校本教研经验交流材料
校本教研经验交流(精选多篇)
校本教研经验交流(精选多篇)第一篇：校本教研经验交流以教研促教学，以教学促发展棋坪中学“校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。
我校本着“以教研促教学，以教学促发展”的指导思想，从实际校情出发，积极开展校本教研活动，并取得了明显的成效。
目前，学校教科研气氛活跃，教师的整体业务素质和学生成绩显著提高，得到了上级部门和家长、社会的广泛认同，我将把我校开展校本教研活动的一些做法作简要的汇报。
一、校本教研构成制度化。
1、学习制度在内容上，主要开展了以课程改革为核心的努力学习学习新课程、新理念、新课标，学习现代信息技术与学科整合等方面的内容。
在形式上，主要以课题研究与临床实验、集体备课与评课、试后学情分析、观摩专家讲座及国家级亲身课改实验区的示范录象课，以及下发的统计数据有关课改内容的学习资料等。
2、听、评课制度。
学校要求每位教师每学期要班主任听、评课15节以上，主管教学的校长、教导非常多主任每学期听课不少于20节,听课后要与讲课教师及时交流，取长补短。
3、学情分析制度。
校本教研的目的是为了提高教师的队伍素质业务素质，不断提高教师业务素质的最终目的就是要提高大学生的素质。
学生素质得不到提高，教研所做的一切只能是编出空谈。
因此，我们更加注重对所教授对象的分析，教研组、年级组的主要内容之一就是学情分析，根据学生在课堂、自习、作业完成、单元测试中的表现，年级组要从横向来本年级学生在学习中存在的问题，而教研组则要从纵向结构性问题分析本学科教学中学生普遍存在的问题，经过分析、讨论、研究后要拿出一个研究成果具体的措施，在今后的教学实践中加以验证。
4、年终量化考核制度。
学校把教师的学术研究校本教研情况，经过量化考评后纳入到了年终教师考核中所，使校本教研得到了更好的保障。
二、充分发挥骨干教师的调节作用，建立教师间有的帮教关系。
学校充分发挥骨干教师在校本教研中的作用，每学期开展一次骨干教师示范课活动，要求骨干教师与教师每学期结成帮教对子，指导他们的备课、上课和献课，同时，还要带动和青年教师积极投入到教科研中，每当开展校级公开课或是需参加县、市级优质课评选时，我们都要组织这些学科骨干教师参与组织机构授课、指导，能够帮助上课教师分析教材、设计教学方法。
校本教研活动汇报材料(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国基础教育改革的深入推进，校本教研活动作为提升教师专业素养、促进学校教育教学质量的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
我校积极响应国家教育政策，结合学校实际情况，开展了系列校本教研活动。
本汇报材料旨在总结我校校本教研活动的开展情况、成果及反思，为今后工作的开展提供借鉴。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 提升学校教育教学质量，形成具有我校特色的校本课程体系。
3. 加强教师之间的交流与合作，构建和谐校园。
三、活动内容1. 教学研讨活动（1）集体备课：组织教师针对某一学科或某一单元进行集体备课，共同探讨教学策略、教学方法，优化教学设计。
（2）课堂教学观摩：定期开展课堂教学观摩活动，邀请优秀教师展示课堂教学风采，促进教师之间的相互学习。
（3）教学反思：要求教师对每节课进行教学反思，总结教学经验，查找不足，不断提高教学质量。
2. 教学科研活动（1）课题研究：鼓励教师结合自身教学实际，申报课题进行研究，提升教育教学水平。
（2）论文撰写：组织教师参加各类教育教学论文评选，提高教师论文写作能力。
（3）学术交流：定期举办学术讲座、研讨会等活动，邀请专家学者为教师提供学术指导。
3. 教师培训活动（1）师德师风建设：加强师德师风教育，提高教师职业道德水平。
（2）业务能力培训：针对教师专业发展需求，开展各类业务能力培训，提升教师综合素质。
（3）信息技术培训：组织教师参加信息技术培训，提高教师运用信息技术进行教育教学的能力。
四、活动成果1. 教师教育教学水平得到显著提升，课堂教学效果明显改善。
2. 学校教育教学质量稳步提高，学生在各类竞赛中取得优异成绩。
3. 形成了一批具有我校特色的校本课程，丰富了学校课程体系。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的团队氛围。
五、活动反思1. 活动组织形式有待进一步优化，提高活动实效性。
2. 教师参与活动的积极性有待进一步提高，加强宣传引导。
教研工作经验交流会发言稿
教研工作经验交流会发言稿教研工作经验交流会发言稿在生活中，发言稿的使用频率越来越高，发言稿的写法比较灵活，结构形式要求也不像演讲稿那么严格，可以根据会议的内容、一件事事后的感想、需要等情况而有所区别。
写发言稿的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家整理的教研工作经验交流会发言稿，希望对大家有所帮助。
教研工作经验交流会发言稿1一、抓实有效校本培训，全力提升教师素质开展以续促学、以研促学、以考促学、以评促学活动，陶行知先生说的好，要想学生学得好，必须先生好学，唯有学而不厌的学生。
因此我们一定要让教师结合教育教学实际多读书、读好书。
另外学校计划开展“解决共性问题的专题探究”————具体指的是有关导学式教案的备写方法、学科计划“空”、“虚”、教学方法“陈”、“旧”等问题，并将教师自学情况、教科研获奖情况、听评课情况等纳入年终教学考评之中。
二、抓实有效教研、有效课堂、深化课堂教学改革1、抓实研究团队的互动（1）备课互动加强集体备课向研究要质量，在集体会课中，充分发挥教师的集体智慧，互相启发，集思广益，从中选择最佳的教学方案，提高教师分析、判断和设计能力，优化课堂教学质量。
（2）教学互动。
学校开展每人一节精品课主题校本教研活动，强调教师在集体会课，集体听课，集体评课中互动，共享，提高。
引领教师树立问题就是课题的意识，在解决问题中要用科学的视觉，科学的规律、理论的支撑去深入研究，真正解决教学中的实质问题。
（3）校际互动。
为促进学区内各校交流学习，每学期至少开展一次校际之间的交流，做到优势互补，资源共享，共同提高。
2、聚焦课堂，研究课堂，提高课堂教学有效性。
提高教学质量主渠道在课堂，课堂是教师和学生成长的主要场所。
继续进行有效课堂教学理论和实践探索，构建高效课堂，向40分钟要质量，学区也将不定期的深入课堂，进行听课。
3、科研引领，深化课堂教学改革，充分发挥科研先行，科研引领作用（1）搞好学生良好的行为习惯培养研究，让学生受益终生。
发言稿校本教研工作经验交流会发言稿
“校本教研”是促进教师专业成长的主旋律————东里四中校本教研工作总结课程改革的成败关键在教师，只有教师切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。
本学年度，我校以抓校本教研工作为学校课程改革的关键，探索符合学校实际的校本教研机制，在促进教师专业化发展，构建学习型学校方面做了一些有益尝试。
一、解读校本教研的基本涵义学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。
学校理应为教师的自我实现、专业发展而服务。
根据教师的教学实践，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。
那么，什么是校本教研呢？国家教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施的过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。
强调在理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师专业的发展。
也就是说，校本教研是以中小学教师为研究主体，以教学教育中的实际问题为研究对象，在自然情境下采用多种资料收集方式（如行动研究、自我反思等）对教育教学现象进行探究，使用归纳法分析资料、总结经验与形成理论、通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
基于上面的认识，校本教学研究应包含三层涵义。
第一层涵义是：“校本教研必须以学校发展为本”，必须从学校实际出发，围绕学校工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作，为学校的教育发展服务。
第二层涵义是：“校本教研必须以教师发展为本”，必须确立教师在校本教研中的主体地位。
让教师成为研究的主人，通过校本研究来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展服务。
第三层涵义是：“校本教研必须以学生发展为本”，必须确立教育是培养人、发展人的事业，校本教研要研究学生，解决学生发展过程中存在的疑难问题，为学生的身心发展服务。
因此，要搞好校本教研，就必须立足本校，依靠全体教师，面向全体学生，在充分学习课程改革理论的基础上，加强课堂教学的自我反思，切实研究课堂教学中的实际问题，在此基础上组织教师集体讨论，共同研究解决办法，逐步形成专题研究，最终达到提高办学质量的目的。
校本研修经验交流材料
校本研修经验交流材料校本研修经验交流材料致力校本研修激励教师成长促进学生成才实现教育成功——户县大王镇中心学校“校本研修”经验交流材料刘东升高春妮教师是一种特殊的社会职业，一所学校教师的价值取向、精神面貌和知识技能以及创新能力的发展水平，直接影响到学生素质的培养，关系到教育质量和学生的发展质量。
那么，培养教师崇高的敬业精神，丰富的文化底蕴，深邃的思想境界，严谨的科学态度，广博扎实的专业知识以及目标性较强的业务能力，是教师成长、学生自主成才走向未来的可靠保障。
为了保障我们大王镇中心学校教育教学质量的扎实推进和稳步提升，培养出让人民满意的一代新人，过去的几年，我们以校本教研为抓手，紧紧抓住教师成长学生成才这一主题，以“尝试自解、心灵会通、绘体创新、引领共进” 为校本研修专题，努力促进我校教育事业生机勃勃、富于创新的向前发展。
一、联系调研，确定教师研修方向。
近两年我校在教学与教研的听评课活动中，我们发现我校教师队伍专业基本功严重参差不齐，其一，表现在教学的硬件方面：教学的基本功差，相当一部分教师的三笔字、简笔画、专业语言能力不同程度的差。
其二表现在教学软件方面，1自主分析的能力；2、解读欣赏能力、感悟内化、科学推理能力、融会运用的能力，3备课教学能力以及实践运用能力创新能力差异性尤为较大。
硬件上的基本功，我们通过常态开展的三笔字、书画大赛，书画讲座，书画展，名师教练等活动帮助教师提高，比较见效。
但如何提高软件上异常参差的基本功，我们一时陷入了困惑。
学校领导班子经过深入地调查研究发现由于现代多媒体的飞速发展，印刷速度的提高，名师资料充溢于教师的桌头案椅，造成了教师教学的依赖性，产生了思维的惰性，使教师专业软件严重萎缩退化。
我们经过一段时间的思考探索，从全国名师和我校教学能手成长的经历中找到了对策。
在一个周三下午举行的教学业务学习和交流活动中，上海著名语文教师于漪老师的“一篇课文，三次备课，二次反思”的成功经验引起了我们浓厚的兴趣。
学校教研活动经验分享发言稿
学校教研活动经验分享发言稿亲爱的同事们:大家上午好!我今天很荣幸能在这次教研活动上与大家分享一些经验和心得。
作为一名从教多年的老师,我深知教书育人的重要性和责任。
每一次教研活动,都是我们互相交流、共同成长的宝贵机会。
在这次活动中,我想重点和大家探讨三个方面的内容:一是教学设计的重要性;二是师生互动的技巧;三是教育理念的更新。
让我们一一道来。
教学设计是我们备课的关键环节。
一节生动有趣的课,离不开老师的精心设计和谋划。
我们要根据学生的实际水平和兴趣爱好,设计贴近生活、激发学生好奇心的教案。
同时,要注重知识点之间的衔接,使知识点之间形成一个有机的整体。
只有这样,学生才能在轻松愉悦的氛围中领会知识的精髓。
师生互动是课堂教学的核心。
一味填鸭式的教育已经不合时宜,我们要注重师生之间、生生之间的互动交流。
通过互动,学生能主动参与到学习过程中来,将所学知识内化为自己的东西。
同时,互动也能培养学生的表达能力、沟通能力和协作精神。
当然,互动并非一味放任自流,而是老师要精心设计互动环节,做好引导和总结。
教育理念的更新也是我们这些从教多年的老师必须重视的一个问题。
随着时代的发展,教育理念也在不断更新。
我们要树立终身学习的理念,主动学习新理论、新方法,与时俱进。
同时,我们要摒弃一切陈旧的、保守的观念,以开放的心态对待新事物,用包容和欣赏的眼光看待学生的独特个性。
只有这样,我们才能不断完善自己,为学生创造一个良好的成长环境。
教书育人是一个系统工程,需要我们在教学设计、师生互动、教育理念等方面共同努力。
让我们在今后的工作中,以饱满的热情和创新的精神,为孩子们的健康成长不断耕耘!谢谢大家的聆听,我的发言就到这里。
如果大家有任何问题或想法,欢迎随时提出。
化学教研组经验交流发言稿
大家好！我是化学教研组的组长，很荣幸能在这里与大家分享我们教研组的一些经验和做法。
化学教研组一直以来都是学校教学科研的重要力量，我们深知责任重大，使命光荣。
以下是我们化学教研组在教育教学、科研工作、团队建设等方面的一些经验，希望能为大家提供一些借鉴和启示。
一、加强教育教学研究，提高教学质量1. 针对学科特点，深入研究化学课程标准，明确教学目标，把握教学重难点。
2. 积极开展集体备课，充分发挥集体智慧，共同研讨教材、教法、学法，提高备课质量。
3. 鼓励教师参加各类教育教学培训，拓宽视野，提升教育教学能力。
4. 开展课堂教学观摩、研讨活动，促进教师之间的交流与合作，提高课堂教学水平。
5. 注重实验教学，培养学生的实验操作能力和创新精神。
6. 开展学科竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
二、加强科研工作，提升教研组整体实力1. 明确科研方向，围绕学校教育教学改革和发展，确定教研组科研课题。
2. 鼓励教师申报各级各类科研项目，提高教研组的科研水平。
3. 加强与外界的交流与合作，邀请专家学者进行讲座，提升教研组成员的科研素养。
4. 开展教研组内科研交流活动，分享科研成果，促进共同进步。
5. 积极参与学术会议，提高教研组的学术影响力。
三、加强团队建设，营造和谐氛围1. 建立健全教研组管理制度，明确职责，确保教研组工作有序开展。
2. 加强教师之间的沟通与协作，形成良好的团队氛围。
3. 关心教师的生活，关心教师的成长，提高教师的幸福感和归属感。
4. 举办各类文体活动，丰富教师业余生活，增进教师之间的友谊。
5. 建立激励机制，激发教师的积极性和创造性。
四、加强课程建设，提升学校化学学科地位1. 积极推进课程改革，优化课程设置，满足学生个性化需求。
2. 加强课程资源建设，开发校本课程，丰富教学内容。
3. 推广优质教学资源，提高课堂教学效果。
4. 加强与高校、科研机构的合作，开展产学研结合，提升学校化学学科地位。
校本教研交流发言稿范文
校本教研交流发言稿范文
各位老师，大家好：
今天很高兴能有机会和大家一起进行校本教研交流。
教育教学是我们共同的事业，通过交流分享，我们可以获得更多的经验和启发，提高教学质量，为学生提供更好的教育服务。
在进行教研交流的过程中，我们不仅可以分享教学中的成功经验，也可以讨论遇到的困难和问题，互相学习，共同成长。
希望大家能够积极参与讨论，踊跃发言，共同探讨教学中的难题，共同寻求解决之道。
教育是一项伟大的事业，我们每个人都肩负着重要的责任。
只有不断地学习和交流，才能不断提高自己的教学水平，为学生营造更好的学习环境。
希望我们能够在今天的交流中收获满满，为教育事业添砖加瓦。
谢谢大家。
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校本教研经验交流材料-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1栉风沐雨教研路风劲帆正好远航——北关小学实施校本教研工作的汇报二0一0年十月二十八日“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，伴随新课程改革的步伐，校本教研如一缕春风吹进了我们的校园。
近年来，北关小学牢固树立“科研兴校”意识，建立健全校本教研管理机制，创新工作方法，拓宽教研活动渠道，确立了“在实践中发现，在发现中反思，在反思中研究，在研究中成长”的教研工作思路，以校为本，立足课堂，实践提升，着力培养一支教育理念先进、教学业务精湛、富有活力和创新精神的教科研队伍。
努力推进学校校本教研工作的深入发展。
一、健全机制，让校本教研有章可循为使校本教研的效能最大化，我们不断探索创新，逐步建立形成规范的、科学、系统的校本教研机制。
1、强化领导健全机构。
学校高度重视校本教研工作，建立了以校长为组长、教学副校长主抓、教研室和教导处具体实施的教研工作领导小组，形成了“校长—分管副校长——教研主任、教导主任——教研组长——备课组长——科任教师”分层负责的校本教研网络。
明确校长、分管副校长、教研室主任、教研组长（课题组长）、备课组长的职责和任务。
同步推进校本教研和校本培训，促使校本教研常规化，教学常规教研化。
2、建章立制规范校本教研管理。
为了推进校本教研活动的有效开展，学校在深入调研的基础上制订了《北关小学教师业务学习制度》、《自学反思、同伴互助、专家引领制度》、《课堂教学评优制度》、《校本教研成果奖励制度》、《教研工作经费保障制度》等一系列校本教研制度。
形成积极的校本教研的导向机制，切实保证校本教研工作的持续、高效发展。
3、强化培训，构建教研队伍。
学校不断强化培训，构建以教研组长、备课组长、课题组长、市级“名师”教学能手为主体的教科研教师队伍。
一是加强教科研人员的学习。
鼓励和支持教科研人员参加上级组织的培训和教科研活动。
采取走出去、请进来的办法进行校际交流。
建立教科研人员学习制度，每个教科研人员每年要读1—2本教科研专著，每年撰写不少于5000字的读书笔记，带头在网站上交流论文2篇以上。
二是以课堂为基础，开展大规模的教学比武、说课竞赛、优质课比赛、基本功大赛和学科带头人、教学能手评比等活动，提高教师对现代教育理论的认识，树立新的教育教学理念，建设一支知识视野宽泛、教育科研能力强的教科研教师队伍。
4、注重过程，狠抓落实，确保教研活动实效、高效。
在组织方式上，我们根据新课标对语数课程年段目标提出的不同要求，全校共设八个教研组。
教研组与备课组交叉开展活动，单周教研组活动，双周备课组活动，这样教研组与年级组、备课组有机协调，既有纵向交流，又有横向研讨，构成了我校教研活动的研讨网络。
在内容要求上，我们要求每次教研活动有主题，有主讲人，有过程安排，讲求实效，活动形式有课例研讨、专题讲座、观看名师课堂实录、课题培训、读书交流等。
扎实有效的教研活动解决了教师教育教学中的实际问题，提升了教师的教科研水平和课堂教学能力，有力地促进了教育教学质量的提高。
二、完善集体备课，让教学资源共生共享新课程实施以来，面对崭新的教材、全新的教法和现代教育技术的广泛应用，老师充分认识到传统的“各自为战”已无法适应现代教育的要求，于是“集体备课，同步研讨”的备课方式开始走进我们的教学。
在实施的过程中，我们发现集体备课一定要加强管理，否则，它不但不能发挥资源共享，整体优化的作用，还会沦为一种形式。
这也引起了我们的思考，集体备课的优势在于发挥集体的智慧，而他的缺点在于有可能弱化教师个性特点。
我们认为集体备课的关键环节是“集体研讨”、“修改使用”和“教后反思”。
而集体研讨又必须建立在认真研读教材、课标的基础上，可以说没有“研读教材”就没有有价值的讨论，没有“集体讨论”就不是集体备课，没有“修改”就体现不出教师的个性特点，没有“教后反思”就没有自我提高。
我校的集体备课也是在反思中完善，在探索中前进。
通过几年的实践，我们不断总结和完善，形成了“研读教材—单元讨论—形成教案——集体说课—修改使用——教后反思”的备课模式。
学校选拔业务突出、勤学善思的骨干教师担任备课组长，开学初制定备课组活动方案上报学校教研室，学期中组织好每一次集体研讨。
研讨活动做到“五定”，即定时间、定地点、定主题、定中心发言人、定程序。
开学初的研讨必须对整册教材进行把握，根据本年级学生情况分析确定本学期的教学设想。
每一个单元备课之前要进行研讨，对本单元教学重点、难点、学法、教法及学生双基能力培养等初步达成共识，该单元主备人会在此基础上再次研究教材，备出自己的个案，然后大家再进行交流，由主备人发言，谈教材分析、教学流程及其他设想，然后大家各抒己见，思维不断碰撞、交流，最后组员相互借鉴、取长补短，进行再加工后形成自己的执教教案。
一个单元教学结束，各班进行单元检测后一定会进行反思性研讨，分析、梳理存在问题，在制定下一单元备课计划时进行弥补和改进。
这种“集体备课，同步研讨”的备课模式在我校持续几年来已经被老师们广泛接受，有效提高了课堂教学效率，推动了新课程实施的进程。
三、“同课异构”，让课堂教学异彩纷呈“同课异构”活动在我校实施两年来，已经成为一项常态教研。
此项活动每学期一次，由教研室统一安排，以年级组为单位灵活开展。
同年级同学科老师，选择同一个课题，各自备课，然后执教同一节课。
活动开展的过程，就是相互切磋、边教边研、不断提高的过程。
先执教者起到教学引领的作用，后执教者可以择善而从，并不断改进和调整自己的教学方案，努力把课上得更完美，这样开展“同课异构”活动的真正目的也就达到了。
2009年以来，张红艳、李媛媛、赵竹娟老师共同执教的二年级语文《称赞》一课，展示了三位教师独具特色的教学风采，陈浩、张红霞、周军老师教学的《平移和旋转》也很好的体现了由“学会”到“会学”的过程，他们在相互借鉴和共同研讨中实现了“一次比一次更自信、一节比一节更完美”的进步。
同上一节课，由于同年级老师对同一册教材理解相对透彻，把握较为准确，再通过亲身实践，体验最深刻，反思也更具体，当然收获也最大。
在这个过程中，年级备课组的老师在课后的研讨活动中，通过对教材的分析理解，对教学策略的选取、教学重、难点的突破、教学疑难问题的交流研讨等，不断提高教师的课堂教学水平和教学理论素养，真正实现了同伴互助。
通过两年来的探索实践和不断完善，我校的“同课异构”教学观摩活动已日趋成熟，在去年4月份教研室组织的全县“同课异构交流研讨会”上，我校教师张红霞、周军、李艳华老师分别做了数学课《字母表示数》的示范教学，受到与会领导和教师好评。
四、课例研讨，让课堂研究有的放矢以构建高效课堂为核心加强教学研讨。
课例研讨，是我校教研组活动的主要形式。
每学期教研组计划中会详细列出各学科各学段的研究课，其内容主要来自教师日常教学的问题和难题。
教研组梳理后，确定每段次研究重点，研讨模式是“一课三研三讲”。
第一次，执教者课前先在备课组内说课，其他教师有准备的交流、研讨，提出修订意见，然后在组内试讲，课后进行反思。
第二次，该教师在学段教研组活动前一节课作研究课，课后教研组及时进行评课。
第三次，经过两次讲课、研讨反思后，教师再次在全校做课，本学科全体教师和主管领导参与听课，同时进行录像。
课后评议环节，老师们对照录像从教学方式的更新、课堂主体主导地位的体现以及对教材、学生、文本间的对话进行详细评议。
玉不琢，不成器，这样，经过反复打磨、精心雕刻的一堂课，对教者教学水平的提高是一次质的飞跃，对听课者也是一次受教获益的过程，这样的研讨课深受老师们欢迎。
夏芳老师的《一个中国孩子的呼声》、周云老师的《秋天的雨》、周军老师的《小数点搬家》、李艳华老师的《三角形的内角和》等受到老师们的一致好评。
彭婧老师的《荷花》课堂实录获国家级三等奖。
杨华老师执教的《圆明园的毁灭》一课现场利用远程交互式电子白板教学系统与中山街小学等市内五所学校进行了互动交流。
五、“蓝青双馨”，让青年教师迅速成长我校教师平均年龄较低，35岁以下青年教师占60﹪。
青年教师是学校发展的生力军，是学校持续发展的保证。
为帮助青年教师不断提高教育教学水平和科研能力，激励他们尽快成长为学校教育教学的骨干力量，学校制定了“蓝青双馨”工程实施方案，确定“一年合格，三年称职，五年成才”的目标，以一学年为一个阶段逐段考核，引导青年教师不断成长。
1、开展名师引领。
我们提出了“年轻师向老教师学经验，老教师向年轻教师学观念”的理念，每学年都要组织“师徒结对”活动，签订拜师协议，承诺双方每周听课不少于 10 节，提倡“推门听课”，学生或师父可以随时进班听课，课后及时评价交流；同时，徒弟承担校内外公开课时师父也要做好相应的辅导，有义务帮助徒弟分期达成培养目标。
学期结束由学校教研室组织一次汇报交流活动。
每学期末师徒要将过程档案上交学校教研室，学校将进行逐项目标达成检查并纳入个人考核结果。
学校每年都会对新聘入老师进行岗前培训，再上汇报课，视本人情况指定指导老师，将他们纳入“蓝青双馨工程”管理。
2、组织外出培训。
为了加快教师教学理念的转变，推进校本教研的开展，每年我校都派出教学骨干参加各级各类培训。
近几年来，我校教师仅参加国家、省、市、县级各种培训就达50多人次。
我们要求凡参加培训的教师必须在校教研室填写登记表，培训后撰写心得体会。
学校还安排培训教师，在全校教师业务活动时间向全校教师汇报或作示范教学，做到“培训一个人，提高一批人”。
3、加强自主学习，实行目标管理。
我们提出了教师参与校本教研的基本要求：教师一学期必须上一节公开课，写一篇论文、一个案例、参与一个课题研究，撰写教学反思不少于课时数的三分之二，听课数不少于15节，读教育专著不少于一本。
我们为每位教师建立个人成长档案《足迹》。
对年轻教师我们在严格执行“五个一”的基础上提出了新的要求，要求每一个年轻教师坚持写教学随笔，每学期听评课不少于30节。
学校还为每个青年教师建立《成长记录手册》，内容包括个人发展规划、个人成长感言、论文、教学设计、反思和案例、个人特长作品展示、培训心得等，提高青年教师学会思考、学会创新的能力。
学期末，学校将对教师达标情况进行严格的考核和奖惩兑现。
目前，一种爱读书、勤学习的良好风气正在北小形成，一批爱学习，肯钻研富有创新精神的青年教师正在成为学校的教学骨干。
青年教师杨雪丽老师爱好读书写作，她把这种理念带进了自己的教学中，从一年级起就教学生读唐诗、背三字经等，率先开始了“国学经典诵读”的探索之路，四年级时，她们班在全县“小学语文年会上”上成功展示了“佳文古韵香满路，名篇美文育新人”国学经典诵读主题班会，获得了与会者的一致好评。
杨老师还笔耕不辍，先后创作了诗朗诵节目“那一刻的记忆”朗诵词、散文诗《回眸》、诗歌《献给宁强教育之歌》，在各类演出中受到了好评。