一年级下册荷叶圆圆教学反思
一年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思（精选5篇）
一年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思（精选5篇）一年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思（精选5篇）作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的一年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思1这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应注意：1、要注重培养学生有感情朗读的能力。
在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。
就马上让学生根据课文范读所获得的信息进行文本内容的交流讨论，忽视了对学生阅读能力的培养和通过读感悟文本内容的教学引导。
没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。
使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。
课后孩子们表现也不是令人满意，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注重学生有感情朗读的能力，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。
2、对低年级学生要重视孩子们的想象力培养。
课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培养学生的想像力。
如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。
”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想像力和创造力，帮助他们提高语言表达能力。
3、要重视课堂生成性资源的利用。
在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。
一年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思2《荷叶圆圆》这篇课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像。
本节课的教学设计，我着重引导学生感受荷叶之美，感受趣味盅然的课文内容，感受到夏天，大自然的美好。
荷叶圆圆教学反思范文（精选15篇）
荷叶圆圆教学反思范文（精选15篇）荷叶圆圆教学反思范文（精选15篇）身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的荷叶圆圆教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
荷叶圆圆教学反思篇1《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。
在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像，把这种情感变成自己的语言表达出来。
总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子三方面能力的培养: 首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜欢文中的角色。
其次，培养学生想象及表达的能力。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，这就告诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。
因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。
请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“荷叶是其它小动物的什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。
想工作虽然注重了学生这三方面能力的培养，但这节课需要改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；在字词教学的时候没有安排单独让孩子们识记朗读字词，以小组来读容易造成滥竽充数现象。
语文一年级下册荷叶圆圆教学反思5篇模板
语文一年级下册荷叶圆圆教学反思5篇模板语文一班级下册荷叶圆圆教学反思1这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应留意：1.要注意培育同学有感情朗读的力量。
在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。
就立刻让同学依据课文范读所获得的信息进行文本内容的沟通商量，忽视了对同学阅读力量的培育和通过读感悟文本内容的教学引导。
没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以主动参加到展现读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。
使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。
课后孩子们表现也不是令人满足，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注意同学有感情朗读的力量，让同学读中悟情、读中体验，提高学习效果。
2.对低班级同学要重视孩子们的想象力培育。
课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要主动利用文本资源，培育同学的想像力。
如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小伴侣带来欢乐。
”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，进展他们的想像力和制造力，关心他们提高语言表达力量。
3.要重视课堂生成性资源的利用。
在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑缺乏。
语文一班级下册荷叶圆圆教学反思2依据我班同学状况，教材内容和同学的年龄特点，爱好爱好以及熟悉水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使同学不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读力量、想象力和表达力量，以及团结合作意识。
一、创设情境激发爱好爱好是最好的老师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。
老师是同学学习的引导者，要敬重同学的爱好，所以嬉戏导入，让同学产生深厚的学习爱好。
接着播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让同学观赏，老师美丽地范读课文，把同学带入课文的意境。
《荷叶圆圆》教学反思范文(精选6篇)
《荷叶圆圆》教学反思范文（精选6篇）《荷叶圆圆》教学反思1昨天，在学校上了示范课《荷叶圆圆》。
上课前，我选的是第二课时，既然是示范课，如果像平时一样按老套路来，我会上得很精彩，该演的演，该读的读，但我总是觉得这样的阅读课很乏味，就是为了体现公开课的完美。
于是，我想：能不能在第二课时的老套路上做些突破呢？我们学校属于城乡结合部，学生整体素质偏低。
我们班学生朗读能力不是很好，齐读读不整齐，单独读不能有感情地读，语感不够好。
我就在“读”上做些尝试吧。
虽然很羡慕目前很热火的作文课上得风生水起，但是，针对目前我班的学生水平，还是结合实际吧！我在复习生字的基础上，我想在这节课中在“读”课文方面做些突破。
我的教学设计是闯三关：我会认、我会读、我会写。
我会认就是认读生字，我会读，做三个层面的要求：正确、流利地的读、有感情地读、熟读成诵。
这也符合低年级学生读的要求，也是读的起码要求。
第一层面正确流利地读，大部分学生能做到。
第二层面有感情地读，我为学生创设了情境，我设计的过渡语是：如果今天有机会让你变成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小鱼儿，你会变成谁？请学生选择自己喜欢的角色来读，可以边读边做动作，然后请学生读自己喜欢的段落。
然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四个动作，再结合黑板上的板书，指导学生记住关键字词来背诵课文。
但是，只有小部分学生能达到要求。
反思这节课，在指导学生朗读的时候，有些细节我对自己不满意。
但是，要想让学生读好每一篇课文，并不是在这一节课中有所要求，而是每节课中都要这样严格要求，这样才能让学生的语感渐渐有所提高上个周末，我奔赴合肥参加了“和美课堂”研讨会，看到专家上课不紧不慢，静候花开，我也受了影响，在上课的时候，我在指导学生朗读的时候不着急，结果，第三关在这节课中没有完成，当然，好处是我跟着学生的节奏走，而不是为了完美地完成这节公开课急急忙忙地完成预设的环节。
心中有学生，处处有学生，教学设计中有学生，这才是语文课的真谛吧。
《荷叶圆圆》教学反思（通用5篇）
《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》教学反思（通用5篇）作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编整理的《荷叶圆圆》教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《荷叶圆圆》教学反思1《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
俗话说：“兴趣是最好的老师”因此，在导入新课的时候，我为学生播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，把学生带入课文的意境。
然后让学生分别说一说自己的感受，当学生欣赏到这一幅幅美丽的荷花图时，心中的喜爱之情油然而生。
学习兴趣大大提高。
语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，我引导学生注意把字音读准，把课文读通顺；紧接着，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让学生将自己喜欢的段落多读一读，读给同桌或好朋友听。
这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。
我还利用这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，学生又特别喜欢分角色朗读的特点，首先师生配合进行范读，接下来是小组分角色朗读，最后再进行全班展示朗读，提高了学生朗读的技能和朗读的兴趣。
不足之处：虽然学生朗读的时间不少，但是，在课堂上，对于学生的背诵的指导还不到位，尤其是对于背诵能力低一些的孩子，还不能当堂完成背诵，今后在有效课堂指导方面，还要继续下功夫，争取提高课堂的教学效率，减轻学生的负担。
《荷叶圆圆》教学反思（通用6篇）
《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》教学反思（通用6篇）身为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《荷叶圆圆》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《荷叶圆圆》教学反思篇1《荷叶圆圆》是一首充满童真童趣的散文诗。
周五上午，我以《荷叶圆圆》为题和学生一起进行了一节公开课。
考虑到文本的特点、学生的兴趣、刘校长和谭老师的建议，我的备课思路梳理大致如下：一、讲授百科知识，导入“荷叶”，板书课题。
考虑到我们班的学生对课外知识更感兴趣，因此，备课时我一直在思考：拓展怎样的小百科能激起学生对荷叶的喜爱呢？对此，我这样设计导入过程：同学们，你们知道吗？有一种花呀，它的全身都是宝，人们都爱它。
它的最底部——根，经常被人们当做家常菜烹饪，端上我们的餐桌（出示莲藕图片）；它的叶子晒干了可以泡茶喝（出示荷叶茶图片），尤其很受减肥的人的喜爱；它的花不仅美，而且还是清热解毒的良药（出示荷花图片）；花朵凋落后，它留下的果实还能煮一碗美味可口的莲子粥呢！（出示莲子和莲子粥的图片）。
现在你猜出来了吧？它是什么花呢？（生答荷花）师：是呀，这种花，不仅人们喜欢她，有几个小伙伴呀，也爱她，非常喜欢在荷叶上玩耍。
那他们都是谁，会在荷叶上干什么呢？那同学们想不想到荷叶上看看，了解他们与荷叶之间发生的小故事呢？请同学们伸出小手，和老师一起板书课题——荷叶圆圆（边板书边讲解生字的写法如何讲解）。
二、教师范读正音接下来，老师范读课文，同学们认真倾听，意图是让学生通过听读进行正音，着重倾听不认识的字，关注停顿之处。
除此之外，示范朗读则让学生在听的基础上，又有意识地去观察老师朗读课文时的表情及形体动作，这就多了一个“看”的训练。
这样一来，多种感觉器官协调工作，更能激发学生朗读的兴趣，调动朗读的。
积极性。
三、自由朗读课文请同学们自己读一遍课文，注意读准字音，划分好节奏，难读的地方多读几遍，最后把圈画出的生字再读两遍。
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》教学反思（精选21篇）《荷叶圆圆》教学反思篇1《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
俗话说：“兴趣是最好的老师”因此，在导入新课的时候，我为学生播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，把学生带入课文的意境。
然后让学生分别说一说自己的感受，当学生欣赏到这一幅幅美丽的荷花图时，心中的喜爱之情油然而生。
学习兴趣大大提高。
语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，我引导学生注意把字音读准，把课文读通顺；紧接着，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让学生将自己喜欢的段落多读一读，读给同桌或好朋友听。
这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。
我还利用这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，学生又特别喜欢分角色朗读的特点，首先师生配合进行范读，接下来是小组分角色朗读，最后再进行全班展示朗读，提高了学生朗读的技能和朗读的兴趣。
不足之处：虽然学生朗读的时间不少，但是，在课堂上，对于学生的背诵的指导还不到位，尤其是对于背诵能力低一些的孩子，还不能当堂完成背诵，今后在有效课堂指导方面，还要继续下功夫，争取提高课堂的教学效率，减轻学生的负担。
《荷叶圆圆》教学反思篇2荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗。
小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它，这是一篇轻快活泼的散文诗。
《荷叶圆圆》教学反思(优秀5篇)
《荷叶圆圆》教学反思（优秀5篇）《荷叶圆圆》教学反思篇一《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第四单元的一篇课文，是一篇新选入的散文诗。
“圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……”。
童稚的语言、活泼的笔调，使我一读就不禁喜欢上了她。
对于一年级的学生来说，并列的构段方式、反复涵咏的句式以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个可爱角色的出现，也让他们对学习充满乐趣。
布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。
”本课语言生动优美，洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；这样的文本载体，将有利于我的教学梦想得以较完美的实现，创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天和大自然的美好。
在本课的教学中，我主要体现了以下几点：一、开启童心童趣，引学生“入情”语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣和主动意识。
一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以在课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。
首先采用多种策略创设不同的激趣情景：课的开始，为孩子们带来夏天的礼物：大荷叶；范读时，有趣的配乐动画；指导有感情读词语时，词语会“快乐地飞走”；做成荷叶形状的词语卡片；以及听音乐、做动作、学小青蛙唱歌等等情景的创设，激发了学生的学习兴趣，孩子们兴趣盎然地融入课堂、融入文本，投入到学习活动中去。
当看到屏幕上出现：圆圆的、绿绿的的荷叶、亮晶晶的小水珠、展开翅膀的小蜻蜓、可爱的小青蛙、快乐的小鱼儿——这些优美的图画时，学生无不为之动情，无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。
体现了以学生为主体的教学思想。
教师的语言也是激起学生兴趣的法宝。
在课堂上，我使用童趣的、富有启发性的语言，如“小水珠躺在荷叶这个‘摇篮’上是什么感觉呢？——请大家闭上眼睛，感觉一下小水珠的心情。
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荷叶圆圆教学反思
（一）
优点：
1.教学中通过游戏“猜猜、说说、看图画”,充分调动了学生已有的知识经验和能力,并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的参与者,阅读效果较好。
2.让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点,只有让学生亲身去饰演,学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。
在角色扮演中,可创设多种情境,尽量让每个学生都参与进来。
学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。
多种情境的创设,多元化的个性阅读,为课堂注入了生命的活力。
不足之处：
范读做得不够，一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。
因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。
（二）
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧。
一、教学效果：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，在识字教学中，对生字的识记,采用多种方式，反复识记。
本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。
又回到课文中整体感知。
通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。
同时采用随文识字的方法。
如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。
）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。
这样使学生对生字的识记得到了巩固。
二、成功之处：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”在本课的教
学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。
朗读的形式也是多样的。
由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。
特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。
如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。
读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演。
在朗朗的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。
让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
三、不足之处：虽然学生朗读的时间不少，但是，在课堂上，对于学生的背诵的指导还不到位，尤其是对于背诵能力低一些的孩子，还不能当堂完成背诵。
四、改进措施：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。
根据语言优美、内容通俗易懂的特点，在课堂贯穿“以读为主，感情体验“的教学思想。
在教学时，充分利用课件、图片让孩子们认真观察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠喜欢荷叶、高兴的心情，并在朗读中自然流露。
（三）
《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。
文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。
全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。
本文在表达上也很有特点。
第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。
”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。
课文第2-5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的( )”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。
一、教学效果
1.有层次地、反复地进行识字教学。
本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。
又回到课文中整体感知。
通过这样多种形式地反
复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。
同时采用随文识字的方法。
如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。
）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。
这样使学生对生字的识记得到了巩固。
2.阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程。
本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。
朗读的形式也是多样的。
由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。
特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。
二、成功之处
1.让学生亲身去扮演，学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。
在角色扮演中，创设多种情境，尽量让每个学生都参与进来。
学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。
多种情境的创设，多元化的个性阅读，为课堂注入了生命的活力。
2.这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想象一下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？学生纷纷举手回答，很是热情。
这一问题，可以让学生充分发挥想象力，这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想象力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。
三、不足之处
1.齐读的效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。
2.最后给学生的提问，仅仅选了几个学生回答，应再多给学生创造想象的空间，可以课下写在本子上，老师一一查看，看看有没有创造性的想象，再与其他学生分享。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
1.本课的语言特别适合进行朗读训练。
朗读的重点主要抓住两个:一是读好含有叠词的句子。
如，“荷叶圆圆的，绿绿的”出现了两个叠词，要指导学生读准确、读好停顿。
教学时可以让学生联系生活，再配以直观的图画感受荷叶的这
两个特点，帮助学生在理解的基础上朗读。
朗读的另一个重点是要读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话，以及他们在荷叶上的表现。
教师可以创设有趣的故事情境，在角色体验中读好句子。
从层次上，可以先让学生由读通到读懂，再到读出一点儿语气；从形式上，为了让学生喜欢读，读出趣味，可以安排学生图文对照来朗读。
这4个自然段，每一段就是一幅动人的图画，可以让学生体会角色的心情来读。
在读到“躺、眨着、立在、展开、蹲、游来游去、捧起”这些词语时，还可以通过边读边演，体会小动物们对荷叶的喜爱之情。
2.课后题“连一连，说一说”主要考察学生在文本中提取信息的能力。
这一练习应该随堂完成，而不是课后。
初读环节中，图文结合圈画出文中的小动物，认识小动物；分段学习中，在理解的基础上，圈出小动物们分别把荷叶当成了什么，连一连匹配信息；最后在学生正确连线的基础上，让学生看图连起来说一说，巩固对文本的学习，同时训练学生的表达能力。