【教学工作计划】“小学数学能力提升”课题研究实验计划
小学数学教学实践：对学生计算能力提升的研究报告
小学数学教学实践：对学生计算能力提升
的研究报告
1. 研究背景
在小学数学教学中，学生的计算能力是非常重要的一项能力。
然而，由于各种原因，很多学生在计算能力上存在较大的差距。
因此，本研究旨在探讨一种能够提升学生计算能力的教学实践方法。
2. 研究方法
本研究采用实验研究方法，选择了两个小学班级作为实验组和对照组。
实验组采用新的教学实践方法进行数学教学，而对照组采用传统的教学方法。
在一定时间内，对两个班级的学生进行计算能力测试，并记录测试结果。
3. 实验结果
经过对实验组和对照组的计算能力测试结果进行比较，我们得出以下结论：
- 实验组的学生在计算能力上表现出明显的提升，平均分高于对照组。
- 实验组的学生在解决复杂计算问题时的准确率和速度都显著
提高。
4. 结论
本研究表明，采用新的教学实践方法可以有效提升小学生的计
算能力。
这种方法可能包括但不限于：
- 引入多种计算方法，培养学生的灵活思维和解决问题的能力。
- 利用互动性强的教学工具和游戏，激发学生的学习兴趣和参
与度。
- 鼓励学生进行计算实践和反思，提高他们的自主学习能力。
5. 局限性和建议
尽管本研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性：
- 本研究的样本容量较小，需要进一步扩大样本规模以提高研
究的可靠性。
- 受限于时间和资源，本研究未能全面考虑其他因素对计算能
力的影响，如学生的学习背景和家庭环境等。
- 未来的研究可以进一步探索不同教学方法对学生计算能力提
升的效果，并进行长期跟踪研究。
6. 参考文献[列举参考文献]。
小学数学课题研究计划范文（精选5篇）
小学数学课题研究计划范文（精选5篇）小学数学课题研究计划范文一、研究计划的要点这个计划必需长短常详细的，不能太宽泛。
研究计划一般包括以下几点：1) 研究对象（Topic），即你想要解决的题目2) 研究此题目的意义3) 前人的研究状况即遗留的题目4) 你的研究方法（Methodology）5) 参考文献（Bibliography）详细的要求每个大学都略有不同，但基本上是依照这个格局。
首先，你要根据你想申请的或者你比较认识的研究方向来提出一个设想，然后再把相关的背景，你设想的研究方法，以及你所预期的得到的结果都写进去。
这就类似于研究生的开题讲演。
二、小学数学课题研究计划范文（精选5篇）时光在流逝，从不停歇，我们的工作同时也在不断更新迭代中，是时候静下心来好好写写计划了。
那么计划怎么拟定才能发挥它最大的作用呢？下面是小编精心整理的小学数学课题研究计划范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学课题研究计划1一、课题的提出《数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。
在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。
教学中教师要根据学生认知为学生提供丰富的背景资料，创设富有儿童情趣的教学情境，使学生产生学习兴趣，乐于发现问题，增强应用意识。
在目前小学数学教学中，统计教学的有效性研究已引起普遍重视，社会作用也越来越大，与人们的生活密切相关，在教材中的地位突显，在教学中的研究更加深入。
但遗憾的是，有些教师在统计教学中还存在着一些问题，教师呈现给学生的一些事例并非学生熟悉，不符合生活情理的或者完全人为编造的，这样，学生感觉不到数学问题的存在，或者无法挖掘与所学知识相关的数学问题。
提高小学生数学学习能力的研究与实践课题研究方案
课题研究方案一、课题名称：提高小学生数学学习能力的研究与实践。
二、选题依据：1、研究目的小学阶段是学生学习能力形成的关键期，在这一阶段只有极个别学生具备了一定的学习能力，但在具体的应用策略与方法上还需要老师的指导和帮助，而绝大部分的小学生的数学学习能力正在处于萌芽状态。
由于数学对象的抽象性、数学活动的探究性、数学推理的严谨性和数学语言的特殊性，若要大部分学生有效地把握数学活动的本质，对正处于思维发展阶段的初中生还存在很大困难。
只有掌握有效的学习方法，提高自己的学习能力，才可能洞察数学活动的本质特征，提高学习效率和学习能力。
2、理论和实践意义：1）、通过本课题的研究，寻求小学生数学学习能力下降的客观和主观原因，在教学实践中探索出解决问题的方法、途径，使学生的学习活动成为有目标、有策略的主动行为，使学习成为探究性，研究性的活动，增强学生的学习能力，提高学生的创造力。
2）、在理论上可以为一线数学教师提供有效的方法。
在研究过程中，既可以达到提高学生的数学学习能力的效果，提高数学学科整体成绩，还可以让数学教师的理论水平有所提升，丰富自己的专业知识，提高自己的教学水平，成为成功的新型教师。
3）、通过本课题的研究，使教师在教学过程中注意培养学生的自主探究能力、自主创新能力、互助协作能力，全面提升学生的综合能力，使学生在学习过程中为成为新一代创新性人才奠定能力基础。
三、研究范围：1、研究主要内容1）小学学生数学学习能力现状调查与分析；2）小学生数学学习能力的培养；3）探寻提高学生的数学学习能力的有效途径、方式。
4）提高学生数学学习能力策略的实践应用。
2、研究对象在我校四年级、五年级两个年级中各抽取同一层次的2个班的学生作为对比研究，其中一个班的学生是本课题研究的实施对象，另一个班则按照平常的教学学习，根据不同阶段对他们的数学学习情况、学习成绩进行对比，从而得到有效的理论依据。
四、研究步骤第一阶段：课题研究准备阶段（2016、4∽2016、6）确定本课题的意见方向（1）用问卷法调查学生数学学习能力的现状（2）明确本课题的研究重点（3）明确本课题组成员的研究分工。
提高小学数学兴趣课题教研计划【4篇】
提高小学数学兴趣课题教研计划【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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提升小学数学计算能力教学实践研究
提升小学数学计算能力教学实践研究1. 引言1.1 研究背景针对小学生数学计算能力的提升问题，有必要进行相关教学实践研究，探索有效的教学方法和模式，以帮助学生提高数学计算能力，促进他们全面发展。
本研究旨在通过对小学数学计算能力提升教学实践的深入探讨，不断优化教学模式，探索适合小学生的数学计算能力提升方案，为小学生数学学习提供更好的支持和引导。
通过本研究的实施，将有助于深入了解小学生数学计算能力提升的现状和问题，为教师提供更有针对性的教学方法和策略，提升教学效果，为小学生数学学习打下更为坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何有效提升小学生的数学计算能力，并通过教学实践研究找到最有效的教学方法和策略。
具体目的包括：深入了解小学生数学计算能力的现状与特点，分析存在的问题和困难；探讨不同的教学方法和策略对提升数学计算能力的影响，寻找最适合小学生的教学方式；通过实践案例分析和数据统计，验证教学方法的有效性和可行性；通过研究结论，提出教学模式优化的建议，为未来的数学计算教育提供参考和借鉴。
本研究旨在通过实践探索，提高小学生数学计算能力的教学质量和效果，为学生的数学学习和发展提供更好的支持和指导。
1.3 研究方法研究方法是本研究的重要组成部分，其设计合理与否直接影响到研究结果的可靠性和科学性。
本研究采用了定量与定性相结合的研究方法，旨在全面深入地探究小学数学计算能力的提升教学实践。
我们将通过文献综述的方式，梳理和分析相关研究成果，了解当前关于提升小学数学计算能力教学的方法和实践情况。
在此基础上，确立本研究的研究对象、研究内容和研究框架，明确研究的重点和方向。
我们将采用问卷调查、教学观察、访谈等多种研究方法，收集相关数据和信息。
通过问卷调查，我们可以了解学生及教师对于数学计算能力提升的认知和实际操作情况；通过教学观察和访谈，我们可以深入了解教师的教学策略及学生的学习情况，为进一步分析提供有效依据。
我们将采用数据分析、案例分析、实验对比等方法，对研究所得数据进行深入挖掘和分析。
小学数学教师课题研究计划优秀5篇
小学数学教师课题研究计划优秀5篇一、指导思想认真贯彻教育局和学校的工作要点，在学校教导处工作计划的指导下，围绕“一切为了学生的发展”的办学理念，以更新观念为前提，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。
转变教研理念，改进教研方法，以有效课堂教学模式为主线，以提高数学教学质量为重点，努力提高数学教学质量。
二、主要工作思路：本学期继续加强学习《数学课程新标准》，增强课程的意识和自觉性，做到理论与教学实践相结合。
课堂是落实课程的主阵地，努力追求真实、有效，高效的课堂，从学生的实际需要出发，从教材内容的特点出发，落实学生必须掌握的知识和技能，努力锻造课改精品课，注重提高课堂教学的水准。
继续加大对小学数学教师的备课、上课，作业布置与批改，课外辅导，考试与评价，课后反思等基本内容的教学常规管理。
三、主要工作与措施（一）做好常规性的工作、规范教师的业务水平。
1、备课：要求教师备课时除了自我备课外，还要积极参加集体备课，教案内容，包括教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置，教学后记等，教研组将定期对其进行检查。
2、上课：上课时要维持正常教学秩序，围绕目标组织教学。
讲授要精当、精练，突出学生主体地位，关注学生的学习状态和个体差异，提倡“自主学习、合作探究”的学习方式，教师要做好课前准备工作，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效。
3、作业的布置、批改：作业布置要适量，每节课要有一次作业，作业形式要多样化，作业设计既要在量上有所控制，更要注意质的精当。
批改要正确、及时，字迹要端正，书写格式要规范。
4、辅导：继续做好提优补差工作。
各科任教师要定时间、定计划、定内容地组织好学习有困难的个别学生的辅导工作，做到措施得力，效果显著，并做好作业批改记录的记载。
5、听课：本学期各教师每学期参加听课总节数不少于10节，要边听边思，及时评注。
实施“推门听课”制度。
（二）扎实开展教研活动，努力提高教研效率。
小学生数学能力培养的研究课题研究方案
小学生数学能力培养的研究课题研究方案研究背景在当前教育体制下，培养小学生的数学能力具有重要意义。
数学作为一门基础学科，不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还能帮助他们建立数学模型解决实际问题的能力。
因此，研究如何有效地培养小学生的数学能力，对于提高学生整体素质具有重要意义。
研究目的本研究的目的是探索有效的方法和策略，以培养小学生的数学能力。
通过研究课题，我们希望能够找到有效的教学方法，使小学生在数学研究中更加主动、积极，并且提高他们的数学理解和解题能力。
研究内容本研究将以小学生为研究对象，通过以下几个方面的内容来开展研究：1. 数学教学策略研究：探究不同的数学教学策略对小学生数学能力的影响，包括教学材料的选择、教学方法的设计等。
2. 课堂互动研究：研究教师与学生之间的互动对小学生数学能力培养的影响，包括教师提问的方式、学生参与度等。
3. 数学研究环境研究：探索创设良好的数学研究环境对小学生数学能力培养的作用，包括教室布置、研究氛围等方面。
4. 家庭教育研究：研究家庭教育对小学生数学能力的影响，包括家长的教育方式、家庭研究氛围等。
研究方法为达到研究目的，本研究将采取以下方法：1. 文献综述：对相关领域的研究进行归纳总结，分析不同研究方法和结果。
2. 实地调研：通过实地观察和访谈，了解实际的教学情况和学生的数学研究现状。
3. 实验研究：设计实验进行数学教学策略的比较，收集数据并进行统计分析。
4. 问卷调查：通过问卷调查收集学生和家长对不同教育环境的评价和看法。
研究意义本研究的意义在于：1. 为小学教师提供有效的数学教学方法和策略，促进小学生数学能力的培养。
2. 提高小学生数学研究的积极性和主动性，提升整体数学教育质量。
3. 为家长提供正确的家庭教育方法，更好地支持孩子的数学研究。
预期结果通过本研究，我们预期能够得到以下结果：1. 发现适合小学生的有效数学教学策略，提高他们的数学理解和解题能力。
2. 确定良好的数学研究环境对小学生数学能力培养的重要性。
计算能力在小学数学课堂教学中的研究课题研究计划
计算能力在小学数学课堂教学中的研究课题研究计划第一篇：计算能力在小学数学课堂教学中的研究课题研究计划计算能力在小学数学课堂教学中的研究课题研究计划一、课题名称：《计算能力在小学数学课堂教学中的研究》二、研究目标：1．探索在新课程标准的背景下数学中计算能力教学的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。
2．探索在新课程标准的背景下合理的计算练习结构和学生喜欢的课堂计算形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到发展，进而提高小学数学的教学质量。
3．利用经验材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学应用的三个过程中的逻辑思维因素，全面发展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维结构，培养学生的创新意识。
三、研究内容：1．新课程标准下小学计算教学研究的内容(口算、笔算、估算、简算)和形式。
2．新课程标准下小学计算教学的原则。
3．新课程标准下小学计算教学中教师的作用。
4．新课程标准下小学计算教学中学生的情感体验。
口算既是笔算、估算、简算的基础，也是计算教学的重要组成部分。
笔算需建立在口算的基础上才能进行正确计算，笔算也能促进口算能力的进一步提高。
估算实际上就是一种无须获得精确结果的口算，它更是对口算、笔算的一种验证，而简算又是优化的体现。
四、课题研究的原则：1.针对性和层次性原则2.多样性和趣味性原则 3.拓展性和开放性原则 4.典型性和生活化原则五、研究方法及措施：主要依据理论联系实际的原则，遵循实践—认识—再实践的规律，采取的研究方法：行动研究法、文献查阅法、调查法、观察法、实验法等。
1.想方设法，调动学生学习计算算方法的兴趣。
（文献查阅法）2.通过教学，让学生依靠思维、记忆，直接算出得数。
（行动研究法、调查法、观察法、实验法）3.精心安排，教好口算的基本方法。
（经验总结法）4.通过对以上各问题的研究探索计算教学与数学教学之间的关系（文献查阅法）。
小学数学有效性教学课题实验工作计划范文
小学数学有效性教学课题实验工作计划范文一、课题实验背景与目标在当前教育背景下，小学数学教学的有效性直接关系到学生数学基础知识的掌握以及未来学习能力的提升。
因此，本课题实验旨在探索提高小学数学教学有效性的方法和策略，通过实践教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力，最终达到提升学生综合素质的目的。
二、教学内容与方法设计在教学内容方面，我们将紧密结合小学数学课程标准，根据学生的实际情况和认知水平，合理安排教学内容，注重知识点的系统性和连贯性。
同时，我们将结合生活实际，设计富有启发性和趣味性的教学案例，使学生在解决实际问题的过程中学习数学、理解数学。
在教学方法上，我们将采用多样化的教学方式，如情境教学法、探究式教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我们将充分利用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和效率。
三、教学进程与时间安排本课题实验的教学进程将按照小学数学的教学大纲进行，结合学生的实际情况和学校的教学计划，合理安排教学时间。
我们将确保每个知识点的教学都有足够的时间，同时也要考虑学生的接受能力和消化过程，避免教学进度过快或过慢。
四、教学资源与教具准备为了确保课题实验的顺利进行，我们将充分利用学校现有的教学资源，如教材、教具、教学设备等。
同时，我们也将积极开发和利用校外资源，如网络教学资源、社区资源等。
在教具准备方面，我们将根据教学内容的需要，准备相应的教具和学具，如实物模型、计算器、数学游戏等，以辅助教学活动的开展。
五、教学评价与反馈机制教学评价是课题实验的重要环节，我们将采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、单元测试等，全面了解学生的学习情况和教学效果。
同时，我们也将建立反馈机制，及时了解学生在学习过程中遇到的问题和困难，并给予相应的指导和帮助。
通过教学评价和反馈机制的建立，我们可以及时调整教学策略和方法，提高教学的针对性和有效性。
六、教师专业成长计划教师是课题实验的关键力量，我们将制定教师专业成长计划，通过培训、研讨、交流等方式，提高教师的教育教学水平和课题研究能力。
在课堂教学中提高小学生计算能力课题研究方案
如何提高小学生计算能力课题研究方案一、课题提出的背景计算是数学知识中的重要内容之一，而对学生计算能力的培养又是数学教学中的重中之重,数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两个方面.作为一名小学数学教师,我们一直在考虑当前的课堂实施是高效，还是低效?于是小学数学教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来，现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后,虽然有所改观,但仍然令人担忧。
所以我们不得不再次考虑如何提高小学生的计算能力。
二、同类课题在国内外的研究现状1、苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为:“教育的任务在于设法发展和巩固儿童对克服困难，特别是智力性质的困难的乐观主义信念，为了完成这个任务,必须在集体中创造一种能够进行创造性思维竞赛的环境."因而创设一种学生熟悉的、喜欢的环境或氛围来培养学生的计算兴趣，促进学生计算能力的提高.2、成都大学师范学院副教授、硕士张晓霞对计算教学进行了长达多年的研究。
他认为:培养小学生具有良好的计算能力，历来是小学数学的主要教学目的。
教学中既要重视笔算教学，也要重视口算教学。
口算和笔算各有特点,互有区别,但它们相互之间有着密切的联系.笔算加减法计算的熟练程度是受口算的熟练程度制约的,而笔算又能促进口算能力的提高。
一道多位数加多位数的笔算加法实际上是由一系列基本口算组成的。
所以口算能力强笔算的速度就快,正确率就高.所以,在小学数学的计算教学中，应以口算为基础,以笔算为重点，两者相辅相成,共同提高.三、支撑性理论1、《九年义务教育全日制数学教学大纲》中规定：“要使学生具有进行整数、小数、分数的四则运算的能力。
”在教学要求也强调“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算,对于一些基本的计算2、辩证唯物主义哲学认识规律。
要求我们以整体和辨证的观点来认识事物，因而，理解“计算教学”应该遵循从整体到部分再到整体的认知规律.一方面,整体认知是部分认知的前导,人们在认识分析事物之前,对客观对象总要有个整体观念，人们正是在这个观念的指导下进行分析的,否则分析无从下手。
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“小学数学能力提升”课题研究实验计划
一、指导思想
以科学发展观为指导，围绕推进素质教育，深化课程改革这一中心，根据“明德小学数学能力提升”课题研究方案，切实实行“分层教学、分类评价”，逐步提升学生学习的自信心，从而促进学生的数学乃至综合素质的全面提高，努力建设一支具有现代教育素质和创新意识的小学教师队伍，全面提高学校教育教学质量。
二、主要工作
1、加强数学分层测试卡的使用与实践，加强对学生评价方式的改革，在教学中不断实践、不断反思、不断总结，通过分层教学，分层评价，扬起学生自信的风帆，促进学生德智体全面发展。
进一步明确本课题的实践意义和理论价值。
2、开展形式多样、行之有效的数学分层测试卡实践活动，研究数学分层测试卡的有效使用策略，并推出一些有推广价值的的教学案例，努力提升我校数学教师的课堂教学能力和水平，提升我校教育教学质量。
3、加强课题过程管理，制定实施计划，为实验的有序、有效开展奠定基础。
有针对性地引导实验教师加强个案研究，自我反思，实践改进，从而提高教师的实验水平，保证实验顺利进行。
强化资料积累意识，及时整理存档，促使实验教师理性的分析自己的实验工作。
三、研究目标：
1、学生发展目标：通过组织、实施本课题的研究，切实实行分层评价，从而提高学生学习的兴趣和学习的自信心，提升学生的综合素质，促进学生全面发展。
2、教师发展目标：通过组织、实施本课题的研究，促使教师认真实施有效的教学评价，丰富和拓展现代课堂教学的评价理论，从而提高小学数学教师的专业素养，并最终提高小学数学教学质量。
四、研究内容及途径：
1、研究内容：
（1）数学分层测试卡在实践中的应用。
数学分层测试卡为分层评价提供了很好的教学平台，在实际教学中如何充分、有效利用分层测试卡提高我们的课堂教学效益。
（2）有效评价的策略。
尊重差异、关注差异，分类指导、分层评价，使每一位学生均得到有效的发展。
教学中如何使有效评价得以真正落实。
2、研究途径：
（1）组织课题组成员学习有关分层评价理论，与北师大专家学者及县教研室领导联系交流，获取理论指导。
（2）通过研究课形式，与课题组成员共同探讨怎样有效使用数学分层测试卡及进行有效评价。
（3）拓展课堂，延伸课外，了解信息，及时总结，做好案例、反思的撰写工作。
五、实施措施：
1、加强实践。
课题组教师在教学备课中要统筹考虑《数学分层测试卡》的使用，要将每节课使用《数学分层测试卡》的方式方法在备课中体现出来。
每位教师每学期至少上一节《数学分层测试卡》研讨课，并积极进行反思总结。
2、积极研讨。
课题组每月开展一次课题经验交流研讨，课题组教师要积极参与研讨活动，在活动中要积极发言，积极交流反思总结。
课题组教师要积极参与实验听课活动，每位教师每学期听课不得少于10篇次。
3、认真反思。
每位教师每学期至少写一篇关于课题研究的教学案例，期末进行总结交流；每位教师每学期期末要对自己的研究工作进行小结，上交一份研究总结，并上报北师大课题组。
4、专家引领。
请县教研室专家来校零距离指导；通过电话、电子邮件、信件等向北师大课题组专家请教；组织课题组成员外出参观学习，努力提高课题组成员的科研水平
六、预期研究成果
1、教学设计、案例、反思。
2、教师随笔、论文。
3、数学分层测试卡使用四、五、六年级特点分析。
4、数学分层测试卡课堂组织经验总结报告。
七、课题活动具体安排
2月―3月：制定本期工作实验计划，召开课题会落实本期研究目标，实验教师课堂实践探究。
3月―4月：教师课堂实践积累，邀请县教研室领导指导工作。
4月―5月：组织开展研讨活动，进行案例、心得积累。
5月―6月：举行家长开放日，进行家长、学生调研，组织开展校本研修。
6月―7月：对实验班级进行学期和年度评估；进行实验工作交流、总结。
资料收集整理、归类存档。
7月―8月：进行下学期岗前培训工作。