校本研修特色经验材料
学校校本教研经验交流材料
学校校本教研经验交流材料学校校本教研经验交流材料700字尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我今天很荣幸能够在这里和大家分享我在校本教研中的经验和体会。
作为一名教师，我一直认为教育的核心是学生的发展和成长。
教研是我提高教育教学水平、促进学生发展的重要方式之一。
我校一直高度重视校本教研工作，并提供了良好的支持和平台，让我们教师能够充分展示自己的才能和创新精神。
在进行校本教研的过程中，我发现了一些有效的方法和经验，现在与大家分享：第一，合理制定教研计划。
在每学期开始之前，我会仔细研究教材，明确教学目标，制定具体的教研计划。
计划包括教学内容、教学方法、教学手段等，确保教学活动的有效性和实用性。
第二，高效组织教研讨论。
教研活动的核心是团队协作和经验分享。
因此，我会邀请其他老师进行讨论和交流，共同解决教学中遇到的问题。
同时，我也会积极参与学校组织的教研活动，与其他老师一起分享经验，学习他人的教学方法和策略。
第三，积极参与研讨活动。
学校常常组织教研讲座和学术研讨会，我会积极参加，获取最新的教育资讯和学术成果。
我也会将获得的新知识和经验融入到自己的教学中，不断改进和创新。
第四，关注学生的发展。
教研最终的目的是为了促进学生的发展。
我会通过教学实践和课堂观察，了解学生的学习情况和学习需求。
我会根据学生的实际情况，调整和改进教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性。
通过以上的方法和经验，我在校本教研中收获了很多。
首先，我提高了自己的教学水平和专业素养。
通过与其他老师的交流和学习，我了解到很多先进的教学理念和教学方法。
将这些理念和方法应用到实际教学中，我发现学生的学习效果明显提高，他们的兴趣和参与度也明显增加。
其次，我增强了团队协作和合作能力。
通过与其他老师的互动和合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，也学会了与他人合作以达到共同的目标。
我认为，只有通过团队合作，才能更好地解决教学中的问题，并推动教学工作的发展。
最后，我感受到了校本教研的重要性和价值。
校本研修工作亮点特色汇报材料
全市名师工程实施方案一、前言教育是一项重要的国家事业，而教师则是教育事业的中坚力量。
名师工程作为中国教育改革的重要内容之一，旨在培养和吸引优秀教师，提高全国教师队伍整体素质。
全市名师工程实施方案的制定，旨在根据我市教育发展的实际情况，借鉴国内外名师工程经验，为全市教师队伍的发展提供有效的引导和支持。
二、总体目标1.提高教师队伍整体素质。
通过名师工程的实施，培养和吸引更多的优秀教师，提高全市教师队伍的整体素质，不断提高教育教学质量。
2.优化教师队伍结构。
通过名师工程实施，实现教师队伍结构的优化，推动教育教学改革，促进教师专业成长。
3.提升学校整体发展水平。
通过名师工程的实施，带动学校整体教育教学水平的提升，创造更好教育环境，培养更多优秀学生。
三、实施方案1.加大政策支持。
建立完善的教育政策体系，制定相关政策，为名师工程提供有力的政策支持。
政策包括：提高名师工程的财政补助力度；加大教师培训投入，提升教师的专业水平；加强名师的激励机制，提高名师的社会地位和收入待遇。
2.加强师资队伍建设。
通过各种方式提高教师的培训机会，包括参加各类培训班、研讨会、学术交流等，提高教师的教学水平和专业素养。
同时，加强对本地名师的培养和引进，特别是在教学技能、教育心理、课程设置等方面培养多方位的名师团队。
3.优化教学环境。
为教师提供良好的教学条件，包括教学设施、教学资源、教学设备等。
鼓励学校建立数字化教学平台，提供全方位的教学支持，增强教师的教学活力和能力。
4.加强名师培训和管理。
建立名师培训体系，包括线上线下的培训课程，提供专业丰富的教学资源，引导名师保持教学热情，不断提高自身的教学水平。
同时，加强对名师的管理，建立激励机制，激发其创新精神。
5.强化教学成果评价机制。
建立科学、合理的教学评价机制，重视教师的教学成果，激励教师持续改进教学方法，提高教学质量。
同时，加强对教学成果的宣传，树立榜样，带动更多教师的提高。
6.加强校际合作。
校本研修经验交流材料
校本研修经验交流材料随着教育教学改革的推进，校本研修作为一种校内教师专业发展的重要形式，在教育界逐渐受到重视。
校本研修通过分享教学经验、研讨教育问题等形式，促进教师之间的相互学习和经验交流，并为教师提供进一步专业成长和提高的机会。
在本文中，将重点介绍我所在学校的一次校本研修经验，以及该经验给教师们带来的成果与启示。
我所在的学校定期组织校本研修活动，旨在提高教师们的专业素养和教学水平。
最近一次校本研修活动是以“课堂管理与教学品质提升”为主题。
本次研修活动分为四个环节：专家讲座、教学观摩、教师互动分享和总结交流。
首先是专家讲座环节。
我们邀请了一位在课堂管理方面经验丰富的教育专家为我们进行讲座。
专家详细介绍了关于课堂管理的理论知识和实践经验，并结合案例进行解析。
通过专家的分享，我们对于如何建立良好的课堂秩序、调动学生学习的积极性有了更深入的了解，对于如何提高教学品质有了新的思考。
接下来是教学观摩环节。
我们安排了几节优秀教师的示范课，供其他教师进行观摩。
教师们可以自由选择自己感兴趣的课堂进行观摩，并记录下观摩的感受和收获。
这一环节的目的是通过观摩来启发教师们的教学思路，引导他们借鉴他人的优点，进一步提高自己的教学效果。
第三个环节是教师互动分享。
在这个环节中，我们组织了一次小组研讨活动，教师们根据自己的教学特点和经验，与组员们共同研讨课堂管理中遇到的问题，并分享自己的解决方案和心得体会。
这种互动分享的方式，使得教师们可以更加深入地思考课堂管理的核心问题，从而获得新的启示和思路。
最后是总结交流环节。
我们邀请了一位主持人，对本次研修活动进行了总结，并给予了宝贵的建议和意见。
教师们在总结交流环节中就本次研修的收获和感受进行了深入的讨论。
通过总结交流，教师们不仅巩固了本次研修的内容，还进一步梳理和提炼了自己在课堂管理和教学品质提升方面的思路和方法。
这次校本研修活动对于教师们带来了明显的成果和启示。
首先，教师们在专家讲座环节中获得了关于课堂管理的专业知识，对于课堂管理的重要性和方法有了更深刻的理解。
年度校本研修经验总结(3篇)
第1篇一、前言在过去的一年里，我校积极响应国家教育改革号召，深入推进校本研修工作，以提高教师教育教学水平，促进学校教育教学质量的整体提升。
现将校本研修经验总结如下：一、加强组织领导，明确研修目标1. 成立校本研修领导小组，由校长任组长，各部门负责人为成员，负责校本研修工作的整体规划、组织协调和监督评估。
2. 制定校本研修工作计划，明确研修目标、内容、时间、方法和考核标准。
二、丰富研修形式，提升教师专业素养1. 开展专题讲座：邀请专家、学者为教师进行教育教学理论、课程改革、教学方法等方面的讲座，拓宽教师视野，提升教师理论素养。
2. 组织教学观摩：定期组织教师观摩优秀课例，学习借鉴先进的教学经验，提高教师教学水平。
3. 开展教学研讨：以教研组为单位，围绕教学中的热点、难点问题进行研讨，促进教师相互学习、共同提高。
4. 实施教师培训：针对教师需求，开展各类培训活动，如信息技术培训、心理健康教育等，提升教师综合素养。
三、注重实践应用，促进教学成果转化1. 引导教师将研修成果应用于教学实践，关注学生个体差异，创新教学方法，提高教学质量。
2. 鼓励教师积极参与课题研究，将研修成果转化为教学成果，推动学校教育教学改革。
四、加强考核评价，确保研修实效1. 建立校本研修考核评价体系，对教师研修过程和成果进行综合评价。
2. 将研修成果纳入教师绩效考核，激发教师参与研修的积极性。
五、总结与展望通过一年的校本研修工作，我校教师在教育教学理念、教学方法、课程改革等方面取得了显著成果。
在今后的工作中，我们将继续深化校本研修工作，努力实现以下目标：1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 推动学校教育教学改革，提高学校教育教学质量。
3. 培养具有创新精神和实践能力的学生，为社会输送优秀人才。
总之，校本研修是提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量的重要途径。
我们将继续努力，不断丰富研修形式，加强实践应用，确保研修实效，为学校发展贡献力量。
我校校本研修经验交流材料
我校校本研修经验交流材料我校校本研修经验交流校本研修是指学校组织教师进行的一种形式的专业发展活动，旨在提升教师的教学质量和教学效果。
我校在校本研修方面积累了一定的经验，现将我校校本研修经验进行交流。
首先，我校高度重视校本研修的组织与规划。
我们成立了校本研修领导小组，由校领导担任组长，相关学科教研组组长、年级组长等担任成员，负责研修主题的确定、研修时间的安排以及研修内容的选择。
这样的组织机构保证了研修的有效性和系统性。
其次，我校注重校本研修的针对性和实践性。
我们在确定研修内容时，充分考虑到教师的实际需求和工作实践，并结合学科特点和教学具体问题，确定具体的研修内容。
研修过程中，我们更加注重实践操作，引导教师通过具体的实例和案例进行分析和讨论，既提升了教师的专业素养，又增强了他们的实际操作能力。
此外，我校也充分利用校本资源推动研修效果的持续性。
我们鼓励教师使用校内的教育资源，比如校图书馆、教师资源中心等，进行教育教学资料的搜集和整理。
同时，我们还引进了国内外的优秀教育资源，为教师提供更加丰富多样的学习和参考材料。
这种资源的共享和利用，促进了教师的专业发展和教学能力的提升。
最后，我校注重校本研修成果的分享与交流。
我们定期组织教师进行研修成果的展示和交流活动，邀请优秀教师进行经验交流和分享。
教师们可以通过这种方式互相学习、共同进步，促进了校本研修成果的最大化。
总之，我校在校本研修方面积累了一定的经验。
我们重视组织与规划，注重针对性和实践性，充分利用校本资源推动持续性的研修效果，并重视成果的分享与交流。
这些经验对于提升教师的教学质量和教学效果都起到了积极的作用。
我们将继续总结经验，不断创新，推动校本研修工作的深入开展。
校本研修经验交流材料
校本研修经验交流材料校本研修是一种针对特定学校、特定教育环境，由学校自行组织并面向教师的研修活动。
通过校本研修，教师能够深入了解学校的教育目标和需求，以及学生的特点和需求，从而更好地开展教育教学工作。
校本研修经验交流是不同学校教师之间相互学习、相互交流的过程，以下是我参与的一次校本研修经验交流的材料。
这次校本研修经验交流活动主题是“培养学生的创新能力”。
我所在的学校注重培养学生的创新思维和实践能力，因此我们组织了这次经验交流活动，希望能够通过各位老师的分享，互相借鉴和学习，更好地提高教育教学质量。
活动开始时，我向大家分享了我在培养学生创新能力方面的经验。
我以学校数学教研活动为例，介绍了我们在课堂教学中如何培养学生的创新思维。
我强调了对学生的启发和引导的重要性，提醒大家在教学过程中要注重激发学生的思考兴趣和创新意识。
我还分享了几个课堂实例，讲述了如何通过设计问题、组织讨论、引导学生提出新的解决方法等方式培养学生的创新能力。
接下来，其他老师也纷纷分享了自己在培养学生创新能力方面的经验。
有的老师通过选修课程和兴趣小组的形式，提供更多的实践机会，让学生在实际中动手实践，培养创新意识和实践能力。
有的老师在课堂中采用了PBL（问题驱动学习）的教学方法，启发学生主动思考和探究，培养他们独立解决问题的能力。
还有的老师通过举办学生科技创新大赛、组织STEAM实践活动等方式，营造出浓厚的创新氛围，激发学生的创新潜能。
在经验分享的过程中，大家进行了积极的互动交流。
每位老师都认真倾听并提出了问题和建议，共同思考如何更好地培养学生的创新能力。
这种经验交流不仅让我们获取了各种有效的方法和策略，还加深了我们之间的交流和合作。
通过这次校本研修经验交流，我深切感受到了教育教学中经验分享的重要性。
每个学校、每个教师都有自己宝贵的经验和教训，通过分享和交流可以互相学习、互相启发，推动教育教学的进步。
我相信，在今后的教育实践中，我会更加注重与他人的交流和合作，不断提高自己的教育教学水平。
校本研修工作亮点特色汇报材料
校本研修工作亮点特色汇报材料为了提高教师的专业素质和提升教育教学质量，学校开展了一系列的校本研修工作。
随着研修工作的深入开展，我们积累了很多经验和亮点特色，这里就对部分亮点特色进行汇报。
一、教研组建设强化了教师的合作和专业素养学科教研组成为学校中最常见、最直接的教学改革实践形式之一，我校将教研组建设作为推进教育教学研究的重要途径之一。
通过定期开展教研活动，使得教师们能够进行交流、协作和反思，更好地融入团队环境，提升了教师的教学技能和课堂教学效果。
教研组建设的重点包括：确定教研愿景和发展目标、明确教研组的定位和职责、规范教研组的运作机制、开展教研活动并进行效果评估。
在这个基础上，学校支持教研组开展教研课题和论文，鼓励教师积极参与各类教研活动和比赛，大力推动教研工作的深化。
二、课程共建共享落实了课程思政我校把培养德智体美全面发展的人才作为办学目标，课程思政作为学校教育教学的重要任务之一，通过课程共建共享的方式，将思政元素融入各学科的理论与实践教学中，着力培养学生的爱国主义情操和家国情怀，增强学生的道德责任感和社会责任感，使得课程思政真正落到实处。
在课程共建共享工作中，学校注重规范教学，强化教学管理，确保教学质量。
经过两年多的努力，已有多门学科成功完成了课程共建共享，取得了良好的教学效果和社会响应。
三、多元化的教师评价体系促进了教师的成长教师评价体系是教师职业发展的重要组成部分，而多元化的教师评价体系则是教学改革的必要保障。
学校构建了多元化的教师评价体系，包括常规的学科督导、期末教学评估、教学反思、学生评价等多维度评价方式。
教师评价体系还将教师的“德、能、量、情、美”等多方面考核纳入其中，真正实现了以人为本的教育教学管理理念，促进了教师的成长和发展。
四、科技资源开发利用让教育教学更智能化科技资源开发利用是学校推进教育教学改革的重要保障，也是教学智能化的重要手段。
我校尤为注重科技资源的开拓和利用，创造了多项技术创新，打造出一批精品资源。
校本研修工作亮点特色汇报材料范文(精选)
校本研修工作亮点特色汇报材料范文(精选)校本研修工作亮点特色汇报材料一、研修背景及目标我校非常注重教师的专业发展和学习，每年都会组织校本研修，鼓励教师们进行专业研究和学习交流。
今年我们的校本研修以“优质课堂建设”为主题，旨在提高教师的授课能力，促进课堂教学质量的提升。
本次校本研修的目标是，让教师们通过培训和研修，了解先进的教学理念和方法，掌握教学的基本技能和有效的课堂管理方法，提高课堂教学效果，激发学生的学习热情和积极性。
二、研修内容和形式本次校本研修共分为三个阶段，分别是课程设计、授课实践和教学反思。
每个阶段都有不同的研修内容和形式，包括讲座、讨论、案例研究、观摩等多种形式，并在每个阶段设置相关的练习和任务，让教师们能够在实践中逐步提高课堂教学水平。
1. 课程设计在课程设计阶段，我们邀请了专业的教育专家进行讲座，并以小组为单位进行课程设计。
通过对课程结构、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面的探讨和研究，让教师们在理论和实践中逐步掌握课程设计的技巧和方法。
2. 授课实践在授课实践阶段，我们以小组为单位进行教学演示和观摩。
通过互帮互学，让教师们在探究先进教学理念和方法的同时，培养教学技巧和创新能力，提高课堂教学水平。
3. 教学反思在教学反思阶段，我们邀请了相关的教育专家和教师代表，对我们研修的教学内容和方法进行反思和总结。
让教师们能够深入思考自己的教学实践，发现问题并寻找解决办法，进一步提升课堂教学质量。
三、亮点和特色1. 精准定位，针对课堂教学问题开展研修本次校本研修的主题是“优质课堂建设”，明确针对课堂教学中存在的问题，通过先进的教学理念和方法，进一步提升教师的教学水平，为优质课堂的打造奠定了良好的基础。
2. 小组为单位，注重互动交流和合作学习通过小组的学习方式，让教师们能够更好地协作学习和互动交流，在作业和任务中互帮互助，形成学习共同体。
同时，小组还能够帮助教师开展教学实践探索，发挥个人和团体的创新力。
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校本研修特色经验材料 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】校本研修特色经验材料临渭区故市镇中心小学教研室随着新课程在我省的全面铺开，我校在校本研修方面作了大量的工作，取得了一定的成效。
下面就我们的一些做法作简要的汇报。
一、加强领导，完善校本教研的组织制度建设。
（一）完整的组织机构是“校本研修”工作顺畅的核心。
我校结合实际情况，建立了以校长为组长，以领导班子为成员的校本研修工作领导小组。
成立了由教导主任任组长，教研室主任为副组长，教研组长为成员的校本研修指导小组。
形成了以校长为第一责任人，教导、教研室主任为具体负责人，各教研组为实施者，每位教师为实际参与者的教研机制。
（二）资源与经费的提供是“校本研修”工作的保障。
一是经费保障。
学校设有专项教师研修经费，教师外出活动有规定的报销标准。
二是资源保障。
我们提供了研修所需的教材、书刊、杂志等作为校本研修理论学习的资料。
并根据阶段研修需求，提供相应资源。
（三）规范管理制度是提升“校本研修”的保证。
学校成立教科研领导小组，校长为第一负责人，建立"教科研领导小组--教研组--课题组--教师"的管理体系。
为确保校本研修工作有序开展，真正达到校本研修的目的，学校建立了完善有序的规章制度，如：校本研修管理制度、校本研修学习制度、校本研修考勤制度、校本研修考核制度等；认真检查教师的研修过程，详实记录研修内容，及时总结，及时反馈，及时改进。
二、师德研修、说课标说教材、课题研究三者结合，使我校本研修具有鲜明的特色。
近两年我校教研室结合学校的实际情况主要从师德研修、说课标说教材、课题研究这三个方面指导教师开展系列的的校本研修活动，并做好活动过程中的资料收集及阶段总结工作。
每月向区教研室做一次校本研修工作汇报，总结经验，提炼特色，找出存在问题，并制定对策及整改意见。
积极创造条件，学习外地的先进经验，从而确保校本教研工作沿着纵深方向发展。
经过近两年来校本研修活动开展，我校教师在业务提升及教科研方面都有了较大幅度的提高。
（一）加强教师师德培训，提高教师的师德修养1.学校教研室每周一下午组织教师进行一个小时的师德研修，研修方式分为自主研修及集体研修两种形式。
自主研修主要是教师通过网络或书籍学习《教师法》及《教育法》等教育法规，还有教师师德方面的知识；集体研修的主要内容是《中国师德手册》、《善于体验教育的幸福》、《教师人格理想》等，让教师学习先进的教育教学理念，提高自身的素质及修养。
另外，还组织教师观看国外教育影片《讲台前的我》《地球上的星星》等，通过研读、互动、反思，创建一个教师交流的平台，利用集体教研的机会让每一位老师吐露心声，谈谈学习后的想法和看法。
很多老师再细细研读后，有的加强了教师的责任感、使命感；有的联系实际想到自己的本职工作；还有的老师从中学到了怎样更好的设计和组织教育教学活动；更有老师在典型的案例分析中产生了强烈的共鸣，找到自身教育职业的价值……2.通过有效组织教师政治学习活动，开展形式多样的主题教育活动，加大宣传力度，规范教师行为，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，全面提升教师的师德修养和育德能力。
促进师德教育的制度化、规范化，提高师德教育的针对性和实效性，实行师德一票否决制。
通过政治学习、师德培训、主题演讲等等活动进一步提升教师的师德规范，促使师德水平再上新台阶。
（二）开展“说课标说教材”，促进教师专业化成长１．学校派语、数两大教研组的组长和骨干教师学习王敏勤老师关于“说课标说教材’的报告，听了其他省市在“说课标说教材”活动中的典型做法。
回校之后，学校教研室便组织全校教师进行相关的培训。
在培训中，先由不同学段的教研组长为大家对本学段的课标内容做详细的解读，各教师在认真学习的同时做好笔记，并分学段进行激烈的研讨和交流，最后写出心得体会。
２．通过一段时间的学习，学校教研室分学科对全体教师组织了一次新课标模拟测试。
从测试的结果来看，各教师对新课标的掌握还是比较深刻的。
主要表现在平日的教学工作中有了具体的依据和指导方法，使各年级的教学工作都变得有章可循，课堂教学的目标更明确了，教学方法更得当了，所以课堂的教学效果也有了明显的提高。
３．我校特聘请了专家对全体教师又进行了“说课标、说教材”的理论培训；在此之后，教研室又组织全体教师听了教研室副主任张亚宁老师和白宾娟老师的“说课标、说教材”的语文和数学示范引领。
同时，教研室对每位教师提出要求，要求各教师以自己所教学科的所在学段（整本书/一个单元）为单位，设计自己的“说课标、说教材”的知识树及文字稿。
４．本学期初我校又组织了教研室主任、教研组长、骨干教师参加了区上组织的“说课标说教材”活动的动员会，听取了先进教师的报告。
并按照会上的要求，回校后就对此项工作进行了细致的安排。
在此后几周的教研活动时间里，我们根据教育局的安排，（三）课题研修过程扎实，成果显着本学年我校承担的区级课题是《如何指导学生有效阅读的策略与研究》。
本次课题研究分三个阶段完成，即：准备阶段、实施阶段、总结阶段。
如今正是实施阶段。
1.研究准备阶段选题是做好课题研究的关键。
我们在选题时采用的是调查问卷和讨论的方式，即要求教师从本校的实际情况出发，把自己课堂教学中存在的亟待解决的问题加以罗列和整理，筛选出一两个有研究价值的问题作为备用课题上报，然后在教研活动时间组织教师讨论，最后大家都一致认为在语文课堂教学中，如何知道学生有效阅读是关键。
所以最终我们的语文课题确定为《如何指导学生有效朗读的策略与研究》，并作为区级课题上报区教研室。
课题确定后，教研室就组织教师学习相关的文献资料和理论知识，使教师掌握国内外已有的研究成果和研究动态。
另外，学校教研室还要求各教师利用课余时间在网上或图书室查阅学习相关的文献资料。
从而提高教师的理论水平，为后期顺利实施课题研究做好铺垫。
通过一段时间的理论学习，接下来就是要制定出课题实施方案，首先必须结合实际情况研究出可以解决问题的“假设”，也就是我们提前预设的策略。
在确定假设时，我们采用的还是调查问卷及讨论的形式，要求各教师通过学习和课堂实践交流自己在指导学生阅读方面有哪些好的办法，进行分类分析，并预设出对策。
然后在教研活动时间，学校教研室根据大家的发言和讨论，提炼、整理、总结出一套共性的指导学生有效阅读的策略，形成课题的“假设”。
最后再由学校教研室制定出实施方案，然后组织全体语文教师针对实施方案中的操作与策略进行讨论和交流，最后完善课题实施方案，上报区教研室，等待立项。
这样我们课题的前期准备工作就基本完成，2.实施阶段课题立项后，我校教研室举办了开题大会。
首先由教研室副主任张亚宁做了开题报告，带领大家学习了课题实施方案。
接下来再由课题组成员作表态发言。
学校领导也表示全力支持课题研究，并提供一定的经费保障。
接下来我们再对教师进行了课题假设的专项培训，要求各教师严格按照假设去备课、上课，通过磨课去验证假设是否可行。
通过这几次的培训，各教师不仅知道了如何去做课题，而且还知道了自己在课堂上应该如何去指导学生有效地进行阅读课文，在学习过程中大家都能认真的做好课题研究的笔记，不管是课余还是业务学习时间谈论更多的就是课题研究，整个学校掀起了课题研究的热潮。
在对教师进行了为期半个多月的课题培训之后，５月份我们就进入了课题研究的实践阶段，即第一课时磨课阶段。
首先要求各教师必须严格按照课题研究实施方案中的课题假设在自己的课堂上试行。
严格按照操作与策略中的假设进行上课，在第一课时磨课期间，由马丹和安恋两位老师进行执教，全体语文教师进行听课。
周三下午各听课教师根据课堂观察量表进行了评课活动。
在实践中指出了操作与策略中的不足。
比如：第一课时中的写字教学是放在识字学词之后，还是所有教学环节完成之后再进行写字教学，我校教师纷纷阐述了自己的观点，最后，一致同意，在识字学词之后立刻巩固生字的书写，效果会更好。
在磨课期间，我校的老师们都能够积极的参与到课题研究中，课前准备充分，课后及时反思，并与同级老师交流研究中的问题，感觉收获很多，教学效率也在不断地提高。
每周教研活动时大家针对自己课堂中存在的问题及闪光点进行充分的研讨交流，学习别人的长处，改正自己的不足。
然后在课堂上再去实践。
如此反复，经常集思广益，各教师都反映自己的课堂教学效率在不断的提高，而在指导学生有效阅读中，学生的阅读积极性也在不断地被激发，教师采用多种方式的阅读课文，大大提高了学生的学习积极性。
尤其是原来学习困难的学生和上课不擅长发言的学生学习的尽头明显的有了提高。
而且学生的语言表达能力也比以前好了许多，他们敢于尝试阅读文本，表现非常好。
虽然有一些可喜的变化，但是在听课中还发现存在很多问题。
最多的就是部分教师没有完全按照课题的假设去上课，虽然课堂教学效果比较好，但是却体现不出阅读的有效性，比如说有的教师只是让学生反复地去阅读文本，并没有指导学生怎样去阅读文本效果会更好，学生对阅读文本中的句子感情不够丰富，对于标点符号的阅读也不是很到位等等。
所以从课题研究这方面评价，这样的课不能算是一节成功的课例。
在教研活动时间我校教研室就针对上面存在的这些问题，又进行了一次课题假设的专项培训，然后再安排几位在这方面研究比较到位的教师，比如像语文组的安恋老师和马丹老师对全校教师又做了几节示范课，各教师听了这几节示范课后，明白了在课堂教学中自己具体应该怎么做。
然后我们再组织教师深入课堂去听课，这一次大部分教师的课堂教学效果都很不错了。
而且我们还收集了很多优秀的教学设计进行交流。
在第一课时磨课取得成功后，教研室再组织了一次课题研究经验交流会，各老师就自己在课题研究方面的一些做法和先进的经验进行了充分的交流和研讨，大家一致认为只有在语文课堂教学中的反复有效阅读，才能让学生充分感知文本，从而读有所感，读中有悟。
现在我校课题正进入第二课时的磨课阶段，教研室制定出了课题磨课安排表。
由全校的语文教师执教，严格按照操作与策略中的第二课时假设去备课，去上课。
各教师在周一至周三的时间进行了第二课时磨课活动中，周三下午进行了评课活动，并且在剩余时间教研室再组织了一次课题研究经验交流会，各老师就自己在课堂教学中的课题研究方面一些做法和先进的经验进行了充分的交流和研讨，安恋、张娜等几位老师经过反复交流讨论，认为阅读不仅是技巧的指导，更是引领学生深层次地读悟，教师可以采用多种读悟方式，立足文本，创设情境，体现阅读过程的层次性和阅读目标的有效性，注重阅读评价，丰富学生的语感，定会取得良好效果。
最后大家一致认为，老师可以让学生扮演角色，通过读一读、讲一讲、演一演、想一想等多种形式，亲近文本，走进文中的角色，取得较好的教学效果。