《白杨礼赞》教案
《白杨礼赞》的优秀教案设计(优秀9篇)
《白杨礼赞》的优秀教案设计（优秀9篇）1、第一单元是以战争为主题组元的。
五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》（《人民解放军百万大军横渡长扛》《中原、我军解放南阳》），有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》“综合性学习？写作？口语交际”也以战争为主题；“世界：何时铸剑为犁”。
2、第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。
从单元课文的内容来说，都是写普通人的。
在七年级下册已经安排了一个写杰出人物的单元，让学生领略了世界杰出人物的风采。
那么有必要再安排一个写普通人的单元，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。
这一单元的前边；恰恰是一个写战争的单元，显得十分沉重。
因此，这个单元有必要高声赞颂人间的爱，吁唤，“让世界充满爱”。
通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。
3、第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。
《课程标准》7～9年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求，只是提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，而在写作目标中提出“写简单的说明文，做到清楚明白”。
《课程标准》5～6年级的阅读目标中则有“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，而没有提出对写作的要求。
可知，《课程标准》把阅读说明性文章的要求主要放在九年义务教育的中年级阶段，把写作说明性文章的要求放在高年级阶段。
由于学生在中年级阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以在本册教材中设置了两个说明文单元，以期完成《课程标准》的有关目标。
实验教材与修订教材相比，对说明文的要求已大大降低了。
4、第四单元以“科学”为主题编选了五课各具特色的介绍科学知识的短文共六篇。
它们是《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》《你一定会听见的》。
《白杨礼赞》教案
《白杨礼赞》教案篇一：《白杨礼赞》《白杨礼赞》教案教学目标1、准确有感情的朗读课文，并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。
2、通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。
3、通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。
教材分析本文运用象征手法，礼赞白杨树，赞颂在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的军民。
作者采用象征手法，一方面是为了托物言志，增强文章的表现力，另—方面也是为了说不能说的话，冲破国民党的文网。
为了让学生更好的理解文本内容，故了以下重难点。
教学重点：通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美和背景美。
通过背景材料的介绍引导学生把握“白杨树”的象征义。
教学难点：通过当堂仿写训练的形式学习状物手法和烘托手法。
教学课时:2课时教学流程预习阶段1、字词整理。
2、成语积累：妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、旁逸斜出、纵横决荡第一课时析本文的画面美并尝试仿写。
—、导入树是自然界的一道亮丽的风景线。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影、今天我们再领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。
二、作者介绍茅盾：中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。
主要作品有长篇小说《子夜》《腐蚀》；中篇小说有《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）；短篇小说有《林家铺子》。
“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）。
三、解题切入文本本文是茅盾先生所写的散文，题目为《白杨礼赞》，那么什么叫做“礼赞”？——,怀着敬意的赞扬四、品味本文的情感美1、听读课文，划出全文直接礼赞白杨树的语句和段落【预设】第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节2、齐读这些段落，品味文中“怀着敬意”的赞美。
3、这些段落用了什么样的抒情方式进行抒情？——直抒胸臆4、学生在教师的指导下读出“敬意”“赞美”。
五、品味本文的画面美1、作者为什么要高度赞美白杨树？用波浪线在原文中划出来第3小节：“傲然地耸立，像哨兵似的树木”第5小节：全部第7小节：“？?它伟岸，正直，朴质，严肃。
《白杨礼赞》名师教案
《白杨礼赞》名师教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解课文《白杨礼赞》的主要内容，掌握作者贾平凹的文学背景。
分析白杨树的形象特征，探讨其象征意义。
学会欣赏文学作品中的自然描写和人物塑造。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
学会从不同角度分析文学作品，培养批判性思维。
运用想象力，体验作品中的情感氛围。
1.3 情感态度与价值观感受作者对白杨树的敬意和热爱，培养对自然环境的保护意识。
理解作品中的道德观念和人生哲理，树立正确的价值观。
激发学生对文学创作的兴趣，培养文学素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《白杨礼赞》的作者贾平凹及其文学成就。
概括课文主要内容，引发学生对白杨树的兴趣。
2.2 课文分析分析白杨树的形象特征，如坚韧、生命力旺盛等。
探讨白杨树的象征意义，如民族精神、个人品质等。
2.3 写作手法解析课文中的自然描写和人物塑造技巧。
引导学生关注作品中的情感表达和审美特点。
第三章：教学步骤3.1 导入新课通过展示白杨树的图片，引导学生关注自然环境。
简介作者贾平凹及其文学成就，激发学生阅读兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
引导学生关注课文中的自然描写和人物塑造。
3.3 课堂讨论分组讨论课文中的象征意义和道德观念。
分享讨论成果，促进学生思考和交流。
3.4 写作练习学生根据课文中的描写，创作一篇关于自然或人物的短文。
互相评改和反馈，提高学生的写作能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论中的表现，评估其思考和表达能力。
评估学生在小组讨论中的合作和分享精神。
4.2 写作练习评估学生的写作内容、结构和表达技巧。
关注学生在写作中的创新能力和批判性思维。
4.3 课后反馈收集学生的课后反馈，了解其对课堂教学的满意度和改进建议。
根据学生反馈，调整教学方法和内容，提高教学质量。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《白杨礼赞》的文本，方便学生阅读和分析。
2023最新-《白杨礼赞》教案(优秀4篇)
《白杨礼赞》教案（优秀4篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是勤劳的编辑帮大伙儿整理的《白杨礼赞》教案（优秀4篇），希望可以帮助到有需要的朋友。
《白杨礼赞》教案篇一【教学目的要求】1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。
2.学习本课生字新词；能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。
3.理解课文内容。
领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。
难点：领悟爸爸的心愿。
【课时安排】两课时。
【课前准备】1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。
2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。
【教学步骤】第一课时（一）揭示课题、审题1.课文写了白杨的哪些特点呢？2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？（二）老师范读课文（三）学生自学课文1.出示自学思考题。
学生自学：（1）查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀分辨介绍抚摸表白沉思（2）课文主要写了什么内容？（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？（5）试着给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
（四）学生质疑问难（五）课内练习1.写近义词：介绍抚摸分辨高大挺秀2.写反义词：清晰动摇软弱消失3.朗读课文，找出文章中的三个问句。
第二课时（一）复习导入，找出三个问句上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。
在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。
那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。
先请同学们找出课文中的三个问句。
小黑板出示：①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。
《白杨礼赞》教案优秀13篇
《白杨礼赞》教案优秀13篇八年级语文上册《白杨礼赞》教案篇一一、指导思想以新课程标准为指导，结合学校教学工作安排，整体把握教育教学内容。
从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。
为学业水平测试打下扎实的基础。
二、教学内容本学期完成选修《传记作品选读》、《语言文字运用》、《新闻阅读与实践》、《文章写作与修改》《传记作品选读》教材中选收了中外10位杰出人物的传记。
他们中有政治家、革命家、军事家，也有科学家、文学家和科技界、商界的成功人士，涉及面很广。
选文特别注重传主的思想、智慧和人格魅力，注重他们的生平事迹和精神境界能否激励青年人健康成长，学生可以从不同侧面向他们学习，吸取他们宝贵的人生经验。
《语言文字运用》选取大量鲜活的语言现象，引导学生通过动脑、动手、动口来剖析语言现象。
借此指导学生提高语言文字应用能力，培养学生逻辑思维能力。
三、情况分析1、教材分析：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究；写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。
写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。
2、学生分析：学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。
虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个别同学不太强，任务还是比较艰巨的。
四、具体措施1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。
余映潮白杨礼赞教案
余映潮《白杨礼赞》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解并欣赏散文《白杨礼赞》的美感。
激发学生对自然界的敬畏之心，培养他们的审美情趣。
1.2 教学内容：简介作者余映潮及其作品《白杨礼赞》。
引导学生初步阅读课文，感受白杨树的形象特点。
1.3 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考。
运用图片展示，帮助学生形成直观感受。
1.4 教学步骤：1.4.1 展示白杨树的图片，让学生观察并分享对白杨树的第一印象。
1.4.2 简要介绍作者余映潮及其作品《白杨礼赞》。
1.4.3 学生自读课文，感受白杨树的形象特点。
1.4.4 教师提问，引导学生深入思考白杨树的意义。
第二章：作品分析2.1 教学目标：帮助学生理解《白杨礼赞》的主题思想。
培养学生对散文艺术特色的鉴赏能力。
2.2 教学内容：分析《白杨礼赞》的文笔特点和艺术风格。
解读课文中的象征手法及其表达效果。
2.3 教学方法：采用案例分析法，深入剖析作品的艺术特色。
引导学生进行小组讨论，分享各自的阅读感悟。
2.4 教学步骤：2.4.1 教师引导学生关注课文中的象征手法，如白杨树的象征意义。
2.4.2 分析课文的语言特色，如描绘白杨树的文字。
2.4.3 学生分组讨论，分享对作品主题思想的理解。
第三章：情感体验3.1 教学目标：帮助学生体会《白杨礼赞》中的情感内涵。
培养学生对自然界的热爱和敬畏之心。
3.2 教学内容：引导学生感受作者对白杨树的敬仰之情。
分析课文中的情感线索，如对白杨树的赞美之词。
3.3 教学方法：采用情感教学法，引导学生深入体会作品中的情感。
利用音乐、图片等辅段，营造氛围，激发学生的情感共鸣。
3.4 教学步骤：3.4.1 教师播放轻柔的音乐，让学生放松心情，感受自然界的美好。
3.4.2 学生朗读课文，体会作者对白杨树的情感。
3.4.3 教师提问，引导学生分享对作品情感的理解和感悟。
第四章：创意表达4.1 教学目标：培养学生的创新思维和表达能力。
《白杨礼赞》的教案【14篇】
《白杨礼赞》的教案【14篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？这里是敬业的老李帮家人们整编的14篇白杨礼赞的教案，仅供借鉴。
白杨礼赞教学设计篇一一、教学目标1、正确说出全文结构，有感情地朗读课文。
2、学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
3、学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。
二、教学重难点学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。
2、请学生简述文章中主要写了那些对象。
（杨树；人）（三）细读课文，深入研读1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。
（不平凡）2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？（生长的环境：单调；形态：力争上游）3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点？（生命力强；质朴、坚强、力求上进）4、小组讨论，作者是如何从树过渡到人的？（象征的手法）（四）小组讨论，拓展延伸白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征？比喻和象征有何区别？（比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。
）（五）回顾全文，小结作业结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。
作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200—300字的短文，下次课分享。
五、板书设计略白杨礼赞教案篇二授课教师秦秋丽授课题目茅盾教学目标1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。
《白杨礼赞》教案优秀10篇
《白杨礼赞》教案优秀10篇新的一年开始啦，各位朋友要继续加油呀|！这次漂亮的小编为亲带来了10篇《白杨礼赞》教案，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《白杨礼赞》教案篇一一、设计说明《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。
故理解和掌握象征手法，清理线索：环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平凡是本文教学的重点。
首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。
接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。
在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。
以读代讲、以读感悟、以读品情。
注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握（特别是象征），在比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。
二、教学三维目标（一）知识与能力：1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。
2、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。
3、理解并初步运用象征手法。
（二）过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。
（三）情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。
三、教学重、难点1、重点：象征手法及象征意义的揭示；2、难点：分析人与树的相似之处。
四、教学时间3课时五、课前准备（一）学生准备1、熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。
2、收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上交流。
（养成学生良好的读书习惯，培养学生搜集资料、整理资料的能力。
）（二）教师准备1、准备在课堂上播放的多媒体文件《小白杨》；2、准备有关作者、背景及象征手法概念的多媒体文件。
六、教学过程（一）激趣导入1、播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。
唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？（学生必然回答“不是，还有更深层次的含义。
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《白杨礼赞》教案
教学目标：
1、整体感知课文内容，理清作者思路。
2、通过对白杨树形象的分析，理解白杨树的象征意义。
3、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
教学重难点：
1.理解白杨树的象征意义。
2.学习运用象征手法。
课时安排：本课（章节）需 2课时；本节课为第 1-2课时；
教具准备：多媒体课型：新授
教学流程教法学法设计意图
一、预习导学
交流课前收集的有关资料
作者及写作背景：略
二、合作探究
一、导入
（课前播放歌曲《小白杨》）
这首歌唱遍祖国的大江南北，熟悉这首歌的人都知道它歌颂的不仅仅是一棵小白杨。
我们的作家也曾高声赞美过白杨树，在文学作品中，作家赞美的也不仅仅是白杨树。
今天，我们一起来学习散文《白杨礼赞》。
二、初读课文，感知白杨树的外形美
（1）听《白杨礼赞》朗读录音。
有人把散文《白杨礼赞》比作一幅幅画，或浓墨重彩，或工笔细描，或抒情写意。
那么听朗读录音时，你脑海中浮现了哪几幅画面？用简洁的语言概括。
（高原风景图白杨特写图物人联想图）
（2）茅盾笔下的白杨树是一种怎样的树？用“白杨树是的树”的句式表达。
如：白杨树是倔强挺立的树。
白杨树是不折不挠、对抗西北风的树。
白杨树是力争上游的树。
白杨树是朴质、严肃、坚强不屈的树。
……
（3）白杨树的种种特征，可用文中的一句话来概括：“白杨树是不平凡的树。
”
（4）“白杨树是不平凡的树。
”文中反复出现这句话，白杨树的“不平凡”又具体表现在哪些方面呢？
生长环境（无边无垠、坦荡如砥）雄壮、伟大
外部形象（干，笔直；枝，靠拢；叶，向上；皮，光滑）旺盛，力争上游
内在气质（倔强挺立、向上发展、不折不挠）坚强，有斗争精神
三、有感情地朗读课文，品味语言
（1）学生自由朗读，教师指导朗读（把握感情、读准节奏、读出语气）。
（2）学生有感情地朗读，师生共评，适时纠正、指导。
（3）在指导朗读的过程中揣摩、品味语言。
本文的语言美主要表现在：
（学生自主发现，自由讨论，教师相机点拨、引导。
）
①运用形象贴切的形容词来描写高原、白杨树的特点。
如用“无边无垠”写高原的“大”，
用“坦荡如砥”写高原的“平”，用“黄绿错综”写高原的“色”，用“伟岸”、“挺拔”、“参天耸立”写白杨树的高大等等。
②动词的运用精当、生动，富有表现力。
如“扑入”的“扑”，“涌起来”的“涌”，“微微泛出”的“泛”等等。
③运用多种修辞手法增强表达效果和语言的美感。
如以“难道”开头的四个句子，以反问强化了内容的表达，以排比增强了语言的气势，以层递步步深化内容。
不少地方还使用了比喻、拟人，使语言更加鲜明、生动。
④全文语言具有强烈的感情色彩。
如开头就以高亢昂扬的语调写“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”“实在”一词无限感慨和赞叹，类似的语句又迭次反复出现，感情不断升华。
四、了解白杨树的象征意义
（1）白杨树带给我们的不仅是视觉感官的美的享受，更让我们感受到他坚强向上、不屈不挠的斗争精神，很显然，作者将白杨树人格化了。
根据白扬树的生长环境和对它的外形描写说说白扬树象征什么人？
（2）课文仅仅是赞颂白杨树吗？本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，仔细阅读、认真揣摩这一语段，说说白杨树有什么象征意义。
（3）理解象征手法的关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。
白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么？（通过讨论逐一概括出相似点。
）
五、学习运用象征手法
（1）联系自我，与心灵对话。
作家于普通的白杨树身上发现了“不平凡”的美，在你身边是否也有一些和白杨树一样平凡普通的人或物？从他们身上，你是否也能发现美？
如：妈妈额前飘动的白发是一种美。
老师灯下忙碌的身影是一种美。
白雪覆盖下的青松是一种美。
（2）学习象征手法，体验表达。
从日常生活中选取一个事物赋予它一定的象征意义，学习本文的象征手法，写一段抒情性的文字。
（如“铺路石”、“泥土”、“蜡烛”……）
（可采用小组合作、竞争的方式进行。
完成后先组内交流，再全班范围内交流。
）
三、作业布置
用行楷字抄写并背诵第七自然段。
有条件的学生可以上网查找相关资料。
其他同学可以到图书馆查找。
课前相互交流。
听后让学生说说歌中的小白杨象征什么？
先小组交流再在班级交流。
小组合作讨论交流。
朗读、品味本文优美的语言。
教师为学生品味语言进行方法指导。
如删一删、换一换、比一比等。
并对其回答做出补充和完善。
小组合作讨论、交流。
师举例分析。
反复朗读课文结尾、然后再讨论解决。
1、做到知人论世
2、通过了解写作背景来更好的理解文章的内容。
激发学生的学习兴趣。
加深对白扬树的印象及其象征意义的理解。
进一步理解作者对白扬树的赞美之情。
学习本文语言的特点，以便在写作中学习借鉴。
了解白扬树的象征意义，深入理解课文主旨和作者对白扬树的赞美之情。
体会作者爱憎分明的思想感情。
通过体验表达，真正学会运用象征手法。
教学反思：教师为学生品味语言进行方法指导。
如删一删、换一换、比一比等。
并对其回答做出补充和完善。
学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的参与者，并促进其深刻牢固的掌握知识。