《猫》教学反思
《猫》教学反思(15篇)
《猫》教学反思(15篇)《猫》教学反思1反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。
但也存在一个问题，就是学生似科在怎样将一个事物的特点写具体方面收获甚微。
到底读写结合是将__断开，插入写作联系呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？这还需要我在今后的教学中不断地实践与努力探索。
《猫》教学反思2《猫》是郑振铎小说，课文将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，有很高的人文价值。
__篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。
所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。
教学生理解课文内容，品味作者的情感变化，激发学生感悟作品的主旨。
一、分别说说猫的来历、外形、性情、结局。
三只猫来历不同，外形不同，性情不同，结局更不同。
使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。
课堂上学生积极发言，能实现了这一目标。
二、找表达感情的句子，体会作者对猫的情感变化。
作者对第三只猫的感情是重中之重。
所用笔默最多。
前两只小猫略写，第三只小猫详写。
这样为感悟__的道理做好铺垫。
达到了理想的效果，从而引出散文的终极目的是让人明理。
三、说感悟，明道理。
这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。
最后联系学生的作文，让他们明白了：__写什么？怎样写？为什么写？以上由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。
四、抓住文中的伏笔和铺垫，理解__前后照应。
__中即有伏笔，又有铺垫，正好教学生简单区别一下，二者区别是细微的，都是写作的技法，讲究一个行文的前后呼应。
区别在于，而伏笔是埋下关子，设下包袱，你后面得抖开包袱。
铺垫是前面有所交代，打好基础，以便后面的高潮。
仅从运用来看，伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环境景物他人，接着就写主要人物。
小班科学《猫》教案及反思8篇
小班科学《猫》教案及反思8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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猫教学反思15篇
猫教学反思15篇猫教学反思1《猫》是一篇讲说读课文，主要写了大猫的古怪性格，是从三个方面来写的，老实又贪玩，贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭，小猫的淘气可爱，从而表达出作者对猫的喜爱之情。
在教学完这篇课文后，我认真反思感觉在这节课中有以下几个方面做的比较成功。
1、创设了宽松和谐的活动环境民主和谐的教学氛围，有时有趣的活动方式，是学生个性展现的绿地。
学习的氛围直接影响学生学习的效果。
只有他们感觉安宁和自由时，记忆力才会大大增加，联想也会更加丰富。
在《猫》这课中，我在体会作者的情感时，创设了情境，让学生说说明明是一只普普通通的猫，猫生性就爱动，猫抓老鼠也是天经地仪的事，可在作者的眼中都说成是老实、贪玩、尽职，这是为什么呀？在这个氛围中，教师也是一个活动的参与者，倾听学生的发言，鼓励学生爱说，敢说。
别具一格的活动形式，激发了学生的兴趣。
学生独具慧眼，精彩至极的发言，让他们的个性展现的淋漓尽致。
2、尊重学生的个性化理解教学中，学生对猫的性格特点，感受是多元的。
在交流“猫是老实的”这一点时，一位学生马上提出了自己个性化的理解，他认为这是懒惰的表现。
我没有否定他，而是尊重他的见解，（他认为这是懒惰的表现）准备在后面的教学过程中加以引导。
而此时，有同学马上反应过来了，列举了课文中的句子加以比较，说明这是老舍先生爱猫的缘故。
顺着学生的思路，我又问还能从什么地方感受到老舍先生的爱猫之情，学生讲到的是“蹭”字，尔后就有了那么多对“蹭”的个性化感受。
英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都要像他们的脸一样各不相同。
”正是他们无时无刻地不在表现自己的个性才使得今天这个世界如此多彩，一个“蹭”字的'教育，让我深刻理解了洛克这句话的体会。
3、授之以渔仔细阅读教材，我们就会发现，教材给我们提供的资源是多方面的，不仅提供了学生学习的知识，还提供了学习知识的方法。
认真钻研教材，挖掘教材的“方法”因素来组织教学，可以使“学习什么”与“怎样学习”有机地统一起来，在“不露痕迹”中进行教学，从而实现教学过程的最优化。
《猫》教学反思(优秀9篇)
《猫》教学反思（优秀9篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有有名的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？书读百遍，其义自见，下面是编辑帮家人们整理的《猫》教学反思（优秀9篇），欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
《猫》教学反思篇一在这节课中，为帮助学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，在教学中，我注重学生通过朗读来感悟，我设计了自由读、默读、浏览、指名读、有体会地读、师生共读、评读等多种读书形式，在各种读的形式中，学生由于各自的理解不同，对不同字句、语调、重音的处理也不同，读的效果较好。
在各种读书形式的穿插运用中，学生从整体感知到深入理解课文内容，始终边读边悟，较后深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的'情感。
我感到学生再读“猫的性格古怪”一部分时，读出了自己对性格古怪的猫的喜爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、糖、桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景。
在整个教学过程中，我深深体会到，新课标、新理念在教学过程中，切实应用给课堂教学注入了新鲜活力。
使学生乐学，在教学实践中也存在不少问题，我会不断思考、不断改进。
猫教学反思篇二《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
课文细致、生动地描述了大猫的古怪性格和小猫时的淘气可爱。
尤其是在写大猫的古怪性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。
老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。
整个教学过程，以“读”为本，以“悟”为核心。
读中感知，读中感悟，读中积累。
本节课我执教了关于大猫性格古怪这一部分，即文章的1—3自然段。
教学设计中以作者对猫的喜爱之情作为主线，以指导学生学习作者“总—分”的写作方法为重点，加强三年级学生对文章构段方法的学习。
这节课，从学生的表现，从自己的反思，从领导和各位老师的指导中，我受益颇深。
本节课的优点在于：一、理清文章脉络。
《猫》教学反思优秀9篇
《猫》教学反思优秀9篇作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？它山之石可以攻玉，以下是漂亮的小编为家人们收集整理的《猫》教学反思优秀9篇，希望对大家有所帮助。
猫教学反思篇一《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的喜爱之情。
在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。
以个性化阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此，在本节课的教学中，朗读成了体会情感的较直接与较重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、加动作读、分角色读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培养，体味作者对猫的喜爱之情。
学生享有充分的自由，他们可以挑自己较有感触的地方谈理解，然后读出自己的感受，而且我采用激励性的评价，比如：通过你的朗读我感受到了老舍先生对猫的喜爱之情；你这位老舍先生太喜欢这只猫了，等等。
这样也就激发了他们的积极性和自豪感，发挥了他们的独立性、主动性和创造性。
另外我还结合了这篇课文渗透了学生在写作文和日记时所应注意的写作手法，比如：写作时要发挥想象，善用拟人、比喻等修辞方法，通过准确用词来表达自己的感情等等。
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。
遵循这个原则，这节课我在课上以学生谈理解、谈感受为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。
教完《猫》这一课后，我的较大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。
除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。
《猫》教学反思通用15篇
《猫》教学反思通用15篇《猫》教学反思1《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。
这个单元的练习重点是用摘录法概括段落大意。
用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简单易学的方法。
用“摘录法”概括段落大意，一般这种的段落里都有总起句或中心句。
如《猫》，每个自然段开头都有一个总起句。
但第2、3自然段总起句只是分别概括第2、3自然段内容，只有第一自然段的开头“猫的性格实在有些古怪。
”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。
同样第4自然段总起句的前半部分“满月的小猫更可爱”可作为第二大段的段落大意。
这篇课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点可以用归并法把分成两大段。
《猫》教学反思2今天我在红太阳小学借班上了《我是猫》这篇课文。
《我是猫》是语文S版小学五年级第六单元“名著之旅”的一篇精读课文，是日本夏目漱石的名著，全书共十一节，本课节选自第二节。
作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。
教学中，我体现了语文教学工具性和人文性统一的特点，注重以下几个方面：1、注重学习方法的贯穿。
陶行知先生曾说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”叶圣陶先生也说过“教是为了不教”。
我引导学生品读、理解课文的同时，更注重学习方法的贯穿。
如：通过学习猫发现的第一条真理后小结学习方法，体会第二、三条真理时，让学生按照学法，有步骤地进行学习。
整个过程由扶到放，由易到难，慢慢过渡，使学生的自主学习能力努力不断增强。
2、注重教学语言的抑扬顿挫，评价语言具有针对性、激励性和导向性。
比如，当学生没有读出焦急的语气时，我引读“越??越??”的句子；当学生表演完时，我给予肯定，给予奖励，也鼓励同学们提出自己的建议，以评促演。
从而营造了一种轻松、民主、和谐的课堂，学生敢于表达自己的见解，主动参与，乐于展示自己。
3、注重说话训练的渗透。
《猫》教学反思精选15篇
《猫》教学反思精选15篇《猫》教学反思1教学了这篇课文，我觉得以下几点是我在教学中做得比较成功的：一、全文以读书为主线，在读中明白事理。
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此在教学本课时，我主要采用“自主——合作——探究”的读书方式进行学习。
我先让学生通读全文，知道文中主要写了波斯猫这只小动物。
接着让学生再次读文，明确这是一只不快乐的波斯猫。
紧接着让学生带着“波斯猫为什么不快乐？它找谁去询问？燕子、蜜蜂、青蛙找到了快乐吗？为什么？……”等问题去自主读书。
最后让学生带着这些问题，通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。
体会他们劳动的快乐，明白波斯猫为何不快乐及懂得“劳动创造快乐”的道理。
二、让学生精读课文，抓住重点词句理解文意。
“抓住重点词语读好句子，理解文意”是语文课上最常用的教学方法。
所以我在教学该文时，先让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。
如读燕子、蜜蜂、青蛙说的话，从“一口一口地衔泥、千千万万朵花中采粉、一天到晚蹦来蹦去……”这些词句中体会到燕子衔泥造窝的辛苦；蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳以及青蛙捕捉害虫、造福人类的快乐。
同时通过让学生对比读波斯猫说的话，从中加深学生对“劳动最快乐”的理解。
据课文内容续编故事，培养学生说话兴趣。
兴趣是最好的老师，而续编故事是培养学生说话兴趣的最佳途径。
因此我在学生通读全文，明白事理的基础上让学生续编故事。
说说找不到快乐的波斯猫后来是怎样的？如：后来它最好的朋友谁帮助它明白了“劳动创造快乐”的道理？当波斯猫明白快乐是什么后它是怎样找快乐的？顿时学生的思维闸门打开，他们想象奇特，丰富多彩。
有的说波斯猫去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特别高兴。
有的说波斯猫天天去捉老鼠，帮助主人把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉。
《猫》课后优秀教学反思（通用10篇）
《猫》课后优秀教学反思《猫》课后优秀教学反思（通用10篇）身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《猫》课后优秀教学反思（通用10篇），希望能够帮助到大家。
《猫》课后优秀教学反思1我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章语言简洁凝练，富有表现力。
结构上构思精巧，意味隽永。
针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生充分地得到规范有效的语言训练。
因此，我设计了第一个教学环节“你喜欢哪只猫”？尊重学生的阅读感受。
在充分预习的基础上，课堂上他们畅所欲言，说出了自己独特的感受，语言表达能力也得到了一定程度的训练。
接着引入第二个环节“我的家人对待三只猫又是怎样的态度？从哪些方面可以看出来？”有几个学生品味语言很深入，能够从某个词语甚至标点符号的使用上品味出作者的思想感情，课堂上出现了不少亮点。
从某个意义上说，此时语文教学的真谛得到了体现。
接着引入第三个环节“作者对待三只猫亡失的态度又是怎样的呢？”学生们或多或少都能感受到，但大部分同学只是停留在表面的理解上。
有一位同学提到了“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫。
”我引导学生重点朗读“我心里十分难过·······”在我的启发下，学生们也能够体会作者在第三只猫亡失后的那种愧疚和后悔的心情。
如果我换用另外一种方式：让学生自己揣摩“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫。
”，多朗读，多品味，他们自己独立思考，能更深入地体会文本内涵和作者思想感情。
整堂课，我的教学思路和教学流程还是比较清晰的，课堂上学生的积极性和主动性也得到了发挥。
这些好的方面，以后的教学中我将尽力保持。
作为语文的教学，应该多注重朗读品味，在课堂上，这方面我重视不够，另外课堂语言不够精炼，有时显得随意，在以后的日子里，我将努力改进！《猫》课后优秀教学反思2一、背景分析《猫》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第六单元的第一篇课文。
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《猫》教学反思
《猫》是著名作家老舍先生的作品,是一篇状物抒情散文。
作者通过长期细致的观察,对大花猫的古怪性格及满月的小猫的淘气可爱作细致、生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，内容具体，描写生动，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。
理解猫的性格古怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面具体表现大花猫的性格古怪：讲它又老实又贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那么勇猛。
这三个方面的表现，可以说大花猫的性格实在有些古怪。
再讲它小时候十分淘气。
表现在：一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳时就会玩耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气，都体现了作者浓浓的喜爱之情。
课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多工夫，教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，课文是怎样把猫的特点写具体的。
教学时，要让学生充分领会到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。
写猫的性格古怪时，运用具体事例一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。
学生可以通过朗读，领悟总分式的构段方式，体会用具体例写的表达方法。
学生在体会猫的特点时，要结合具体的语句来感悟作者的喜爱之情。
如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
”把猫脏脚印比喻成小梅花，写出了老舍先生对猫的喜爱之情。
把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。
写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。
你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气。
这篇课文有突出的蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情，表达了真挚的感情。
以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的自由的发展空间，使课堂充满生命活力。
老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是性格古怪还是淘气，在他眼里都是十分的可爱。
人与猫之间的相互信任，相处和谐，创造出一个非常美好的境界。
老舍先生在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的性格越来越鲜明活跃，给读者留下深刻的印象。