1小学问题学生转化个案带来的反思
记一个问题学生转变的个案及反思
记一个问题学生转变的个案及反思在教育教学工作中，我们经常会遇到一些问题学生，他们可能因为家庭、社交、学习等方面的原因，表现出了一些不良的行为和态度。
通过耐心的引导和教育，他们常常可以发生转变，成为优秀的学生。
下面我将记录一个问题学生的个案，同时对这个个案进行反思，希望可以给其他教育者一些启发。
小明是我在教学过程中遇到的一个问题学生，他在班级中经常捣乱、不遵守纪律，成绩也十分一般。
一开始，我对他采取了严厉的批评和惩罚，希望他能够改正不良的行为。
这种方式并没有取得太大的效果，在一段时间后，小明的问题行为更加频繁。
后来，我意识到，用严厉的惩罚来解决问题，并不能真正改变他的行为，反而可能会让他产生逆反心理。
于是，我改变了对待小明的方式，开始耐心地与他沟通，并试图找出他问题行为背后的原因。
通过了解，我发现小明在家庭中缺乏关爱和教育，导致他在学校中表现出了不良的行为。
在了解了问题的根源后，我开始与小明进行心理沟通，耐心地告诉他为什么他的行为是不良的，并鼓励他改正。
我还主动与他的家长进行了沟通，希望他们也能够在家庭中给予小明更多的关爱和教育。
渐渐地，小明的态度和行为出现了转变，他开始认真听课、尊重老师和同学，成绩也有了明显的提高。
通过这个个案，我深有感触地认识到，问题学生背后往往有着一些不为人知的原因。
教育者应该换位思考，去了解问题学生的内心世界，找出他们问题行为的原因。
只有了解原因，才能更好地对症下药，帮助问题学生走出困境，实现转变。
对于问题学生，我们不能仅仅停留在批评和惩罚的层面，更应该关注他们内心的需求，并给予他们更多的关爱和理解。
只有通过积极的引导和教育，才能让他们真正地意识到自己的问题，并积极地去改正。
家长在孩子教育中的作用也不可忽视。
对于问题学生，家长更应该给予他们更多的关爱和教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
只有家校共同努力，才能够更好地帮助问题学生走出困境。
在今后的教育教学中，我会更加注重对学生的个性发展和心理需求，并会更多地采取耐心的引导和教育，帮助学生们建立正确的人生观和价值观。
记一个问题学生转变的个案及反思
记一个问题学生转变的个案及反思一、问题描述在我们学校，有一位名叫小明的学生，他曾经是一个成绩优秀、积极向上的学生，但在高中阶段，他突然变得游离、懒散，成绩下滑，对学习丧失了兴趣。
学校教育工作者深入了解他的情况，经过一段时间的观察和沟通，逐渐找到了原因，并通过一系列的教育措施，成功帮助他走出困境，重新找回学习的热情并取得了优异的成绩。
二、问题分析小明的问题并不是孤立的，事实上，许多学生在成长的过程中都会出现类似的情况。
通过对小明案例的深度分析，我们可以发现其中的一些普遍性原因和解决方法，从而对其他学生的转变也会有一定的借鉴作用。
1. 家庭关系从小明的个案可以看出，家庭关系对学生的发展有着很大的影响。
小明在高中阶段的成绩下滑，主要原因是他家庭关系不和谐，父母经常吵架，家庭氛围紧张，以致他对学习失去了兴趣。
在这种情况下，学校可以通过家访和心理辅导，帮助学生调整家庭关系，解决家庭矛盾，为学生创造一个良好的成长环境。
2. 学习习惯小明的学习习惯也是影响他学习的一个重要因素。
在高中阶段，学习任务的增加和学习的难度加大，对学生的学习能力和学习习惯提出了更高的要求。
而小明的学习习惯比较差，经常因散漫、懒惰而导致学习成绩下滑。
对于这样的学生，学校应该通过提供学习方法的指导和学习技巧的培训，帮助他们树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。
3. 自我调节能力小明在高中阶段，缺乏自我管理和调节能力，对自己的学习和生活习惯缺少自主性和自控力。
学校可以通过心理辅导和个性培养的课程，培养学生的自我调节能力，提高学生的心理素质和抗压能力。
三、解决方案对于小明这样的案例，学校可以采取以下措施：1. 与家长合作学校应该与学生的家长建立联系，了解学生家庭背景和情况，帮助解决家庭矛盾，营造一个和谐的家庭环境，为学生提供一个良好的成长环境。
学校可以给予学生针对性的学习指导和辅导，帮助学生树立正确的学习观念，培养学生的学习兴趣，提高学生的学业成绩。
数学学困生转化案例与反思
数学学困生转化案例与反思连续几年来，我教的小学数学期末统测中，成绩总是名列前茅。
而一个显著的特点是学困生的成绩总是普遍好。
难道我教的学生中没有学困生吗？不是的，有学困生。
而且相当多。
一提到学困生，谁都头疼，他们基础差，知识缺漏多，新知识学不进去。
有人抱怨，有人训斥，也有人采用简单粗暴方法，实际都是“恨铁不成钢”。
教师的出发点是好的，心情可以理解。
但学生学习成绩有差异，这是必然的。
而学困生往往影响全面提高教学质量，所以要想方设法注意对学困生的观察和研究，不断采取有力的转化措施，这是每位教师圆满地完成教学任务而必须十分注重的一环。
那么，如何转化数学学困生呢？一、关心、爱护、尊重学生。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。
一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，虽然他们对犯错误常表现得不在乎，但内心却常常迸发出要求进步的火花，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不揭短。
为此，我在教学中，努力去爱护每一个学困生，尊重学困生，诚心诚意地帮助他们，使他们体会到教师的善意，增强对老师的信任，乐于接受老师的指导。
亲其师而信其道。
我班有个学生叫唐旋，他刚转入我班数学成绩不及格，据观察他基础差又不愿学习，还要面子。
了解这些后，在他第一次小测验不及格时我没有当众批评他，也没有要求家长鉴字。
相反，我鼓励他说：“你由于基础弱，出现了较多计算的错误，但也反应出你学习新知很认真，这样坚持下去，慢慢就能弥补以前的不足。
”在他第二次考不及格时，我又说：“这次你完全有能力考及格，只是不够细心，不要紧，下次努力。
”细心观察，上课时，唐旋总是竖起耳朵，两眼闪闪发光，总想在我面前表现表现，我呢也总是尽量给她创造这样的机会。
一段时间后，在期中考试中，他终于如愿地考了 79分。
我对他说：“你潜力很大，这样努力下去，到期末肯定能突破80分，甚至能超过某某同学，敢不敢和他比一比？”他坚定地点点头。
二、培养学习兴趣，树立他们转化信心。
教育叙事之我的教育故事——记一个问题学生转变的个案及反思
我的教育故事——记一个问题学生转变的个案及反思个案描述：我班的小伟跟随中国代表团去日本访问，带回来一套20多种颜色的彩色中性笔，同学们看了都羡慕不已。
可是第二天上午这些彩笔却不翼而飞，得知此事后，我第一时间就想到了我班的小云。
小云是个女孩，但比男孩还顽皮。
记得刚上学时，多次偷过同学的笔、橡皮、尺子，还有同学的零花钱，平时爱搞恶作剧，上课发怪声，爱抢同学的东西。
科任老师和同学们都非常讨厌她，为此，我在她身上用尽了心思，找家长无济于事，对她一次次的教育不见起色，这种问题孩子真的让我感到头痛。
可教师的职责告诉我不能放弃任何一个孩子，要想尽一切办法去转变她，于是我改变了教育方法，不能只是看到她的缺点，还要发现她身上的闪光点，哪怕是星星点点。
经过一段时间的观察，我发现她爱看课外书，我就在班级里举办了一次读书演讲比赛，她获得了一等奖，班会课上我表扬了她，第一次听到表扬，只见她的眼睛一下子红润了，此时只有老师最能理解她此时的心情。
借此契机，课下找她谈心：“孩子由于不懂事犯了错误不要紧，最珍贵的是怎样去改正，老师相信你一定会成为一个优秀的学生！”同时教育全班同学，不要用不变的眼光去看待犯错误的同学，相信小云一定会改好！课下同学们由原来对她的疏远，现在能主动接进她。
我每天都在观察她的举动，发现她确实有了转变，可是有一天，一位科任老师到我班候课，指着小云说：“这名同学太让人讨厌了！”我理解这位老师的心情，可她不了解孩子的转变。
看到小云把头埋得低低的，我不想让孩子的自尊心再次受到伤害，于是我给这位老师一个眼神，便大声说：“我班的小云可不是原来那个样子了，现在已经改好了，对吧！小云。
”听到我为她树立的自信，她边朝我深深地点点头。
从那以后，她更有自信心了，转变也越来越大。
她家住在学校附近，我把钥匙交给她，她每天早早地来到学校为同学们开门，给花浇水，再也没有发现班级丢东西的现象。
可是今天，这起失窃案会不会与他有关呢？我先找小云了解事情的来龙去脉，看着她那双明澈的眼睛，惴惴不安地看着我，我不禁想：她这样紧张是心里有鬼吗？我轻轻地拍拍她的肩膀，问道：“小伟的彩笔不见了，你知道吗？”她眼眶里一下就盈满了泪水，可语气却很倔强：“老师，我没有偷！”说着，两行委屈的泪水顺着脸颊流下来。
转化问题学生的几点体会（大全5篇）
转化问题学生的几点体会（大全5篇）第一篇：转化问题学生的几点体会转化问题学生的几点体会问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响及自身因素，其素质发展在德智体某一方面或几个方面落后于教育目标所规定的要求指标，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
问题学生是我们每一个教育工作者都会碰到的一个比较“头疼”的问题。
在基础教育阶段，问题学生得不到有效解决，落实以人为本的教育目标就是一句空话。
下面就结合本人的教育教学实际，谈几点本人的体会。
1．帮助学生端正学习态度，明确学习目标问题学生往往没有明确的学习目标，抱着“做一天和尚憧一天钟”的心态。
在教学中，教师应该帮助他们端正学习态度，明白自己应承担的责任，同时把对他们的期望外化为具有层次性、阶段性和现实可行性的学习目标。
如在学习过程中，教师可以把框、节、章中要求掌握的具体学习目标罗列出来，制订一个时间表，分段有序地进行练习，并在规定时间内进行检测。
通过确定目标，使学生感受到教师的热切期望，充满信心并内化为责任，通过目标的实现获得学习的成功感，激发学习的积极性。
起初，我们不要操之过急，问题学生只要稍稍有进步，哪怕是一点微小的进步和成功，都要细心发现，高度珍惜，并及时给予表扬和鼓励。
有了成功的体验后，问题学生会发现，自己原来和其他学生一样，有着同样的学习能力和潜力。
在教师的耐心帮助和殷切期望中，他们会以前所未有的热情和干劲投入到学习中去。
2．维护学生的尊严，尊重学生的人格问题学生往往有一种自卑感，对教师和其他学生有一种戒备心理，容易产生不想学习、不思进取的“破罐子破摔”思想，并形成一种恶性循环。
因此，教师切忌随意扼杀学生的求知欲，揭他们的老底，一棍子打死，冠以“没出息”的称号。
童话作家郑渊洁说：“一位合格的家长和教师的标志是善于发现孩子的优点并告诉他们在什么地方行，一位不合格的家长和教师的标志是善于发现孩子的缺点并告诉他们在什么地方不行。
关于“问题”学生转化的心得体会
关于“问题”学生转化的心得体会；；今天听了黄家新老师班主任经验交流会上的发言，我感触颇深，问题学生的转化工作效果如何，直接影响着整个班，乃至整个学校的学习风气。
对于班主任来讲，任重而道远。
对于“问题”学生的转化，班主任要有耐心，要打持久战。
下面是我班主任工作期间对问题学生转化的一些个人体会一.因人施教，一把钥匙开一把锁；每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。
由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。
班主任抓德育工作一定；要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
二.循循善诱，寻找发现闪光点；班主任帮助“问题”学生不能急于求成，对“问题”学生要注意尊重和爱护，要苦口婆心、循循善诱;教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。
对“问题”学生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。
如本班有一同学，有一次因与别人打架而使班级失去了学校的“循环红旗”，拖了班级的“后腿”，同学们都责备他。
我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。
最后，我真挚地对他说“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。
不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。
”我接着问他“你敢不敢向全班同学保证?”回答是肯定的，效果也是理想的。
班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
三.对症下药，当好心理医生；部分学生由于心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在。
记一个问题学生转变的个案及反思
记一个问题学生转变的个案及反思
今天要讲的是一个小学五年级学生的故事。
某小学五年级的学生小明，是家里的独生子，性格文静，个性有些内向。
自从小明来到这个班级以来，他总是自己一个人玩，不与同学交往，内心矛盾重重。
他努力学习，成绩优异，但却难以融入班级集体，经常遭到同学的孤立和排斥。
这对于小明来说是非常困难的。
一次，班主任组织班级活动，小明不愿意参与，周围的同学也没有主动邀请他。
经过了解，班主任发现小明的问题不仅是与同学相处的问题，在家庭中，他长期受到父亲的软弱和不负责任的影响，心理上感到孤独和无助。
于是班主任和小明进行谈心，引导他从自己的角度出发，学会与同学交往，了解别人，从而使自己更好地被接受。
经过一段时间的努力，小明慢慢地开朗起来，与同学之间的关系改善了许多。
他也学会了相信自己，树立自信心。
同时，家长也意识到了自身的失误，开始对小明进行更多的关注和照顾。
通过了解小明的现状，我们反思到教育中的一些问题。
在课堂教学中，我们只关注学生的知识水平，对于学生内心的发展和成长往往忽视。
我们应该关注每一个学生，了解他们的情况，引导他们建立信任和自信，让他们在班级和社会中更好地发挥自己的能力和价值。
同时，在教育中，家校合作也至关重要。
我们应该让家长意识到自己的责任和义务，关注孩子的内心成长，与学校建立更好的合作关系，共同促进孩子的全面发展。
最后，我们应该让学生学会如何与人相处，尊重不同的个性和文化，培养他们的合作意识和责任感。
只有在这样一个友善、和谐的氛围下，学生才能更好地成长和发展。
问题学生的转化反思
反思：当过小学教师的人都知道，每个班或多或少总有一些让人很操心的“特殊生”。
由于他们的年龄特点，这些“特殊生”一般不会对社会造成什么危害，看上去问题都不是很大(与初中所谓的“差生”有很大的区别)，但他们的存在会影响班级的正常教学秩序，影响学校的教学质量。
他们的特点是好动、贪玩，常常令人怀疑是否患有小儿多动症，学习静不下心，懒惰，经常会犯点小错。
虽然形成原因各有不同，但他们有一个共同的特点，即都希望得到老师的重视，成为老师和家长心目中的好孩子。
出于对学生、对家长、对社会负责的目的，我们通常会努力去转化这些“特殊生”，但由于时间、精力以及方法、措施的关系，有时可能达不到明显的效果。
以下是我思考的几种方法，是否可行，还待商榷。
1、吸引（即拉过来）著名儿童心理学家皮亚杰有句名言，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。
培养学生兴趣，吸引学生注意，把学生拉过来，让他亲近老师，融入集体，即成功了三分之一。
2、魅力。
依靠教师的气质魅力、语言魅力、行为魅力吸引学生注意，引起学生兴趣，调动学生与教师亲近的意愿，激发学生进取之心。
这一式的关键是教师在日常工作中要平等地看待每一个学生，对“特殊生”不但不能有丝毫的怠慢和轻视，而且要加倍的给予关怀和爱护。
3、感动。
孙子说，“攻城为下，攻心为上。
”又有人说，“最大的触动莫过于心灵的颤动。
”教师可以通过激情的演说，或者是真诚的对白，与学生进行情感的沟通，让学生看到前路的光明。
这一式的关键是教师要彻底摸清学生的脾气，谈话时千万不要罗嗦，要点到为止，见好就收，当然，一定要让学生感动得或者愧疚得涕泪盈眶。
4、共舞（即扶着走）奥林匹克运动有一句名言，“参与比取胜重要”。
只有参与，才有可能取得胜利。
只要学生能够接受老师和同学的帮助，主动参与到集体活动当中去，即又成功了三分之一。
5、活动。
组织开展各种各样的集体活动，让“特殊生”参与进来，使他们融入到集体中去，在活动中培养他们的集体荣誉感，锻炼他们各方面的能力，使他们在活动中学习他人的优点，自觉发现和克服自己的一些不足。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
问题学生转化个案带来的反思
A同学是班级里的一个问题百出的学生，是办公室接受老师批评教育的常客。
一天，上语文课，我不经意间看到教室的簸箕坏了：“头”“柄”分离。
下课时，我随意地说了一句：真可怜！我们的簸箕“身首异处”！大家都笑起来。
刚要走出教室门的时候，我似乎看到A一下子窜到教室后面去了。
心想：这小家伙不知道又要干什么事了？回头瞥了一眼，发现他在修簸箕：用一跟绳子在缠着什么。
我心里一阵惊喜：这是一个好机会啊！第二天上课时，我专门将他修好的簸箕拿到讲台前，对全班同学说，我们的簸箕昨天“身首异处”，今天却奇迹般的“死后重生”了！这个奇迹是谁创造的啊？“A！”大家齐声喊出来了。
掌声随即在教室里响起。
我抓住这个机会，在班级里表扬了A，又当着全班同学的面奖励了他一本很好的课外书。
这件事成了教育转化他走向优秀学生的一个转折点。
可以说一个不经意间的留心，让我抓住了教育的契机；一个小小的奖励，鼓动了一颗自卑的心。
一本好书，俘获了一颗贪玩的心，改变了一个学生的人生，改变了一个班级，改变了一个老师的教育观念。
这个案例，带给我很多反思：
首先，我们作为教师，有没有做到公平地对待每一位学生！是不是我们的眼中常常看到的是所谓的优秀生是如何地优秀？常常盯着所
谓的差生是如何如何地差？可以说，大部分情况下，我们是这样做的！不容回避？很多的时候，我们的心理就是想着怎样才能抓住所谓差生的小辫子，然后好好地教育教育，或者说教训教训，压一压他的气焰，达到震慑班级的目的。
我们是自私的。
我们的眼睛里缺矢了一种很美好的东西——发现！发现每一个同学身上的闪光点，不管他是“优”还是“差”。
我们经常抱怨这些让人头疼的学生是如何的难以管理，找不到管理的办法。
问题不在于学生，而恰恰在于我们。
因为我们没有寻找教育的契机——发现他们身上的闪光点的心和眼睛。
只是一个小小的留意，我看到了A同学修理公物的事情；只是多想了一点，我抓住了教育A同学的契机——表扬他爱护班级公物的优秀品质；只是多用了一分心思，我找到了转化教育他的办法——给他一个小小的奖励——讲述美德的书和一个小小的鼓励——你很优秀；只是抓住了教育一个学生的机会，做了教育还一个学生的事情，却带动了整个班风的好转。
收获颇多！
我们要转变自己的思路，改变我们的眼神，多发现那些所谓“问题学生”的身上的优点，多给他们一些引导和鼓励。
鼓励和奖励相对于呵斥和批评对于他们的成长来说有用也更重要。
其次，我们要沉下心来，细心地耐心地做学生的教育工作。
教育无小事，事事是育人。
每一次做工作，我们都是高高在上，大说特说，一言堂。
有几次是真正地坐下来和学生进行平等地交流沟通？又有几
次真正地走到学生的心里去？又有几次真正地倾听过学生的心里话？而大多数情况下都是我们打断了学生的申辩和诉说，都是我们用自己的观点代替了学生的语言，都是我们的决定决定了学生的命运。
我们成了“法官”！一个不合格的法官！
对于班级管理而言，班主任要做一个有心人，做一个善于寻找和发现学生优点的有心人；做一个走进学生内心深处的有心人，做一个勇于反省，善于反思，勤于总结的有心人。
这样，在日积月累的工作中，将会积累很多成功的经验，将会教育好更多的所谓的问题学生。
也有可能成长为一个优秀的班主任。