聚落在不同版本教材的比较
聚落在不同版本教材的比较
聚落一、不同版本教材中“聚落”所在的章节。
我国《初中地理课程标准》明确规定：7～9年级地理课程内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。
为了体现地理课程的灵活性和选择性，课程标准对学习顺序不作规定。
教材编写者和地理教师可以自行选择教材编写和授课的顺序。
因此，各版本在编写顺序上有所不同，“聚落”所在的章节以及标题命名也存在差异。
如下所示：版本人教版湘教版中图版年级七年级上册七年级上册八年级上册章节第四章居民与聚落第三节人类的居住地-----聚落第三章世界的居民第四节世界的聚落第三章居民与聚落第三节聚落第四节学习与探究------聚落发展与景观变化说明该版本是在学习了地球与地图中地形、陆地与海洋、天气与气候中的气候及其居民与聚落中的人口分布的基础知识后，认识、了解自然环境与聚落之间的关系。
该版本所在的章节是在地球与地图中地形、陆地与海洋等章节后而进行的学习，为后来学习天气与气候奠定了一定的基础。
该版本遵从人教版在本册书中的逻辑呈现方式，但是，对世界地理、中国地理、乡土地理后，而进行的学习，这位本章节的学习提供了更多的理论基础。
二、不同版本教材对课标的呈现（一）标准：①运用图片描述城市景观和乡村景观的差别②举例说出聚落与自然环境的关系③懂得保护世界文化遗产的意义（二）活动建议：收集聚落景观图片，辨别某一景观及其与自然环境、人类活动的关系。
人教版湘教版中图版1、乡村与城市1.1 聚落的概念1.2 聚落的形式（类型）1.3 乡村景观与城市景观之间的差异，以及不同地区的乡村景观也是不相同的。
（图文结合，图4.16“人们居住在不同的聚落里”）①活动一：图4.16“乡村与城市的景观差异”、图4.17“不同地方的村落景观”，了解乡村景观与城市景观的不同特征。
②活动二：要求学生通过分辨不同地区的乡村景观，知道不同地区的乡村景观也是不相同的。
2、聚落与环境2.1 图4.19“聚落形成与发展的有利条件”，说明了影响早期聚落形成与发展的主要环境因素（自然条件）。
聚落一课教学反思
《聚落》一课教学反思在新课改的浪潮推动下，我县于2014年12月15日在县进修学校的组织下进行了中心片区域教研活动。
在活动中我参与其中，并示范公开课《聚落》。
本节课是人教版的义务教育地理七年级上册中的第三章《世界的居民》第四节内容《聚落》，是在学习“什么是聚落”、“乡村聚落与城市聚落的差异”的基础上，从新课标“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究影响聚落形成与发展的主要自然环境因素，通过图文的形式，叙述由于受环境、社会生活等影响，所造成不同聚落的建筑物的差异等，突显出“学习对终身发展有用的地理”的理念。
启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识，培养学生联系生活经历与体验，主动学习、自主探究的能力。
新课标对于《世界的聚落》一节的要求是：第一，运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；第二，举例说出聚落与自然环境的关系；第三，懂得保护世界文化遗产的意义。
这种要求的出发点就是要为学生创造自由空间，就是要鼓励学生睁大双眼，就是要激励学生敢于实践，从而使之在观察中了解地理事物的特点，在体验中感悟地理知识的学科魅力，在实践中去发现和学习对自己终身发展有用的地理。
这部分内容属于人文地理的范畴，从本节的授课内容来看，没有太难理解的东西，关键是启发学生结合身边的所见所闻，将理论与实际联系起来，从而树立人地关系协调发展的理念，所以，在教与学的过程中，有很大的伸缩空间。
就这一节课的教学安排，我通过几个老师的共同研讨，认真研读课标，结合我们教学经验，大家反复研究人教版本的教材，认为仅仅靠教材是远远满足不了学生了解世界的需求的，我们应不拘泥于再有的教材，构建开放式的课堂，充分利用计算机网络，整合校内外课程资源，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求，同时达到活跃课堂气氛、增加趣味性的目的。
据此，我把本节内容安排一课时，在充分利用教材的图片与文字的基础上，通过多种途径搜集各地景观图片，来丰富教学内容。
为了体现新课程的一个突出理念——课程要面向学生，面向生活。
RJ人教版七年级地理上册教学课件4.3人类的聚居地——聚落
新知讲解
聚落与环境
❖不❖同在的这自些然自环然境环下境的下房的屋房为屋何应不该同设，计主成要什考么虑样何？种因素？
热带雨林地区
沙漠地区
内蒙古草原地区
寒带地区
黄土高原地区
新知讲解
聚落与环境
东 南 亚 热 带 雨 林 地 区 的 高 架 屋
楼上住居民, 楼下养牲畜
在全年湿热的热带，双 层竹楼或木楼,下层放杂物养 牲畜；上层住人，因为上层 风大凉爽，还可以避免潮湿。
2.城市聚落与乡村聚落的差异表现在（ B ） A.乡村的道路较城市狭窄,错综复杂
B.人口的职业构成有较大的差异
C.功能差别,乡村功能较为复杂
0
D.人0 口密度不同,乡村人口较稠密
0 0
0 0
0 0
课堂巩固
3.下列关于聚落的说法正确的是（ B ） A.聚落就是人们休息的地方 B.城市聚落是由乡村聚落演变而来的 C.一般说来,先有城市聚落,后有乡村聚落 D.只要有人的地方就是聚落 4.兼有水乡之容、山城之貌的纳西族传统聚落是（D ） A.塞纳河岸 B.水城威尼斯
你都知道哪些被列入《世界遗产名录》的聚落？
新知讲解
保护世界文化遗产 法国巴黎塞纳河沿岸
法国巴黎塞纳河沿岸，文化遗产， 1991年列入世界遗产名录。这里位 于巴黎市中心，这里展现了巴黎几百 年来的发展，体现了城市的发展与保 护传统的极佳结合。
新知讲解
保护世界文化遗产 意大利水城 ——威 尼 斯
威尼斯是浪漫的水城，河 多，桥也多，一百多条运河纵横 全市。运河两侧多棕红色屋顶的 矮楼，少有高层建筑。
七年级地理RJ版·上册 第四章 居民与聚落 第三节 人类 的聚居地——聚落
聚落与环境 聚落与世界文化遗产
中图版地理八年级上册《第三节聚落》说课稿1
中图版地理八年级上册《第三节聚落》说课稿1一. 教材分析《地理八年级上册》第三节《聚落》是中图版初中地理教材的一节内容。
本节内容主要介绍了聚落的定义、分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。
教材通过丰富的图片和实例，使学生能够更好地理解聚落的特点和功能，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于地形、气候等自然环境因素有一定的了解。
但是，对于聚落的概念、分类和形成发展的原因可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际案例中认识和理解聚落的特点，提高学生的观察能力和思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解聚落的定义、分类、形成和发展的原因，掌握聚落与环境的关系。
2.过程与方法：通过观察实例和分析案例，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对不同文化背景下的聚落的尊重和理解，增强学生对地理环境的保护意识。
四. 说教学重难点1.重点：聚落的定义、分类、形成和发展的原因，聚落与环境的关系。
2.难点：聚落形成和发展的原因，聚落与环境的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究和思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，结合实地考察和观察，增强学生对聚落的认识和理解。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同地区的聚落图片，引发学生对聚落的兴趣和好奇心。
2.讲解聚落的定义和分类：引导学生了解聚落的定义和分类，并通过实例进行讲解和分析。
3.分析聚落形成和发展的原因：引导学生从自然环境和社会经济等方面分析聚落形成和发展的原因。
4.探讨聚落与环境的关系：引导学生观察和分析聚落与环境的关系，理解聚落与环境的相互影响。
5.案例分析：选取具体的聚落案例，让学生进行观察和分析，培养学生的地理观察能力和思维能力。
6.小组讨论：学生分组讨论聚落的特点和功能，分享自己的观察和思考。
人教版聚落的说课稿
人教版聚落的说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版地理教材中的“聚落”这一单元。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思七个方面进行详细的阐述。
教材分析“聚落”这一单元位于人教版地理教材的第二章，是学生在学习了地球与地图的基础知识之后，进一步了解人类居住环境的重要内容。
本单元通过对聚落的定义、类型、分布特点以及与环境的关系等方面的介绍，旨在帮助学生建立起对人类居住地的基本概念和认识。
教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解聚落的概念，掌握不同类型的聚落特点及其分布规律。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、比较和分析，探究聚落与自然环境的关系。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对地理环境的兴趣，增强他们对人类居住环境的保护意识。
教学重难点1. 重点：聚落的定义、类型及其与自然环境的关系。
2. 难点：如何让学生深刻理解聚落分布的地理环境因素。
教学方法本单元我将采用讲授法、讨论法和案例分析法相结合的方式进行教学。
通过直观的图片、视频资料和实际案例，帮助学生形象地理解聚落的概念和特点。
同时，通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作能力和分析问题的能力。
教学过程1. 导入新课通过展示不同地区的聚落图片，引起学生的兴趣，并提出问题：“这些聚落有什么共同点和不同点？”引导学生进入新课的学习。
2. 讲授新知首先，明确聚落的定义，即人们集中居住的地方。
然后，介绍聚落的两种基本类型：城市和乡村，并分别讲解它们的特点。
接着，分析聚落分布的地理环境因素，如气候、地形、水源等。
3. 学生活动组织学生进行小组讨论，比较不同地区的聚落分布特点，并尝试解释其原因。
通过活动，让学生将理论知识与实际相结合。
4. 案例分析选取具有代表性的聚落案例，如中国的水乡古镇、非洲的草原村落等，分析其形成和发展的地理环境因素。
5. 总结归纳总结聚落的基本概念和类型，强调聚落与自然环境的密切关系，并提出保护和合理规划聚落环境的重要性。
人教版七年级地理上册4.3《人类的聚居地——聚落》精品课件
（1）自然环境 （2）生活习俗 （3）历史文化 （4）宗教信仰
隔热、防风沙
人民教育出版社 七年级 | 上册
聚落
双层木楼
防潮
人民教育出版社 七年级 | 上册
聚落
人民教育出版社 七年级 | 上册
聚落
三、聚落与世界文化遗产
在人类数千年的历史长河里，世界各地的人
们利用自然环境和他们的勤劳智慧，创造了不同
的聚落，形成了各具特色的聚落文化，给后人留
下了许多宝贵的遗产。这些聚落与当地的自然环 境融为一体，从不同的角都记录了当时的历史、 政治、民俗等信息，是我们了解当时人们生活情 况的一部活的“百科全书”。
人民教育出版社 七年级 | 上册
聚落
聚落的发展
随着人口的增长和社会的发展，聚落也在不断地发 生变化。世界上多数聚落都在增长，占地面积越来越 大，建筑物越来越多，道路越来越完善。聚落的发展 为人们提供了更好的居住环境。 聚落的某些变化也给人类留下了很多遗憾。例如， 在乡村，昔日特色鲜明的民居正逐步消失；在城市钢
人民教育出版社 七年级 | 上册
第四章· 居民与聚落
人类的聚居地—聚落
人民教育出版 七年级 | 上册
课堂导入
想一想：你居住的环境与下面哪幅景观图更相似？
1 2
3
4
人民教育出版社 七年级 | 上册
聚落
一、聚落的概念和类型
聚落的概念：
人们的集中居住地称为聚落。 聚落的作用： 居所； 生产场所； 社会活动场所。
三大宗教 基督教
分布地区 欧洲、美洲、大洋洲 亚洲的西部和东南部、非洲 的北部和东部 亚洲的东部和东南部
建筑名称 教堂 清真寺
建筑风格 多尖顶的钟楼 多圆顶的塔尖
中图版地理八年级上册《第三节 聚落》教学设计8
中图版地理八年级上册《第三节聚落》教学设计8一. 教材分析中图版地理八年级上册第三节《聚落》主要介绍了聚落的概念、分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。
本节内容是学生对地理环境、人文地理知识的一次深入理解，有助于学生对我国不同地域文化的认识和了解。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理环境、人文地理有一定的认识。
但对于聚落的概念、分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系等内容，还需要通过本节课的学习来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解聚落的概念、分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系，提高学生对地理环境的观察和分析能力。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生对地理环境的认知和理解能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国不同地域文化的尊重和理解，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.聚落的概念和分类。
2.聚落形成和发展的原因。
3.聚落与环境的关系。
五. 教学方法1.观察法：通过观察图片、地图等，使学生对聚落有直观的认识。
2.分析法：通过对聚落形成和发展的原因以及聚落与环境的关系的分析，使学生深入理解聚落的内涵。
3.讨论法：通过分组讨论，培养学生合作学习的能力，提高学生对聚落问题的认识和理解。
六. 教学准备1.准备相关的图片、地图、视频等教学资源。
2.准备PPT，用于课堂演示。
3.准备教案，用于指导教学。
七. 教学过程导入（5分钟）通过展示不同类型的聚落图片，引导学生对聚落产生直观的认识，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）1.利用PPT呈现聚落的概念，让学生了解聚落的定义。
2.利用PPT呈现聚落的分类，使学生对聚落有更全面的认识。
操练（10分钟）1.让学生观察地图，找出不同类型的聚落，加深学生对聚落分类的理解。
2.让学生分析聚落形成和发展的原因，提高学生的分析能力。
巩固（10分钟）1.通过小组讨论，使学生深入理解聚落与环境的关系。
中图版地理八年级上册《第三节聚落》说课稿6
中图版地理八年级上册《第三节聚落》说课稿6一. 教材分析《第三节聚落》是中图版地理八年级上册的一节重要内容。
本节内容主要介绍了聚落的概念、分类、形成和发展的因素以及聚落与环境的关系。
通过本节的学习，学生可以了解不同类型的聚落特点，理解聚落与环境的关系，培养学生的观察和分析能力。
二. 学情分析八年级的学生已经对地理学科有一定的认识和基础，但对于聚落的概念和形成发展的因素可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过图片、案例等生动形象的方式，帮助学生理解和掌握知识。
同时，学生应该具备一定的观察和分析能力，能够通过观察图片、案例等材料，分析聚落的特点和与环境的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解聚落的概念、分类、形成和发展的因素，了解不同类型的聚落特点，理解聚落与环境的关系。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方式，培养学生的观察和分析能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：通过学习聚落与环境的关系，培养学生对环境保护的意识，提高学生的地理素养。
四. 说教学重难点1.聚落的概念和分类。
2.聚落形成和发展的因素。
3.聚落与环境的关系。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索聚落的相关知识。
2.运用图片、案例等生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握知识。
3.学生进行小组讨论和分享，培养学生的合作和表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同类型的聚落图片，引发学生对聚落的兴趣和好奇心，引出本节课的主题。
2.自主学习：学生通过阅读教材和查找相关资料，了解聚落的概念和分类。
3.课堂讲解：教师通过讲解聚落形成和发展的因素，引导学生理解聚落与环境的关系。
4.小组讨论：学生分组讨论聚落的特点和与环境的关系，分享自己的观点和发现。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课的主要内容和收获，鼓励学生反思自己的学习过程和方法。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
中图版八年级地理上册《聚落》说课
中图版八年级地理上册《聚落》说课
中图版八年级上册地理说课材料第三章第三节聚落
一、说教材：
1、教材的前后联系及编排意图：
本节教学内容属于文化的范畴，是继学习了“人种和人口”“语言和宗教”之后，精心选编的一篇具有一定难度的内容。
是“人种和人口”内容的一个有机延续，因为人口必然居住在聚落里。
又为后面的探究学习——“聚落的发展与景观变化”做了很好铺垫。
本节内容的选编，按新课标的“基本理念”，旨在让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。
针对“学习对生活有用的地理”的理念，文章安排了“聚落与环境”的教学，使学生懂得聚落的形成和发展要与当地自然环境相适应，不同的环境下有不同的聚落。
针对“学习对终身发展有用的地理”的理念，文章安排了聚落的职能和特色的教学，使学生懂得在不同的聚落要从事不同的工作。
聚落有城市和乡村两种基本形态，是学生身边的地理。
为了培养学生良好的“情感态度和价值观”教材又编排了“世界文化遗产”的保。
人教版地理七年级上册《聚落》说课稿
人教版地理七年级上册《聚落》说课稿一. 教材分析《聚落》是人教版地理七年级上册的一章内容，主要介绍了人类居住地的形成、发展和分布规律。
本章内容通过阐述不同类型的聚落，让学生了解人类社会与地理环境的关系，培养学生的地理观察能力和思维能力。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的生活经验和地理基础知识，但对聚落的概念、形成和发展可能还存在一定的模糊认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导他们通过观察、思考、讨论等方式，深入理解聚落的特点和规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、类型及特点，掌握聚落的形成和发展规律；2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高地理观察能力和思维能力；3.情感态度与价值观：认识人类社会与地理环境的关系，培养热爱家乡、保护文化遗产的观念。
四. 说教学重难点1.重点：聚落的概念、类型及特点，聚落的形成和发展规律；2.难点：聚落形成和发展的内在规律，人类社会与地理环境的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、讨论等方法，引导学生主动探究聚落的规律；2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等，直观展示聚落的特点和形成过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国不同类型的聚落图片，引发学生对聚落的兴趣，导入新课；2.自主学习：让学生阅读教材，了解聚落的概念、类型及特点；3.课堂讲解：结合多媒体课件，详细讲解聚落的形成和发展规律，引导学生思考人类社会与地理环境的关系；4.小组讨论：让学生分组讨论，分析不同地区聚落形成和发展的原因，培养学生的地理观察能力和思维能力；5.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，加深对聚落规律的理解；6.课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出聚落的主要特点和形成发展规律。
可以设计如下板书：•概念：人类居住地的形成和发展•类型：乡村聚落、城市聚落•特点：依山傍水、沿河流、公路分布•形成和发展：地形平坦、土壤肥沃、资源丰富、气候适宜、交通便利八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
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聚落
一、不同版本教材中“聚落”所在的章节。
我国《初中地理课程标准》明确规定：7～9年级地理课程内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。
为了体现地理课程的灵活性和选择性，课程标准对学习顺序不作规定。
教材编写者和地理教师可以自行选择教材编写和授课的顺序。
因此，各版本在编写顺序上有所不同，“聚落”所在的章节以及标题命名也存在差异。
如下所示：
版本人教版湘教版中图版
年级七年级上册七年级上册八年级上册
章节第四章居民与聚落
第三节人类的居住地
-----聚落第三章世界的居民
第四节世界的聚落
第三章居民与聚落
第三节聚落
第四节学习与探究------
聚落发展与景观变化
说明该版本是在学习了地球
与地图中地形、陆地与海
洋、天气与气候中的气候
及其居民与聚落中的人
口分布的基础知识后，认
识、了解自然环境与聚落
之间的关系。
该版本所在的章节是在
地球与地图中地形、陆地
与海洋等章节后而进行
的学习，为后来学习天气
与气候奠定了一定的基
础。
该版本遵从人教版在本
册书中的逻辑呈现方式，
但是，对世界地理、中国
地理、乡土地理后，而进
行的学习，这位本章节的
学习提供了更多的理论
基础。
二、不同版本教材对课标的呈现
（一）标准：
①运用图片描述城市景观和乡村景观的差别
②举例说出聚落与自然环境的关系
③懂得保护世界文化遗产的意义
（二）活动建议：收集聚落景观图片，辨别某一景观及其与自然环境、人类活动的关系。
人教版湘教版中图版
1、乡村与城市
1.1 聚落的概念
1.2 聚落的形式（类型）
1.3 乡村景观与城市景观之间的
差异，以及不同地区的乡村景观也是不相同的。
（图文结合，图4.16“人们居住在不同的聚落里”）
①活动一：图4.16“乡村与城市的景观差异”、图4.17“不同地方的村落景观”，了解乡村景观与城市景观的不同特征。
②活动二：要求学生通过分辨不同地区的乡村景观，知道不同地区的乡村景观也是不相同的。
2、聚落与环境
2.1 图4.19“聚落形成与发展的有利条件”，说明了影响早期聚落形成与发展的主要环境因素（自然条件）。
2.2 图4.20“平原地区聚落众多”，说明目前世界上，聚落一般都分布在自然条件相对比较优越的平原地区，而高山、荒漠等地区，因自然条件相对较差，很少有甚至没有聚落。
2.3 图4.21“东南亚的高架屋”和图4.22“西亚的村庄”及其相关文字，说明了各地区聚落的居民建筑，因所处自然环境的差异，以及各民族生活习俗、历史文化等的差异，在外貌及建筑材料上都有差异。
活动：通过图4.23“北极地区英纽特人的冰屋”、图4.24“我国黄土高原上的窑洞”和图4.25“我国云南西双版纳地区的傣族竹楼”，进一步说明各地居民与当地自然环境的关系。
3、聚落的发展与保护
3.1 聚落的发展所带来的利弊，如何处理好聚落的发展与保护有文1、聚落的形态
1.1 聚落的概念
1.2 聚落的形式：
①图3.19“城市”，文字说明了城
市的概念、特征、存在的问题及其
对策。
②图3.20“集镇”
③图3.21“乡村”，文字说明了乡
村可再分为集镇与村庄以及集镇
与村庄的区别，特征、条件。
1.3 活动：乡村演变为城市的4个
阶段、图3.22“东南亚民居”、图
3.23“北非民居”及图3.24“威尼
斯水城”，说明了聚落与自然环境
的关系。
2、世界文化遗产的保护
2.1 世界文化遗产的含义。
2.2 怎样保护世界文化遗产？保
护世界文化遗产的意义。
①阅读“雅典卫城”和“拉美西斯
二世神庙”，使学生的课外知识得
到扩充的同时，加深了对世界文化
遗产的更进一步的认识。
②活动：通过活动的方式，使学生
能够正确看待对“世界文化遗产”
的保护，更好地树立学生的情感、
态度和价值观。
第三节
探索（活动）：读“欧洲灯光分布
图”，运用遥感技术，揭露欧洲城
市与乡村的分布、城市分布的特
点、人口与居民的分布。
学习指南：①城市景观与乡村景观
的差别？②聚落与自然环境有什
么关系？③保护世界文化遗产有
什么重要意义？
阅读提示：自然环境对聚落有很大
影响，平时要注意观察不同地区景
观的差异，并思考导致这种差异的
原因。
1、城市和乡村
1.1 聚落的概念
1.2 聚落的类型
1.3 图文结合，说明不同聚落类型
具有不同特征，同类型聚落因职能
不同而可进一步划分。
观察（活动）：通过观察图片，加
强学生对聚落类型的进一步认识。
2、聚落与环境
2.1 图B“依河而建的村落”、图C
“建在高地的村落”、图D“不同
地形区的村落规模”，反映了地形、
气候、土壤、水等自然环境条件对
早期聚落形成的影响。
2.2 图E“雅典卫城”、图F“商业
发达”和图G“17世纪的英国伦
敦（油画）”，反映了政治、历史、
文化、经济等对聚落（城市）形成
的影响。
2.3 为什么要保护世界文化遗
产？
2.4 图H“西班牙历史文化名城---
托莱多”、图I“意大利水城威尼斯”
和图J“中国云南丽江古城”，加
深了解保护世界文化遗产的重要
意义。
化特色的传统的聚落建筑？
①利：聚落增长，面积增大，道路越完善，为人类提供了更好的居住环境。
②弊：特色鲜明的民居正逐步消失，文化特色的传统民居越来越少。
3.2 阅读材料“传统聚落与世界文化遗产”，说明了什么是“传统聚落”，什么是“世界文化遗产”？
①活动一：通过图4.26“意大利水城威尼斯”、图4.27“我国云南的丽江古城”，使学生对世界文化遗产有直观的认识。
②活动二，图4.28“北京的四合院”及相关看法，使学生进一步认识保护传统聚落的意义。
复习题：①回顾“乡村聚落”与“城市聚落”的区别、特征。
②了解更多世界文化遗产，
加强对世界文化遗产的认识与保护。
第四节《学习与探究-----聚落发展
与景观变化》
该节是在前一节聚落与环境
的基础上，进一步说明环境对聚落
发展的影响，阐明聚落的发展变化
影响景观的变化，景观的变化又进
一步促进聚落的变化，使聚落的景
观发生性质变化。
如：引发一系列
环境问题。
从而使生态环境问题犹
然而升。
三、不同版本教材在内容安排上存在的异同
人教版、湘教版、中图版都反映出我国《初中地理课程标准》的相关要求，但各版本在内容的呈现上存在一定的差异性。
同：
1、课标中内容的安排在各版本教材中都是遵循我国《初中地理课程标准》的基本思路编排。
城市景观和乡村景观的差别聚落与自然环境的关系保护世界文化遗产的意义。
2、各版本都选用了相关图片、案例、活动等方式，呈现出城市景观和乡村景观的差别、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。
3、在图片的选取上，存在相似性。
如：各种类型聚落景观照片、世界文化遗产图片《意大利水城威利斯》、《雅典卫城》等。
4、各版本在内容呈现上来看，均以图文并茂的方式。
异：
1、各版本对介绍聚落的类型的详略程度上存在差异：“人教版”划分出最基本的城市聚落和乡村聚落两种，并通过活动中图片呈现的方式只对乡村聚落作更深层次的介绍。
“湘教版”主要也图文结合将主要聚落类型划分出，即：城市、集镇、乡村，并对其各自特征进行相关描述，但对城市作为聚落的类型之一，进行了反面的论证，即：城市环境问题。
“中图版”对聚落类型主要划分为城市聚落与乡村聚落，并相应的进行了更细的划分与进一步的描述。
2、各版本对聚落与自然环境的关系阐述上有明显的区别：“人教版”直接通过图文方式呈现出自然环境因素包含部分社会经济因素对聚落发展的影响。
“湘教版”只是通过活动及其活动中的图片来说明自然环境对人类聚落的影响。
“中图版”通过图文结合，从自然环境、社会经济环境等方面综合的对其聚落形成进行了阐述，并以第四节《学习与探究-----聚落发展与景观变化》说明聚落的发展变化影响景观的变化，景观的变化又进一步促进聚落的变化，使聚落的景观发生性质变化所引发的一系列环境问题，从而呈现聚落对环境的影响。
3、各版本的板块设置存在差异：“人教版”和“湘教版”多遵从我国《初中地理课程标准》进行排序，“人教版”的板块主要是按“乡村和城市---活动---聚落与环境---活动---聚落的发展与保护---阅读材
料---活动”等的顺序而进行；“湘教版”的板块主要是按“聚落的形态---活动---世界文化遗产保护---阅读---活动”等的顺序而进行。
“中图版”在遵从我国《初中地理课程标准》进行排序之外，还加设了独特的一些模块，如：探索（活动）、学习指南、观察（活动）、复习题
以及探究学习章节等等。