北师大版三年级数学下册《有多重》优质课教学设计
看谁能坚持到最后,好吗? 生 1:这样不公平。 师:为什么? 生 2:胖的重,瘦的轻,这样对于瘦的来说不公平。 师:哦,是呀,现实生活中的物体有重有轻,它们到底各自有多重呢?
这节课我们就一起来探究有关轻重的问题——有多重。 设计意图:通过游戏不公平自然引出物体有轻重的区别,激发学生
题?)
快到端午节了,我和妈妈去超市买了许多节日食品,有包粽子用的
400 千克大枣、5 克糯米和一捆粽叶,还有 5 克鸡蛋,500 千克白糖。走出
超市,我们又去市场买了一条 300 千克的鱼.2 克苹果,然后我们高兴地
回家了。
(1) 先说说错在哪里,你能帮他改一改吗？
(2)集体订正
设计意图:把数学间题左活化、情境化,提高学生的学习热情,加深
有关质量的经验。
2.认识常用的计量单位“千克”“克”。
师:测量长度要用到长度单位,称物体的质量要用到质量单位,你们
知道有哪些质量单位吗？
生 2:公斤、斤、两。
生 3:还有千克、克、吨。
师:国际上通用的质量单位是“千克”和“克”,而刚才提到的“公
斤”“斤”“两”,是我们生活中人们习惯的说法。
(1) 认识克
学习兴趣,为探究新知做好铺垫。 二、合作探究,解决问题 1.认识秤。 师:想知道这两位同学谁重谁轻,应该怎么办? 生 1:用秤称一称。 师:对于秤你了解多少呢?生活中有哪些秤呢?把你认识的秤介绍给
大家吧。
(课件出示秤的示意图)
体重秤 电子秤
天平秤
设计意图:结合学生的生活实际,通过对秤的认识,唤醒学生生活中
《有多重》教学设计
教学内容 北师大版小学数学教材三年级下册第 45~46 页
教学目标 知识技能 结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,亲身体亲身体
验 1 千克和 1 克各有多并认识质量单位千克和克。 数学思考与问题解决 掌握“1 千克=1000 克”,并能进行简单的换算。 情感态度 体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。
一本书 200( ）
一根萝卜 80(
)
一个钟表 100( )
一只狗 8(
）
2.我会判。(对的打“√”,错的打“×”)
①一个西瓜约重 4 克。( ）
②一枚 2 分硬币约重 1 克。( ）
③2 千克石头比 2 千克木头重。( ）
④3 千克+60 克一 3600 克。 ( ）
3.我会改。(这里有一篇日记,请同学们认真阅读,你能发现什么问
①现在你从桌上找一找比 1 克重的是什么物品?掂一掂。 师:请同学们用手掂一掂一袋食盐、两袋食盐有多重?感觉怎么样？ 生 5:一袋食盐有 500 克,2 袋有 100 克,感觉比较重。 师:你们拿起桌子上一大袋子盐用手掂一掂有多重？ 师小结:称较轻的物品,一般用“克”作单位。称较重的物品,我们 一般用“千克”作单位,在国际上“千克”用字母“kg”表示。 ②称一称 师:同学们刚才掂的盐一袋是 500 克,两袋就是 1 千克。请大家用一 只手掂两小袋盐,另一只于掂一大袋盐。感受一下克与千克有什么关系 呢? 生 6:一样重 师:那么多少克是 1 千克呢?让我们一起称一称吧。 生 7： 1000 克是 1 千克,我们用秤称出 2 袋盐质量是 1kg，正好是 1000g,所以 1kg=1000g。 ③找一找 师:1 千克也就是我们平时所说的 1 公斤,也就是 2 斤,那么在你周围 还能找到哪些物品的质量大约也是 1 千克?(学生自由发言） ④说一说 请同学们以克和千克为单位说一说生活中熟悉的物品质量。 3.学生分组称物品 师:我们桌子上有这么多的物品,想不想知道它们有多重?首先看这 个盘秤怎么用?物品放在正中间,1 千克的物品放上去,指针指向 1,指针 不到 1,就说不到 1 千克:指针超过 1 一些，就说 1 千克多一些。 (1)小组合作来称一下桌子上你们带来的物品。 (课件出示要求) ①一个同学先估一估你要称的物品有多重,记录下来。 ②另一个同学用秤称一称看估计得准不准,实际到底有多重，记录 下来。 ③每小组选派一名代表来汇报。 （2)展示汇报:说清物品名称、估计的轻重、称出的轻重。 设计意图:通过学生的实际操作称物体的质量,进一步加深学生对 千克、克的认识与理解。 三、课堂活动,巩固应用 1.老师也搜集了生活中的一些物品,请你帮我用合适的单位表示好 吗?(课件出示)
学生的认识,并能使学生感受到数学源于生活,并且应用于生活的理念。
四、课堂小结,拓展延伸
1喜欢的物品的质量,并记录下来。
板书设计
有多重 克→g 千克→kg 1 千克=1000 克 1kg=1000g
“g”表示。
②说一说
师:在桌子上你准备的物品中,哪些你认为大约是 1 克?用手掂一掂,
告诉大家。
生 4: 3 个曲别针、两个胶囊…
师:这些比较轻的物品,我们都使用“克”作单位。
请同学们找一找生活中哪些物品的质量大约是 1 克？
④称一称
用 1 克的天平砝码称量一些小物体,帮助学生进一步感受克有多
重？
(2)认识千克
①掂一掂
师:刚才我们认识了天平和盘秤等计量物品质量的仪器,那你们想
不想知道桌上这些物品有多重呢？
师:同学们看!桌子上一枚 1 角的硬币大约是 1 克,请你们小组中每
个同学轮流用手掂一掂一枚 1 角的硬币,感受 1 克到底有多重。
师:感觉怎么样？
生:很轻。
师:称比较轻的物体,一般用“克”作单位,“克”在国际般用字母
重点难点 重点:结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,亲身体亲
身体验 1 千克和 1 克各有多并认识质量单位千克和克。 难点:掌握“1 千克=1000 克”,并能进行简单的换算。
教具学具 教具:多媒体课件,食盐若干袋(每袋约 500 克),苹果若干个,秤等。 学具:1 枚约重 1 克的硬币,铅笔,字典。
新北师大版小学数学三年级下册《有多重》教案教学设计
新北师大版小学数学三年级下册《有多重》教案教学设计新北师大版小学数学三年级下册《有多重》教案教学设计设计说明在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此对于三年级的学生来说，要想建立千克与克的质量观念具有一定的挑战性。
基于上述情况，本设计关注了下面几点：1．注重学生的自主探索。
在教学中，给学生提供学具，并给学生充分的时间，让他们在称一称、掂一掂、估一估等活动中，获得有关千克的丰富体验，从而牢固地建立千克的质量观念。
2．注重对实践过程的指导和实践结果的总结。
在学生的操作过程中，注意实时调控和指导，使学生的实践更有层次，目的性更强；在每项操作之后都帮助学生得出相应的结论，有效地促进了知识的生成。
课前准备教师准备PPT课件天平盘秤学生准备盐牛奶黄豆回形针花生米军棋2分硬币苹果鸡蛋等教学过程学生观察盘秤上的圆盘，知道一个大格表示1千克。
过渡：下面我们就来认识质量单位“千克”。
2．动手实践，建立“千克”的质量观念。
(1)称一称。
以小组为单位，称一称两袋盐的质量，知道两袋盐的质量是1千克。
(2)掂一掂。
请每个小组的成员轮流把两袋盐放在手里掂一掂，感受1千克有多重。
(3)估一估。
用手掂一掂苹果，估计一下大约几个苹果的质量是1千克，然后用秤来称一称，验证自己的估计。
(4)找一找。
找一找周围哪些物品的质量大约是1千克。
预设生1：2瓶矿泉水大约是1千克。
生2：1大袋洗衣粉大约是1千克。
生3：10本数学书大约是1千克。
(5)体会几千克有多重。
以小组为单位，想办法任意称出几千克重的物品，然后用手掂一掂。
(苹果、洗衣液、白菜等课前准备好的物品) (6)抱一抱。
汇报自己的体重，互相抱一抱，感受几十千克(或几十几千克)的质量。
设计意图：通过以上环节，学生依次体会到了1千克、几千克、几十千克(或几十几千克)的质量，给了学生直观的感受和体验，对于帮助学生建立“千克”的质量观念大有益处。
北师大版小学三年级数学下册《1吨有多重》精品教案
己的感受。看来 30 千克就是咱们小朋友的极限了。
④ 5 袋是多少千克？你搬得动吗？10 袋是多
少千克？10×10=100 千克
⑤ 100 袋呢？怎么想的？10×100=1000 千克，
想象一下 1 吨大米有多重？咱们搬得动吗？怎么
办？生：用大卡车来装。真会想办法！现在咱们把
1000 千克大米装上卡车，同学们帮老师数一数好
t，把字母代到公式中，1t=1000kg，男生读一遍，
女生反读
（三）估一估（巩固 1 吨有多重的印象）
同学们，见过大熊猫吗？咱们的国宝大熊猫有
多重你知道吗？一只成年大熊猫大约重 100 千克，
想一想，多少只为 1 吨？
100×10=1000 千克。
10 只成年大熊猫的体重为 1 吨。
（四）抱一抱（再次体验 1 吨有多重）
课堂练习
开始。知道这袋大米有多重吗？10kg。同学们抱过 小组合作。 的重量。
大米吗？想体验一下吗？
② 以小组为单位，从前到后，每个人轮流抱
一抱一袋大米，边抱边体会，体验完请最后一位同
学把大米放在讲台前面，注意安全。
③ 体验完询ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生的感受，接着请一位大力
士同学来挑战 2 袋、3 袋、4 袋、5 袋大米，说说自
这节课都有收
量是多少吨？
货。在批改环节
独立完成，集体交流。
学 生 独 立 完 中，学生互相批
4、拓展提高
成，集体交流。 改，互相帮助，
7 头小狮子要过桥去玩，它们每只大约重 400 千
减轻了老师的工
克，桥最多能够承受 3 吨的重物，它们能同时过桥
作量，又锻炼了
吗？
学生。
课堂小结
北师大版三年级数学下册41《有多重》教学设计
北师大版三年级数学下册41《有多重》教学设计《有多重》教学设计教学内容：北师大版三年级教材分析：学生在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识。
为了使学生获得克、千克的明确观念，要充分利用直观，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。
教学目标：1、结合具体生活情境，感知并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
重难点：建立1千克和1克的质量观念。
课前准备：了解生活中的各种秤及用途。
提问：(1)图中淘气和小鸟分别在做什么？(2)他们分别有多重？(3)谁的体重更重一些？(4)你是怎样知道的？小结：淘气的体重是用“千克”作单位，小鸟的体重是用“克”作单位。
这两个单位表示的质量是不同的，一个重一个轻。
2．认识秤，学会看上面的读数。
(1)直接看物品包装袋上标示的净重可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。
例如：学生的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的重量该怎么办？在生活中你见过哪些秤？在什么地方见过？(2)出示实物秤（托盘秤），提问：你知道圆盘上的刻度和数表示的意思吗？如果指针指向1，表示托盘上的物品有多重？(3)教师或学生介绍：“生活中常用‘千克’和‘克’表示物体的质量”，引出下面对这两个单位的认识。
生：淘气的体重是30千克，小鸟的重量是50克，淘气比小鸟重。
生：人比小鸟重多了。
学生可能在生活中或者通过看图，见到过盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等。
课前充分准备，保障活动质量。
(1)学具准备充足。
(2)合理划分活动小组。
(3)制作活动记录表。
(4)明确活动内容和要求。
本节课操作活动多，教师要及时了解活动的进展，根据学生实际情况调整活动时间及范围，提高活动效率，保证每个学生都能有效参与，都能在活动过程中有所收获。
北师大版三年级下册《有多重》数学教案
北师大版三年级下册《有多重》数学教案【教材依据】本课选自北师大版小学数学三年级下册第四章《千克、克、吨》的第一节《有多重》，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
掌握1千克=1000克，并能进行简单的换算。
为下一课认识一吨大约有多重奠定基础。
一、设计思路（一）指导思想：教材中主要是提供了体重秤、盘秤、天平这几种秤要求学生通过称量与掂量鸡蛋、苹果、1千克食用油、2分硬币、曲别针认识感受1克与1千克大约有多重。
虽然已结合生活实际，也确实能帮助学生直观感受千克与克，但时代变化较快，有些已不符实际。
尤其是鸡蛋易碎、1千克实用油日常几乎见不到、2分硬币已经很少见。
我将教材做了这样的处理，主要是利用学生日常生活中的物品，（如瓶装水、数学书、作业本、西红柿、苹果、课堂常规奖励的表扬信、常见的黄豆等物品）认识千克与克是描述轻重的质量单位；通过盘秤、微型电子秤的称量，学生掂量，交流掂量感受以及掂量验证；再次感知等活动，引导学生直观感受，实践体验反复强化，逐步深入认识1千克与1克大约多重。
最终达到能凭感觉掂量出大约1千克与1克的物品这一教学目的，并能不断校正，提升对物体质量的感知能力。
最终让学生体会数学源于生活用于生活。
（二）学情分析：我的教学对象时三年级学生，普遍年龄小又活泼好动，思维敏捷，乐于发言，尤其喜欢参与活动，在活动中学习，并希望得到老师的肯定和赞美。
从学习上看，他们有一定的生活经验，知道重量的轻重概念，也能描述物品轻重，但是由于受到生活经验限制，他们对1千克与1克到底大约有多重是没有明确认识的。
（三）教法分析：机械化的记忆、说教通常小学生难以具体理解应用，因此我把学生推在主动者的位置上，使学生在实践体验中反复感知、校正，交流探究最终形成对1千克与1克大约有多重的认识，积累生活经验。
因此我才用了以下教学方法：1.情境创设法通过创设生活情境打豆浆导入课堂，激发学生的学习兴趣，明确学习目标。
《有多重》教学设计11篇
《有多重》教学设计《有多重》教学设计11篇作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《有多重》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《有多重》教学设计1〖教学目标〗1．结合生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解“1千克＝1000克”，学会简单的换算。
2．结合生活实际，解决与千克、克有关的简单问题，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
3．结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作的意识。
〖教材分析〗本课是学生初次学习质量单位。
质量单位不像长度单位那么直观、具体，不能只靠观察得到认识。
为了便于学生理解克和千克，教材注意引导学生通过多种实际操作活动，如掂一掂、估一估、称一称等来进行感知；尤其重视了对学生估重能力的培养，增加了学生对克和千克的感性认识；并联系实际，使学生初步体验到克和千克在生活中的应用。
〖学校及学生状况分析〗我班有学生64人，是大实验班，给教师组织学生进行实际操作活动增加了难度。
但由于平时学生小组活动开展得多，这就为各项活动的顺利开展奠定了基础。
就质量知识而言，学生平时虽然听得多，但普遍缺乏亲身体验，仅停留于物体间轻重的比较层面上，对具体质量没有感觉。
〖教学设计〗(一)情境导入1．交流。
(1)汇报：课前，同学们收集了生活中一些物体的质量信息，说说你的调查信息。
(教师解释：购物的时候，商品的好坏叫做质量；平时我们所说的重量，也叫做质量。
板书：质量)(2)启发：你有什么发现呢?(3)互补：①有的用千克，有的用克，还有用公斤、斤作为单位的；②比较轻的物体用克作单位，比较重的物体用千克作单位。
……2．揭题千克和克是国际通用的两个质量单位，今天这节课我们就来认识它们。
(评析从学生的生活经验入手，让学生在畅所欲言中自然激发对知识的探究欲望。
《有多重》教学设计-03
《有多重》教学设计一、说教材1、教学内容：《有多重》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册P18——P20的内容。
2、教材简析：《有多重》是在学生掌握了轻重的知识基础上学习的，也是学生第一次系统接触质量单位，为以后进一步学习其它质量单位打下良好的基础。
教材安排了四部分教学内容。
通过“有多重”这一教学情景，让学生感知物体有轻有重，导出可以用千克和克做单位来表示物体有多重；并通过掂一掂、估一估、称一称等操作活动，让学生感受并认识质量单位千克和克，以及它们之间的进率关系。
最后，通过练习巩固所学的内容。
在原来教材的基础上，我对教材进行了灵活地处理，以活动贯穿整课。
让每个学生都有动手的机会，都能享受到成功的喜悦。
3、教学目标知识目标：感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，掌握1千克=1000克。
智能目标：培养学生的观察、分析、概括、动手操作能力和创新意识。
能进行简单的换算和估算。
情感目标：能主动探究发现数学问题，体验数学与生活的密切联系，获得积极的数学学习情感，同时渗透爱国主义教育。
4、教学重点、难点重点：感受并认识质量单位千克和克，掌握“1千克=1000克”。
难点：了解1千克与1克的实际质量。
5、教学准备（1）4名学生为一小组，并为每个小组准备了：盘秤，2分硬币，1千克的白糖1包，500克的盐2包，500克、800克、2千克沙子各1袋，苹果1个、……蛋1袋。
（2）小调查：了解生活物品的质量和自己的体重，并进行记录。
二、说教法与学法1、倡导民主、平等、启发式的教学方法。
新型的课堂教学已不再是教师一个人的舞台，而是师生互动的大舞台，教师只是数学学习的组织者、引导者、合作者。
在教学中，我只是为学生们创设情境，提供发现知识的条件，并从中点拨、引导，使学生主动地探索知识，掌握知识，发展能力。
2、注重学生主体参与，促进学生对数学知识的应用。
课堂教学是实施创新教育、培养学生健康成长的摇篮。
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例五篇
学生通过填写单位，可以进一步明确质量单位的联系和区别，感受千克与克的实际质量，巩固对质量单位千克和克的认识。
(2)装物比赛。
首先教师向学生提出比赛要求：(1)装1千克的物品;(2)可以借助已有的东西，但不能用天平;(3)所取物品最接近1千克的小组与取到最接近1千克物品数量最多的小组获胜;接着，组织学生分小组从本小组的篮子中取1千克的物品;第三，派小组代表到讲台上称出所取物品的质量，教师在黑板上记录每一小组取出的物品质量;最后评选优胜小组，进行经验交流：请所拿物品质量最接近1千克的小组介绍本组取物品的经验。
二、实践体验，建立概念(约20分左右)
《课标》强调：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有经验和知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
在这一环节，我主要设计了5个层次来展开，以帮助学生建立千克和克的具体概念，突出教学重点。
学情分析：
教师根据实际情况准备测量工具，对质量单位的感受，不只限于对千克的感受也可以是克。在活动形式上，除了参考教材上提供的内容外，还可以从本地学生的日常生活中选取素材。
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”并能进行简单的换算。
(1)1克有多重
教师演示用天平称2分硬币的过程，使学生明确一枚2分硬币的质量大约为一克。
(2)掂一掂活动——掂2分硬币，体会1克的轻重
首先让学生掂一掂2分硬币，说出自己的感受;接着让学生从自己带来的东西中找出质量为1克的物体，让学生通过掂一掂，找一找的实践活动，感受并建立克的质量概念。(突破本节课的第一个教学重难点)为学生以后的实际应用打下基础。
小学数学北师大2011课标版三年级有多重——千克和克
《有多重---千克和克》教学设计——杨婧超教材分析：本节课是第四单元第一节课有多重的内容。
本节课主要学习克和千克两个质量单位，为后面学习“吨的认识”打下良好的基础。
虽然学生在生活中接触过重量问题，但质量单位还是第一次接触，缺乏认识。
而且重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，因此，教学时要从学生的认知水平出发，使学生初步建立起质量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点。
学情分析：在生活中学生对质量有一定的了解，但还不能准确理解质量单位的含义和他们的进率关系。
在选取质量单位的问题上，学生还不能从需要和方便的角度去认识。
教学目标：（一）认识并感受质量单位“千克”和“克”，初步建立“千克”和“克”的质量观念。
（二）掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
（三）能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的应用。
课型：新授课课时安排：第一课时重点难点：重点：认识质量单位“千克”和“克”，知道“1千克=1000 克”。
难点：估计生活中物体的质量，建立“千克”和“克”的质量观念。
教学准备：多媒体课件、1千克的水、2分硬币若干、回形针若干、100克的酸奶若干、数学书教学方法：讲授法、谈论法、演示法、练习法等教学过程：一、激趣导入师课件出示淘气（30）、小鸟（50）。
师：瞧！这一大早的淘气和小鸟在干吗？（生：比体重）师：淘气重还是小鸟重？（生：淘气重。
）师质疑：可明明50比30大啊？为什么淘气重？（生：淘气30千克，小鸟50克）师：哦，原来要知道一个物体的轻重，有了数据还不行，还要有合适的质量单位。
今天我们就来学习表示物体质量的单位。
（板书：质量单位）在生活中你们都遇到过哪些质量单位呢？生自由汇报。
公斤、斤、克、千克等。
师：公斤、斤是我们中国特有的质量单位，千克和克是国际上通用的质量单位，今天我们就来学习千克和克。
（板书课题）二、探究新知（一）认识1千克师出示两瓶水。
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案二：计算物品的重量
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案二：计算物品的重量教学目标：1.了解重量单位：千克和克的概念和转换方法。
2.掌握计算物品重量的方法，包括单个物品的重量和多个物品的总重量。
3.能够在实际生活中运用所学，对实物进行计量、比较和估算。
教学重点：1.千克和克的概念和转换方法。
2.计算物品重量的方法，包括单个物品的重量和多个物品的总重量。
教学难点：1.教学难点为重量的概念，学生可能会将重量与大小混淆，不能正确理解。
2.单位的换算，学生可能会听懂了，但是在实际操作时，还是会出错。
3.在计算物品的总重量时，学生可能会忽略其中某些要素，导致计算结果不准确。
教学方法：1.采用体验式教学和操作实践相结合的方式，让学生感受物品重量和重量单位的概念。
2.图解和演示式教学，引导学生理解千克和克的概念和转换方法。
3.组织小组合作学习，让学生互相协作，掌握计算物品重量的方法。
教学过程：一、活动准备1.提前准备好千克和克的量具和标准物品，以便于展示和讲解。
2.打屏幕，向学生展示一些物品的图片。
3.准备一些物品示范计算重量，如图书、水杯、手机等。
4.准备一些习题，以便对学生进行操作实践和检测。
二、教学内容1.认识千克和克教师向学生介绍千克和克的概念，让学生分别说出千克和克的定义和简写形式，并且介绍千克和克的换算关系。
教师拿出一块千克的课桌和一小盒克，让学生估算它们的重量，让学生判断这两个重量单位的大小关系，并且引导学生进一步理解其概念和换算关系。
然后教师用量具分别进行测量，并且让学生来感受它们的实际重量。
2.单个物品重量的计算教师用一些实物进行演示和讲解，例如：一支铅笔、一本书、一瓶矿泉水等，并告诉学生它们的重量是多少克或千克，然后教师叫学生使用千克和克的换算方法判断相互之间的大小关系，并且计算这些物品的总重量。
3.多个物品总重量的计算教师在讲解多个物品总重量计算方法时，要教会学生看到整体把握，以免误差扩大，计算不准确。
北师大版三年级数学下册《《有多重》公开课教学设计
教学内容 北师大版小学数学教材三年级下册第 45~46 页
教学目标 知识技能 结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,亲身体亲身体
验 1 千克和 1 克各有多并认识质量单位千克和克。 数学思考与问题解决 掌握“1 千克=1000 克”,并能进行简单的换算。 情感态度 体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。
1 包薯片 125 克,1 包饼干 500 克…… 师:同学们收集的资料非常好!你们刚才说到的克和千克就是国际 上统一使用的质量单位,用来表示物品的质量,今天我们就来认识克和 千克!(教师板书课题“克和千克”) 设计意图:结合学生生活经验从轻引入表示轻、重的质量单位:千克 和克,使学生体会到数学与生活的联系。 2.认织秤。 师:直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量,但 是很多物品没有包装。比如:刚才两个同学的体重、桌摆的鸡蛋、苹果 等物品,要想知道它们的质量该怎么办？ 设计意图:从学生认知规律出发,提出问题,引导学生去发现。 生:用秤来称。 师:对,要想知道物品的准确质量可以用秤来称,在生活中你见过哪 些秤?在什么地方见过? 生汇报:盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等。 师:教师介绍生活中常见的秤并加以展示。 3.认识克 (1)称一称 师:刚才我们认识了天平和盘秤,学习了它们的使用方法。现在我们 就用盘秤或天平秤称出桌上的苹果、盐、几粒黄豆、几曲别针……的质 量。同学们称完之后写清物品的名称和质量,做好记录。看在 3 分内哪 组同学称的物品最多,哪组就是优胜组!(学生分组称物品) (2)说一说 生:一枚 2 分硬币大约是 1 克,一枚 5 分硬币大约是 3 克，一枚 1 元 硬币大约是 15 克……
(1)教师介绍 师:刚才有的组的同学称的物品合在一起的质量达到 1000 多克甚至 2000 多克,在记录的时候是不是要写很多数,如果不注意还有可能写错, 是不是不方便?怎么办呢？ 生:可以用千克。 师:同学们非常聪明。称较重的物品,要用千克作单位的,千克用字 母“kg”表示。(师边说边板书:千克一 kg) 师:同学们刚才称的盐一袋是 500 克,两袋就是 1 千克。一袋牛奶是 250 克,4 袋牛奶也是 1 千克。 设计意图:用“问题”引发学生思考,同时使学生感受到使用“千克” 的必要性。 (2)掂一掂。 师:请大家掂一掂两袋盐或 4 袋牛奶,感受一下 1 千克有多重。 设计意图:通过“掂”,让学生直观感受 1 千克的质量概念。 (3)找一找。 师:1 千克也就是我们平时所说的 1 公斤,也就是 2 斤。那么在你周 围还能找到哪些物品的质量大约也是 1 千克呢? 生:两包挂面。 生:六个苹果。 (4)拎一拎 师:请同学们想办法任意称出几千克重的物品,然后用手拎一拎。 学生有的把几个小组的盐都收集起来拎一拎,有的把书包称一称再 拎一拎…… (5)说一说。 师:请同学们以克和千克为单位说一说生活中熟悉的物品质量。 5.1 千克=1000 克。 师:刚才我们认识了克与千克,那么克与千克之间有什么关系呢?多 少克才是 1 千克呢?请同学们猜一猜,然后想办法验证。 生:刚才老师说 4 袋牛奶是 1 千克,每袋 250 克,250×41000,所以 1 千克=1000 克。 生:桌上有一袋 1000 克的大米,和两袋盐一样重,所以 1 千克等于 1000 克。 设计意图:通过开放性的问题“克与千克之间有什么关系请同学们 自己想办法解决验证。”鼓励学生自主探索:畅所欲锻炼了学生的发散思 维。