修补“短板”,提升整体能力——谈针对“能力弱项”的地理高考复习
高三地理差怎么补
高三地理差怎么补高三是学生们迎接高考的关键年级，而地理作为其中的一门重要科目，对于学生们的分数也有着至关重要的影响。
然而，由于各种原因，有些学生高三地理成绩较差，因此需要采取一些措施来弥补他们的地理知识缺失。
本文将就高三地理差如何补救进行探讨。
首先，了解差距原因。
了解自己在地理中的差距所在，是补救的关键一步。
可能是基础知识没有打牢，或是实际操作能力有待提高。
不同的原因需要不同的补救方法，因此，高三地理差距的补救计划应该根据差距原因进行个性化定制。
其次，寻求老师的帮助。
老师是学生们学习上的重要指导者，他们对知识体系和考试要求了如指掌。
通过与老师的交流和寻求帮助，可以更好地理解地理知识和弥补差距。
可以向老师请教关于地理知识的疑问，并请教老师如何进行地理学习和备考计划。
此外，参加补习班或课外培训也是一种有效的补救方式。
补习班可以通过系统性的教学来填补地理知识的空白。
在小班教学的环境下，学生可以更好地与老师互动，提问和解答问题，有利于加深对地理知识的理解和记忆。
课外培训也提供了额外的学习资源和练习题目，有利于学生巩固所学内容，并提供更多的练习机会。
此外，积极参与地理实践活动也是巩固地理知识的重要手段。
地理是一门实践性很强的学科，通过实地调查、地图阅读、地图绘制等活动可以帮助学生更好地理解地理知识。
此外，参加地理竞赛和比赛也是提高地理技能和知识的有效途径，通过与同学们的交流和竞争，激发学生学习地理的兴趣和动力。
最后，刻苦复习和总结是地理差距补救的重要环节。
高三是备考的年级，学生们需要合理规划自己的学习时间，制定科学的学习计划，并进行刻苦的复习。
同时，在复习过程中，要做好总结，及时记录并整理地理知识点，以便于日后的温故知新。
对于经常出错的知识点，要进行特别关注和强化记忆。
综上，高三地理差距的补救需要学生们进行个性化定制的学习计划，并积极寻求老师、补习班和课外培训等资源的帮助。
同时，积极参与地理实践活动和总结复习也是提高地理成绩的重要手段。
高考提高地理答题能力的四个方面
高考提高地理答题实力的四个方面每个同学都想再进一步的查缺补漏，提高成果。
今日我们跟大家谈一谈提高地理答题实力，我信任今日讲的内容，对你的思索方式能得到确定的启发和帮助。
对于高三的文科生来说，地理科目的复习方向有两个方向。
第一个是背书。
许多理科生或者许多对于文科不了解的同学，他可能会认为文科生他就是背书嘛。
其实更多的层次比较高的同学，或者说对分数要求比较高的同学，或者是对分数要求比较高的老师，他们可能在教学过程中、在学习过程中，更多的是做实力的培育，而不是做背书。
那么这个实力的培育又是怎么一回事呢?今日我给大家来通过几道题来讲一讲实力的培育，详细包含哪一些小的细微环节。
经过高三一整年的复习，我信任大部分的文科生都已经具备了这三点：第一个是形成具有体系的一个学问网络，其次个驾驭了地理学科的基本原理，第三个把握常见的解题技巧。
假如之前你做的复习特别不好，想通过这三十天来补充这一块，那么可能性是特别的小。
我们只能在在实力上来帮大家提高一下，获得更多的分。
主要是这四个方面：第一个叫分析实力，其次个叫读图实力，第三个叫获得信息的实力，第四个叫表达实力。
当我们每个同学具备了这四种实力以后，我们就可以对一个区域进行分析，分析这件事情，或者分析这个现象产生的缘由，给出我们相对应的一些建议，高考考的区域地理、大题就在重点考察这个学问点。
究竟要求我们怎么做。
第一个我们先看培育分析实力，那么什么叫分析实力呢?2019年朝阳英语的考题来看一看。
材料里面说的是，英国的畜牧业很发达，阿根廷的大亩产也很发达，阿根廷是世界肉类的重要生产国和出口国家，题目的问题是分析英国从阿根廷大量进口牛肉的缘由。
假如我在上课的时候，我就会问各位同学你们看到这个题目，首先视察到题目的和解题的思路，或者重点应当是什么?有的同学把重点放在英国上，他说对于英国我很熟识。
英国有乳畜业，乳畜业发展的条件我也很熟。
比如说这个地方是温带的海洋性气侯，多生牧草;这个地方经济比较发达，对牛奶有需求。
如何在高三备考中提高地理能力
如何在高三备考中提高地理能力地理作为一门综合性较强的学科，对于高中生来说尤为重要。
在高三备考中，提高地理能力可以帮助学生更好地应对考试，提高综合素质。
本文将探讨如何在高三备考中提高地理能力的方法和技巧。
一、建立扎实的地理基础在备考地理时，首先要建立起扎实的地理基础。
这包括认真学习地理教材，在学习过程中注重理论与实际的结合。
可以通过阅读相关地理书籍，浏览地理资料，积累地理知识。
此外，还可以参加地理实地考察，亲身感受地理环境，加深对地理知识的理解和记忆。
二、注重地理知识的整理和归纳地理知识内容广泛而繁杂，可以将地理知识进行整理和归纳，形成自己的知识框架。
可以采用制作思维导图、整理笔记等方式，将地理知识进行分类、梳理和总结，形成清晰的脉络。
通过这种方式，不仅可以更好地理解和记忆地理知识，还可以加深对知识之间的联系和理解。
三、多做地理题，提高解题能力在备考过程中，多做地理题对于提高地理能力至关重要。
可以通过解析真题、模拟试题等方式，有针对性地进行训练。
做题时要注重理论与实践的结合，掌握解题技巧和方法。
同时，要注意对错题进行总结和反思，弄清解题出错的原因，并加以改进。
四、关注地理热点，了解实时信息高考地理试卷中常常涉及与时事相关的知识点，因此关注地理热点，了解实时信息非常重要。
可以通过观看新闻、阅读报刊杂志等方式，及时了解国内外地理热点事件，关注自然灾害、环境变化、城市发展等方面的信息。
通过积累这些实时信息，不仅可以提高地理知识的广度和深度，还可以在考试中获得额外的分数。
五、参加地理竞赛，拓宽视野参加地理竞赛是提高地理能力的好办法。
可以参加学校组织的地理知识竞赛，或者参加地理类的学术竞赛。
通过参加竞赛，可以接触到更广阔的地理领域，与其他优秀的学生进行交流和比拼，拓宽地理知识的广度和深度，提高解题能力和思维能力。
六、定期复习地理知识高三备考期间，时间紧迫，但也不能忽视地理知识的复习。
要合理规划复习时间，定期进行地理知识的回顾和复习，巩固所学知识。
优化地理复习策略 提升高考复习能力-11页精选文档
优化地理复习策略提升高考复习能力送走了一届毕业生，又迎来新一届的高三。
地理在高考文科综合中具有非常特殊的地位，它是一门又文又理的学科，很多内容尤其是自然地理部分要求学生有非常好的理科思维，难度比较大。
随着地理高考复习的不断深入，许多学生会感觉地理知识点繁杂，掌握难度很大，陷入一种不知所从，盲目学习的境地。
下面我将谈谈学生复习过程中可以借鉴的一些地理学习方法，希望能帮助学生提高复习效率。
一、总体思路高考地理三大块：自然地理、人文地理和区域地理。
自然地理重理解，人文地理重归纳，区域地理重落实。
自然地理难点多，但是突破了难点，吃透了难点，理解并且能够灵活运用基本原理，得分并不难。
所以自然地理一定要帮助学生有效理解并培养学生敏捷的思维能力。
人文地理学起来不难，得分不容易。
关键在于帮助学生对所学内容进行合理细致的归纳总结，形成思维模式。
做到正确审题，套路思维，灵活答题。
自然地理和人文地理的原理，总要落实到具体的区域。
因此，学好区域地理，构建调用灵活的心理地图，是学好地理的基础。
当然，地理要素相互渗透、相互联系、相互作用形成的地理环境的整体性是地理学科素养分析问题的核心，因地制宜是地理学科素养解决问题的核心。
培养学生灵活分析问题、解决问题的能力，是高考成功的关键。
二、高考地理备考策略通过对近年来对高考的研究和体会，认为高考的总趋势和特点：能力立意、考察学科素养的特征突出；学科主干知识和技能仍然是考察的重点；贴近生活生产实践，体现新课程特点。
为此，我们制定了如下的高考复习策略：（一）时间安排。
第一轮:2010年8月-2011年3月上旬单元复习,复习的成功与否,关键是能否夯实基础,突出重点,抓主干知识。
第二轮:2011年3月中旬-4月底专题复习，怎样进行专题复习？①打破原来的知识体系结构进行知识整合;②围绕社会现实和热点问题拓展知识。
第三轮:2011年5月至高考查漏补缺,答题训练,心理辅导,考试指导。
（二）复习的方法策略。
高三地理培优补弱方案
高三地理培优补弱方案
一.指导思想
为实现我校高考成绩稳步增长、学校各级领导、年级组提出了“培优补弱”的备考方案，为稳固确保生的成绩，提高临界生有效成绩，特定本方案。
二.具体措施
1．收集信息
根据各班主任收集到的本班最近几次的月考、联考成绩，分析确保生、临界生的总体成绩，从总分排名上找出该班需要培优补弱的名单，从中找出本科目需要补弱的学生，从生活上、心理上、学习上进行辅导。
2．个别分析和辅导
分析培优对象最近测试卷，找出其错题并统计分析其错误的规律、原因，有针对性的个别辅导。
（1）/
针对基础知识不扎实现象，列出常见的高频考点，让学生自我检查，（2）查缺补漏，
找出自己缺失的知识点。
（3）以练习的形式巩固知识点，在规定的时间内完成一定量的练习，面批面改，反复训练，特别是每隔一段时间把原因练过的题目重新练习，狠抓基本概念、一般原理、一般规律。
（4）狠抓审题关，针对审题不清，信息不全现象提出严格要求。
（5）规范答题模式，针对不同类型的问题进行梳理，形成一定的答题模式，用词规范。
3．集体辅导
不定期招集所任教班级培优补弱对象集中学习、练习，以提高其总体成绩。
4．专题训练
最后冲刺阶段以完整套题形式进行训练，熟悉高考，抓住重点。
5．.
6．争取与本组其他教师一起分工合作，对各部分以讲座的形式进行辅导，让学生有选择地参与。
三.总结心得体会
培优补弱过程中针对培优补弱对象成长记录进行总结，发扬优点，克服缺点，调整方法和策略，尽量提高学生的总体成绩，并为下一届的复习指导做好准备。
如何提高学生解答高考地理综合题的能力-精品教育文档
如何提高学生解答高考地理综合题的能力对于高三文科考生来说，地理学科是一个“瓶颈”，有人说“得地理者得文综”。
而地理学科中的难点在考试中多见于选择题，可许多考生对于相对简单的综合题，却也得不了高分。
尤其是分值大、综合性强的文综第36题，虽然考生感觉不难，可得分就是偏低，于是有人发感慨：成也三十六，败也三十六。
这究竟是什么原因呢？经过几年摸索，我得出几点体会，现总结如下：一、综合题得分偏低的原因分析1.基础知识掌握不到位。
有些考生对重要的概念、原理、规律理解不清，主干知识掌握程度差。
2.空间定位不准确。
部分考生无法将地理事物反映在图中，不能准确判定地理位置。
3.缺乏良好的读题习惯，获取和解读信息的能力差。
多数考生不能准确找出主导信息，忽视材料中的隐性答案。
4.缺乏良好的思维习惯，调动和运用知识的能力差。
许多考生不能根据题意，准确调出储存的相关知识，并将它们分解、迁移、转换、重组来解决问题。
5.描述、阐述事物的能力差。
一些考生平时解题只求理解，不动手练习，在考试时书面表达缺乏逻辑性、准确性，用词不规范。
二、如何指导学生解答综合题1．强化学生对基础知识的掌握。
我要求学生在以下三方面下功夫：（1）熟记重要的地理事物的名称、数据；（2）掌握基本概念、原理和规律；（3）构建知识体系，在章节内、章节之间、区域之间建立起完整而清晰的知识网。
2．加强学生对空间定位的训练。
我利用高二一年的时间，指导学生画了30幅地图，包括中国、世界各10幅，以及沿l０条重要经纬线的剖面图。
高三复习时进一步培养学生“图图转换”和“图文转换”的能力，为解答综合题打好基础。
3．培养学生良好的思维习惯。
地理学的重要特征是综合性和区域性，因此，用综合的观点、地域差异的观点来分析问题是答题的关键。
比如，在讲区域地理时，我要求学生把握各地理要素的内在联系：位置决定气候，地形影响气候，自然特征影响人文特征等，然后用综合的方法总结区域特征。
同时，我还指导学生用比较法来说明不同区域的特征差异。
加强地理能力培养 提高高考复习效果
１垂钓者为什么要带防毒 面具？ 、
２ 上 钓 的是 什 么 “ ” 、 鱼 ？ ３ 垂 钓 者 、
盐度递增说 明中低纬度 ， 第一题选Ｄ 等温线向低值 故 ；
方向突出 ， 明温度 比同纬度海 区高 ， 说 等盐度线 向低值 方向突出 ， 明盐度 比同纬度海 区高 ， 说 由此可判断是暖 流， 加上又地处南半球 ， 故第二题选Ｃ 。 通过这样对基础知识 一一突破 ，加 上习题强化训
教学过程 中 ， 常听到学生 说 ， 基础知识懂 ， 遇到综合题 就得 不到高分。 其实他们并没有 真正捕 匿基础知识 ， 不 会 活学 活用 。因此培养学生能力必须重视学生对基础
１ 图中所示 海域 可能是 ： Ｄ ） 、 （
Ａ、 北半球 中高纬度海域
Ｂ 北 半球 中低 纬 度 海 域 、
在物理教学 中 ， 重视知识 的应用 ， 力求做一些有益
透于教学的各个 环节 ，从而提高学生的创新意识和实
践能力。 参考文献 ：
的设计 ， 提供学生发挥特长和 提高创造 力的机会 ， 促进
思维 的飞跃 ， 是十分必要的。 同时通过实际问题 的设计
与解 决 ， 又可反作 用于实验 能力 的提 高 ， 辅相成 ， 相 就
课程标准解读 ［ ． Ｍ］ 武汉 ： 湖北教育 出版社， ０ ． ２ ２ ０
些措施 。当前 ， 我们应认真学 习新 的教 育理 念 ， 钻研教 材， 挖掘教材 ， 创造性地处 理教材 ， 设计好 教学程序 ， 多 采用科学探究 的方法 ，把 培养 学生实验能力 的措施渗
啪
Ｃ 南半球中高 纬度海域 、
俗话说 ：巧妇难为无米之炊 ”基 础知识 是能力 的 “ ， 载体 ， 能力是基础知识 的运用和升华 。 如果没有扎实的 地理基础知识 ， 同“ 中楼 阁”所有分析 、 如 空 ， 概括 、 合 综
高考备考如何提高地理解题能力
高考备考如何提高地理解题能力地理是高考中的一门重要科目，它既有理论性的基础知识，也有实践性的应用技巧。
地理理解题在高考中占据一定的比重，因此提高地理解题能力对于考生来说十分重要。
本文将介绍几个方法，帮助考生提高地理解题能力。
一、深入学习地理基础知识要提高地理解题能力，首先要夯实自己的地理基础知识。
复习过程中，要重点关注地理概念、地理要素相互关系、地理过程及其影响等基本内容。
同时，还要掌握地图阅读技巧和图表解析方法，这对于解答地理题目非常重要。
二、理解考点和考题特点在备考过程中，要仔细研究历年高考地理试题，做到心中有数。
分析这些试题，找出常考的知识点和题型，了解考点和考题的特点。
这样做可以更加有针对性地进行备考，从而提高解题的准确性和效率。
三、解题方法与技巧1. 阅读题目要仔细在解地理题时，我们需要认真阅读题目，理解题目所问。
很多考生在做题时匆忙而马虎，导致答案错误。
因此，要养成耐心细致的做题习惯。
2. 分析图表信息地理题目中常常涉及大量的图表信息，包括地图、统计图、图示等。
我们需要仔细分析和理解这些图表信息，从中找出有用的线索，帮助我们解题。
3. 多维度思考对于综合性的地理题目，我们要善于从多个维度进行思考。
尝试从不同的角度考虑问题，运用地理学科的知识进行综合分析，得出准确的答案。
4. 多做真题和模拟题做题是提高解题能力的有效方式。
复习时，要结合历年真题进行练习，通过分析解答过程，找出解题的规律和技巧。
此外，模拟考试也是检验自己掌握地理知识和解题能力的重要手段。
四、注重实践应用地理是一门实践性很强的科目，知识的掌握需要与实际相结合。
在学习过程中，可以通过参观实地、观看相关视频资料等方式加深对地理知识的理解和记忆。
实践应用可以提高我们对地理知识的掌握程度，从而在解题中更加游刃有余。
总之，要提高地理解题能力，我们需要扎实的基础知识，清晰的思维逻辑和丰富的解题经验。
通过深入学习地理基础知识、理解考点和考题特点、掌握解题方法与技巧，以及注重实践应用，我们可以更好地应对高考地理题目，取得优异的成绩。
高三怎么补地理
高三怎么补地理地理作为一门综合性科学，对于高中生来说是一门重要的学科。
它涉及到地球的各种自然现象和人类活动，有助于培养学生的地理意识以及对世界各地的了解。
然而，对于一些高三学生来说，由于时间紧迫和其他学科的压力，他们可能会感到困惑，不知道如何有效地补习地理。
本文将介绍一些高三学生补习地理的方法和技巧。
一、制定学习计划首先，高三学生应该明确自己的学习目标，了解自己在地理方面的薄弱点，并制定一个详细的学习计划。
根据自己的时间安排，合理安排每天的学习时间，确保能够专注于地理学习。
二、查缺补漏在制定学习计划的基础上，高三学生应该找出自己的知识盲点，重点复习和强化这些薄弱环节。
可以通过查阅教材、参考书籍或者互联网上的相关资料来加深对地理知识的理解。
三、多练习地理考试的一个重要环节就是解答题，因此高三学生应该注重练习。
多做一些地理题目，加深对地理概念的理解和记忆，并培养解题的能力和技巧。
可以通过做试题、模拟考试等方式进行练习。
四、理论与实践相结合地理学科除了理论知识，还有很多实践性的内容。
高三学生可以尝试到实地考察地理现象，例如野外实践活动、考察地理景点等。
通过亲自观察和体验，可以更加深入地理解和记忆相关知识。
五、多与老师交流高三学生在补习地理的过程中，应该多与老师交流。
可以请教老师一些问题，寻求老师的指导和建议，及时纠正学习中的错误和偏差。
老师的指导和鼓励对于高三学生来说尤为重要。
六、利用资源高三学生可以利用各种资源来补习地理。
可以参加地理培训班或者参加学校组织的地理学习活动。
还可以借助互联网上的地理学习平台，通过观看地理视频、参加在线讲座等方式来提高自己的地理水平。
总之，高三学生想要有效地补习地理，需要制定学习计划，查缺补漏，多练习，理论与实践相结合，多与老师交流，利用各种资源等。
通过这些方法和技巧，相信高三学生一定可以提高地理成绩，顺利度过高考。
地理不仅是一门学科，更是开阔眼界、了解世界的窗口，希望同学们能够充分利用这门学科，提高自己的综合素质。
强化基础,提升能力--谈谈地理二轮复习策略
强化基础，提升能力---谈谈地理二轮复习策略高三地理备考共有三轮复习，每轮复习都有各自的复习特点和重点。
一摸和二模考试之间是地理备考二轮复习，这段时间既要巩固原先所学，又要查漏补缺，提高应试能力，时间短任务重，因此在今后复习中采用有效的策略就显得十分重要。
本文结合笔者近几年高三教学经验谈谈地理二轮复习的特点、技巧和方法，不当之处敬请指正。
一、梳理考点，形成网络高三地理二轮复习是以专题知识为主，遵循深化、提高的原则，根据知识的前后联系和因果关系，对学科主干知识进行梳理、概括、综合，构建一个主干清晰、相互贯通的知识网络体系。
高考题综合性很强，不会仅考察单一知识点，往往要用到多方面知识综合分析问题。
把每个专题知识网络化，既符合学科特点，利于联想记忆，又便于查漏补缺，巩固基础，是二轮复习有效手段。
例如，复习“气候”时，可以从气候要素、气候因子、气候类型的形成原因与分布规律、气候的地带性与非地带性表现、气候对人口分布与农业的影响等方面展开联想，使自然地理与人文地理结合起来形成网络。
再如复习工业专题时可以构建这样一个知识网络：二、图文结合，善于分析地图是地理学的第二语言。
高考题往往以材料+图（表格）+问题的形式设置。
考生带着问题从材料、图中提取有用信息，然后运用所学知识分析推理，归纳总结解决问题。
2015年高考地理新课标卷在11个选择题5个解答题中，只有选修环境保护44题没有出现图表，其余所有题都与图表有关，学会读图是高考地理制胜的关键。
在区域图中首先学会定位，确定位置后，得出区域特征。
在信息图表中善于发现变化和差别，总结趋势和规律，提取图表信息答题。
高考地理试题常见的图有日照图、等值线图、地形剖面图、地质示意图、统计图表等。
图表分析是学习地理必须掌握的一项基本技能，图表的判读分析水平直接影响着考生高考的成绩，在专题复习中，要求考生能够进行图—文转换、图—图转换，并能对图表进行综合归纳，获取和解读各种信息，找出有用信息，并分析解决具体问题。
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作 为选拔性考试 的高考 ， 能力立 意” 其“ 的命题宗 旨 是十分 明确的。高考考查 的就是学生对 基础知识 、 本 基
技能的掌握程 度 ， 为关注学生对地 理问题 的思维过 程 尤 和分析 、 解决 问题 的能力 ， 以说 高考 考查 的就是学 生 所 的综合素质和整体能力。虽然 中学师生对高考 的命题 宗 旨从 总体上是 能够认识 的 ， 但真正落 实到操作层 面上 则
显得缺 乏足够 细致 的思考和行之有效 的方法 ， 如何 能在
知 识是能力 的载体 ， 坚实 的基础知识 和基本技 没有 能， 能力 的培养 、 训练 和提 升则 犹如 “ 无本 之木 ” “ 、 无源 之水 ” 。所 以第 一项能力就是 对地理基础知识 的扎实掌 握 。地理基础知识主要包含地理学科 的基本概念 、 原理 、
教学达 到高潮 ， 到下课铃 声响起 ， 直 给一 节地 理课划上 完美的终止音符 。 五 、跌宕起伏 、 “ 行云流水” 课堂顺利过渡到第 四阶段 （ １ ３ 分钟 ） 即短暂疲 ２～ ５ ，
劳后 ， 注意力重新集 中的阶段 。 由于后面的 内容 比较 容
王 国维在《 人间词话 》 中说 ：有境界 则 自成 高格 ” “ 。
本人所 说的“ 境界 ” 并非指学 问的造诣 程度 ， 而是指一种 “ 情景 交融 、 动有趣 、 效显 著 、 生难 忘 ” 生 成 师 的教 学境 界。在 这种境界里 ， 教师不仅能娴熟地综合 运用教学技 能技巧 ，而且 能按照审美规律进行创造性 的教学活动 ， 给学生 以适 时适度的点拨 、 启发和 引导 。地 理课堂情趣
易理解 ， 是学生 自己都 能看得 懂的南极 自然资源 和科 学
考察 问题 ， 于是 我放手让 他们 自己先看 书 ， 后 以个 别 然 提问的方式对那 些问题各个击破 。 老师在点评时要以欣
赏 的态度正确评价学生 回答 的问题 ， 特别注意发现学 生
回答问题过程 中一些微不 足道 的“ 点” 给予及时 的表 亮 ，
理课都成为一首令学 生难忘的跌宕 起伏 的歌。 参考文献
不会飞的鸟类 ， 与鸵鸟不 同的是企鹅具 有一 系列适应潜
水生活 的特征 ……学生 听得津津 有 味 ，课 堂充 满趣 味
［］ １ 中学地理 教 学参考 ［］ 西师 范 大学 杂志社 ， Ｊ． 陕
２ ０ （ ０） ０８１ ．
性， 他们 在这时会对具有渊博知识 的老师投 来钦佩 的 目
钟 ） 即再度疲劳 、 ， 盼望下课 、 意力分 散阶段 。据此 ， 注 我
诙谐地提出了一个小问题 ：企鹅是鸟类还是兽类 ？ 这样 “ ” 学生的好奇心再度被激发起来 ， 然后 老师明确地告诉学 生： 企鹅 是潜水生 活的大 型鸟类 ， 与鸵 鸟一样是 大型 的
身所追 求 的教学 境界 ： 积极开展 情趣 教学 ， 让每一 节地
上， 事半功倍的结果将不再只是幻 想。
ｊ止 ｊ止 ｊ止 止 —§ — 止 ｊ止 止 ． 止 ． § — — — ． 止 ． — —止 § §
试 题进行分 析研 究后 ， 就会发 现 ， 考命题 虽取材 于课 高 外 ， 外素材设置 问题情景 ， 以课 提出 问题 ， 需 以教材 但仍 主干知识 分析 问题和解 决 问题 ， 题 “ 变不离其 宗 ” 试 万 ， 考查 的落脚点依然是地理主干知识 。
高考来 看 ， 地理试题大量 引用 课本 以外 的知识 和丰富新 鲜 的社会 素材来 创设 新 的问题情境 ，构成 新 的设 问角 度， 这就 给一些师 生 以错 觉 ， 为反正 “ 的考不到 ， 认 学 考
的学不 到” 因而放松 了对基本知识 的掌握 。 当我们对 ， 但
在 高考 中的失 利 ， 正是 由于其应对 高考所需具备 的能 也 力项 中， 存在着致命 的能力弱项 。 在高考复习教学 中， 如 果教师能够找准学生的能力弱项 ， 辅以科学 的训 练加 并 以修 补 ， 延长短 板 ， 师生有 限 的时间真 正用在 “ 刃” 将 刀
规律 和重要 的地理事物 、 观点 、 结论等 。 从近几年 的各地
高三有 限而宝贵 的时间里 ， 让学 生高效 复习 ， 在高考 中 取得优异成绩 呢？笔者想到 了“ 木桶原理” 木桶原理” 。“ 告诉 我们 ， 只桶能盛 多少水 ， 不取决 于桶壁 上最 长 一 并
的那条木板 ， 恰恰是由最短的那块 板来决 定。同样 ， 学生
擎 应 策 ． … 参 考 璐 … ．
修 补 短 板 ” 提 升 整 体 能 力 ，
— —
谈针对 “ 能力 弱项” 的地理高考复 习
江 苏徐 州市徐 ｌ ｉ ， 高级 中学（２０ ０ 李 爱 湘 ２ １０ ）
一、 明悉地理高考 的能力要求 １ ． 基础知识 的体 系建构能 力
教学， 过程摆 脱 了呆板 、 单一 、 松懈 ， 不再令 学生 昏 昏欲
睡， 让地理课 跌宕起伏 、 云流水 ， 行 时而高 亢激越 ， 时而 低 吟回旋 ， 具有一种节奏美 、 韵味美 ， 似一首 曲子有着 内 在 的旋 律 ， 时时激发起 学生求知 的欲望 。这 就是本人终
扬鼓励 ， 使学生保持愉快 的学 习状态 。 在不知不觉 当中课堂进入 了第五个 阶段 （６ ０ ３—４ 分
所 以对基 础知识 的清 晰记 忆和牢 固 、灵 活掌握 ， 是
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流， 在讨论结束后 的小组 代表汇 报讨论 结果 时 ， 又提 高 了他们语言表达 和分析 问题 的能力 ， 使教学低潮转 化为