一流人才培养：标准、关键与条件
一流人才培养：标准关键与条件
一流人才培养：标准关键与条件一流人才的培养是每个国家、组织或企业的重要任务，它对于国家的发展和提升竞争力有着至关重要的作用。
为了有效地培养一流人才，我们需要明确一流人才的标准和培养的关键条件。
一流人才是指在某个领域内具备卓越的能力和成就的个体。
一流人才具备以下几个方面的标准：第一，专业能力。
一流人才应该在某个领域内具备深厚的专业知识和技能，并能够运用这些知识和技能解决实际问题。
他们应该具备创新思维和独立解决问题的能力，能够在复杂和变化多端的环境中保持优势。
第二，领导能力。
一流人才应该具备领导和管理团队的能力，在团队中发挥积极的影响力，推动团队目标的实现。
他们应该具备战略思维和远见，能够为组织提供有效的创新方向和发展战略。
沟通能力。
一流人才应该具备良好的沟通能力，能够与团队成员、上级、下级以及其他利益相关方有效地进行沟通和协作。
他们应该能够清晰地表达自己的想法和意见，同时也要善于倾听和理解他人的观点。
第四，道德品质。
一流人才应该具备高尚的道德品质和丰富的人文素养，能够秉持正确的价值观和道德准则，做到诚实守信、正直公平。
他们应该关心社会公益事业，服务于社会和人民。
为了有效地培养一流人才，我们需要注意以下几个关键条件：第一，优质教育资源。
一流人才的培养需要有优质的教育资源作为基础，包括教师队伍和教学设施等。
优秀的教师能够传授给学生专业知识和技能，激发学生的学习兴趣和创新能力。
而良好的教学设施能够提供学习和研究的场所和条件。
第二，创新环境和机制。
一流人才的培养需要有鼓励创新的环境和机制。
这包括提供充分的学术自由和独立思考的空间，鼓励学生在学术和科研方面进行创新和探索。
也需要有公正和透明的评价机制，对学生的创新成果进行认可和奖励，激励学生的积极性和创造力。
实践机会和经验积累。
一流人才的培养需要有实践机会和经验积累的渠道。
学生需要有机会参与实际工作和项目，锻炼自己的实践能力和解决问题的能力。
这可以通过校企合作、实习和项目实践等方式实现。
一流人才培养：标准关键与条件
一流人才培养：标准关键与条件一流人才是国家和企业发展的核心力量，他们具有专业技能和领导才能，能够对社会做出重要贡献。
在当今竞争激烈的时代，一流人才的培养变得至关重要。
要培养一流人才并非易事，需要具备一定的标准和条件。
本文将探讨一流人才培养的标准、关键和条件，并提出相应的对策建议。
一、标准1. 专业技能：一流人才需要具备卓越的专业技能，无论是在科学、技术、管理还是其他领域，都需要有高水平的专业能力。
这需要在教育过程中注重学科知识的传授和实践能力的培养，同时也需要不断的学习和提高。
2. 综合素质：一流人才不仅需要在专业领域有突出的表现，还需要具备广泛的综合素质，包括领导能力、沟通能力、团队合作能力等。
这需要在教育过程中注重学生的全面发展，培养他们的批判性思维和综合能力。
3. 社会责任感：一流人才需要具有高度的社会责任感，能够为社会做出积极贡献。
这需要在教育过程中注重培养学生的公民意识和社会责任感，让他们意识到自己的行为对社会的影响，并激励他们积极参与社会活动。
以上三点是培养一流人才的标准，只有具备了这些标准，才能称得上是一流人才。
二、关键1. 教育资源：教育资源是培养一流人才的关键，包括教师、教材、设施等。
一流的教育资源能够为学生提供良好的学习环境和资源支持，帮助他们全面发展。
需要加大对教育资源的投入和管理，保障学生获得优质的教育资源。
2. 教育体制：教育体制是培养一流人才的关键，包括教育理念、教育制度等。
良好的教育体制能够为学生提供全面的教育，激发他们的潜能，培养他们的能力。
需要不断改革教育体制，优化教育资源配置，推动教育改革。
3. 培养环境：培养环境是培养一流人才的关键，包括学校、社会等。
良好的培养环境能够激发学生的学习热情，促进他们的发展。
需要为学生提供良好的学习环境和成长空间，促进他们全面、健康、快乐成长。
三、条件3. 社会支持：社会支持是培养一流人才的条件，包括社会环境、用人需求等。
良好的社会支持能够为学生提供良好的发展空间和就业机会，帮助他们实现自身的发展目标。
一流人才培养：标准关键与条件
一流人才培养：标准关键与条件随着社会经济的发展和科技进步，人才培养成为了各个领域的重要问题。
一流人才的培养是任何国家和组织发展的基础和关键。
那么，如何才能培养一流人才呢？一流人才培养的标准、关键和条件是什么呢？本文围绕这一问题展开探讨。
一、一流人才培养的标准一流人才的培养标准是多方面的，不仅包括学术水平和专业技能，还包括领导能力、团队合作能力、创新能力以及社会责任感等方面。
一流人才应该具备扎实的专业知识和技能，能够在所学专业领域内做出卓越的成就；他们还应该具备创新精神和跨学科的能力，能够解决复杂的实际问题；一流人才还应该具备领导才能和团队精神，能够带领团队完成复杂项目并取得成功；一流人才还应该具备社会责任感，能够为社会做出积极的贡献。
一流人才的培养有多个关键因素，其中包括教育体系、师资队伍、教学质量、学习环境、学生素质等。
教育体系是培养一流人才的基础，包括教学大纲的制定、课程设置和教学方法等，这些都直接影响到学生成长成才的质量；师资队伍是培养一流人才的关键，优秀的老师是学生成长成才的重要保障，他们不仅要有扎实的教学水平，还要有良好的师德和人格魅力；教学质量是培养一流人才的重要环节，教学内容要与时俱进，教学方法要灵活多样，考核评价要科学公正；学习环境和学生素质也是培养一流人才的不可或缺的关键因素，学校要创造良好的学习和生活环境，学生应该具备自主学习、创新思维和团队合作的能力。
为了培养一流人才，学校和社会需要提供一定的条件支持，主要包括资源投入、政策支持、文化氛围、科研平台等。
资源投入是培养一流人才的基础保障，包括教学设施、图书资料、实验设备等，这些都是学校教学和科研工作所必需的；政策支持是培养一流人才不可或缺的条件之一，政府应该出台相关政策和措施，鼓励和支持高校、科研机构和企业加大人才培养的投入；文化氛围也是培养一流人才的重要条件，学校应该营造尊师重教、尊重人才的良好文化氛围，让一流人才能在这样的环境中茁壮成长；科研平台是培养一流人才的重要保障，学校和科研机构应该建立完善的科研平台，提供良好的科研条件和创新团队，让一流人才有更多的机会和空间展现自己。
人才培养规格的核心要素与关键环节解析
人才培养规格的核心要素与关键环节解析人才培养是现代社会发展的基础和保障，它对于一个国家、一个组织、一个企业来说至关重要。
在人才培养过程中，存在着一些核心要素和关键环节，它们对于培养出高素质、适应社会发展需求的人才起着至关重要的作用。
本文将对人才培养规格的核心要素和关键环节进行解析。
一、核心要素解析1. 人才选拔机制人才的选拔是人才培养的第一步，需要建立科学、公正的人才选拔机制。
选拔机制应该注重综合素质评价，包括能力、潜力、品德等方面。
只有通过科学的选拔机制，才能筛选出适合培养的人才。
2. 优质师资队伍培养人才的关键在于师资。
优质的师资队伍是人才培养的核心要素之一。
师资队伍应该具备丰富的教学经验和广泛的专业知识，能够指导学生的学习和发展。
此外，师资队伍还应该具备良好的职业道德和教育理念，能够起到良好的榜样作用。
3. 专业课程设置专业课程设置是培养人才的关键环节之一。
课程体系应该紧跟行业和社会的发展需求，结合实际情况，注重培养学生的实践能力和创新精神。
同时，还应该鼓励学生广泛涉猎各个领域的知识，提高综合素质。
4. 实践教育与实习机会实践教育和实习机会是培养人才的重要环节之一。
通过实践教育和实习机会，学生能够将所学的理论知识应用到实际工作中，增加实践经验，提高解决问题的能力。
对于职业类人才的培养来说，实践教育和实习机会尤为重要。
二、关键环节解析1. 个性化发展在人才培养过程中，关注学生的个性化发展是一个重要的环节。
每个学生都有自己的特长和潜力，应该根据学生的个性和兴趣，为其提供相应的学习和发展机会。
培养人才需要注重个性化培养，引导学生发挥自己的优势。
2. 导师制度建设导师制度是培养人才的重要环节之一。
通过导师制度，学生能够得到具有丰富经验和专业知识的导师的指导和帮助。
导师可以为学生提供学业上和生活上的指导，培养学生的创新能力和领导力。
3. 教育资源的整合教育资源的整合是培养人才的关键环节之一。
教育资源包括校内外的资源，如实验室、图书馆、科研机构等。
人才培养七要素
人才培养七要素人才是一个国家的重要资源，人才培养是国家发展的基础和关键。
为了有效地培养出具备创新能力和实践能力的人才，以下是人才培养的七个要素：一、全面发展和个性发展并重人才培养的第一个要素是全面发展和个性发展并重。
一个人的发展不仅需要获得全面的知识和技能，还需要发展自己的个性和特长。
在教育和培养过程中，应该注重培养学生的创造力、领导能力和团队合作能力，同时尊重和激发每个人的个性和独特之处。
二、扎实的基础知识和专业技能要培养出具备真正实践能力的人才，扎实的基础知识和专业技能是不可或缺的。
人才培养应该注重打好基础，培养学生的扎实的学科知识和专业技能，使他们能够在实践中灵活运用所学知识解决实际问题。
三、实践和实习经验实践和实习经验是培养人才的重要环节。
通过实践和实习，学生能够将所学知识应用于实际情境中，锻炼解决问题和应对挑战的能力。
为了培养具备实践能力的人才，学校和企业应该建立紧密的合作关系，提供实践和实习的机会，让学生获得实际经验。
四、创新和创业精神创新和创业精神是培养人才的重要素质。
培养创新能力意味着要培养学生的创造力、思维灵活性和问题解决能力。
培养创业精神意味着要培养学生的决策能力、风险意识和团队合作能力。
为了培养这些素质，学校应该提供创新和创业教育，鼓励学生参与创新和创业活动。
五、国际视野和跨文化交流能力在全球化的时代，具备国际视野和跨文化交流能力的人才更具竞争力。
人才培养应该注重培养学生的国际视野，让他们了解不同国家和文化的差异，并具备与国际合作伙伴合作的能力。
为了培养这些能力，学校可以开设国际课程和组织学生参加国际交流活动。
六、道德素质和社会责任感人才的培养不仅仅是为了个人的成功，还要培养他们具备道德素质和社会责任感。
人才的培养应该注重培养学生的道德价值观和社会责任感，让他们明白个人行为对社会和环境的影响，激励他们为社会的进步做出贡献。
七、持续学习和自我发展能力人才培养应该注重培养学生的持续学习和自我发展能力。
一流人才培养：标准关键与条件
一流人才培养：标准关键与条件一流人才培养是现代教育体系改革的核心内容。
一流人才具备出色的知识、能力、品德和素养，他们不仅具备深厚的学术背景和知识储备，而且还具备创造性思维、创新能力和团队协作能力，以及对社会问题和人类命运的敏锐洞察力。
因此，在一流人才培养中，标准关键与条件尤为重要。
首先，一流人才培养的标准关键是以人为本，注重人才的多元发展。
这意味着一流人才培养应该从培养学生的知识和技能开始，同时也需要注重学生个性和兴趣的发展。
培养一流人才应该关注他们的多元发展，包括学术和非学术领域，如体育、音乐、绘画等。
只有通过这种方式培养，才能使学生全面发展，具备更广阔的视野和更强的实践能力。
其次，一流人才培养的条件之一是教学质量的保证。
一流人才培养需要有高素质的师资队伍，他们不仅应该具备深厚的学术背景和丰富的教学经验，还需要关注学生的心理健康和身心发展。
针对学生的不同需求，师资队伍还应该灵活掌握教学方法和手段，以确保教学质量的提升。
此外，一流人才培养还需关注教育资源的优化和完善。
这包括学校的硬件设施和软件环境，如图书馆、实验室、计算机设施等。
只有通过完善的教育资源来支持教育教学，才能够使一流人才培养更加有效。
最后，一流人才培养还需要注重以人为本的理念。
这意味着培养学生要尊重个人选择和需求，关注学生的成长和发展。
教育过程应该注重个性化发展，让学生可以自主选择自己的学习路径，并提供相应的支持。
总之，一流人才培养需要以人为本，注重多元发展、教学质量、教育资源和个性化发展这些关键条件和标准。
只有满足这些条件和标准，才能够更好地培养一流人才，为社会和未来做出更大的贡献。
一流人才队伍标准-定义说明解析
一流人才队伍标准-概述说明以及解释1.引言1.1 概述一流人才队伍标准是指具备卓越才能和综合素质的人才，他们具备领导能力、创新能力、团队合作能力和国际竞争力，能够引领和推动组织或国家的发展。
一流人才队伍的建设是每个组织和国家发展的重要任务，也是衡量一个组织或国家创新能力和竞争力的重要标志。
随着时代的进步和社会经济的发展，对一流人才队伍的需求越来越高。
一流人才队伍的质量和数量对于促进国家经济增长、推动科技创新、提升国家竞争力具有重要意义。
因此，制定一流人才队伍标准成为了迫切需求。
一流人才队伍标准不仅包括专业技能和知识水平，也包括人格品质和职业道德等方面。
在知识经济时代，专业技能和知识水平只是一流人才的基本要求，他们还需要具备创新精神和学习能力，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。
同时，一流人才还应具备批判性思维、沟通协作和团队合作能力，能够适应多变的工作环境和国际化的竞争。
在全球化的背景下，国际竞争力也成为了评价一流人才队伍的重要标准。
一流人才需要具备跨文化交流和合作的能力，能够为国家和组织开拓国际市场，推动国际合作和交流。
本文将从多个角度探讨一流人才队伍标准，包括其概念界定、建设路径、培养模式等方面。
通过对一流人才队伍标准的深入研究，可以为相关组织和国家提供有针对性的建议和指导，推动一流人才队伍的建设和发展，助力组织和国家实现更大的发展和进步。
1.2 文章结构文章结构部分的内容如下：文章结构部分旨在介绍本文的整体框架和各个部分的主要内容。
通过清晰的结构安排，读者能够更好地理解文章的逻辑和条理，有助于提高文章的可读性和可理解性。
本文分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分首先对本文进行了概述，说明了文章的主题和目的。
其次，介绍了文章的结构，即引言、正文和结论三个部分的内容安排。
最后，阐述了本文的目的，即探讨一流人才队伍的标准。
正文部分是本文的核心，包括了四个要点。
第一个要点XXX，主要介绍了XXX。
一流人才培养体系
一流人才培养体系人才是一个国家发展的重要支撑力量，培养一流人才是每个国家都追求的目标。
建立一流人才培养体系能够有效提升人才培养质量和水平，满足社会的需求。
本文将探讨一流人才培养体系的构建和关键要素。
一、人才培养理念的更新一流人才培养体系的构建首先需要更新人才培养理念。
过去，许多教育机构更加注重知识的传授，忽视了学生的综合素质培养。
现在，人们对于人才的要求越来越高，不仅需要具备专业知识，还需要具备创新能力、团队合作能力和领导力等。
因此，在培养学生的过程中，应该注重培养学生综合素质，培养学生的创新意识和实践能力。
二、培养环境的改善一流人才的培养离不开良好的培养环境。
学校和企业应该共同努力，为学生提供良好的学习和实践环境。
学校可以建立实验室、图书馆和科研机构等，提供丰富的学术资源和实践机会。
企业可以与学校合作，提供实习和就业机会，让学生能够将所学知识应用到实践中去。
另外，国家和地方政府也应该加大对于教育和人才培养的投入，提供更多的教育资源和政策支持。
三、师资队伍的优化师资是一流人才培养体系的核心。
教师队伍的素质和能力直接影响着人才的培养效果。
因此，学校和企业应该加大对于教师的培训和引进工作。
学校可以鼓励教师参加专业培训和学术交流，提高教学水平和科研实力。
企业可以引进行业专家和学术领军人物，为学生提供更好的导师资源。
此外，教师的薪酬待遇也应该得到合理的提高，吸引更多优秀的人才从事教育工作。
四、实践教学的强化一流人才的培养需要注重实践教学。
实践教学可以增强学生的动手能力和解决问题的能力，提高学生的实践经验和职业技能。
学校和企业可以在教学中增加实验、实训和实习等环节，让学生能够更好地将所学知识运用到实践中去。
同时，学校和企业可以加强校企合作，共同开展科研和技术创新项目，提供更多的实践机会。
五、评价机制的完善一流人才的培养需要建立科学合理的评价机制。
传统的等级评价制度不能很好地评价学生的综合素质和创新能力。
因此，学校和企业可以尝试引入多元评价体系，包括学科竞赛、综合素质评价和实践经验评价等。
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一流人才培养：标准、关键与条件作者：施晓光来源：《北京教育·高教版》2019年第12期摘要：一流人才培养是我国高等教育研究的重大理论和实践课题。
围绕这一主题，学术界展开了热烈的讨论，各种观点可谓见仁见智。
从解释人才标准入手，总结归纳一流人才的基本特征和标准，探讨影响一流人才培养的关键性观念和制度因素以及实现一流人才培养的三个基本保障性条件。
所表达的基本观点是：一流人才是一个多层次复杂的概念;树立正确的人才观和教育观，培育科学的制度环境是一流人才培养的关键所在;加强学科、专业和师资队伍建设是一流人才培养的重要保障。
关键词：一流人才;学科专业;师资队伍建设“人才”（Talent）是一个复杂的概念。
一是它存有歧义。
不同人群的理解、解释不同，见仁见智。
二是它具有历史阶段性。
不同历史时期，人才概念的内涵和外延都会不断变化，与时俱进。
三是它具有标准的多样性。
不同的领域、行业的人才标准是不同的，难以用一个尺度衡量。
四是它可以分出不同层次。
一般来讲，人才至少可以分为两个层次：“合格人才”（Qualified Talents）和“优秀人才”（Excellent Talents）。
前者是指符合某种职业或行业从业基本要求的人才;后者是指在本领域或本行业知识和技能超群的人才。
本文所讨论的一流人才培养主要指“优秀人才”的培养问题。
标准：一流人才应具备的基本特征从广义上讲，所有能够在政治思想道德、知识、能力和素养等方面达到相当高水平的，符合国家和社会各个领域需要的领军人物都可看作是優秀人才，或者称之为“一流人才”。
这些“一流人才”可能是奋战在尖端科研技术领域的优秀科学家，学识渊博知名的大学教授，也可能是勤于钻研经验丰富的革新能手和活跃在生产一线技艺精湛的技术人员，也可能是接受过良好高等教育在平凡岗位上做出不平凡业绩的普通劳动者。
然而，不论哪个行业，不分哪种职业类型，一流人才都应该具有如下基本特征：第一，具有远大的理想和抱负，具有强烈的社会责任感。
古人所言：“志不强者智不达”。
大凡事业有成者必有鸿鹄之志，志存高远。
而且，一旦理想目标确定，这些抱有鸿鹄之志、志存高远者往往就会按照既定的目标，执著追求、信念坚定、始终如一。
他们既不会为追求目标道路上的艰难险阻而心生畏惧、止步不前，也不会为征程道路上的各种诱惑而消磨意志、安于享乐。
第二，具有国际视野和本土经验，了解和掌握本领域最前沿的专业和学科发展的动态。
一流人才除了能够像合格人才一样，具备某种职业所需的普通专业知识和技术，他们往往还是从合格人才中脱颖而出的优秀拔尖人才。
与合格人才相比，优秀人才专业力和领导力更强，视野和洞察范围更加宽广。
他们既掌握全球和国际动态，又深谙本国国情和本部门的实际状况，能够做到既可“仰望星空”胸怀天下，又能“脚踏大地”扎根本土，成为一个名副其实的善于“全球思维和本土行动”领导者。
第三，具有强烈求知欲、探索欲以及创新精神和创造力。
一流人才之所以优秀，其成功的主要秘诀在于他们从不因循守旧、墨守成规。
他们往往对新事物、新现象、新问题表现出强烈的好奇心和探索欲。
当然，这种探索精神和创造力是他们不懈努力学习新知，善于利用多年经验积累和从不停顿训练自己反思、批判和创造性思维能力的结果。
第四，善于组织与合作，具有超强协调能力和领导力。
在当今全球知识经济和“知识生产模式II”的时代，由于人类的生产活动和科技创造活动越来越强调“协同创新”和“团队合作”，优秀的人才除了自己具有创新精神和创造力，他们具有的另外的优秀能力和品质就是超强的协调、组织和领导力。
理念和模式：培养一流人才的关键因素俗话说：“人是环境的产物”“育人在学校，成才在社会（企业）。
”这两句话背后的寓意在于：一个人从“合格人才”到“优秀人才”是学校教育和后天实践共同作用的结果。
良好的制度环境和观念文化是影响人才成长的关键性因素。
当今社会是一个知识经济和全球化时代，高校成为社会的“轴心机构”，从社会边缘走到社会中心。
高等教育成为人一生中经历的最重要的教育阶段。
它已不再被看作是只能满足贵族阶级闲暇好奇的“装饰品”，而是作为现代人生产和生存的“必需品”。
高校给大学生们打下什么基础，埋下怎样的种子，最终会直接影响结出怎样的果实，使大学生成为什么样的人。
从这个意义上说，一流人才培养最终能否完成取决于如何营造出适合大学生成长的一流教育环境。
长期以来，我国高等教育受苏联理念和模式影响较大，“三中心”（学科中心、教师中心和教材中心）等专业主义的思想和方式方法在课堂教学中还有相当大的市场，直接影响我国一流人才的培养，从而导致两弹功臣钱学森发出著名的叩问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”从这个意义上说，我国要想创造出适合一流人才成长的育人环境，其关键之处在于从教育思想更新、育人模式变革入手，在理念和模式上开展一场“静悄悄的革命”。
第一，形成先进大学理念。
“大学人”及其利益相关者对大学精神、大学组织（教育），及其本质和内在逻辑要有清醒的认识。
因为大学精神是一所大学的“灵魂”所在，如美国学者哈瑞·刘易斯在《失去灵魂的卓越：哈佛是如何忘记教育宗旨的》一书中批评哈佛大学这所全球最具影响力的大学是如何放弃教育宗旨和办学目标，从真正的崇尚教育向迎合消费者需求方向发展的。
他实际是在警告哈佛大学的办学者：“如果失去大学精神，失去灵魂，哈佛难以卓越”。
我国学者龚放教授在一次讲演中也指出：“大学精神是一所大学的软实力和竞争力”。
办学思想是指导学校发展的“指南针”或是“北极星”。
如果“指南针”失灵，如果“北极星”消逝，一所大学的教育、科研和社会服务乃至一切工作都会失去方向感。
第二，大学从本质上说是一个文化机构。
强调大学本质属性实际上是在强化大学的“文化身份”，使之成为“有文化的大学”。
强调大学文化身份的目的在于强调大学组织的特殊性。
大学组织及其文化不同于政府、军队和企业文化。
政府和军队强调忠诚、纪律和等级，属于“科层文化”，也有人将之比喻为“牧犬文化”;企业文化追求收益，树立“标兵”，奖励“第一”，属于“效率文化”，也有人将之比喻为“牧羊文化”。
因为知识分子群体及其劳动方式的特殊性，大学文化是强调个体的独立与尊严的学术共同体文化，属于“学术文化”，也有人将之比喻为“牧猫文化”。
大学文化是在长期发展过程中逐渐形成的自身精神气质、治理风格和办学特色。
一所大学“追求什么”“倡导怎样”“树立什么”是一所大学价值观和办学理念的集中反映。
例如：北京大学之“兼容并蓄，思想独立”;清华大学之“自强不息、厚德载物”;哈佛大学之“让真理与你为友”;斯坦福大学之“让自由之风永远吹”等。
优秀的大学组织文化应该是一种包容性的文化，是一种“守正创新，引领未来”的文化。
只有这样的组织文化才有利于新知生产、批判性思维养成以及独立人格之形成。
只有在这样的组织文化之中，大学才会更加容易形成其自身文化自觉、文化个性和文化品味;大学教师才会更容易发展自身的文化修养和文化气质;大学生才能更加容易养成其自身的文化素质和文化意识。
第三，不断探索育人模式改革，扩大“培养圈”。
根据教育部公布的数据，截至2017年，我国有各级各类高校2，914所，其中有部委所属的“双一流”建设大学，也有地方普通本专科院校;有强调学术导向的研究型大学，也有强调“技术实践”导向的应用型大学和“技能就业”导向的高职型院校。
不同类型和层级学校，其定位、使命和任务也各不相同。
每一所高校都在按照各自特定的培养目标，为受教育者设计不同的课程体系和培养方案。
然而，在我们看来，不论哪种类型和层级的高校，追求“卓越”“培养一流”的办学理念都是一致的，没有本质差别，其都是在根据社会和生产部门的需要，按照不同的人才规格，培养高素质和高质量的通用和特殊人才。
换言之，由于人才概念的丰富性，一流人才的培养工作不能只依靠研究型大学，尤其是那些具有“双一流”建设称号的院校来完成，培养一流人才并不是少数顶尖研究型大学的专利，而是我国所有高校，包括应用型和高职型院校共同的使命。
当然，有资格承担使命的前提条件是这些院校本身应该是一流的，是追求卓越的，是具备培养一流人才条件的。
学科、专业与教师：培养一流人才的基本条件什么是一流院校的基本条件？任何院校，不论其属于哪个层级、怎样的属性、哪种类型，都必须围绕学科发展、专业设置和教师队伍建设三个核心要素进行。
通常情况，各个学校在制定自身发展战略规划时习惯上这样表述：以学科为龙头，以专业为基础，以师资队伍建设为保障。
然而，为什么要这样表述，需要在理论上予以更加明确的回答。
第一，学科（Disciplines）既是知识概念体系，也是学术制度安排。
例如：我国学者马陆亭教授指出：“大学由学科组成、办大学就是办学科，学科是大学特色的重要体现”。
大学发展之所以“以学科为龙头”，这是由学科的作用所决定的。
什么是学科？较权威的解释是把学科定义为“按照学问性质而分的门类”。
从这个意义上看，学科是一种知识体系，通常也称之为“学科体系”，即指某个学科的内部框架结构。
随着人类社会实践的进一步深入，人们对自然界认知的知识在不断增长，学科内部结构不断分化与整合，从而导致新学科、跨学科、交叉学科和边缘学科的不断涌现。
在高校，学科发展是大学发展的核心，因为学科体系是课程体系构建的基础，而课程体系又是为实现人才培养目标开展教学活动的载体。
不同类型和层级学校，在构建课程体系时，根据培养目标对学科知识体系进行新的制度性安排。
这种制度安排不仅会影响资源的配置、课程体系的研发，而且还会直接影响师资队伍的建设。
何以如此？因為学科体系是学术人员开展科学研究、进行知识生产的特定领域。
没有学科发展，知识体系和课程体系得不到更新;没有学科发展，在学科领域工作的学术人员和教师得不到成长。
尽管学校类型和层级不同，对学科体系价值的利用和选择可能会有差别，但作为课程体系构建的基础，作为学术人员成长的环境，学科价值本身都是一致的。
不论是对哪一种院校来说，确立学科“龙头地位”的信念都是不能动摇的。
所不同的是：研究型大学学术人员可能专注学科知识的生产，促进基础学科理论的发展，而应用型大学和高职型院校学术人员可能更加重视对学科基础知识、基本理论的运用研究。
第二，人才培养专业基础地位的确立是由高等教育内在逻辑所决定的。
按照字典的解释，专业（Specialization Program）是指专门从事某种工作或者职业;在高校中，专业是高校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类，是一组课程计划的集合，是专业所需知识的有序化和结构化。
换言之，高校所设置的各种专业，在一定意义上说，也是根据不同人才培养目标和培养规格编制的教学计划和课程体系及集合。
高校的基本职能是人才培养、科学研究和社会服务。
其中，人才培养是其最基本的职能，是在专业框架或目录下完成的。