初中科学教学反思
初中科学的教学反思（3篇）
初中科学的教学反思初中科学作为一门综合性的学科，涉及内容广泛，对学生的思维能力和动手能力要求较高。
在教学过程中，我发现以下几个问题需要进行反思和改进。
首先，我发现学生对科学的兴趣不高。
初中生正处于青春期，他们对于科学知识的学习往往没有足够的兴趣和动力，这很大程度上影响了他们的学习效果。
在教学中，我应该充分认识到这个问题，并采取相应的措施来激发学生的兴趣。
比如，在讲解新的知识点时，我可以引入一些有趣的例子和实验，让学生身临其境地去体验科学的乐趣。
另外，我可以组织一些有趣的科学实践活动，让学生亲自动手操作，从而增加他们对于科学的兴趣和热爱。
其次，我发现学生对于科学知识的理解能力较弱。
初中科学的内容往往比较抽象和复杂，学生很难从书本中完全理解其中的道理。
在教学中，我应该注重培养学生的思维能力和分析能力，使他们能够独立思考和解决问题。
在讲解知识点时，我可以通过提问的方式引导学生思考，同时也可以让学生解答问题，加深对知识点的理解。
另外，我可以鼓励学生进行课外拓展，阅读一些科普文章或者参加一些科学实验，培养他们的自学能力和动手能力，从而进一步提高他们对科学的理解能力。
再次，我发现学生对于科学实验的兴趣不高。
实验是初中科学教学的重要环节，可以培养学生的观察和分析能力，增加学生对科学的兴趣。
然而，由于时间和资源的限制，实验在教学过程中往往比较简单和不够具体，没有给学生留下深刻的印象。
在教学中，我应该注重培养学生的实验意识和实验能力，通过一些简单而有趣的实验来激发学生的兴趣。
同时，我也要鼓励学生进行自主实验，提高他们的实验设计和操作能力。
另外，我可以组织一些集体实验，让学生们亲自动手操作，增加他们对实验的参与度和兴趣。
最后，我发现学生对于科学与生活的联系认识不够深刻。
科学是解决日常生活问题的有效工具，学生应该能把科学知识运用到实际生活中去。
在教学中，我应该注重培养学生的应用能力和解决问题的能力，让学生能够从科学的角度去分析和解决实际问题。
科学教学反思万能简短句子初中
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科学教学是培养学生科学素养和创新意识的重要途径。
然而，在初中科学教学中，我们需要进行反思，以不断提高教学质量，使学生能够更好地理解和运用科学知识。
前言
教师在解题时应该深入浅出，引导学生探索科学知识，并培养他们的科学思维
能力。
在教学中，应该避免灌输式教学，让学生通过实践和探究来掌握知识，以激发他们的学习兴趣。
核心观点
1. 简单易懂
科学教学句子要简短易懂，符合学生的认知水平，帮助他们准确把握科学概念，建立牢固的基础知识。
2. 互动式教学
利用互动式教学方法，增强学生参与感，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
3. 实践为主
通过实验和实践，让学生亲自动手，体验科学知识的乐趣，从中发现问题、解
决问题，培养科学思考能力。
4. 多角度启发
给学生提供多角度的思考方式，引导他们发现事物之间的关系，让科学知识更
加生动有趣。
5. 尊重个性
了解学生的个性特点，不同方式对待不同学生，激发每个学生的学习潜力，让
他们在科学教学中找到乐趣和成就感。
结语
初中科学教学应该是一个互动式、实践性强的过程，在教师的引导下，引领学
生走向自主探究的道路，让他们在科学学习中不断成长。
通过科学教学的反思，我们能够更好地推动教育改革，为培养具备创新能力和科学素养的未来人才做出贡献。
初中科学单元整体教学设计及教学反思
初中科学单元整体教学设计及教学反思一、教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握本单元的基本知识，包括相关概念、实验操作和观察方法，并能运用所学知识解决简单问题。
2.思维目标：培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力，培养学生的科学探究精神和创新意识。
3.情感目标：培养学生对科学的兴趣和热爱，培养学生的科学思维方式和科学态度，如严谨、求真、合作和探索的精神。
二、教学内容本单元主要包括以下几个方面的内容：物质与能量、物质的属性、物质的组成与结构、物质的变化和分离等。
三、教学过程安排第一课时：1.导入：通过图片、实物等引发学生的思考，关联到本课的主题。
2.概念讲解：介绍物质与能量的关系，并结合实例进行解释。
3.实验操作：引导学生进行简单的物质与能量转化的实验，如水的沸腾、加热铁片变红等。
4.案例分析：通过实例让学生分析物质与能量的转化过程，引导学生理解物质与能量的关系。
5.总结归纳：对本节课学习的内容进行总结，强化学生的记忆。
第二课时：1.复习：通过口头讲解、问题答题等方式对上节课的知识进行复习。
2.观察实验：指导学生观察不同物质的特性，如颜色、形状、质地等，并进行分类。
3.概念讲解：介绍物质的属性，包括固体、液体、气体等，并讲解它们的特点。
4.实验操作：引导学生进行简单的物质分类实验，如溶解试验、沉淀试验等。
5.案例分析：通过实例让学生分析物质的属性与其分类的关系，引导学生理解物质的特点。
6.总结归纳：对本节课学习的内容进行总结，强化学生的记忆。
第三课时：1.复习：通过口头讲解、问题答题等方式对上节课的知识进行复习。
2.概念讲解：介绍物质的组成与结构，包括原子、分子等相关概念的讲解。
3.实验操作：引导学生进行简单的分子模型制作实验，如用彩色珠子表示原子和分子。
4.案例分析：通过实例让学生分析物质的组成与结构对其性质的影响，引导学生理解物质的组成与结构。
5.总结归纳：对本节课学习的内容进行总结，强化学生的记忆。
初中科学老师的教学反思案例（二篇）
初中科学老师的教学反思案例教学反思是教师在教学过程中对教学内容、教学方法、教学效果等进行总结和思考的过程。
对教学进行反思可以帮助教师发现自己的不足之处，并进一步改进和提升教学质量。
下面是一个初中科学老师的教学反思案例。
我是一名初中科学老师，这学期我教授了八年级上册的物理和化学课程。
在教学过程中，我遇到了一些问题和挑战。
通过反思，我总结了以下几个方面的问题，并尝试提出改进措施。
首先，我意识到自己在教学目标的设定上存在一定的问题。
我经常只关注学生的知识掌握情况，而忽视了培养学生的科学思维和解决问题的能力。
我应该明确教学目标的本质，将重点放在培养学生的科学素养上。
在今后的教学中，我会根据课程标准和教学大纲，合理设定教学目标，并根据学生的不同特点和能力制定相应的教学方法和评价标准。
其次，在教学方法的选择和运用上，我存在一定的固化思维。
我常常依赖于传统的讲授式教学，过多地强调知识点的传授，缺乏启发学生思考和实践操作的机会。
我意识到，学生在实践和探究中学到的知识更加深入和牢固。
因此，我打算增加实验和实践环节，并采用多种教学方法，如讨论、合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
第三，我发现我在课堂管理上存在一些问题。
有时，我没有充分把握学生的学习情况和兴趣，导致教学进度过快或过慢，并且无法有效地管理课堂秩序。
我认为，建立一个积极、和谐和互动的课堂氛围是非常重要的。
我计划提前规划好每节课的教学步骤，并在课堂上适时引导学生，调动学生的积极性和参与度。
同时，我也会加强与学生的沟通和了解，更好地把握学生的学习状况和需求。
第四，我的评价方式相对单一，主要侧重于知识考查和书面作业。
这种评价方式对学生的科学思维和创新能力的培养有一定的局限性。
我认为，评价不仅要关注学生的知识掌握情况，还要评价他们的思维方式、解决问题的能力和合作精神。
在今后的教学中，我会多样化评价方式，增加实践性的评价项目，如实验报告、展示和演示等，从而全面衡量学生的学习成果和能力。
初中科学实验教学反思引导学生科学探究的有效策略
初中科学实验教学反思引导学生科学探究的有效策略科学实验是中学科学教学中不可或缺的一环，通过实验，学生可以亲身参与，观察、实践和探索科学现象，培养学生的实验能力和科学探究精神。
然而，仅仅进行实验本身是不够的，教师需要通过反思引导学生，帮助他们更好地理解实验过程、探究实验结果，并培养他们的科学思维和探究能力。
下面将探讨一些有效的策略来引导学生在科学实验中进行反思，从而促进科学探究。
一、鼓励学生记录实验过程和观察结果在进行科学实验时，教师可以鼓励学生记录实验过程和观察结果。
学生可以通过文字、图表等形式记录实验步骤、观察到的现象以及实验结果。
这样不仅可以帮助学生提高实验的准确性，还能够培养他们的观察力和分析能力。
同时，通过记录实验过程和观察结果，学生可以在实验结束后进行反思，总结实验中的问题和不足之处，从而进一步促进科学探究的深入进行。
二、组织学生进行实验结果的分析和解释在完成实验后，教师可以组织学生对实验结果进行分析和解释。
学生可以根据实验数据和观察结果，提出自己的假设并加以验证。
通过分析实验结果，学生可以探讨实验的原理和规律，进而培养他们的科学思维和实验探究能力。
同时，教师还可以引导学生思考实验结果与他们已有的知识和理论是否相符，从而促使学生对科学知识进行更新和拓展。
三、开展实验结果的讨论和交流教师可以组织学生进行实验结果的讨论和交流，让学生之间进行思想的碰撞和观点的交流。
学生可以分享各自的实验结果和分析过程，倾听他人的见解，扩展自己的科学视野。
通过与他人的交流，学生可以更好地理解实验结果的多样性和不确定性，培养他们的科学思考能力和合作精神。
同时，教师还可以引导学生互相质疑和追问，进一步推动科学探究的进行。
四、引导学生提出进一步的问题和研究方向在进行实验反思中，教师应当引导学生进一步思考和提出问题，从而引发更深层次的科学探究。
学生可以根据实验结果和所学的科学知识，提出自己感兴趣的问题，并展开相关的研究。
初中自然科学教学反思
初中自然科学教学反思引言：初中生命科学是学生接触自然科学的重要阶段，对于学生的科学素养和科学思维的培养具有重要意义。
然而，目前初中自然科学教学存在一些问题，亟待反思和改进。
一、基础知识学习初中生命科学的教学中，过多地侧重于基础知识的灌输，导致学生容易理解记忆，但难以理解其背后的科学原理。
应当重视概念的内涵和逻辑关系，引导学生主动思考和探索。
二、材料实验教学当前自然科学教学中，材料实验的使用仍然有待提高。
教师应充分利用实验教学，引导学生主动参与实验和观察，培养他们的观察力和实践能力，同时在实验中注重培养学生的科学思维和动手能力。
三、培养科学探究能力初中生命科学教学应注重培养学生的科学探究能力。
通过引导学生观察、发问、实验、分析和总结等过程，培养他们的科学思维和解决问题的能力，使他们逐渐成为科学家的思维模式和方法。
四、激发学生兴趣教师应注重激发学生的兴趣，培养他们对科学的好奇心和探索欲望。
通过生动有趣的教学方法和案例，引导学生主动思考和参与，使他们在学习中愉悦、积极主动地探索科学的奥秘。
五、应用与拓展初中生命科学教学应注重知识与实际应用的结合，培养学生的实际应用能力。
通过生活中的案例和问题引导学生思考，并帮助他们将所学知识运用到解决实际问题中，培养解决问题的能力。
六、评价与反馈初中生命科学教学中应建立科学有效的评价体系，及时向学生反馈他们的学习情况和不足之处。
通过不同形式的评价方式，激发学生的学习动力，使他们在学习中不断进步。
结论：初中自然科学教学是培养学生科学素养和科学思维的关键环节，我们需要反思并改进现有的教学方法和模式。
通过重视概念内涵和逻辑关系、提高材料实验教学、培养科学探究能力、激发学生兴趣、应用与拓展以及建立科学有效的评价体系等方面的努力，我们可以让初中生命科学教学更加贴近学生的生活和需求，真正培养他们的科学素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
初中一年级科学上册教学反思六篇
初中一年级科学上册教学反思六篇文档简介本文档记录了初中一年级科学上册的教学反思，探讨了教学中存在的问题和改进的方案，以提高学生的研究效果和兴趣。
反思一：教学内容设计不够生动有趣原因：科学知识的复杂性和抽象性导致教学内容显得沉闷，缺乏足够的生动性和趣味性。
解决措施：引入更多的实例和案例，结合日常生活和实际应用场景，让学生更容易理解抽象概念，增加教学内容的趣味性和可操作性。
反思二：缺乏互动和合作研究原因：教学过程中，学生缺乏主动参与和互动，以及与同学之间的合作研究机会。
解决措施：采用小组合作研究的形式，鼓励学生之间的交流和合作，让学生互相研究和分享，提高学生的主动性和参与度。
反思三：评价方式单一原因：教学评价只依赖于考试成绩，忽视对学生科学思维和实践能力的评估。
解决措施：引入多样化的评价方式，包括平时表现、实验报告、小组项目等，全面评估学生的科学能力和研究情况。
反思四：缺乏实践探究环节原因：教学过程中，缺乏实践探究的环节，导致学生对科学知识的理解程度有限。
解决措施：增加实验和实践活动，让学生亲身参与和实践，提高他们对科学知识的理解和应用能力。
反思五：教学过程缺乏启发性和引导性原因：教学过程中，缺乏启发性的问题和引导性的思考，使学生能力的培养和思维方式的转变受到限制。
解决措施：在教学中提出启发性问题，引导学生思考和探究，培养学生的综合分析能力和创新思维。
反思六：教师讲解缺乏亮点和激情原因：教师讲解内容枯燥乏味，缺乏亮点和激情，影响学生的研究积极性。
解决措施：教师要注重讲解方式和语言表达，增加趣味性和亮点，利用多媒体等教学工具，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
以上是对初中一年级科学上册教学反思的六篇总结，通过改进教学内容设计、增加互动合作学习、多样化评价方式、实践探究环节、引导性问题、激情讲解等措施，旨在提高学生的学习效果和学科兴趣。
同时，教师也需要不断提升自身的教学能力和探索创新教育方法，以更好地引导学生的学习和发展。
初中科学教学课堂反思（四篇）
初中科学教学课堂反思学教学反思的十个“着力点”美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思，一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。
但繁忙的日常工作和各自的狭隘经验，极大地影响着教师的专业发展和理论视野，使教学成为开始时承袭他人、后来重复自己的一种机械运动。
如何走出这一怪圈?教学反思犹如一位向导，引领教师走出机械运动，走向专业发展。
而找准教学反思的十个“着力点”，是教学反思成败的关键。
1、反思成功预设课前教师精心预设，备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备资料、备练习、备可能出现的意外等为课中有效生成。
反思成功预设就是将达到预设目的、引起教学共振的做法，如巧妙的新课导入、形象贴切的比喻、合理的时间分配、机智灵活的回答、典型新颖的案例、默契的合作交流、精辟的归纳概括、完美的课堂小结等精彩片断回放、记录，以备后用、改进提高。
2、反思失败之处课堂教学复杂多变，难以准确无误地预设，教师也不是圣人，不可能保证每堂课不出一点失误：预设目标脱离学生实际，不成功的演示实验，处理不当的重点难点，安排不妥的教学内容，某种原因对学生积极性的挫伤，讲到某问题时被卡住，教具准备不充分，表达不清、令人费解，举例不当等。
而我们就要反思这样的失误，引以为戒。
3、反思教学方法讲授、演示、探究、体验、讨论交流等教学方法客观上没有优劣之分，只有教师选用是否恰当之别。
选用什么样的教法、怎样指导学法，取决于教师的理解、领悟、驾驭、实施能力，因师、因生、因时、因教学内容有很大的不同。
教师可以不断探究、反思适合自己的教学方法。
4、反思教学机智课前预设只是教师的一厢情愿。
学生思维活跃，不可能总被老师牵着走，冷不丁冒出一个你怎么都想不到的问题、突然间闹个恶作剧等，都需要教学机智。
不回避又合理巧妙地解决问题，教育影响往往更大。
5、反思学生表现个性迥异的学生带着各自独特的知识和经验走进课堂，常常会有令人拍案叫绝的见解，拓宽教师思路。
另外，学生的失误、偏差、疑问、困惑，是真实的思维过程，反映了构建知识过程的障碍。
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初中科学教学反思篇一：初中化学教学反思与总结合集二：初中化学教学反思1初中化学教学反思1教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。
初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。
在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。
以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。
因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。
同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。
讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。
教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。
只要肯努力，一定能学好化学。
二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。
在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。
在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。
我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、做好期末复习工作，争创会考好成绩。
期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有计划、有目的地进行。
每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。
对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。
同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。
从反馈回来的情况，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。
化学教学反思2通过一年多的新课程教学实践，对我的触动非常深，可以说是脱胎换骨。
新的化学课程倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程。
学会进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
基于这一理念，我在教学中，从教师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。
一、教师成为学生学习的组织者和引导者，更是合作伙伴。
在以往的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师为学生服务。
教师成为传声器学生成为容器。
现在教师应该是导演、教练。
有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。
一位学生问道：“铜生锈的条件是什么？”我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、干燥的氧气中，然后就可以观察现象，得出结论。
这个学生又问我：“老师,铜锈的化学式是Cu2(OH)2CO3,根据化学式推测，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈？”我问：“为什么？”学生答：“因为这个条件就够铜锈的组成元素了。
”我恍然大悟，也深受震动，从中领悟了“教中学”和“学中教”也真正体会了教师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃发展，教师不能用现代新知识丰富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓宽自己的知识视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。
我在课堂上，鼓励学生上台讲，当学生出现错误或回答问题的学生闹笑话，其他学生会有反应，这时教师的首席地位就体现出来。
我的做法是决不训斥，或打断学生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进行交流，然后再予以纠正。
不能作为教师居高临下的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，作学生的良师益友。
二、教学方法以科学实验探究为主，多想办法。
在教学方法上，我抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔，对化学实验，教师讲实验，学生听实验，教师画实验学生背实验的怪圈。
我们对新教材的实验认真专研，调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣。
在讲二氧化碳性质时，探究二氧化碳与水反应生成酸，而是改变书上的教学，设计通过把四个浸有石蕊的干燥蕊纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。
学生通过实践动手、动脑对知识的获取是主动的，印象特别深刻，更为重要的是训练了学生的探究能力。
所以在学习后面的氯化氢气体溶于水的原理时，学生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教师在费口舌，这就是探究教学的优势。
对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对分子质量一节课时，我事先自制了一些标签，每一个学生发一张，先让学生研究是什么意思，激发了学生强烈的求知欲，每个学生都跃跃欲试，急于表现自己，也能自制标签，这样在“玩中学”“学中玩”，把以往许多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快快乐乐的掌握了。
当然教学设计和组织探究活动，力戒形式化、表面化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目标。
三、学生的学习方法注重自主合作讨论学习在课堂上，我现在更多的为学生着想，而且比教师的角色更重要，把课堂还给学生。
教师要授之以渔，要有效促进学生发展的学习和自主学习，做学习的主人。
在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找老师、找同学、上网查资料寻找所有可能解决问题的途径。
课堂上让学生围绕问题去表现、交流、思考、讨论、合作，有时又组织组与组之间或男生和女生之间进行对抗赛，看谁答得又对又快。
在小黑板上记下各组的得分，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，班级顿时活跃起来，有很多问题、知识、方法是我没想到的。
课外我布置一些探究性的实验，如让学生利用碘酒去检验食品中是否含淀粉等，学到课本没有的知识。
这种由教师的教向学生学转变带来的最大收获和体验，学生学习兴趣大增，成绩好就水到渠成。
所以我深深地感到，教师应该要想尽一切办法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的经验把教师最阳光的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐，调动学生的积极性，促进学生个性和谐的发展。
篇三：初中化学教学反思初中化学教学反思反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。
新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。
一．教学前反思：在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。
在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。
其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学以学生为本这一理念的过程。
上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。
经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
1、兴趣：学习兴趣是我们教师工作的动力基础，要善于培养学生的学习兴趣，不断提高调节课堂气氛的能力，要敢于和学生说笑话。
天南的、地北的、国内的、国外的、与化学有关的、无关的。
有的学生说水是由H2和O2组成的，我说“那坏了，H2和O2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机的感觉，如果喝的再多可能就会飞向美国了。
同学们想，如果在空中点火抽一支烟，什么结果？”，同学们吆喝“爆炸”，因为H2和O2遇火可能发生爆炸，我说那只有唱“伤心太平洋”的份了，学生哈哈大笑。
学生要喜欢这课，肯定要先喜欢老师，如果哪位老师很幽默，学生肯定喜欢与他交流。
喜欢老师，就会主动接近老师，肯定会增强学生学习的信心。
受到我校演讲的林老师的启发，我就经常对学生说：“你敢不敢喊老师?我爱你?，怕什么？你是老师的孩子。
”2、激情：热爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生分享快乐的感觉；“用教师的激情点燃学生学习的热情”3、契机：抓住每一个教育的契机，不放过任何一个教育的最佳机会。
如：作为一名新的任课教师，用最短的时间认识所教的所有学生，晚自习快下课时不看座次、不看花名册认识各位学生，“张三，你很聪明”，“李四，第二节课你就给老师留下了深刻的印象”，“王五，……”，实在没有话说，就“认识你很高兴”，利用这短短的5分钟，让学生知道老师很了解他们，加强了师生间的联系。
再如：老师检查目标作业时，有的学生自信地说“老师，你看”，有的则说“没问题！”，再看部分没有做完作业的同学只有不好意思得份了，老师则说“很多同学作业写得很好，老师都很鼓舞，一定尽心教好同学们，你不受鼓舞吗？下次作业你能主动给老师看看吗？”4、悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生提供闪光的机会，让学生告诉学生。
如：10毫升水和10毫升酒精混合体积如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有说不知道的，但有许多学生说“小于”，而且还能说的同学们心服口服，一个小问题就能增强好强心、好奇心，达到激励学生的目的，同时培养了学生的学习兴趣。