精彩源于细节
课堂的精彩源于教学的细节
是 信 手 拈 来 ， 即 兴 所 得 ， 而 实 质 上 是 寓 于 作 用 ， 小 棒 表示 出 6 3 的数 。 ( 每位 学 生 只 起 来 、 丰 富起 来 ， 让 课 堂 展 现 精 彩 ， 让 数 学
独 具 匠 心 的 预 设 之 中 它 ， 的背 后 是 一 种 理 有 2 0 根 小 棒 ， 此 时 小 组 学 生 纷 纷 动 手 、 合 课 堂 呈 现 一 道 亮 丽 的 风 景 线 。
成 了经 典 的教 学 ， 细节 的设 计是智慧与灵 课 堂 教学 生 成一 步一 步地 走 向深 入 ，教 学 暂时的分母 ， 分子 仍 为 1 ，然后再 同时扩 大
感的呈 现 ， 也 是教者教学艺 术 的体现 ， 更 中正 是 由于 教师巧 妙 抓住 了课 堂 的这 一
2 倍 ，得 到 的分数肯定符合要 求 。
是教师精心 预设 的结果 。
意 外 “
”
，
促成 了课堂 资源 的动态生成 ， 才
教学细节不 仅可 以使课堂具体 、 丰富
使得学 生 的创造 潜能得 以有效 的开 发 。
而 充实 ， 而 且 可 以 使课 堂充满着变化 和灵
课 堂 的细节 不 是教师都能事先预设
动 ，充满着诗意和创造 ，使课堂从静态转
念一 、
种思 想 。 虽然我们无法预料课堂会
作操作 、摆 了 63 根小棒 )突然 ，生①举手
例 如 学 ， 习 了 “ 分 数 大 小 的 比 较 ” 后 ，
生成些什么 ， 但我们可 以通过对教材 、学 生和环 境的深刻理 解与把握 ，对各种资源 的有效整合与利用 ， 精心 设计教学 的细 节。
如 一 位 教 师 在 教 学 《简单 的统 计 》时 ， 师 述 ：我 们 掌 握 了 一 些 简 单 的 收 集 、 整 理 和分析数握的方法 ，现 在公路局 的局长请
精美源于细节 细节决定成功
精美源于细节细节决定成功──博文中学精细化管理缩影泰山博文中学是经泰山区教育局批准成立的现代化初级中学，目前有23个教学班，学生840人，全部实行小班化教学，教职工85人，专任教师69人，其中特级教师1人，高级教师23人，享受国务院特殊津贴1人，全国优秀教师3人，省市级优秀教师6人，省市级教学能手、优质课一等奖获得者18人，本科学历100%，研究生2人。
学校坚持科学教育发展观，以素质教育为总抓手，秉承“对学生负责，对家长负责，对社会负责”的教育理念，把“上好每一节课，关爱每一个学生，不让每一个学生掉队，为每一个家庭负责”作为教育原则，坚持“精细化管理，亲情式服务，个性化教学”的管理方针，努力培养基础扎实、习惯优良、特长明显、身心健康的新时代中学生。
办学七年来，素质教育成果显著，学生素质效果凸显，学校已成为泰城初中教学的精品学校。
“精美源于细节，细节决定成功”。
学校各项工作中都要在细微之中下功夫，不经意处做文章。
各项工作都做在了昨天，每个细节都注重滴水不漏，学校管理逐步走上健康快车道。
教师管理梯队化。
实行全员聘任制，做到了优胜劣汰，优化了教师队伍，充分利用学校“能出能进，能上能下”的用人机制，大力吸纳德才兼备的中青年教师充实教师队伍，迅速组建一支起点高，素质好的教师群体。
结合实际，教师队伍实行梯队管理，青年教师作为学校的主体，是学校教育教学工作的中坚力量，突出抓好他们的成长工作，要以德为本，在实践中提高，逐步构建起自己的知识与能力结构；中年教师是学校的主要依靠力量，在教育实践中，不断充实和完善自己，重点发挥他们的敬业爱岗意识和传帮带作用；名师、学科带头人、骨干教师是学校的精干力量，特别做好他们的聘用、考核等工作，在改革实践中学习提高，兼收并蓄，逐步形成自己的教学风格，真正发挥他们的模范带头作用。
通过对教师培养和管理，一批优秀教师脱颖而出，敬业爱岗、钻研教学、积极探索、大胆改革蔚然成风，目前学校已形成一支师德高尚、业务优良、爱生敬业、理念先进、值得家长信赖的教师队伍。
精彩的课堂源自精美的细节
鼯 彩 绚 嚼 学 霭 句漪 鬃 钧 细
杨 务 生
（ 洪泽县外国语实验学校 ，江苏 淮安 ２３０ ２１）
摘
要 ： 学中的细 节如深夜 的流星， 教 一抹 而逝 ， 如狂雨中的闪电， 眼夺 目。 耀 教学细节有时候会成 为教学的
闪光点 ， 为学生思维的开启 点， 成 成为教 学难点的破 解点 ， 学习习惯的矫 正点， 素质培 养的 落脚点。 关的课堂来 精
文本 、 对教学过程中细节 的精心预设 。教师要用宽广的胸
怀、 缜密的心思去预设理想的教学情景 ， 这样才会在课堂
生成中左右逢源、 信手拈来 ， 才能“ 点石成金”让浅陋变得 ， 深刻 ， 失败转为成功 ， 平凡变成伟大。纵观名师的课堂教 学， 许多细节熠熠生辉。
起身子， 微微吁了一Ｆ气 ：哦 ， Ｉ “ 那你就坐着读 ， 于老师为你
手拿话筒， 兴致勃勃地对小女孩说 ：你想读书吗？ 小女孩 “ ” 摇摇头 ， 小声说 ：我不想读。于老师微微一愣 ， “ ” 弯下腰， 微 笑着说 ：没把握？” “ 小女孩小声地说 ：不敢站。 于老师直 “ ”
棵树最能体现其生命活力的是繁茂的枝叶， 一堂课
的精彩莫过于其间的闪光细节。 课堂的精彩生成离不开对
说”要锻炼学生勇于多说， 善于表达， 就必须认真想， 想之 前必须仔细看， 认真听。 所以， 若一名学生能说明白、 说清 楚， 也就表示他已经具备了“ 耳到、 眼到、 心到” 这将培养 。
学生的观察能力 、 动脑思考能力 、 口语表达能力结合在一
起， 若能顺利完成这一任务， 学生就已经做到 了“ 眼到 、 耳
的微笑、 一个期待的目 一个精心预设的开场白、 光、 一次愉
快的探究……
小学语文论文：精彩源自细节
精彩源自细节摘要：成功的教学离不开精彩的细节，而细节的精彩源自于教师对学生生命的关怀，源自于对教学各个环节的精雕细琢，源自于师生在课堂上的互动生成，源自于教师的巧妙调控，源自于对学生潜能开发，源自教学情境的创设。
关注细节，欣赏细节，推敲细节，才能使课堂魅力无穷。
关键词：教学细节精彩一部好看的电影或电视剧，总能有一些精彩的镜头留在我们的脑海。
一堂好的课，也总会有一些精彩的片断让我们回味无穷。
这些，都是“细节”留下的魅力。
纵观新课改下的课堂，成功的教学必定离不开精彩的细节。
特级教师华应龙说：“一个细节，见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力……”教学细节犹如深夜的流星，一抹而逝，也如狂雨中的闪电，耀眼夺目，往往会成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，教学难点的破解点。
我们的课堂也许无法做到完美，但我们要做到在一些细节处理方面的精彩和独到，就能于细微处见精神，细节处见功力。
总之精彩的课堂来自精彩的细节。
一、精彩源自“生命关怀”新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，是一种“以人为本”的教学观。
但我们很多的教学行为和教学细节很少考虑到学生的发展，有些就连起码的信任学生、理解学生、尊重学生也无法做到。
正是对细节的忽略、不重视，才导致了种种不完美。
如在一些公开课上，我们经常可以看到这样的场面，班级的活跃分子，才思敏捷，成为了教师的最爱，成为课堂的“主力”，无限风光；有些学生回答问题语不成串，对文本的体验一知半解，在课堂上偶露一回脸，成为课堂的“冷板凳”；有的学生则沦为“看客”，上场锻炼的机会微乎其微。
这种以偏代全，“万绿丛中一点红”式的参与面应该不是教育的主旋律。
正如张化万老师说的：“我不妄想孩子一刀切齐步走的大提高，但期盼所有孩子起步走，向前走，在各自基础上层次各异，速度不同地提高进步。
”只有胸含全体，心系全体，我们的课堂才不至于一枝或几枝独秀，而是“满园春色关不住”。
在一次公开课上，我深深地被执教老师一段引课所震撼。
精彩源于细节
些 “ 外生枝” 状况 ， 节 的 处理 不 当 ． 会 导 致 教 学 流程 的 中 将
断 ． 但 无 法 实现 “ 态 生 成 ” 甚 至连 原 定 的 教 学 方案 都 无 不 动 ， 法继 续执 行 ， 如 果 善 于借 助 学 生 本 身 的 资 源 ， 以发 挥 利 但 加 用 ． 能在 意 外 之 中生 成 精 彩 ， 就 非 常 考 验 一 位 教 师 “ 就 这 顺 水推 舟 ” 的能 力和 教 学 的 智 慧 了。
调 控 课 堂 节奏 。对 学 生在 课 堂上 的精 彩 之 处 、 误 之 处 ， 错 应 该 抓 住 时 机 及 时 追 问 ， 不 是 随 意评 价 就 一 笔 带 过 了。有 时 而 甚 至 可 以把 “ 误 资 源 ” 以 挖 掘 放 大 ． 织 学 生 讨 论 、 错 加 组 评
过 早 地 追 求 最 优 化 而 形 同虚设
盲 目型 的教 师评 价 更 注 重 营 造 激 情 高 涨 的 氛 围 ： 学 生
刚解 决 了 一 个 最基 本 的 数 学 问题 ， 红 花 ， 角 星 甚 至 练 习 小 五
本 等 奖品 就 能 简单 的 获得 。学 生 的 回答 不 管 深入 与 否 ． 只要 稍 微 与 知 识 点 沾 点 边 ．你 真 棒 ” “ 或是 “ ｏ ， ｏ ” Ｇｏ ｄＧｏ ｄ 竖起 大拇
价 。 引导 学 生 阐述 自己的 思 维 活 动 ． 帮 助 学 生 进 行 自我 反 思 。从 而使 他 们 在 发 展 理 性 思 维 的 同 时 ． 生成 学 ． 经 验 ， － ｊ － 生 成 情 感 体验 ． 整 个课 堂 充 满 活 力。 使
预设 时． 师立即肯定和表扬 ； 教 当学 生 的 回 答 不 符 合 教 师 的 预 期 时 ， 迫 不及 待 地 否 定 ． 他 学 生 根 本 没 有 机 会 发 表 自 就 其 己的 想 法 ，学 生 的 算 法 多样 化 和 创 新 思 维 无疑 会 因为 教 师
精彩源于细节——特级教师黄爱华的《万以内数的大小比较》片断赏析
精彩源于细节——特级教师黄爱华的《万以内数的大小比较》片断赏析
特级教师黄爱华教授在《万以内数的大小比较》一课中，以其流利地表达、细腻的论述，让听课的学生穿梭在宽广的知识空间里，并分清除复杂的概念。
她以可感受的思路，引导学生以有条不紊，科学的指向性地去思考学习，把复杂变得简单明了，精彩纷呈。
首先，她采用了诸多创新的教学技巧，如借用“凳子合并”的模型来表达数学概念，让学生更加容易理解；用比较双边的模型向学生表示正负数的关系；同时又采用图表、绘图等手段，加深学生对理论的理解程度。
其次，在解释过程中，她总尝试将复杂的数学知识，以生活中易懂的概念来进行解释，如借助“大中小”这一表达来给学生讲解，让学生更为容易理解；又多次穿插生活中数学的运用，例如学习这些知识能够更好的帮助人们在计价、计算距离等方面。
这既提高了学生对学科的了解，又给予了他们更多的学习兴趣。
最后，黄爱华教授在课堂上答复学生的问题时也特别耐心，思路清晰，举例精当，从实践中逐步引领学生认识其中的理念，进而培养他们的学习能力和独立思考的能力。
总而言之，特别教师黄爱华的课堂教学，既有深厚的理论知识，又有创新的视角，不仅能够启发学生的智慧，而且具有很强的针对性，直抵学生的需要，让学生收获满满，精彩纷呈。
形容细节出精品的句子
形容细节出精品的句子1. 你看那精美的瓷器，不正是一点点细节打磨出来的吗？就像师傅精心雕琢每一道花纹，最终才成就了这完美的精品啊！比如那青花瓷，细腻的笔触，独特的色彩，哪一处不是细节的呈现？2. 细节真的能决定一切啊！想想那些高级定制的服装，一针一线的讲究，不就是为了打造出那独一无二的精品嘛！像那件晚礼服，每一个蕾丝的拼接，每一颗扣子的镶嵌，不都是细节出精品的证明吗？3. 难道你还不明白吗？细节才是出精品的关键呀！就如同那手工打造的手表，每一个零件的精准装配，才铸就了它的卓越品质。
你看那陀飞轮的转动，不正是细节的魅力所在吗？4. 细节出精品，这可不是说说而已啊！瞧瞧那些精致的手工艺品，那繁琐的工艺，细微的处理，不就是为了呈现出最美的精品嘛！像那木雕，每一处纹理的刻画，不都是对细节的极致追求吗？5. 你想想看，为什么有些东西能成为精品？还不是因为对细节的死磕！就像那顶级的小提琴，每一处弧度的设计，每一根琴弦的调试，都是为了发出最动人的声音啊！6. 细节真的太重要啦！难道你没发现那些经典的建筑，都是在细节上下足了功夫吗？比如那座古老的城堡，每一块石头的堆叠，每一扇窗户的造型，不都是细节成就精品的例子吗？7. 还不相信细节出精品吗？去看看那些获奖的摄影作品吧！每一处光影的捕捉，每一个角度的选择，都是为了展现出最震撼的画面啊！像那张沙漠日落的照片，那细腻的色彩过渡，不就是细节的魔法吗？8. 细节啊细节，没有你怎么出精品呢！就好似那美味的糕点，每一层的制作，每一种配料的搭配，都是为了给人带来极致的享受啊！你尝那块蛋糕，香甜的味道，精致的外观，不都是细节的功劳吗？9. 哎呀呀，可别小瞧了细节呀！它可是精品的缔造者呢！就像那辆酷炫的跑车，每一条线条的流畅，每一个按钮的设计，都是为了展现出最强的性能啊！你看它飞驰而过的身影，不就是细节的魅力在闪耀吗？10. 真的要重视细节呀！想想那些传世的画作，一笔一划的勾勒，不就是为了成就永恒的精品嘛！像那幅《蒙娜丽莎》，那神秘的微笑，细腻的肌肤质感，不都是细节的完美呈现吗？。
精彩的细节源于精准的修改
精彩的细节源于精准的修改在我们生活和工作的方方面面，细节都扮演着重要的角色。
无论是在创作中，还是在日常生活中，只有在细节方面下了功夫，才能打磨出精品的作品，才能让生活更加美好。
而要做到细节精致，就需要进行精准的修改。
因为只有通过不断地修改和打磨，才能无微不至地将作品完善，让细节变得更加精彩。
本文将从多个方面探讨“精彩的细节源于精准的修改”。
让我们来看看在创作中，精准的修改对细节的重要性。
任何一件作品，无论是一篇文章、一幅画、还是一首歌曲，都离不开细节的梳理和打磨。
比如在写作中，一篇优秀的文章往往需要经过反复的修改和润色，才能达到精雕细琢的效果。
只有不断地审视文字，修改错误，调整语言，优化结构，才能让细节更加精彩。
正如莎士比亚所说：“好的开始只是成功的一半，其余的一半事关细节。
”这句话告诉我们，成功的作品是经过细致修改的结果，只有在细节方面下功夫，才能让作品更加出色。
精准的修改也对工作和生活中的细节起着重要的作用。
在工作中，细节决定成败，只有做好每一个细节工作，才能让整个工作更加完美。
比如在项目管理中，只有对每一个细节有条不紊地进行修改和优化，才能让项目顺利进行，取得成功。
而在日常生活中，无论是做饭、整理房间，还是处理琐碎的事务，都需要进行精准的修改，才能让生活更加精彩。
只有在日常琐事中下功夫，才能让生活变得更加美好。
精准的修改也对个人提升起着重要的作用。
在学习和工作中，只有不断地修改和完善自己的知识体系和能力，才能做到精益求精，不断提升自己。
比如在学习新知识和技能的过程中，只有通过精准的修改和反复练习，才能让自己的技能更加纯熟，更加精彩。
而在工作中，只有通过精准的修改和反思，才能不断提高自己的工作效率和水平，为自己的职业发展打下坚实的基础。
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精彩源于细节
―《小学教学110》读书心得
新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台，无论任何形式的课程都需要教师去体会、去创造、去落实。
课程改革归根结底取决于教师，也就是说，“教师即课程”。
教学不仅仅是一种技术，更是一种艺术。
这所有的一切最终服务于课堂教学。
教师需要聚焦课堂，反思自身的教学。
全国著名特级教师于永正认为：“不看别人的课，就上不好自己的课。
”因为，课堂教学占了教师教育工作的
大部分。
而课堂教学本身就是社会生活的一个缩影。
我一直在思考，名师的课堂何以精彩？是课前灵动的预设？是名师诗意的语言？是师生默契的交流？是师生彭湃的语言？是声情并茂的朗读？是课外资源的引进？还是美轮美奂的课件？一直到了今天，读了《名师课堂经典细节》，我才发现，我们与名师们差距最大的，居然是——细节！名师课堂的精彩源于一个又一个充满魅力的细节！一位教育专家坦言：“细节，往往反映着教师的教学水准折射着教师的教学思想。
”对细节的处理，堪称衡量教师专业素养的标志。
上
乘的教学，必定是把细节做好的教学。
这本书，汇集了全国诸多名师教学中的经典细节，充分展示了名师精湛的课堂教学艺术和课堂魅力，呈现出名师处理课堂细节的高超能力，用一个个经典的细节描写，反映出一个道理：成功的课堂往往是由多个精彩的细节巧妙组合起来
的。
本书内容详实，有240页。
总共分为八个章节，按课堂教学过程分为：课前精彩交流、新课精彩导入、课堂精彩展开、课堂精彩提问、课堂精彩升成、课堂智慧拓展、课堂精彩评价、课堂精彩结课。
共计汇集经典瞬间100个。
每个细节都分为细节展示、魅力解读两部分，基本上汇集了全国南北各派众家的特
色。
地域教学特点全面，课堂环节全面。
深读此书，几点感慨颇深，遂觉学习之处，感悟之处众多。
以下几点就是读此书后的感触，与大家一起分享。
一、名师捕捉细节的能力
名师之所以是名师，最大的一个能力，就是他有一双聪颖的眼睛，一对敏锐的耳朵，善于去发现，善于去捕捉。
哪些课堂细节发生的瞬间，都能用敏锐的观察力和思维力去捕捉，不让它们从眼皮底下溜走。
本书里的每一个经典案例，都
反映出名师高超的捕捉细节能力。
比如细节84例子中，吴正宪老师的《平均数》一课中，非常注意学生的问题意识，善于抓住课堂的每一个细节，对于学生中不断生成的新问题，一个紧抓一个。
“好，尊重你们的意见，再研究一个问题。
”“小明身高135厘米，小河的平均水深为110厘米，他在河里嘻水会不会有危险？”等等，针对课堂的变化，
抓住细节，完成对生活情境的辨析。
又如细节93中，李烈在《数的整除》一课中对细节的捕捉。
他善于捕捉各种机会，用联想训练，选择卡片等形式，辨析易混淆的某些概念，使学生明了，可以说72是8的倍数，而不能说7.2是8的倍数。
在学生出现这种错误概念的
时候，就捕捉这种细节。
正是这种善于捕捉细节的能力，才使得课堂更为精彩。
所以，我们必须在平
时的实际教学工作中，养成良好的观察能力。
二、名师分析细节的能力
名师对于捕捉到的细节能及时加以有效的分析、梳理和归纳，知道为什么会出现这样的细节，在什么条件下会出现这样的细节。
因此，在本书中，各位名师都表现出了高超的分析细节能力，善于品味细节、分析细节，能从一些细小的动作，从一闪而过的表情，从一句简单的话语中，体会学生内心变化，感悟学生兴
趣点，并及时调整自己的教育教学行为，使教育教学更完美。
例如本书的细节71，特级教师林良富在教学《用字母表示数》一课中，就充分捕捉课堂细节，分析课堂细节，对课堂进行了智慧拓展。
他对于学生的字母表示数概念混淆问题，由表及里的悄然渗入用字母表示数的概念。
对于学生用字母表示数的应用不深时，由内而外的尽心视角转向，及时将课堂从枯燥的纯理论讲解跳出，将生活的许多实际问题加入进去，让学生有去体验有价值的数学。
还有本书的细节86，特级教师徐斌在《一位数乘两位数》课堂中，也充分注意教学细节，分析细节产生的源头，灵活应变，较好完成了本课的教学任务。
在学生出现算理困惑的时候，徐老师利用学生已有的生活经验和这节课所获得的只是来探索方法，一改预设的套题型、反复训练的模式。
让学生从数学的角度获
取信息，解决问题。
只有对细节的及时分析，才能找到一种更好的教学处理方法。
三、名师处理细节的能力
我们每节课都在处理细节中完成。
但是，怎么处理好细节呢？什么时候要用什么办法？时及时处理，还是延时处理？是当场处理还是异地处理？看了此书
后，我对于了上述问题，都有了许多启发。
本书中的例23中，特级教师卫建玫在《长方体的认识》课堂教学导入中，“这节课老师给大家带来一个魔袋，里面有很多的物体”刚组织教学，就进入了一个相对混乱的状态。
但是卫老师不慌不忙，用“不错，摸得还真快，感觉还真灵”，“你能不能把你的感觉或是成功的经验，与大家交流一下吗？”等各种语言进行处理，基本上解决了课前预料之外的情况。
处理好了活动与快乐、活动与观察、活
动与思维、活动与评价等各种关系，将这个细节处理得比较完善。
再比如细节53中，特级教师黄爱华在对《比较数的大小》处理中，就充分感受到，特级教师处理细节的能力。
在比较数大小环节中，教师通过适时走进来，
巧妙地退出去，与学生交流互动，引导课堂动态升成。
“你真了不起，一下子就抽出了数字9”“人家好不容易抽出了9，你们怎么说不好？”“黄河队这位同学真了不起，袋子里只有两个1，你都抽到了？”等等语言的组织，使得这堂课细节上
做得非常完善。
正是名师从孩子的发展出发，从教育的有效性入手，巧妙地引导孩子更好地
学习，让课堂有了更加精彩。
四、名师应变细节的能力
名师的最高境界，就是应变能力。
面对千千万万瞬间而逝的细节变化，教师随之变化，以最好的策略，最妙的结果，处理细节问题，使细节更加完美，使课
堂更加完美。
在本书细节60例子中，特级教师徐斌的《万以内数的读法》，可谓是“峰回路转，柳暗花明；大气洒脱，有招无痕。
”本课中，预设是“中间或末尾有0的数最难读”，而课堂上学生却出现了“数字中没有0的最难读”，“因为要读好长时间”。
徐老师遇到这个细节，没有把预设的思路强加给学生，而是肯定了学生的读数体验。
在充分肯定的基础上，再让学生仔细体验各种数的读法。
正是这种耐心和智
慧，才使得这个细节处理得有理，有趣，有效。
对课堂发生的情况做出正确地判断，及时调整，就能使课堂更加精彩。
还如细节77中，特级教师刘永宽的《周长的认识》一课，教师就在课堂中频频问学生，你听懂了吗？对于学生出现的困惑，采取退一步海阔天空的做法，对于学生听不懂，则采用追问的方法，你能不能再解释一下？一个个细节的产生，刘老师总是用一句句“不经意”的话语进行处理，使课堂变得如此亲切，课堂
显得生机勃勃。
正是名师们的超群的应变能力，对文本进行了有效地、适度地扩展，增加了课堂的优美旋律，学生在课堂中碰撞迸发的智慧就由课堂出发，精彩不断呈现。
《名师课堂经典细节》，这100个经典的案例，正是我们学习的100个榜样。
我们将会从名师的课堂中搜寻美妙动人的细节，汲取细节背后的精神营养，
从细节中领悟课堂教学的真谛。