大学生创业基础教学实训平台
创业就业实践教学平台(3篇)
第1篇随着我国经济社会的快速发展，创新创业已成为推动经济增长的重要引擎。
同时，就业问题也日益凸显，大学生就业难、企业招人难等问题亟待解决。
为了培养更多具备创新创业精神和实践能力的优秀人才，构建创业就业实践教学平台显得尤为重要。
本文将从平台建设的必要性、功能定位、实施策略等方面进行探讨。
一、平台建设的必要性1. 适应新时代人才培养需求新时代要求高校培养具备创新创业精神和实践能力的高素质人才。
创业就业实践教学平台能够为学生提供真实、生动的创新创业环境，有助于培养学生的创新意识、创业精神和实践能力。
2. 满足企业对人才的需求企业需要具备创新创业精神和实践能力的人才，而创业就业实践教学平台能够为学生提供与企业接轨的实践机会，有助于学生了解企业需求，提高就业竞争力。
3. 推动地方经济发展创业就业实践教学平台能够吸引更多优质企业和项目入驻，为地方经济发展注入新活力。
二、平台功能定位1. 创新创业教育功能平台应具备创新创业教育功能，为学生提供创新创业课程、讲座、培训等，培养学生的创新意识、创业精神和实践能力。
2. 实践教学功能平台应为学生提供丰富的实践教学资源，如实习、实训、项目实践等，帮助学生将理论知识转化为实际能力。
3. 人才交流功能平台应搭建人才交流平台，为学生、教师、企业之间提供交流合作的渠道，促进资源共享、优势互补。
4. 项目孵化功能平台应具备项目孵化功能，为学生提供项目申报、评审、实施、推广等服务，助力优秀项目落地。
5. 就业指导功能平台应为学生提供就业指导服务，包括职业规划、求职技巧、简历制作等，提高学生的就业竞争力。
三、实施策略1. 政策支持政府应出台相关政策，鼓励高校建设创业就业实践教学平台，为平台建设提供资金、场地、政策等方面的支持。
2. 校企合作高校应与企业建立紧密合作关系，共同开发实践教学项目，实现资源共享、优势互补。
3. 课程体系改革高校应优化课程体系，增加创新创业教育课程和实践教学课程，培养学生的创新创业精神和实践能力。
国家级大学生创新创业训练计划平台
国家级大学生创新创业训练计划平台国家级大学生创新创业训练计划平台是为了培养和提升大学生创新创业能力而建立的重要平台。
本平台为大学生提供丰富多样的创新创业项目和资源，帮助他们在创新创业的道路上获得支持和指导，并鼓励他们实践和实现自己的创新创业理想。
国家级大学生创新创业训练计划平台的建设目的是为了解决当前大学生创新创业中存在的问题和挑战。
首先，通过搭建这样一个国家级平台，可以集中并整合相关创新创业项目和资源，为大学生提供更全面、更有针对性的支持。
其次，通过提供实践机会和指导，可以帮助大学生更好地锻炼和提升自己的创新创业能力。
同时，平台还可以促进不同高校之间的交流和合作，为大学生提供更广阔的发展空间。
国家级大学生创新创业训练计划平台的主要功能包括项目展示和资源共享。
在项目展示方面，这个平台可以为大学生提供一个展示自己创新创业项目的平台，让他们能够向更广泛的社会展示自己的创新创业理念和成果。
在资源共享方面，平台可以为大学生提供各种创新创业相关资源，包括创业导师、企业合作机会、政策法规等，帮助他们更好地开展创新创业活动。
国家级大学生创新创业训练计划平台的操作方式可以采用线上线下相结合的形式。
线上平台可以为大学生提供便捷的信息查询和交流平台，帮助他们更方便地获取和分享创新创业相关的信息。
线下平台则可以通过组织创新创业大赛、讲座、培训等活动，为大学生提供更实际的创新创业体验和培训机会，帮助他们更好地锻炼和提升自己的创新创业能力。
国家级大学生创新创业训练计划平台的建设需要政府、高校、企业等多方合作。
政府可以出台相关政策和法规，支持平台的建设和发展。
高校可以积极参与平台的建设和运营，提供创新创业项目和资源。
企业可以提供创业合作机会和实践平台，帮助大学生更好地了解和适应创业环境。
总之，国家级大学生创新创业训练计划平台的建设对于培养和提升大学生创新创业能力具有重要意义。
通过这个平台，大学生将能够获得更全面的创新创业支持和指导，更好地实践和实现自己的创新创业理想。
大学生的实践教学平台(3篇)
第1篇随着我国高等教育事业的快速发展，大学生实践教学的重要性日益凸显。
实践教学平台作为培养学生实践能力和创新精神的重要载体，已成为高校教育改革的关键环节。
本文将围绕大学生的实践教学平台，探讨其内涵、功能、建设策略以及未来发展趋势。
一、实践教学平台的内涵实践教学平台是指高校为提高学生的实践能力和创新精神，提供一系列实践条件和资源的综合性平台。
它包括实验室、实习基地、创新创业基地、产学研合作基地等，旨在通过实践项目的开展，使学生将理论知识与实践技能相结合，提升学生的综合素质。
二、实践教学平台的功能1. 知识转化与技能提升：实践教学平台为学生提供了将理论知识转化为实际操作技能的机会，通过实践项目的开展，使学生掌握专业知识和技能。
2. 创新能力培养：实践教学平台鼓励学生进行创新性研究，培养学生的创新思维和创新能力。
3. 职业素养塑造：通过实践教学平台，学生可以了解行业发展趋势，提升职业素养，为未来就业打下坚实基础。
4. 产学研结合：实践教学平台促进高校与企业、科研机构的合作，实现产学研一体化，推动科技成果转化。
三、实践教学平台的建设策略1. 完善实践教学体系：构建涵盖专业基础、专业核心、综合实践等不同层次的实践教学体系，确保实践教学与理论教学相辅相成。
2. 优化实践教学资源：加大实验室、实习基地等实践教学资源的投入，提升实践教学条件。
3. 加强师资队伍建设：培养一支具有丰富实践经验和较高教学水平的实践教学师资队伍。
4. 推进产学研合作：与企业、科研机构建立长期稳定的合作关系，为学生提供更多实践机会。
5. 创新实践教学模式：采用项目式、案例式、研讨式等多样化实践教学方式，激发学生的学习兴趣。
四、实践教学平台的发展趋势1. 数字化与智能化：随着信息技术的快速发展，实践教学平台将朝着数字化、智能化方向发展，为学生提供更加便捷、高效的实践环境。
2. 国际化与开放性：实践教学平台将更加注重国际化，为学生提供国际化的实践机会，提升学生的国际竞争力。
高校学生创新创业实践平台建设实验报告
高校学生创新创业实践平台建设实验报告一、引言在当今社会，创新创业能力已成为衡量高校学生综合素质的重要指标。
为了培养学生的创新精神和创业能力，许多高校纷纷建立了创新创业实践平台。
本实验旨在对某高校学生创新创业实践平台的建设情况进行深入研究和分析，总结经验教训，为进一步完善平台建设提供参考依据。
二、实验目的1、探索高校学生创新创业实践平台的建设模式和运行机制。
2、分析平台建设对学生创新创业能力培养的效果。
3、发现平台建设中存在的问题和不足，提出改进建议。
三、实验对象以某高校学生创新创业实践平台为研究对象，包括平台的硬件设施、软件资源、师资队伍、学生团队等。
四、实验方法1、文献研究法：查阅国内外相关文献，了解创新创业实践平台建设的理论和实践经验。
2、调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集学生、教师和相关管理人员对平台建设的意见和建议。
3、案例分析法：选取平台上的成功案例和失败案例进行深入分析，总结经验教训。
4、数据分析法：对平台运行过程中产生的数据进行统计分析，评估平台的运行效果。
五、实验过程1、平台建设规划明确平台的定位和目标，即打造一个集创新教育、创业实践、项目孵化、成果转化为一体的综合性实践平台。
制定平台的建设方案，包括硬件设施建设、软件资源开发、师资队伍组建、管理制度制定等。
2、硬件设施建设建设创新创业实验室，配备先进的实验设备和工具，如3D 打印机、激光切割机、电子测试仪器等。
设立创业孵化基地，提供办公场地、会议室、洽谈室等创业所需的空间和设施。
3、软件资源开发开发创新创业课程体系，包括必修课、选修课和实践课，涵盖创新思维培养、创业项目策划、市场营销、财务管理等内容。
建立创新创业项目库，收集整理各类创新创业项目案例和资源，为学生提供参考和借鉴。
搭建创新创业网络平台，实现信息发布、项目申报、在线学习、交流互动等功能。
4、师资队伍组建选拔具有丰富创新创业经验和教学能力的教师组成专职师资队伍，负责创新创业课程教学和项目指导。
大学生创业虚拟仿真实验平台设计与实践
大学生创业虚拟仿真实验平台设计与实践作者：张亮韩毅倪云蕾章美玲曹柬来源：《现代营销·经营版》2019年第12期基金项目：浙江工业大学创新性实验项目（syxm1726）;浙江工业大学教学改革项目（JG201710）摘要：“创业基础与实务”是一门应用性、操作性与实践性较强的模拟实训课程，对学生在理论知识的灵活运用与实际操作能力的培养方面提出了较高的要求。
浙江工业大学经济管理实验教学中心依托中心教师的创新性实验项目，设计了以企业经营模拟实训为主要内容的大学生创业虚拟仿真实验平台。
平台以培养学生实际操作能力，提升创业教育质量为目标，帮助学生在虚拟现实环境中体验企业创业全过程，通过模拟经营决策，激发学生的创业意识，提高学生解决实际问题的能力，为探索新型人才培养模式，培养适应社会发展需求的优秀青年创业人才提供了良好的平台保障。
关键词：企业经营模拟;创业教育;模拟实训;虚拟仿真;实验教学企业创业实践是模拟企业创建与经营的决策性管理过程。
其主要内容是在创业过程中，完成企业的注册、创建、运营与管理等過程。
随着经济社会的高速发展，自主创业已经成为社会发展的重要推动力，是实现更高质量、更充分就业的重要途径。
因此，创业模拟实验教学也成为面向高校各专业学生的一门重要的创业基础实验教育课程，同时也成为实现创业人才培养目标的关键环节。
目前，高校创业教育大多以理论教学为主，缺乏相应的实践教学辅助手段，一方面，缺乏创业教育模拟实训空间，没有相应的创业实践平台;另一方面，缺乏对创业环境氛围的营造，无法调动学生学习创业知识，参与创业活动的积极性。
大学生创业虚拟仿真实验平台是运用现代计算机网络技术与多媒体技术，以企业经营决策博弈理论为指导，结合企业经营管理模型，通过三维实景仿真技术模拟企业创业经营管理全过程。
企业创业模拟实验在互联网与三维虚拟仿真环境中的构建，突破了传统实验教学在空间、资源、环境等方面的限制，让学生足不出户地体验企业创业过程，通过实践操作加强对课堂理论知识的理解，对培养学生创业意识，提高学生实践能力，促进高校创业教育改革提供了新的教学手段和方法。
大学教育中的创新创业实践平台搭建
大学教育中的创新创业实践平台搭建随着社会的发展，创新创业已经成为现代社会的重要组成部分。
为了培养大学生的创新创业能力，许多高校开始搭建创新创业实践平台，为学生提供更多的实践机会和资源。
本文将探讨大学教育中的创新创业实践平台搭建的重要性、现状和未来发展趋势，并提出一些可行的建议。
一、创新创业实践平台的重要性1.培养学生的创新能力和实践能力创新创业实践平台为学生提供了实践的机会，让学生在实践中不断探索、尝试、创新，从而培养他们的创新能力和实践能力。
2.提高学生的综合素质通过创新创业实践平台，学生可以接触到更多的行业和领域，了解更多的市场和商业运作模式，从而拓宽他们的视野，提高他们的综合素质。
3.促进高校与企业合作创新创业实践平台可以促进高校与企业之间的合作，为学生提供更多的实习和就业机会，同时也为企业提供更多的创新人才。
二、现状分析目前，许多高校已经建立了创新创业实践平台，但还存在一些问题。
首先，创新创业实践平台的数量和规模有限，无法满足所有学生的需求。
其次，平台资源有限，缺乏专业的指导老师和优质的项目资源。
此外，平台的建设和管理也需要投入大量的人力和物力资源。
为了解决这些问题，高校需要进一步优化平台的建设和管理，提高平台的开放性和互动性，增加平台的项目数量和质量，吸引更多的学生参与其中。
同时，高校还需要加强与企业的合作，为学生提供更多的实习和就业机会，同时也为企业提供更多的创新人才。
三、未来发展趋势随着科技的发展和社会的进步，创新创业实践平台将会越来越受到重视。
未来，创新创业实践平台将会更加注重实践性和创新性，更加注重与企业的合作和学生的参与度。
此外，创新创业实践平台将会与在线教育平台、数字化转型等趋势相结合，形成更加完善和高效的创新创业生态系统。
四、建议为了更好地搭建大学教育中的创新创业实践平台，本文提出以下建议：1.加强政策支持政府应该加大对创新创业实践平台的政策支持力度，为平台的建设和管理提供更多的资金和资源支持。
山西省大学生创新创业训练计划平台
山西省大学生创新创业训练计划平台快速使用指南工作负责人（高校管理员） (1)1、项目审核 (1)2、项目季度报告审核 (2)3、中期审核 (2)4、结题审核 (3)5、校级结题信息上报 (5)6、项目跟踪审核 (5)7、后续成果审核 (6)8、提交实施季度报告 (6)9、提交管理情况汇报表 (6)10、校级项目信息上报 (7)11、提前结题申请审核 (8)12、延期结题申请审核 (9)13、终止申请审核 (9)工作负责人（高校管理员）1、项目审核1.1 流程管理——项目审核，点击“未审核”，对申报书进行审核1.2 填写审核意见，选择审核结果。
审核结果为通过，则学生可以通知平台管理员进行审核。
审核结果为不通过，则将退回到项目责任人节点。
1.3 审核通过后，工作负责人需要对项目生成项目编号、项目级别和调整推荐次序，可以对项目导出Excel表以供查看。
2、项目季度报告审核工作负责人点击“项目季度报告审核”，点击“审核”，审核季度报告，点击“查看”，查看季度报告。
审核结果“通过”，可以提交中期检查，审核结果“期限整改”，则退回到项目责任人，审核结果“不合格”，终止项目。
3、中期审核学校管理员点击“中期审核”，需要对审核的项目进行审核，点击“待审核”，进入审核页面。
点击“查看中期”，可查看学生提交的中期检查信息。
填写审核意见和审核结果，审核通过，则填写结题报告。
审核不通过，则退回至项目责任人。
4、结题审核高校管理员可根据实际情况，使用以下两种操作方法进行结题验收信息报送。
4.1快速操作流程为方便已经在线下或其他校级大创平台上组织结题的学校，可以使用以下流程操作：（1）管理员点击“结题审核”，选择相应年份，搜索出应有项目；（2）点击“批量通过”“批量退回”“批量中止”“批量不通过”。
4.2完整操作流程管理员点击“结题审核”，需要对审核的项目进行审核，点击“待审核”，进入审核页面。
点击“查看结题”，可查看学生提交的结题报告信息。
大学生创新创业教育实训平台建设与探究
论坛·交流 课程教育研究 Course Education Ressearch 2017年第6期1.转换高校辅导员角色定位方式坚持以学生为中心开展各项辅导员活动时定位辅导员的重要衡量标准在实际工作过程中，辅导员在清楚认识到自身责任与角色后，应不断提升自我修养，树立终身学习的意识，真正成为学生学习生活中的榜样。
首先，在进行思想教育的过程中，辅导员应具备更多耐心，认真倾听学生内心的想法，辅导员可创新班会开展方式，丰富思想教育活动，促使学生积极参与到思想教育活动中，及时了解学生心理变化，帮助学生解决生活、学习问题；其次，重视辅导员周末值班工作，虽然周末辅导员是休息的，但为全面做好辅导员工作，其也应适当的值班，掌握学生周末动向[3]。
在大学，学生周末外出聚会的几率较高，在很大程度上提升了学生管理难度，因此，辅导员在周末须更仔细的开展各项工作；2.建立高校学生心理健康档案建立高校学生心理健康档案，辅导员应根据学生实际情况，在学生入校后，整理其相关资料，评估学生心理状况后，合理为学生制定心理辅导方案。
在这个过程中，辅导员应深入了解学生家庭环境、生活背景，尊重学生个体差异性，坚持因材施教的原则，使得学生能够正视自己问题，从而及时转变。
同时，对于家庭条件差、心理极端的学生，辅导员应运用心理学的知识，多关心学生，利用心理健康教育档案，仔细记录学生的成长过程，使得学生能够感受到辅导员的关怀与爱护。
3.合理运用倾听方式心理学中最常运用到的方式有“倾听”，辅导员应结合这一方式，将倾听运用在学生管理过程与人际交往中。
辅导员在进行心理健康教育时，应首先了解学生心理状况，确定影响学生情绪的消极因素，善于倾听学生的烦恼，及时为学生解决相关问题。
运用倾听方式的过程中，辅导员应抓住学生心理活动，并分析其思想状态，提升心理教育的有效性[4]。
三、结语综上所述，辅导员在高校学生管理过程中扮演着重要角色，肩负着培养人才、传承文化等多种责任，因此，辅导员应及时转变自身观念，认清时代发展潮流，充分发挥自身主观能动性，创新学生管理模式，根据学生个体差异性，合理运用心理学管理知识，引导学生树立正确的价值观念，并通过开展心理健康教育活动等方式，倾听学生内心想法，成为学生的朋友，加强师生之间的互动，帮助学生排解生活中的烦恼，提升学生的自信，促进学生的健康成长。
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大学生创业基础教学实训平台大学生“创业基础”教学平台第1章大学生创业基础概述1.1我国大学生创业教育的发展及现状1.2大学生创业教育存在的问题1.3大学生创业教育的意义1.4大学生创业教育的对策与建议第2章大学生创业基础教学平台需求分析2.1 创业基础教学基本知识需求2.2 创业基础教学创业计划撰写需求2.3 新企业的开办流程与管理需求2.4 创业大赛与管理需求2.5 创业社团组织与管理2.6 创业教学资源需求第3章大学生创业基础教学系统分析第4章大学生创业基础教学系统总体设计第5章大学生创业基础教学系统详细设计附件一：教育部关于《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知附件二：普通本科学校创业教育教学基本要求附件三：“创业基础”教学大纲（试行）第1章大学生创业基础概述创业教育（enterpriseeducation），又称“第三本教育护照”，是联合国教科文组织于1989年11月在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的。
联合国教科文组织指出：“创业教育，从广义上来说，是培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力，以及技术、社会和管理技能”。
联合国教科文组织要求高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，要求将创业教育提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位。
大学生创业教育，就是从大学生的实际出发，通过各种教育手段，培养大学生的创业意识，使大学生变被动的就业观念为主动的创业思维，掌握创业的技能和方法，提高创业能力、择业能力和适应能力，以便能在今后的社会生活中进行创业活动。
大学生创业教育的内容主要包括创业意识与态度的培养、创业知识的学习、创业技能的训练等。
1.1我国大学生创业教育的发展及现状我国作为联合国教科文组织“创业教育”项目的成员国,早在1991年就在基础教育阶段试点创业教育,由原国家教委基础教育司牵头组织了六省市布点研究和实验。
当时，创业教育在中国6个省市、20个县乡和30多所学校的实验研究取得了一定的成绩,从理论与实践两个层面有力地推动了创业教育的开展。
但是这项实验未能推广和坚持下去,因而没有成为全国教育改革的主流。
近年来，我国大学生创业教育是伴随着高校创业活动的举办而逐步兴起的。
1998年“清华大学创业计划大赛”拉开了我国开展大学生创业教育的帷幕。
1999年，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出“要加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。
同年，由共青团中央、中国科协、全国学联主办，清华大学承办的第一届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛成功举行,在全国高等教育界产生了深远影响。
2002年4月，教育部高等教育司在北京召开了“创业教育试点工作座谈会”，会议指出：“对大学生进行创业教育，培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才是当前高等院校的重要任务”，“要加强创业教育所需师资的培养和训练，培养出一批骨干教师和学科带头人；加强对创业教育理论和实践的研究，产生一批高水平的研究成果，指导教育改革工作”。
会后，确定了清华大学、中国人民大学等9所大学作为试点开展大学生创业教育。
经过近10年的发展，我国形成了以中国人民大学为代表，将第一课堂与第二课堂相结合起来开展的创业教育模式;以北京航空航天大学为代表，以提高学生的创业知识、创业技能为重点的创业教育模式;以上海交通大学为代表的，综合式的创业教育模式。
大学生创业教育在我国迈出了实质性的步伐。
1.2大学生创业教育存在的问题1.2.1传统文化观念制约创业教育的发展受传统文化观念的影响，人们头脑中形成了“墨守成规、安于现状、顺其自然、害怕竞争”的思想，表现为“面向过去、迁就现实、顺从继承”的行为方式。
这些长期积淀下来的思想观念和行为方式，影响着人们的思想和行动，成为一种强大的传统习惯，不利于创业教育的实施，主要表现在以下方面：（1）传统的价值观，不利于大学生形成独立的意识和独创的个性。
（2）传统的思想观念，使大学生表现出自信心不足，缺乏进取精神。
传统的中庸之道不利于大学生竞争意识的形成。
（3）传统文化表现出来的个性心理特征是不重视实践、实践的研究，不重视信息交流，封闭保守的个性心理特征不利于大学生开拓创新思想的形成。
（4）传统社会结构特征使人丧失自主性和独立地位，大学生在面对未来职业生涯的规划中很难形成自己开拓创新的精神品质。
1.2.2高校开展创业教育的氛围尚未真正形成大学生创业教育尚未真正进入绝大多数高校决策者的日常工作视野，开展创业教育的氛围尚未形成。
目前，在我国绝大多数高校中，大学生创业教育仍然归口到毕业生就业指导中心或者团委管理，作为促进大学生就业的辅助渠道之一。
大学生创业教育还未真正纳入到高校办学的核心指标体系中去，尚未实现与学科建设、专业设置、教材改革、教学模式改革、教学评价体系的联结与互动。
由于大学生创业教育在高校改革和发展全局视野中“话语权”的缺失，使大学生创业教育成为极少数有志于创业或者具有特殊专长学生的专属“符号”，远远没有进入到大学生普及性的日常教育中。
1.2.3创业教育学科基础薄弱，体系不够完善我国目前的大学生创业教育还只是停留在试点阶段。
各高校尽管也提“创业教育”，但大都停留在“口号”宣传上,或者是应急的“治标”手段上,缺乏系统研究,难以形成科学的、系统的体系。
目前表现在高校课堂上的创业课程是零碎的，缺乏作为一门学科应有的严谨性和系统性。
创新教育形式相对单一，体系不够完善，主要以课堂教育为主，课外的创业教育活动目前主要体现于活动本身的开展，其活动效果得不到预期的保证。
当前，“挑战杯”创业计划大赛等各类创业大赛的开展，部分研究型大学学生举办高科技公司的实践等，从根本上说仍然属于个案性质的实验,也只是大学生创业教育教学体系中在若干个方向上的突破。
1.2.4创业教育师资力量薄弱，资金短缺目前已经开展创业教育的高校，从事创业教育的教师多数是半路出家，接受短期的相关知识培训学习后就为大学生授课，往往流于理论讲解，缺乏实际经验，将创业教育课程化、学术化，不能真正培养学生的创业意识和能力。
创业教育专业教师队伍的建设是目前高校开展大学生创业教育面临的较大困难。
同时在高校中开展创业教育需要资金支持。
目前多数高校对投入资金开展创业教育还没有明确的认识。
创业教育经费不足，无法保证创业教育的持续开展。
这种情况导致高校的创业教育只能在某一时间段展开，质量得不到保障，无法建立创业教育的长效发展机制。
1.3大学生创业教育的意义1.3.1创业教育是学生适应知识社会的需要二十一世纪是以知识经济占主导地位的世纪。
智力资本已成为企业最重要的资源，谁掌握了知识，谁就掌握了最有价值的资本。
而大学毕业生在高校的培养下，可以说都已掌握了一定的专业知识技能，具备了从事某一职业的基本能力,是社会上素质最高的一个群体,可谓最重要的人力资源。
很显然,高校若能加强大学生创新意识和创新能力的培养,毕业生就能在就业过程中更快更好更准的挑到自己心仪的职业,就能更加理性的采用一种独立的更加成熟的自我就业方式。
通过开办自己企业来成就自己事业，以实现自己人生价值和社会价值。
因此，对在校大学生进行创业教育是顺应知识经济时代发展的必然选择,是适应知识社会的需要。
1.3.2创业教育是适应高等教育大众化的发展趋势高等教育大众化既是当今世界高等教育发展趋势，也是我国社会进步，经济发展，国民素质提高的重要途径。
我国高等教育大众化步伐不断加快，尤其是2004年底2006年，高校招生急速增长，全国的普通高校毕业生从2002年的145万到2006年的430万，但由于毕业供给超过社会需求，就业形势不容乐观，“大学生失业”已经不再是一个空虚的概念,大学生就业已成为学生、家长、社会关注的焦点和热点。
高等教育大众化，最大的困难是毕业生的就业问题，如果大家都等待国家，企业给予的就业机会，那么未就业的人员就等于是智力资源，同时，对于高等教育实行收费的国家来讲，如果大学生接受了高等教育以后而无法找到工作，高等教育的个人受益无法得到补偿，就会在社会上产生一定的负面影响。
还可能造成社会的不稳定。
而现在的大学生就业现状是一方面有业不就，一方面无业可就，存在着“宁要都市一张床，不要西部一套房”的就业心态。
因此，作为高校,一定要适应毕业生就业难的形势,把就业指导与创业精神的培养与教育紧密结合起来，鼓励学生从就业走向创业,不仅可以自己就业,还可为他人创造就业机会,提供就业岗位。
改善大学生择业质量,形成良好的社会舆论氛围。
1.3.3创业教育是高校推进人才培养模式改革的需要高校的连续扩招导致毕业生就业压力不断加大,高校送出毕业生,在社会上就业如何，创业能力如何，直接影响着学校生存与发展的声誉。
而对这种严峻挑战，作为高校,需转变教育思想,改革人才培养模式,树立以人为本,和全面发展的理念,现代教育思想,在教学内,教学方法,课程设置及考试制度等方面进行探索、创新、主动为学生自主创业提供良好的服务,教育学生树立一种与市场经济相适应的现代积极就业观,艰苦奋斗,有胆有识,有眼光,有组织能力有社会责任感。
通过开展大学生创业教育,以此,发展和提高学生的基本素质,培养和提高学生的生存能力、竞争能力和创业能力,增强创业意识。
1.3.4创业教育是大学生个体发展的必然对大学生通过创业教育,使他们在善于观察,勤于思考,具有远见识和丰富的想象力，以及一定的理论知识，经验积累和扎实的技能,业务基础等创业的智力因素方面得到锻炼,对他们创业的非智力因素如理想、信念、意志、毅力得到培养,使他们对就业可以有一个初步的认识,不仅解决自己的就业问题,还要能为社会创造更多的就业岗位,这样,可以使大学生具备生存能力，真正成为服务提高综合国力的充满活力的社会个体和群体，在毕业后走向社会能担负起创业的重任,进而实现自我价值和社会价值。
1.4大学生创业教育的对策与建议1.4.1统一思想，提高认识，强化大学生创业教育大学生创业教育涉及高校教育思想、教育体制、教育目标、教育内容、教育方式的整体变革，包括“大学生的开拓精神、创新意识的培养，健全的人格心态、完善的知识结构、良好的自我发展能力的形成”等等，是一种以“人才培养价值观”为导向的高等教育质量整体上的提升。
高校要准确理解和全面把握创业教育的精神和实质，把大学生创业教育作为高等教育改革、提升办学质量的重要载体来抓，把大学生创业教育纳入到学校年度和中长期的发展规划中去,进一步明确大学生创业教育的使命和地位。
要树立以创业教育为核心的观念，转变那些妨碍大学生创业精神和创业能力发展的传统教育观念，将创业教育的精神和实质贯穿于教书育人、管理育人、服务育人中去。