探索心灵动力 让积极心理学深植师生心田——高级中学心理健康教育工作经验交流材料
惠州市实验中学心理健康教育工作经验交流
学校心理中心配备了4名专职心理老师，其中中心主任张波老师为“广东省中小学心理健康教育优秀教师”、“惠州市首席教师”、“惠州市人民教育家培养对象”；心理科组长张旭晖老师被聘为“惠州市心理健康教育新任教师指导老师”、“惠州市教师资格认定能力测试评委”。学校设立了心理健康教育专项经费；定期组织全体教师的心理健康教育培训，制定了维护和调适教师心理的相关措施。2014年由市教育局和学校共同投资30万元重新改造心理中心的场地环境，目前中心总面积达200多平方米，功能室齐全，有个体咨询室两间，团体辅导室、心理研讨室、心理放松室、心理办公室、心理档案室各一间。学校还购置了音乐放松反馈系统、心理测验系统、心理信息管理系统、沙盘、素质拓展器材等先进设施设备。
在全国德育年会上，我校曾以《心理健康教育创新德育新途径》为主题，汇报了我校德育心育双促进的具体措施和成效，受到了德育专家及与会者的一致好评。
（六）拓宽教育渠道，成立学生社团，是心理健康教育工作的有益补充
班级设立心理委员，学校成立了心理健康学生社团并开展丰富多彩的实践活动。社团每学期都配合心理中心举办全校性的大型心理健康教育宣传活动，已经成功举办了十四届以“健康心灵，快乐源泉”为主题的大型心理健康教育活动。“笑”园才艺大赛，学生在创作、表演及观赏中，学会幽默乐观的心态面对周边的人和事。“笑”园才艺大赛，心理微电影、职业生涯规划、心理剧这四个活动已经成为我校学生活动的名片。我校的2010年开始社团还联合学校学生会、团委开展了心理健康走进社区的活动，受到社区居民的欢迎和一致好评。
我校参与了广东省现代家庭文明与亲子教育学会和市教育局合作的课题项目——《惠州市家庭教育现代化建设暨家校合作机制创新》的课题研究。对当今家庭教育和家长工作现状进行了调查、探索，不断改进家校合作工作思路，编创制度文件，并撰写了课题书籍《新时期学校教育制度与家庭教育研究》，推进了我校家校合作工作的改进、提升和创新。
用积极心理学理念提高中学生心理健康教育质量
用积极心理学理念提高中学生心理健康教育质量随着社会的不断发展和进步，对中学生心理健康教育的重视也越来越高。
然而，在现实中，我们仍然面临着一系列挑战。
如何提高中学生心理健康教育的质量成为一个亟待解决的问题。
本文将以积极心理学理念为基础，探讨如何提高中学生心理健康教育的质量。
一、积极心理学的概念及其在中学生心理健康教育中的作用积极心理学是一门致力于研究人类如何更好地生活和实现个人潜能的学科。
它着眼于人类的积极特质、情感和行为，以及如何培养和发挥这些特质来提高个体的生活质量和幸福感。
在中学生心理健康教育中，积极心理学的理念可以帮助中学生建立积极的心理态度，培养积极的人生观和价值观，提高他们的自我认知和自我价值感，增强其适应能力和抗压能力，从而更好地面对各种困境和挑战。
二、积极心理学在中学生心理健康教育中的实践方法1.培养中学生的自信心自信是中学生心理健康的基石。
学校可以通过开展自信训练课程和各类活动来培养中学生的自信心，如组织演讲比赛、班级合作项目等。
同时，教师需要关注每个学生的个体差异，针对性地为其提供适当的支持和鼓励，帮助他们建立良好的自我形象和自信心。
2.培养中学生的积极心态中学生往往面临各种困难和挑战，而积极心态可以帮助他们更好地应对这些挑战。
学校可以通过课堂教育和心理辅导活动来培养中学生的积极心态，教授他们正面思考问题的方法，引导他们寻找问题的解决办法，并鼓励他们在实践中勇于尝试和探索。
3.培养中学生的人际关系能力良好的人际关系是中学生心理健康的重要组成部分。
学校可以通过组织团队合作、社交技巧培训等活动，帮助中学生改善人际交往，增强彼此之间的理解和尊重，培养合作精神和团队意识，从而提高他们的人际关系能力。
4.提供心理健康教育资源和支持学校应该建立完善的心理健康教育体系，并为中学生提供相关的教育资源和支持。
可以配备专职的心理咨询师，开展心理咨询和支持活动；建立心理健康教育网络平台，提供心理健康教育相关的学习资料和信息；组织定期的心理健康教育讲座和研讨会等，让中学生和家长了解心理健康知识和技巧。
积极心理教学心得体会
随着社会的发展和教育的进步，积极心理学逐渐成为教育领域的一个重要研究方向。
近年来，我有幸接触到积极心理学，并将其应用于教学实践中，取得了显著的成效。
以下是我对积极心理教学的一些心得体会。
一、树立积极心态，激发学生潜能在教学中，教师首先要树立积极心态，传递正能量。
教师的心态直接影响学生的学习兴趣和积极性。
因此，我们要学会调整自己的心态，用乐观、积极的态度去面对工作和生活中的困难，从而为学生树立一个良好的榜样。
同时，我们要关注学生的心理需求，发现他们的潜能，鼓励他们勇敢地追求梦想。
二、创设积极氛围，促进师生互动在课堂上，我们要努力营造一个积极、和谐的氛围，让学生感受到关爱和支持。
首先，我们要尊重每一位学生，关心他们的生活和学习，了解他们的心理需求。
其次，我们要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
此外，我们要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的团队合作精神。
三、关注学生心理，提高心理素质积极心理学强调关注学生的心理需求，提高他们的心理素质。
在教学中，我们要关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在学习和生活中遇到的心理问题。
具体做法如下：1. 开展心理健康教育课程，普及心理健康知识，提高学生的心理素质。
2. 培养学生的自我认知能力，帮助他们正确认识自己，树立自信。
3. 教授学生应对压力的方法，提高他们的心理承受能力。
4. 加强师生沟通，及时发现学生的心理问题，给予他们关爱和支持。
四、注重情感教育，培养健全人格积极心理学强调情感教育的重要性。
在教学中，我们要关注学生的情感需求，培养他们的爱心、同情心和责任感。
具体做法如下：1. 通过故事、案例等形式，引导学生关注社会、关爱他人。
2. 开展班级活动，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
3. 教授学生如何处理人际关系，提高他们的沟通能力。
4. 鼓励学生勇于表达自己的情感，培养他们的情商。
总之，积极心理学教学是一种全新的教育理念，它有助于提高学生的心理素质，培养他们的健全人格。
用积极心理学理念提高中学生心理健康教育质量
用积极心理学理念提高中学生心理健康教育质量摘要中学生心理健康教育是培养学生健康成长、全面发展的重要途径。
积极心理学理念强调关注个体的优势和资源，让中学生能够更好地解决问题、面对挑战。
本文从积极心理学的角度出发，探讨如何提高中学生心理健康教育的质量，为中学生的心理发展提供有效支持。
1. 引言中学阶段是个体心理发展的重要时期，中学生心理健康的问题越来越受到社会的关注。
为了帮助中学生更好地应对学习、人际关系和自我发展等方面的困难，提高中学生心理健康教育的质量势在必行。
2. 积极心理学理念简介积极心理学是一门研究个体如何实现幸福、繁荣和优秀的学科。
与传统心理学注重疾病治疗不同，积极心理学有助于个体挖掘潜能和优势，培养积极情感、乐观态度和意义感。
3. 积极心理学理念在中学生心理健康教育中的应用3.1 培养积极情感教师可以通过引导中学生发展积极的情感，如快乐、愉悦和满足感，建立积极的情绪状态。
教师可以鼓励中学生在日记、回忆和小组讨论等活动中表达自己的情感，培养他们对自己的情感的觉察和理解。
3.2 培养乐观态度通过灌输中学生积极的价值观和信念，教师可以帮助中学生培养乐观态度。
教师可以鼓励中学生制定目标，并通过努力和坚持的实践来实现这些目标，从而增强中学生对自己能力的信心。
3.3 培养意义感教师可以通过引导中学生思考生活的意义和目标来培养中学生的意义感。
教师可以让中学生参与志愿者活动、社区服务等有意义的活动，让中学生经历到自己的贡献和影响力，从而增强他们对生活的意义感。
4. 提高中学生心理健康教育质量的策略和方法4.1 加强师资队伍建设提高中学生心理健康教育的质量需要专业的教师团队。
教育部门可以加大对教师的培训力度，提升教师的心理健康教育专业素养，培养更多的专业心理健康教育师资。
4.2 建立多元化的心理健康课程中学生心理健康教育不应只关注学与考，还应关注中学生全面发展。
教育部门可以制定多元化的心理健康课程，包括防治学生心理问题的知识和技能，以及培养学生积极心理学理念的课程。
心理教学经验交流材料
心理教学经验交流材料近年来，心理教育在教育领域中的重要性日益受到重视。
作为一名从事心理教学的教师，我积累了一些经验和方法，希望能与大家分享，共同促进学生心理健康的发展。
首先，培养良好的教师-学生关系是实施心理教育的基础。
作为教师，我们应该与学生建立良好的互信关系，尊重他们的个性和情感需求。
同时，我们也要尽量保持开放的心态，积极倾听学生的意见和建议。
只有在一个信任和尊重的环境中，学生才会更愿意向我们敞开心扉，寻求帮助。
其次，重视情感教育的重要性。
情感是学生心理健康的基石，对于他们的学业和社交能力都起着关键作用。
因此，我们应该帮助学生倾听并理解自己的情感，学会适当表达和控制情绪。
在教学过程中，我常常引导学生进行情感交流，鼓励他们分享自己的喜怒哀乐，培养他们的情感表达能力和理解他人的能力。
另外，积极关注学生的自我认知和自我管理能力的培养。
学生需要了解自己的长处和短处，明确自己的目标和价值观，并能够有效地应对挑战和困难。
在我的教学中，我通过引导学生进行自我反思和目标设定的活动，帮助他们建立积极的自我形象，并学会将个人优势发挥到最大。
除了以上的教学策略，我也积极探索创新的方法，以提高学生的心理素质。
例如，我鼓励学生参与团队合作的活动，培养他们的合作意识和凝聚力；我也组织学生参加一些户外挑战活动，帮助他们克服恐惧心理和增强自信心；我还会邀请心理专家到学校进行讲座和研讨会，让学生接触到更专业的心理知识。
此外，我还注重与家长的沟通合作，共同关注学生的心理发展。
我定期与家长开展家访活动，了解学生在家庭环境中的情况，并向家长介绍心理教育的重要性和意义。
同时，我也积极回应家长的关注和疑虑，为他们提供适当的指导和建议。
总之，心理教育是学生综合素质的重要组成部分，也是推动学生全面发展的关键环节。
作为心理教学的从业者，我们应该不断学习和实践，提升自己的专业素养，并积极与同行交流经验，共同促进学生心理健康的成长。
希望我的经验和方法能对大家有所启示和帮助，共同为学生的心理健康贡献一份力量。
用积极心理学理念提高中学生心理健康教育质量
用积极心理学理念提高中学生心理健康教育质量积极心理学理念是指通过培养个体的积极心理特质和乐观态度，以提高人们的心理健康和幸福感。
在中学生心理健康教育中，运用积极心理学理念，能够更好地引导学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的自我认知和自我管理能力，增强学生良好的心理素质。
本文将从以下几个方面探讨如何运用积极心理学理念提高中学生心理健康教育质量。
一、培养积极心理特质和乐观态度在中学生心理健康教育中，首先要培养学生的积极心理特质和乐观态度。
积极心理特质包括自信心、自尊心、责任感、社交能力等，而乐观态度是积极心理特质的重要体现。
通过开展各类活动，如心理素质培养训练、心理辅导等，可以帮助学生树立积极心理特质和培养乐观态度。
例如，可以组织学生参加团队合作活动，让他们学会相互合作、共同进步，提高自身的社交能力和责任感。
同时，可以开设专门的心理课程，教授学生正确的心理调适方法，培养他们的自我认知和心理管理能力。
通过这些活动和课程的开展，可以有效提高中学生的心理素质和自信心，使他们更加积极乐观地面对生活和学习。
二、引导学生树立正确的人生观和价值观中学生正处于人生观和价值观形成的关键时期，引导他们树立正确的人生观和价值观，对于他们的成长和发展至关重要。
在中学生心理健康教育中，应该注重培养学生正确的人生观和价值观。
1.学校和家庭应该共同为学生树立正确的人生价值观提供良好的环境和引导。
家庭和学校要注重教育学生正确的价值观，提供具体的案例和经验，让学生了解和体验到正确的价值观对人生的重要性。
2.开展各类主题教育活动，如道德讲堂、实践教育等，引导学生树立正确的人生观和价值观。
例如，可以组织学生参观社会公益机构、农村学校等，让他们亲身感受到他人的困难和需要帮助的重要性，从而培养他们的社会责任感和关爱他人的意识。
通过这些活动的开展，可以帮助学生形成正确的人生观和价值观，使他们能够更好地认识自己、认识他人，并为社会做出积极的贡献。
心理健康教育和疏导高中经验交流
高中生心理健康教育和疏导经验交流五大连池市高级中学董方芳2010．10高中生心理健康教育和疏导高中学生是青年中的一个重要群体，当今部分高中生心理健康存在着一定的问题，有的还带着普遍性的感染性，我们在对学生进行心理健康教育和疏导的过程中，依据高中学生的特点，遵循示范怀、活动性、合力性等原同，采用自我调节法、谈话交流法、清境教育法等手段进行了初步探索。
高中生是青年中的一个重要群体。
在生理和心理上他们渐趋成熟，世界观、人生观、价值观正在形成；他们在智力、体力、道德意识等方面都有了较大的发展；他们朝气蓬勃。
富有创造激情；他们渴望独立，对未来充满希望；他们是初升的太阳，是明的栋梁。
同时他们又正处于一个知识不断更新、科技飞速进步、经淖迅猛发展、人才激烈竞争的大环境之中，这些无疑会给他们带来压力。
学校的教育职责不仅要求我们要培养学生的道德素质、政治素质、思想素质、学习素质和身体素质，还要求我们要培养学生良好的心理素质。
而心理素质又是各种素质充分发展的重要条件，是整体的内部依据，是基础。
因此，而提高心理素质为直接目的心理健康教育和心理咨询辅导正成为我们实施素质教育的一项重要内容。
迫于社会、家庭的环境与同学间竞争的多重压力，学生在进校后往往也会给自己制定一些较高的目标，再加上我们学校教育中往往偏重于知识的偏授，忽视了对学生心进而的疏导。
由于家庭与社会的愿望，加上沉重的学业负担，在激烈的竞争中，有些学生产生了心理障碍和心理异常现象。
多年的学生工作使我们发展，有些的高中生心理健康存在着相当的问题，有的还带有一普遍性的感染性，如有的学生性格孤僻无法合君，有的自卑羞怯，有的脆弱多疑，有的性格倔强，易冲动，攻击性强，有的逆反报复心重，有的唯我利已，有的虚荣心极强，有的一遇考试就焦虑不安，有的心理随力极差，更有的动辄出去，甚至厌世轻生等等。
这些心理不健康的表现对于学生的健康成长、思想提高、学习进步带来了严重的负面影响，且常常影响到他人，使周围的学生产生“共鸣”从而影响到整个班级。
心理健康教育经验交流心得体会范文(精选篇)
心理健康教育经验交流心得体会范文（精选篇）心理健康教育经验交流心得体会近年来，随着社会经济的发展和生活节奏的加快，人们的心理健康问题越来越引起人们的关注。
作为学生的我们更是由于学业压力、人际关系等问题而经常出现各种心理健康问题。
为了提高同学们的心理素质，我校开展了一系列的心理健康教育活动。
在此次活动中，我积极参与并收获了很多，下面我将和大家分享一下我的经验与体会。
首先，我发现心理健康教育的目的是培养学生综合素质，增强心理适应能力，倡导健康积极的心态。
在活动中，我经历了多个环节，包括心理测量、心理咨询、心理课堂等等，这些环节涵盖了对心理健康的全面了解和提升，我在其中收获了很多知识和技能。
在测量环节中，我们参与了一项心理测试，通过填写问卷，我们可以了解自己的心理状态，并了解自己存在的心理问题。
而在咨询环节中，我们和专业的心理咨询师进行了个别咨询，通过倾听、沟通和引导，咨询师帮助我们分析和解决了心理问题。
而在课堂环节中，老师为我们讲解了心理健康的基本知识，如压力管理、情绪调节等，并教给我们一些实用的方法和技巧。
这些环节的开展，提高了我们的心理意识，并增强了我们主动解决心理问题的能力。
另外，我还发现心理健康教育活动在增强同学们心理素质的同时，也提醒了我们在平时生活中的注意事项。
例如，在咨询环节中，咨询师告诉我们要注意自我调节，学会放松和释放压力。
在课堂环节中，老师告诉我们要保持积极乐观的心态，培养良好的人际关系等等。
这些要求在平时生活中也是非常重要的，它们对我们的心理健康起着关键的作用。
在这次活动中，我认识到了心理健康对于每个人的重要性。
我们要保持心理健康，就要积极面对生活中的困难和挫折。
同时，我们要注意人际关系的处理，避免出现冲突和紧张的情况。
此外，我们还需要学会独立思考和解决问题的能力，提高自己的心理素质和应变能力。
这些都是我们在心理健康教育中学到的重要经验和教训。
最后，我认为心理健康教育应该成为每个人的必修课。
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探索心灵动力让积极心理学深植师生心田——高级中学心理健康教育工作经验交流材料
为培养学生良好的心理素质，培育乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，我们学校高度重视学生心理健康教育工作，将其作为素质教育的重要内容，贯穿于学生身心发展的全过程，渗透在教育教学工作的全方位；心理健康教育工作机制不断健全；心理健康教育课程科学有效；心理咨询平台逐步规范；学校、家庭、社会互助式心理健康教育网络逐步完善。
我们的主要做法是：
一、积极营造心理健康教育和谐氛围。
为了让学生在学校学习有一个良好的环境熏陶，产生积极向上、健康乐观的心态，让学生感受到心理自由、充满积极期望的校园氛围。
在进一步改造校园环境时，我们充分考虑学生的需要，注意营造一个有利于学生成功的环境。
围绕学校教育的主导理念，使每一面墙壁都能激励学生成功和自信。
学校制作了八块大型不锈钢框架的心理健康宣传栏，矗立在校园显眼的位置上；制作了十几幅优美图案，配上各种具有教育意义的、励志的话语，置放在学生经常活动的地方，悬挂在教学楼、办公楼等显要位置；让学生目之所及，自然受益。
让他们随时随地能感受到温馨的鼓励、中肯的提醒、善意的劝诫、美好的祝愿。
学校对每个教室，制作了一条大横幅标语和四个小条幅标语，张挂于教室墙面。
标语内容更贴近学生的生活实际和学习实际。
例如：“梦大学拼百日誓创高考佳绩；念亲情感师恩定书人生华章”，“短短百日决胜负苦心人胜利终结旧教材；炎炎六月定乾坤有志者欣喜开创新生活”等内容，昭示激励学生战胜学习困难，增强学习动力。
此外把教室后黑板作为向学生进行心理健康教育的阵地，有针对性的引导鼓励学生消除厌学心理。
对热爱学习的学生进行勉力；“失败反省自己，成功感谢他人”、“学习自我激励意志自我锻炼”。
此外，登载格言、警句、短文等对学生进行教育、坚持环境陶冶，充分利用学校的玻璃宣传橱窗，把《中国青年报》的“青春热线”栏目内容让学生阅读，拓宽心理健康知识和视野。
通过校园广播——《成功并不像你想象的那么难》，使学生认识到了能否在学习中取得成功，是否具有自信心、是否具有积极的自我概念，决定了他是否具有积极的学习生活态度。
在教学简报上“读书园地”栏目刊登《摆脱心理压力做回快乐的
你》。
对教师的心理压力做疏导宣传。
通过“心之语”信箱即时回答学生平时的心理困惑及烦恼。
公布了心理咨询热线电话、心理咨询邮箱。
以多种的形式和渠道排除学生的情绪障碍。
二、积极开展团体训练与辅导。
为了更快的提高学生的学习兴趣，尽快的消除教师和学生的心理困惑，利用理论学习时间和课外活动时间，积极开展团体辅导讲座和训练，例如：《为心灵创造一片明朗的天空》使老师们了解到了平时的焦虑、压力的来源，通过催眠放松训练，极大地缓解了老师们的负面情绪。
其中的团体辅导——自我成长（我是谁）写出20句，我是一个___的人，让老师们认识并接纳独特的自我，认识并接纳独特的他人；团体训练——《我了解自己吗？》使老师们健全自我意识，悦纳自我，从而塑造良好个性，尽显人格魅力。
训练结束后，保健操——健康十巧手运动，教给老师们从生理上如何来调节自己的情绪。
针对高三学生面临高考、压力较大，易产生焦虑，团体训练——《能力与自信》中利用催眠技术，使学生们很快掌握了渐进式放松训练，结合催眠音频学会调节自己平时学习中的烦恼和焦虑，从而建立自信，发挥出自己的能力。
为了提高学校篮球队的整体成绩，迈向更高目标，团体辅导——《团结的力量》使学生知道了团队的重要性，学会了团结协作，在队长的带领下经常做积极的自我暗示（包括积极的肢体语言暗示），从而最大限度的发挥出自己的潜能。
团体讲座——《教师与学生的心灵对话——积极心理学在教育教学中的应用》，使老师们认识到了采用更加科学的方面来挖掘人的潜力与创造力，激发人的活力，帮助人们树立自信心、坚定生活信念、寻求获得美好幸福生活的观念。
培养学生不是盯着他们身上的最强，即他拥有的最美好的东西，将这些最优秀的品质变成促进他们幸福生活的动力，才是最主要的目标。
三、学校设立了咨询室。
布置的环境具有人文性、知识性、趣味性。
比如：树立自信心，克服焦虑心，保持博爱心，拥有平常心等话语，让人如沐春风。
心理咨询室，给学生创造了倾吐心声的场所，给学生提供了宣泄的途径和对象。
在安静、温馨、和谐的咨询气氛中，启发开导学生，从心灵的阴影走出来。
站在阳光地带，从自我封闭的"牛角尖"中解放出来，走向自由广阔的天地；从挫折和失败中站起来，勇敢的承受生活中的风霜雨雪。
通过咨询，一方面使学生在情感上觉得自己受到重视。
激发他们的学习积极性，另一方面使教师的教育教学工作更具有针对性和实效性。
上学期共有32人走进咨询室，共做咨询79人次。
例如：学生王某，因为初三时，成绩优异，受到班主任的重视。
临近中考前，每次考试只要稍有疏忽，就会受到班主任老师的体罚。
在高三上学
期期末，因为学习紧张，把三年前的负性体验投射到了一些老师身上，出现了对三个任课教师莫名的恐惧，不敢与这三个任课教师目光接触，在这三个学科课堂上更是如坐针毡。
经过八次心理咨询与辅导，期间利用了催眠中的年龄回溯，找到了症结的来源。
经过疏导，消除了以往的负性情结，逐渐的从心理上接受了这几个教师。
之后两次利用角色扮演，消除了和任课教师目光接触的恐惧。
最后一次利用家庭系统排列、角色扮演相结合进行了行为训练。
当事人当时就高兴地流出了眼泪，并与其中的一个任课教师扮演着紧紧的拥抱在一起。
感到前所未有的轻松。
在咨询结束后的回访中，年前期末考试成绩大幅度提高，人也开朗了许多。
并给咨询信箱写了两封感谢信。
其中的一些话语折射出心理健康教师的付出得到了回报：“谢谢您！是您在我最痛苦、最无助的时候为我提供了适时的帮助。
让我那充满阴霾的生活消之殆尽。
谢谢您，老师，你在我几乎绝望的时候给予了我莫大的帮助，我心中的感激之情无以言表，仅“谢谢”二字也无法表达出我深切的感谢之情，但是我想我最好的感谢方式就是用优异的成绩来报答您。
请允许我再道声“谢谢”！
类似的案例通过心理健康老师的辅导，已经有一些家庭从中获益，并对学校的此项工作做出了高度的评价，其中张某的家长说，要不是遇见你们学校的心理老师，我对孩子就早已灰心失望了，一家人就早已抱定接受现实的无奈了，可现在，看到孩子的好转，我们感到又重新看到了希望，真的太感谢了！
四、利用班会进行教育。
心理健康教师，利用每周的班会。
以河南省心理健康教育课本为依据，结合各班实际解决学生的的具体问题。
例如：高一新生开学之初，《高一新生适应讲座》从学生们对新环境、新集体、新同学、新老师的适应进行了深入的引导，对高中学习方法的转变做了全面的分析，并教给他们一些方法，使学生们尽快的消除了对陌生环境的种种不适。
《生涯设计，我的未来不是梦》有针对性的引导学生尽快的树立自己的学习目标，从而找到学习的动力。
《做最好的自己》其中的使高三迷茫的学生认识到建立自信，才能超越自我，最终实现高考目标。
五、把心理健康教育渗透到家庭教育中。
在家长学校中，把“如何培养子女的学习兴趣”作为讲课的一个重要内容。
搭建学习平台，促进家长通过学习，实现知识结构更新和观念转变是搞好实验的重要前提和保障，因此理论学习是准备阶段的重要工作。
我们要求家长要努力充实和丰富自己的教育学、心理学等方面的理论知识，并在实践中加以运用。
例如：学校免费购买了王金战的《学习哪
有那么难》，组织教师、家长共同学习，做好读书笔记的同时，结合班主任工作和课堂教学，写好心得体会，并进行专题交流。
建立家庭及教养方式档案。
留好记录。
包括四个内容：学生情况、父母及家庭情况、家庭教养情况问卷，父母对自己的期望和要求，请家长从孩子性格、生活习惯、主要优缺点、教育方式方法结合例子做详细介绍。
六、开设专题课程进行教育，结合政教处，有针对的每学期给学生上两节法制课。
班主任结合接触的具体的生动的案例，分析当事人的心理动机，造成的严重后果，让学生深受教育。
例如案例：2004年5月26日，某县城水上花园小区的住宅楼，这天是星期日，三位中学生在四楼的楼道窗前嘻玩，甲失手将已推出窗外，重重地从高达20米的四楼摔下，当时已的脸色铁青，血从鼻孔、耳孔直往外流，甲的年龄已满16周岁，应负刑事责任。
教育学生在学校一定要遵守纪律，好好学习，做社会的栋梁之才。
此外，心理健康教师为了提高自己的咨询技能，在考取了国家心理咨询师资格证后，先后多次外出学习了催眠初、中、高级技术培训、意象对话技术、家庭系统治疗。
并跟随河南都市频道《情感密码》特邀专家江树，进行为期四周的心理咨询技能实战训练。
随着心理健康教育工作的深入开展，我们尝到了成功教育结出的累累硕果，多位老师的心理论文参加心理健康征文取得了优秀的成绩。
我校09年被评为济源市“心理健康教育示范学校”，09年高考再创辉煌：重点上线56人，二本上线235人，本科上线500人，应往届上线率均居全市第一，其中梁露同学考入全市前10名，齐亚飞同学成为今年济源市唯一一名飞行员，我校成为应、往届连续完成教委下达高考指标任务的唯一单位。
我们深深感到，有市教育局的高度重视，有学校师生的齐心协力，心理健康教育工作已成为学校教育的重要组成部分，在学校跨越式发展中起着重要的作用。
下一步，我们学校将加大工作力度，进一步推动心理健康教育工作规范化、科学化、专业化发展。