中感受到的这种沉着冷静的，你回答的很准确。
你能把这段再读一次吗？
“桥窄！排成一对，不要挤！党员排在后面！”多么铿锵有力的言语，多么沉着冷静的处置啊。
请同学们再一次把1-10 自然段有感情的朗读一遍，进一步体会老汉的这种沉着冷静的品质。
同学们读的非常认真。
老汉除了这种沉着冷静的品质以外，他还是个什么样的人呢？
请你来说——
你是从“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”这段话的一系列动作描写中感受到老汉还是个大公无私的人。
那同学们想不想看老汉是如何在人群中“揪”出这个人的？请看插图。
你看到了一幅怎么样的画面？
洪水狞笑着，死亡的气息渐渐逼近，就在木桥随时会倒塌，死亡随时会发生的情况下，老汉把儿子从队伍里就出来，排到最后。
让老汉的儿子把生的机会留给其他村民。
多么无私的老汉，多么无私的老支书啊。
（水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。
我不会加进去了）
难道说他不爱自己的儿子吗？爱。
你是从哪里体会到的？
你来说。
是的，老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
大家看，从前面的一冲、一揪、一吼，到后面的一吼一推，你能感受到这两个“吼” 有什么不同吗？是啊，如果说前面这一吼，吼出的是老汉的不徇私情，后面这一吼，吼出的却是他对儿子的如山父爱呀！（板书父爱）
言有限而爱无边，一个受人拥戴的老支书，一个前途无量的小伙子，再这样生命危机的时刻，把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。
一片白茫茫的世界，老书记和小伙子牺牲了。
五天过后，洪水退了。
老太太在村民的搀扶下来这里祭奠。
如果你是村民中幸存的一员，此时此刻，你一定有很多话想说吧，请用简短的几句话写下来。
把你写的给大家读一下，很好，感人肺腑！你的,非常不错，我都被你感动了。
老汉作为党员，他忠于职守，大公无私，作为父亲，在生死关头所表现出来的大爱又令人为之动容。
此时此刻，我们再来看文章的课题（指板书中的课题）桥，还仅仅指那座窄窄的木桥吗？——不是的。
灾难面前，窄窄的木桥塌了，但是另一座雄伟的桥却在人们的心中立了起来，那就是---老支书，那就是以老支书为代表的共产党员。
让我们满怀深情的齐读课题---桥。
这篇小说只有短短的500多字，但是却深深地震撼了我们的心。
文中作者不仅善于用环境描写来烘托人物形象，而且文章最后才交代老汉和小伙子的关系，让人既感觉到意外，又觉得是在情理之中，也起到了震撼人心的效果。
课后请同学也试着用上环境烘托的方法来写一个你熟悉的人，表现他某方面的优秀品质。
这堂课就到这，下课。