《荷塘月色》教学课例
《荷塘月色》教学案例
《荷塘月色》教学案例《荷塘月色》教学案例要有健康的体魄，和谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。
下面是店铺整理的荷塘月色的教案，欢迎前来学习。
《荷塘月色》教学案例嫩荷——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头美荷——莲花迎我至，婀娜我自痴荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开净荷——从来不著水，清净本因心嫩竹犹含粉，初荷未聚尘残荷——菡萏香销翠叶残，西风愁起碧波间这些诗句配上相合的图画、清雅的古乐，给先给学生以美的视听冲击，这种冲击又并不停留在视听体验上，优美的诗句也唤起了学生对文学的审美追求，吸引着学生的各种感官然后展示给学生荷花不同的名称：莲花——荷花——芙蓉——芙蕖——菡萏而每一种名称都有不同色彩以此激发学生对荷花的兴趣从而引出月色荷塘的课题二、朗读审美追求之——朗诵美：(让闭眼凝神，倾听教师配乐朗诵之所以选择教师朗诵而不是名家录音，是因为一则教师本人有一定的朗诵才华，二则教师朗诵更有现场感染力配乐古筝笛子合奏《荷塘月色》曲，与意境相当吻合) 三、赏析审美追求之三——画面美与语言美：课堂过程记录：师：通过朗诵，我们已经知道朱自清在荷塘上心仪到了一幅荷花美景那么朱自清笔下的月色下的荷花又具有怎样的风姿呢?请同学们迅速默读第四段探讨：课文第4段写了哪些景色，构成了怎样的画面?作者怎样写的?师生共同整合：写了月下荷塘——荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵画面很美师：画面为什么会这么美呢?现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢?我们来读一读(说明：这种“删除法”，是想通过“不美”来对比出语言之美)师：我们试着改动文字，老师读，你们品味——荷塘上面，满是叶子叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的微风过处，送来清香这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色问：感觉怎么样啊? 生：没有原来的美感了学生对比刚才的朗读发现改变了原文的什么教师结合学生的发现分析：写景技巧——比喻、拟人、通感(修辞的重要，三个比喻，一个拟人)师：请问，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么作者要用裙来比喻叶子呢?生一：“形状相似，都是圆的”师：那盘子不也是圆的吗?锅盖也不是圆的吗?怎么不说“叶子出水很高，像盘子，像锅盖”?生二：荷叶和舞女的裙子都很柔美师接问：何以见得很“ 柔美” ? 生三：句中有“亭亭”二字生三：是舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸写出了荷叶的风姿由学生自主发现其它描写得美的语句分析列如下——①层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的开着的──袅娜(轻盈多姿)打着朵儿的──羞涩(娇怯不语)荷花饱满盛开、含苞待放的情状②正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人明珠──晶莹剔透、纤尘不染写出了月光的流动感再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美(“照”字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感)浮──浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出(而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔)⑵弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上的为何用画不用印? “画”──仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情(“印”不能写出美)⑶“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处──酣眠固不可少，小睡也别有风味的”──这种朦胧柔和的月色非常符合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”画面美：淡月辉映下荷塘里雾光、叶色、水气交相杂糅而成的朦胧景色教师协助学生总结写景技巧：虚实结合，虚中见实，贴切的表现了朦胧月色下荷花漂浮的姿态，一种摄人心魄的意境学生讨论第6节：学生自己分析，教师作适当点拨：这一节写荷塘的四周在这里，作者以树为着眼点，由远及近，写出了杨柳、远山、灯光、蝉声、蛙声⑴四面的树(照应第2节) 有远有近：杨柳最多──远，将一片荷塘重重围住──近⑵写树不忘写月色：阴阴的⑶路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境写树上的蝉声与水里有蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头关于动静：叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙荷叶本来是静的，但作者想像它是动的，是舞女的裙化静为动这时候最热闹的要树上的蝉声与水里的蛙声;但……以动衬静，第四段月色下的荷塘，荷叶、荷花、荷香(静);荷波、荷韵(动)动静结合⑷运用了绘画技巧来写荷塘的环境⑸作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间板书：景物的特点：淡雅、朦胧⑹衬托手法：单写月光单调，作者着力摹写月的投影，光影交错，把岸边树、塘中荷连接在一起，构成了美丽的图画⑺出示五六段知识结构图示⑻总结画面美：月光如水、薄雾似纱、花叶如梦、黑影斑驳、杨柳如画、光影似曲。
《荷塘月色》教案（精选9篇）
•••••••••••••••••《荷塘月色》教案《荷塘月色》教案（精选9篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《荷塘月色》教案，希望能够帮助到大家。
《荷塘月色》教案篇1教学目标：1.抓住文眼，理解课文的主旨。
2.欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
3.培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。
教学方法：采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文教学手段：运用多媒体参阅书目：《中国现代散文欣赏辞典》（汉语大辞典出版社1990年版）教学资源的整合利用：登陆了《高中语文课改网》，和123课件站，利用百度收集了图片和课文美读。
课时安排：三课时第一课教学要点：介绍背景知识，结合美读，初步感知课文。
（打开课件，播放幻灯片1）一、导语：（播放幻灯片2）朱自清：原名朱自华，号秋实，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与黑暗势力同流合污，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中的“自清”二字。
改名“朱自清”字“佩弦”。
他是著名的散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文《春》、《背影》等。
19岁考入北大哲学系；27岁任清华大学教授；曾被高度赞扬“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现我们民族的英雄气概；他的散文秀丽朴素，我们通过学习《荷塘月色》一起体会一下。
二、背景介绍：（播放幻灯片3）写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。
由于蒋叛变革命，中国处于一片黑暗之中。
在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。
《荷塘月色》就是在这样的背景下写成的。
三、初步感知课文（播放幻灯片4）1.打开课件，欣赏配乐朗诵的课文，要求学生听清字音，结合画面进入情景，体会文章的感情基调，把握文章的大致结构。
荷塘月色教学实践案例(2篇)
第1篇一、案例背景《荷塘月色》是朱自清先生的一篇著名散文，描写了荷塘月夜的美丽景色，表达了作者淡淡的忧愁和淡淡的喜悦。
本文以高中语文课程为背景，旨在通过教学实践，引导学生深入理解文本，感受作者的情感，提高学生的审美能力和文学素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 理解散文《荷塘月色》的写作背景和作者情感；- 掌握散文的写作手法，如比喻、拟人、排比等；- 能够分析散文的结构和语言特点。
2. 过程与方法目标：- 通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力；- 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 感受作者对自然美景的热爱，以及对人生哲理的思考；- 培养学生积极向上的人生态度和对美的追求。
三、教学过程（一）导入1. 播放荷塘月夜的图片或视频，让学生初步感受荷塘月夜的美丽；2. 提问：你们知道这是哪篇文章的描写吗？激发学生的学习兴趣。
（二）自主学习1. 学生阅读《荷塘月色》，了解文章的写作背景和作者；2. 学生自主思考：文章主要描写了哪些景物？作者表达了怎样的情感？（三）合作探究1. 分组讨论：- 文章中使用了哪些修辞手法？举例说明；- 文章的结构是怎样的？为什么这样安排？2. 小组代表发言，教师点评并总结。
（四）深入分析1. 教师引导学生分析作者的情感变化：- 从“心里颇不宁静”到“微风过处送来缕缕清香”，作者的情感发生了怎样的变化？- 这种变化反映了作者怎样的心理状态？2. 学生结合自身经历，谈谈自己对作者情感的理解。
（五）拓展延伸1. 让学生写一篇关于荷塘月夜的散文，要求运用所学写作手法；2. 学生之间互相评改，教师点评并给予指导。
（六）总结反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调散文的写作手法和作者情感；2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
四、教学评价1. 学生对《荷塘月色》的理解程度；2. 学生运用所学知识进行写作的能力；3. 学生在课堂上的参与度和积极性；4. 教师的教学效果和课堂管理能力。
《荷塘月色》教案（共五则）
《荷塘月色》教案（共五则）第一篇：《荷塘月色》教案《荷塘月色》教案教学目标：1、学习文章运用比喻、拟人、通感、叠词等形象描写景物，表情达意的方法。
2、结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果。
3、欣赏文中描绘的美景。
教学重点：体味作品写景语言精练优美的特点及其表达效果。
课堂特点：高校课堂展示课型课时安排：一课时教学步骤：一、导入“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”多年后，我们依然能记起《春》的美丽，也记得“父亲穿着青布棉袍，黑布马褂，蹒跚地爬过月台”为我买橘子的《背影》，那浓浓的父子深情。
今天，让我们再次走进朱自清先生的心灵荷塘，欣赏另一篇散文佳作《荷塘月色》吧!二、夯基础落实《导学案》识记积累，小组展示交流。
三、品语言1文中多处运用比喻修辞手法，请找出来，并举例说说其运用的妙处。
教师归纳：比喻类型有明喻、暗喻、借喻和博喻。
博喻就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，又叫连比。
能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面不同角度表现出来。
例如文中的“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，形象地描绘了荷花在月下地晶莹剔透，在绿叶衬托下地忽明忽暗和不染纤尘的美质。
找出文中运用通感手法的句子进行赏析，并另外举两例。
A微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
由嗅觉向听觉转移。
“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在时断时续、若有若无、轻淡飘渺等方面有相似之处。
同时也烘托出环境的优雅与宁静。
B 塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着得名曲。
是视觉向听觉的转移。
月光与树影是宁静的，用“名曲”来形容，将读者带入一种幻境，激发了读者的联想和想象。
光与影的和谐分布于名曲的优美悠扬有相通之处，两相烘托，给原有的意境带来了温馨、幽雅的氛围。
作者精心选用动词，增强了文章的表现力，请举例说说。
A 月光如流水一般静静地泻在这一片叶子和花上。
以流水喻月光，用动感极强的动词“泻”加以点化，将月光写活了，写出了月辉照耀如倾如泻的景象。
荷塘月色优秀教案（精选5篇）
荷塘月色优秀教案（精选5篇）荷塘月色优秀教案（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的荷塘月色优秀教案（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
荷塘月色优秀教案1一、知识与能力目标1、理解文中“我”与世界的关系。
2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
二、过程与方法目标1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。
2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。
三、情感态度与价值观目标提高学生语言的审美情趣。
预习学案1、请多遍通读全文2、了解作者以及相关写作背景3、字音辨识探究学案导入：说起我国的现代散文，就不能不提起朱自清先生。
作为中国现代散文史上一个里程碑式的人物，这节课我们一起走进朱自清，走进他为我们营造的散文天地有人说文中写了很多东西，而我看到了是作者与一方荷塘不断博弈的心。
在他的世界里，有荷塘，月色，有妻儿，有家乡。
前节课我们一起预习了课文，我希望大家将探究题的第一题课前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上一、脉络梳理文中有哪些词语能表达出“我”的心情？“我”之外的世界又呈现出怎样的特点？请大家梳理分别概括地写在下列表中。
我与妻儿（1）我与曲径（2、3）我与荷塘和月色（4、5）我与妻儿（10）我与家乡（7—9）我与荷塘四周（6）梳理我与世界的关系：对抗或融合）“我与荷塘月色”是公认最美的段落，没有直接描述“我”心情的语言，只有进入画境后去揣摩作者的心情，王国维先生说：“一切景语皆情语。
”这幅淡雅、朦胧的荷香月色图诉说着怎样的情语呢。
第四段请同学们读一下，进入画境（生读）同学们的概括是否准确？我们一起再来学习。
下面老师对四段做了些修改，请注意老师打横线的地方，思考下修改后与原文有什么不同？效果上有何变化？二、感受语言之美第四段：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
《荷塘月色》教学课例分析
《荷塘月色》教学课例分析作者：刘蓉来源：《速读·上旬》2015年第11期摘要：本文从主题教学、语言教学和结构教学三个方面，对《荷塘月色》教学中“实际上在教什么”做了一个全面的综述，并指出《荷塘月色》教学内容应该根据教学的整体需要以及该课文在整个教材价值体系中所处的位置来定位，同时应该注重《荷塘月色》的信息处理价值。
关键词：荷塘月色；《荷塘月色》是中学语文教材中的经典篇章，在它的课堂教学中教师应该教学什么、实际又在教什么呢？本文梳理了近年在杂志和相关网站上的25个课例，包括课堂实录、教案、备课参考（见参考文献）。
力求对《荷塘月色》在课堂教学中“实际上在教什么”做一个全面的综述，并试图指出“应该教什么”。
一、《荷塘月色》课例教学内容综述关于《荷塘月色》一文，教学内容基本围绕主题（作者情感分析）分析、语言艺术分析、结构分析三个方面进行。
从教师在教学实践中呈现的种种材料及所传递的信息来看，主要的教学内容可以归纳为以下三点：第一，引用大量的有关朱自清的生平事迹，以及其写《荷塘月色》时的时代背景资料，帮助学生理解文章的主题，其主要的教学内容指向文本之外。
这样的课例占了15篇。
另一种是教学内容指向文本本身的教学，在25个课例中仅占少数。
教师指导学生理解表达感情的重要语句，落脚点是探究朱自清心情烦闷的原因。
第二，教师指导学生体味文章写景部分的语言。
这样的案例占了教案的绝大多数。
《荷塘月色》语言教学的主要内容集中在三个方面：①关于修辞手法的应用，重点放在通感这一修辞手法的赏析上。
②对动词的赏析，如“泻”、“浮”等动词。
③关于叠词运用的妙处。
如“日日”、“脉脉”等词。
第三，教师指导学生把握文章结构，理清文章写作思路。
把文章结构作为重点教学内容的有5个课例。
大致的教学步骤是学生概括各段段意，然后从写景状物的角度划分段落。
这种课例以《课程整合——多媒体教学设计》为典型。
二、《荷塘月色》课例教学内容分析1.关于《荷塘月色》主题教学分析对于《荷塘月色》的主题分析，绝大多数的课例主要集中在作者及其写作背景介绍上。
荷塘月色教学设计15篇
荷塘月色教学设计15篇荷塘月色教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的荷塘月色教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
荷塘月色教学设计1一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。
2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。
3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。
二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。
2、教学难点：体会作者的矛盾心理。
三、教学方法1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。
四、教学课件1、背景音乐2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断4、配乐朗诵录相片断五、教学过程（一）导入新课媒体显示：课题、背景音乐今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》,关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些？（生：《春》和《背影》）大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他还被誉为什么？（生：民主战士）对。
朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动。
本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清处于苦闷彷徨中。
他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。
”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照。
朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合。
（二）讲授新课让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪。
哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪。
（生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看。
2023最新-荷塘月色教案(优秀9篇)
荷塘月色教案（优秀9篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是为大伙儿带来的9篇《荷塘月色教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
荷塘月色教案篇一教学目的一、通过景物描写理解并领悟作者所表达的心情。
二、理解本文运用语言的技巧。
例如：比喻的含义和用词的精当及语言的音乐性等。
提高学生的语言表达能力。
教学对象高一年级学生教学设想⒈教学重点：荷塘和月色的描写；作者的复杂心情；比喻的含义、用词的精当和语言的音乐性。
⒈教学难点：怎样认识作者当时的矛盾思想；通感的理解。
⒈安排二课时：以赏析为主。
教学媒体powerpoint多媒体教学内容：简介作者及时代背景、理清思路。
赏析一、二、三段教学重点：赏析一、二、三段。
教学步骤：一、导入新课请学生举出有关描写“月”“荷”的古典诗文。
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”唐？李白《静夜思》“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
”“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
”唐？张若虚《春江花月夜》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
”“但愿人长久，千里共婵娟。
”宋？苏轼《水调歌头》二、简介作者朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后在江苏、浙江等地的中学任教员。
1923年发表长诗《毁灭》，1924年出版新诗集《踪迹》。
1925年8月任清华大学教授，转向散文创作。
1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京，他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……表现了我们中华民族的英雄气概。
”三、简介时代背景及作者写作本文时的心态。
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2016 1 / 15
《荷塘月色》教学课例 篇一：公开课教案 附件： 教学设计方案模板 篇二：优质公开课教学设计、教案 2016-2017学年第一学期教案 学生为旅游管理专业，语文基础相比较其他专业较好。根据要求“高中语 学情分析 文教学,要在初中的基础上,进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”“掌握语文学习的基本方法”,结合单元训练要点及本文特点,明确教学的重点为:结合语境揣摩词语、语句的含义,体味作品语言精练优美的特点及表达效果。难点为:“景语”“情语”浑然一体,情景交融;借助关键语句理解文章所表达的思想感情。 教材处理与资 源整合 主要学法与教 法 课前准备 教学实施过程（含评价） 第一二教时 教学过程 2016 2 / 15
1、第一个问题：教材第一单元有哪几篇课文？ 提这问题的目的，就是要提醒大家，今后自学课文要有单元观念，因为课文是按单元编排的，而没一个单元都有相应的学习重点。 2、第二个问题：第一个单元的学习重点是什么啊？ 本单元的学习重点是整体感知，揣摩语言。 揣摩语言，是在一定的语境中，如联系中心意思，联系上下文，对语言的深层次含义、感情色彩等，进行辨析、品味。 3、大家对这几句话有没有什么疑问，或者说从中看出什么问题没有？ 既然’学习重点是整体感知，揣摩语言，那么，接下来就应该先解释什么叫’整体感知’再解释’揣摩语言’，但为什么书上却根本不讲什么叫’整体感知’，而直接就解释什么叫’揣摩语言’呢？ 结合语文导学案 诵读欣赏法 问答法 音频、PPT 注意：从无疑处发现问题，这是最重要的读书方法之一。大家现在就来思考这个问题吧？同桌之间可以讨论一下这是为什么。 小结：揣摩语言一定要联系语境。所谓语境，包括外部语境与内部语境。外部语境指社会背景、文化背景、人际关系等等。比如，外国人看宋丹丹和黄宏的小品就不知道中国人为什么要笑；又如，我们今天读鲁迅的文章，对有些语言也觉得不理解。就是对外部语境不熟悉。而内部语境，就是指文章的中心思想、上下文的照应等等。这 2016 3 / 15
是同学们很容易理解的。同学们注意，所谓阅读，主要就是通过揣摩语言去整体感知文章的内涵，体会作者的思想感情，进而走进作者的心灵。 4、今天要学的，就值得我们好好揣摩品味。而揣摩品味的第一步就是朗读，那种’把自己放进去’的朗读。好，现在请同学们自己朗读一遍课文。注意，在朗读的时候，你就是朱自清！ 学生开始各自朗读。（之所以不要学生齐读，是因为朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，因为朗读本身就打上了理解的烙印，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的抑扬顿挫轻重缓急是不一样的。） 学生读一遍后，抽学生起来单独读。 先抽一位男生从第一段读起。希望能通过他的朗读，让同学们能看到他对课文的初步理解。 这篇文章的话语方式是自言自语。因此，同学们在读的时候，要把这种语气读出来。怎么才能读出这种语气呢？关键是把自己当作朱自清，进入他的内心，把文章的语言变成自己的心声自然而然地流淌出来。（教者示范） 边读边停下来讲解：“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。像这一句，是朱自清的想像，就应该读得缓慢些，读出一种向往的味道。又如，妻 在屋里拍着润儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。这是多么静谧的情景，’迷迷糊糊’一定要读得低沉、缓慢，读得’迷迷糊糊’。” 2016 4 / 15
示范完第一段，再要求同学们再自己读一遍。把自己当作朱自清，读出韵味。 提醒大家：以后读书，都要养成自己查字词典的习惯，千万不要依赖老师给你们列出生难字词。好，同学们互相交流一下自己查的生难字。 5、同学们交流结束后，我开始进入对朱自清的介绍：同学们，今天我们读的是朱自清的名篇。我想知道一下同学们对朱自清的了解有多少。 朱自清，著名诗人，学者，民主战士。 朱自清有一篇散文叫，但其实他不是扬州人，只是从5 岁起便定居扬州。，他出生在江苏东海县。而他的祖籍，则是诞生过鲁迅的——浙江绍兴！ 朱自清先生的胞弟朱国华曾有过这样的回忆：父亲失业四十年，为了培养我们兄弟四人上学，借了三千元高利贷，利上滚利，无力偿还。大哥这时考上了北大预科，须读两年才能考本科。为了早日结束学业，为家中分担债务，他没有读预科，想了个办法，把名字“自华”改为“自清”，直接报考本科。这就是”自清“这个名字的由来。 朱自清的确才华横溢。作为现代著名的散文家、诗人和学者，他更以其灿烂的才华、绚丽的诗文以及辉煌的学术成就饮誉中外。他在学生时代就开始创作新诗， 1920 年毕业于北京大学。1922年发表长诗，引起文坛关注。1924年，出版了诗和散文集。 有条新闻说，开篇第一句是“目前，我国30岁以下的教授已有 2016 5 / 15
30位，这在过去是不可想像的。”我读了这则新闻，感到好笑，笑作者的无知。因为早在75年前的1925年，朱自清出任清华大学教授并任该校中文系主任时，年仅27岁！1928年，朱自清出版的散文集，奠定了他作为杰出散文家的基础。1928年1931年到1932年，他曾留学英国，回国后仍执教于清华大学。作为学者和教授的朱自清，他在古典文学、语文教育、语言学、文艺学、美学等学科领域都有着很深的造诣和建树，其中尤以古典文学和语文教育最为突出。 作为一位中学语文教师，我感到特别亲切的，是朱自清也曾是一位中学语文教师。1920年他于北京大学毕业后，在江浙一带做了5 年的中学语文教师，他的教学和为人极受中学生欢迎和敬重。 当然，我第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因。那么究竟是什么原因呢？ 请同学们下一节语文课再听老师的答案。好，下课。 第三四教时 教学过程 1、第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因。那么究竟是什么原因呢？ 我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里。本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视 2016 6 / 15
野的。但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇中。毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了。??朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。??我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。他死的时候年仅48岁。朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！ 当然，写时的朱自清还是一名清华园的教授，但如果我们了解了朱自清后来的命运，我们今天读时，也许会另有一番感受吧。 2、现在该同学们说一说了。同学们能不能交流一下，这篇文章最打动自己的文字？不需要 说理由，只要把有关的语言读一遍就可以了。 [领悟文章思想感情]请问，你为什么喜欢这一段呢？ “那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。”对采莲人的描写，都是很快乐的。描写了一种很自由欢乐的生活。 这一段在过去的高中课本里却是被删去了的。为什么会删去呢？该不该删？这一节与全文的中心并不太吻合吗？ 作者的思想感情在文中是变化的。他开始是不宁静的，为了寻找宁静来到荷塘，在这里，他的心情获得了一种暂时的愉悦。但最终他还是没有摆脱烦恼。 2016 7 / 15
作者的思想感情是从不静、求静、得静到出静，时而烦恼时而愉悦，最后仍然摆脱不了先是的烦恼。 从哪里可以看出他最终还是没有摆脱烦恼？ “但热闹是他们的，我什么也没有。” “这令我到底惦着江南了。” 引用，描写采莲时热烈活泼的生活，本身就说明他因内心的苦闷而产生的对自由快乐的向往。因为作者说“可惜我们现在早已无福消受了”。 可见作者的这一段关于采莲场面的描写是不能删去的，因为它恰好反衬出作者对现实生活的失望。 有人把这篇文章所表现的思想感情概括为“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁”，是很贴切的，但作者的感情底色是“不宁静”。 3、作者的心情为什么会“不宁静”呢？ 我也不知道，因为这可能永远是个迷。但是，正因为这是个迷，所以，它为无数读者提供了品味、解读、思考的无限空间。关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理；也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南了”；还有人认为源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨；甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的’不宁静’是源于家庭生活的不和谐；如此等等，还有其他的说法。我认为，在这个问题上，没有必要规定一个权威性 2016 8 / 15
的惟一答案，应该允许仁者见仁智者见智。而且也正因为如此，将成为一首耐读的朦胧诗，过去、今天和未来的每一位读者会因年龄、阅历、所处时代等等因素，而从同一篇中读出属于自己的一片荷塘月色。这就是创造性阅读，这就是阅读名作的乐趣！ 4、“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”是不是有点矛盾？ 这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”，因为“ 我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”重点还是在后面的“冷静”和“独处”。用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处。因为接下来后面有一句“这是独处的妙处”。 小结：揣摩语言要联系上下文。 5、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？ 篇三：优秀教案 教案 教学目标： 1、知识与能力方面：理解抒情散文的情景交融手法，认识“通感”的修辞方法， 2、过程与方法方面：理清全文结构，理解文章表达的思想感情，体会散文的语言美， 3、情感与态度方面：理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡 的哀愁”，理解他追求自由的精神。