高中信息技术智慧课堂构建策略
基于信息技术的高中数学智慧课堂的构建
基于信息技术的高中数学智慧课堂的构建
随着信息技术的快速发展，教育也逐渐从传统的纸笔教学转变为数字化教学，智能化教学，人工智能教学等。
这也催生了高中数学智慧课堂的构建。
信息技术的快速发展为高中数学的教学提供了新的方向和途径。
高中数学智慧课堂的构建需要尝试以下几个方面：
一、建立数字化教学平台。
数字化教学平台是数字技术和教育教学知识的有机结合。
在高中数学课程中，数字化教学平台可以满足多种多样的教学需求，如：数据展示，在线交流，教学资源共享等。
数字化教学平台需要满足以下标准：易用性、安全性、高效性和可靠性等。
数字化教学平台还可以通过在线作业，在线测试等方式为教师提供管理学生成绩的方案。
二、引入人工智能技术。
三、开发在线资源。
随着信息技术的发展，各种在线教育资源已经广泛应用到各个领域。
高中数学课程中也需要应用这些资源，如网络视频，电子课本，网络文献等。
通过开发在线资源，学生可以轻松获取最新的高质量的教育资源，教师可以按照学生的需求进行教学设计。
四、打造互动式教学模式。
互动式教学模式是一种教师和学生之间互动紧密的教学方式。
这种教学方式可以通过在线讨论，个性化学习等形式展开。
通过互动式教学，教师可以更好地了解学生的学习情况，同时给学生创造一个自主学习的机会，使学生在学习的过程中愉快地学习。
总之，高中数学智慧课堂的构建不是一日之功，需要教师们对信息技术有深刻的了解和知识储备，同时还要有持续不断的学习和思考。
一个能够应用信息技术，贴近学生实际需求，有效地提升学生数学素养的高中数学智慧课堂将会承载更多的希望和未来。
基于信息技术的高中语文智慧课堂的构建
基于信息技术的高中语文智慧课堂的构建摘要：随着社会经济不断发展，我国信息技术水平越来越高，互联网成为了人们生产生活中不可或缺的内容。
而在高中语文教学领域中应用网络技术，能够拓宽学生文化视野，改变传统课堂教学模式，提高课堂教学效率和质量。
因此，在今后的教学过程中，高中语文教师应合理应用信息技术，并有针对性的进行教学改革与创新，激发学生学习兴趣，为他们接下来的学习奠定基础。
本文主要分析了信息技术在高中语文课堂中应用的意义，并提出基于信息技术构建高中语文智慧课堂的有效策略，以供参考。
关键词：信息技术；高中语文；教学；策略信息技术与高中语文教学相融合，能够改善传统教学模式中存在的弊端，使学生充分发挥自身主观能动性，有利于培养他们良好的学习习惯，强化各方面的素质能力，从而在今后得到更加良好的发展。
因此，在今后的教学工作中，高中语文教师应提高信息技术应用的重视程度，充分发挥其应有的优势与作用，切实有效的提高高中语文课堂教学质量。
一、信息技术在高中语文课堂中应用的意义在教育现代化的背景下，信息技术使课堂教学变得更加丰富，在一定程度上提高了各学科教育教学的质量和效率。
利用信息技术构建高中语文智慧课堂，可以为学生提供多元化的教学内容与形式，有利于激发学生学习兴趣，使他们更加积极主动的参与到课堂教学活动中。
可以说信息技术在高中语文教学中的应用，是社会未来发展的必然趋势与选择。
在实际教学过程中，教师可以先利用微课视频的形式进行课前导入，引入本节课相关的知识点内容，并以此为关键点和切入点开展教学工作。
同时，利用信息技术为学生讲解课文的重难点，还能够将原本晦涩难懂的知识内容变得生动形象，有利于学生更好的理解，从而保证课堂教学质量。
信息技术所具有的优势已经渗入到教育教学的各个环节中，对于完善教学设计、改善教学模式、提高课堂效率均有着十分关键的影响作用[1]。
高中语文构建智慧课堂很大程度上依赖信息技术的使用，若是教师想要充分发挥信息技术的优势和作用，那么在今后的教学中就要不断提升自我，掌握多媒体设备等基本操作技巧，有针对性的提高学生语文综合素质能力。
高中信息技术高效课堂的构建策略
高中信息技术高效课堂的构建策略随着信息技术的飞速发展，高中信息技术课程也逐渐成为学生必修的一门重要学科。
而如何构建高效的信息技术课堂，激发学生学习的兴趣，提高他们的综合能力，成为了教师们需要思考和解决的问题。
下面将从课程内容的设计、教学方法的选择、学生参与的角度等方面，探讨高中信息技术高效课堂的构建策略。
一、课程内容的设计1. 紧跟时代发展：信息技术是一个日新月异的领域，教师应该及时更新课程内容，让学生接触到最新的技术知识和实践案例，激发学生的学习兴趣。
可以通过引入人工智能、大数据分析、物联网等热门话题，让学生了解到信息技术在各个领域的实际应用，增加他们对学科的认同感。
2. 注重实用性和创新性：信息技术课程应该更加注重学生的实际应用能力和创新能力的培养。
教师可以设计一些项目型的课程，让学生参与到实际的项目中去，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
可以引导学生做一些创新性项目，让他们运用所学知识，寻找解决问题的新途径，培养他们的创新意识。
3. 兼顾基础知识和专业技能：信息技术课程的设计要注意平衡基础知识和专业技能的培养。
教师应该根据学生的学习能力和兴趣，设计灵活多样的教学内容，既要巩固好基础知识，又要适时引入专业技能的培养，确保学生能够掌握一定的实际操作能力。
二、教学方法的选择1. 多媒体教学：信息技术是一门注重实践的学科，多媒体教学是一种非常有效的教学方法。
教师可以结合多媒体资源，比如图像、视频、动画等，生动直观地向学生展示技术原理和应用方法，让学生更容易理解和掌握知识。
2. 项目驱动教学：信息技术课程的项目驱动教学可以帮助学生将理论知识和实际操作相结合，提高学生的实际操作能力。
教师可以设计一些具体的项目，比如网站设计、APP开发等，让学生参与到真实的项目中去，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
3. 分层教学：信息技术课堂中，学生的基础知识水平可能有所不同，因此分层教学是一种有效的教学方法。
教师可以根据学生的水平，制定不同难度的任务，让学生在相对轻松的环境中逐步提高自己的能力，达到更好的学习效果。
基于信息技术的高中数学智慧课堂的构建
基于信息技术的高中数学智慧课堂的构建随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用也越来越广泛。
高中数学作为重要的学科之一，其教学也需要不断创新和改进。
基于信息技术的高中数学智慧课堂的构建，将为学生提供更加丰富、生动、高效的学习体验，有助于激发学生的学习兴趣，培养其数学思维能力和解决问题的能力。
本文将就如何构建基于信息技术的高中数学智慧课堂进行讨论。
一、教学内容的优化借助信息技术，可以通过多媒体、互动课件等形式，将数学知识呈现得更加生动形象。
老师可以利用电子白板或投影仪展示数学问题的解题过程，为学生呈现立体的数学知识。
通过网络资源和教学平台，可以为学生提供更多、更丰富的学习资源，如数学视频、动画、模拟实验等形式，让学生在课堂之外也能够丰富自己的数学知识。
二、教学方法的创新传统的教学模式往往以老师为中心，学生接受被动的传授。
而基于信息技术的高中数学智慧课堂倡导以学生为主体，引导学生进行自主探究和学习。
老师可以设计一些有趣且具有挑战性的数学问题，通过互动的形式，让学生进行思考和讨论，激发他们的求知欲和好奇心。
利用信息技术，老师还可以设计一些多媒体互动课件或者数学应用软件，让学生在解题过程中获得更多的启发和帮助。
三、评价方式的多样化在传统的数学课堂上，评价方式往往局限于笔试和口头询问。
基于信息技术的高中数学智慧课堂可以提供更多样化的评价方式。
利用在线测试系统或者数学学习平台，可以进行即时、自动化的评价，让学生及时了解自己的学习进度和水平。
老师还可以设计一些项目作业或者实践课题，让学生在实际问题中应用所学的数学知识，帮助他们建立起更加深刻的理解和运用能力。
四、课堂管理的智能化利用信息技术，可以帮助老师更加智能地管理课堂。
通过课堂管理软件，老师可以更加方便地记录学生的出勤情况、参与课堂讨论情况以及学习表现情况。
还可以借助信息技术平台，为每个学生提供个性化的学习计划和辅导方案，让每个学生都能够得到最合适的学习帮助。
高中信息技术高效课堂的构建策略
高中信息技术高效课堂的构建策略随着信息技术的飞速发展和普及，信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
在高中阶段，信息技术课程的重要性愈发凸显，因此如何构建一个高效的信息技术课堂成为了每个教师都要面对的问题。
本文将探讨一些关于高中信息技术高效课堂的构建策略。
一、关注学生特点，因材施教信息技术课堂的构建应该充分考虑学生的特点，因为学生在信息技术方面的兴趣、水平和学习方式存在差异。
老师应该因材施教，针对学生的实际情况进行教学设计。
可以通过针对不同学生群体的教学策略，比如对初学者可以采用系统化的知识传授和实践操作，而对于进阶学生可以注重项目实践和创新思维。
信息技术课堂可以结合学生的兴趣爱好开设相关内容，如动画制作、网站设计、编程等，这样能够更好地激发学生学习的热情和动力。
二、注重实践操作，培养创新能力信息技术是一门实践性很强的学科，因此在课堂教学中，应该注重实践操作。
老师可以设置一些实际的案例和项目，引导学生亲自动手去解决问题，培养学生的动手能力和创新思维。
可以结合现实生活中的问题来设计课程内容，让学生在实践中学习知识，锻炼解决问题的能力。
在实践操作过程中，老师可以给予学生充分的自由度和鼓励，让他们自主思考、合作探讨，从而培养学生的创新能力和团队合作精神。
三、利用多媒体手段，丰富课堂教学信息技术课堂的教学内容多样性非常强，因此老师可以利用多媒体手段丰富课堂教学，例如使用幻灯片、视频、动画等。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还能够生动直观地展示案例和实例，让学生更容易理解和记忆。
多媒体手段也可以有效地提高课堂教学的互动性，老师可以设计一些互动游戏和小测验，让学生在参与互动的过程中进行知识巩固和扩展。
四、鼓励学生自主学习，拓展课外拓展除了课堂教学，高中信息技术课程还应该鼓励学生进行自主学习和课外拓展。
老师可以指导学生使用网络资源进行自主学习，鼓励他们参加一些信息技术相关的比赛和活动，锻炼自己的能力。
老师还可以为学生提供一些课外拓展的资源和机会，如实习、参观企业等，让学生在实践中加深对知识的理解并学会将其应用到实际中去。
如何构建智慧课堂
如何构建智慧课堂智慧课堂是指利用现代信息技术手段，将传统课堂教学与先进的教育技术相结合，提供更加智能化、互动化和个性化的学习环境。
构建智慧课堂可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性，促进教育的创新和发展。
下面将从硬件设施、软件平台和教学策略三个方面介绍如何构建智慧课堂。
一、硬件设施：1. 电子白板：智慧课堂的核心设备之一，可以实现电子书写、多媒体播放、互动交流等功能，提供更加直观、生动的教学方式。
2. 个人电脑或平板电脑：每个学生配备个人电脑或平板电脑，可以实现个性化学习、在线作业、电子阅读等功能，提高学生的学习效果和积极性。
3. 投影设备：用于将电子白板或个人电脑上的内容投射到大屏幕上，方便学生观看和讨论。
4. 学生响应器：用于教师提问和学生互动，学生可以通过响应器回答问题，教师可以及时了解学生的学习情况。
5. 网络设备：提供网络连接，确保教师和学生可以随时获取网络资源，进行在线学习和交流。
二、软件平台：1. 教学管理系统：用于教师管理课程、布置作业、批改作业等，学生可以通过系统查看课程内容、提交作业等。
2. 互动教学软件：提供多媒体教学资源、互动课件、在线测验等功能，帮助教师设计生动有趣的教学内容。
3. 在线学习平台：提供学习资源、学习工具和学习社区，学生可以通过平台进行在线学习、讨论和合作。
4. 数据分析软件：用于分析学生的学习情况和教学效果，帮助教师进行个性化教学和评估。
三、教学策略：1. 个性化教学：根据学生的学习特点和需求，采用不同的教学方法和资源，满足学生的个性化学习需求。
2. 互动教学：通过电子白板、学生响应器等设备，鼓励学生参与课堂互动，提高学生的学习积极性和主动性。
3. 合作学习：通过在线学习平台和协作工具，促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作能力和社交能力。
4. 混合式学习：结合传统课堂教学和在线学习，提供多样化的学习方式和学习资源，提高学生的学习效果和灵活性。
基于信息技术的高中数学智慧课堂的构建
基于信息技术的高中数学智慧课堂的构建
基于信息技术的智慧课堂应该注重学生的参与和互动。
传统的数学课堂偏重教师的讲解和解题示范，学生只是被动接受知识，容易产生学习的 passivity。
而采用信息技术，可以通过网络课堂、在线互动平台等方式，使得学生能够自主参与课堂的学习。
在线观看视频讲解、在线练习、在线答题等，使得学生能够随时随地进行数学学习。
基于信息技术的智慧课堂应该提供个性化的学习内容和方式。
每个学生的学习能力和学习节奏不同，传统的数学课堂难以满足不同学生的学习需求。
而基于信息技术的智慧课堂可以根据学生的学习情况和水平，提供个性化的学习内容和方式。
通过人工智能的技术和学生的学习数据分析，可以为学生量身定制学习方案，提供专门针对性的学习资料和练习题，以帮助学生更好地掌握数学知识。
基于信息技术的智慧课堂应该注重实践和应用。
数学是一门实践性很强的学科，但传统的数学课堂往往只停留在理论层面，缺乏与实际生活的联系。
而基于信息技术，可以提供大量的实际应用和模拟实验，让学生能够将抽象的数学概念应用到实际问题中解决。
通过虚拟实验平台模拟实验过程，让学生在模拟的情境中进行数学实践，培养学生的解决问题的能力和数学思维能力。
基于信息技术的高中数学智慧课堂的构建需要注重学生的参与和互动，提供个性化的学习内容和方式，采用多媒体教学手段，注重实践和应用。
只有这样，才能够真正激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习效果。
教师也需要不断提升自身的信息技术应用能力和教学方法，与时俱进，探索适合自己的信息技术教学模式，为学生创造一个更加智慧、更加开放、更加自主的数学学习环境。
智慧课堂在高中语文教学中的有效构建策略
智慧课堂在高中语文教学中的有效构建策略摘要：智慧课堂，又称智慧课堂教学，智慧课堂是在我国教育教学致力于向素质教育方向改革的大背景下出现的一种新型教学模式，它主要包括“智慧的教”与“智慧的学”两个方面。
智慧课堂的出现，为高中语文教学由工具性教学朝人文性方面延伸和转变提供了良好的条件，也是新时期语文教学积极适应素质教育的表现。
文章就构建智慧课堂的必要性，如何构建智慧课堂，让学生勤于思考，促进学生个性化发展提出了几点意见。
关键词：高中语文;智慧课堂;构建;一、构建智慧课堂的必要性信息化是不可逆转的社会趋势，智慧课堂就是信息技术与教育教学相结合的产物。
与传统的课堂教学模式相比，智慧课堂最新的地方在于它对信息技术、智能终端的广泛应用，信息化、互动化教学情境的创设。
智慧课堂的出现，不仅有利于学生学习场景多样化，可以为学生学习提供云服务，使教学内容进行多元化呈现，还有利于学生的学习进度随时被教师掌握，有利于学生学习能力培养和终身发展。
语文是学好其他学科的根本，但是，长期以来，我国高中语文教学深受应试教育之害。
在语文教学中，受传统教学模式影响，学生好比知识的容器，无法以“智慧个体”的身份存在，他们在基础知识学习、审美方面都缺少展示自己的机会。
素质教育的重点是充分尊重学生的主体性质，让学生全面发展。
近几年来，我国中学素质教育的根本目的始终是革除义务教育和应试教育体制的弊端，解决讲授型、灌输型课堂关于能力培养的短板。
但是，在信息技术和移动终端广泛应用之前，中学素质教育目标实现变得非常困难。
随着社会发展，知识经济时代到来，信息技术成为最重要的驱动要素，信息技术也推动了智慧课堂构建。
于是，许多学校都借着构建智慧校园的“东风”，从学生未来人生发展规划视角，构建了信息化智慧教学平台，开展了新型语文教学，并将信息技术应用逐渐延伸到学习分析、学生管理、检测、练习，以及评价反馈中来。
这不仅适应了素质教育的需要，还可以培养出更多具有主动迁移能力和终身学习能力的复合型人才。
基于信息技术的高中数学智慧课堂的构建
基于信息技术的高中数学智慧课堂的构建随着信息技术的普及，越来越多的教师开始尝试在课堂中运用信息技术来提高教学效果。
高中数学课堂也不例外，信息技术在数学教学中的应用能够使学生更加主动地参与课堂，提高学习兴趣和效率，同时也能够帮助教师更好地传授知识。
一、建设数字化课堂数字化课堂是信息化教学的基础，它可以将纸质教材、黑板写字等传统教学手段转化为数字化形式。
高中数学课堂可以将适当的数字化教学手段应用进去，例如用插件超链接的方式让学生在线阅读数学相关的文章和书籍，利用电子设备如智能手机、平板电脑等与互联网实现在线学习，使用数字白板、智能投影等设备授课。
这样的数字化课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学习效率。
二、采用互动教学方式互动教学是指教师在授课时既注重自己的讲解，也注重与学生之间的互动沟通。
高中数学课堂可以采用互动教学方式，例如可以利用多媒体技术将讲解内容图形化，或者使用数学模拟软件和数学动画教学来让学生更加深刻地理解和掌握课程内容。
同时，可以按照学生的自身需求和兴趣，开展数学实践活动和小组讨论，让学生在互动交流中钻研问题，增强数学思考能力。
三、培养学生的数学思维在高中数学教学中，一个重要的目标是培养学生的数学思维意识。
信息技术可以为培养学生的数学思维提供支持，例如可利用数学软件实现理论计算、模拟实验等活动，让学生在实践中培养解决问题的能力。
另外，可以利用网络平台发布数学学习相关的影像资料和题目，设置讨论区，激励学生的互助、探究和思辨精神。
四、开发数学学习资源信息技术也能够为高中数学教学提供课件和素材。
教师利用电脑等设备制作数学课件，然后将其上传到互联网上，供学生自学和参考。
另外，还可以利用网络平台发布数学学习相关的影像资料和题目，设置讨论区，激励学生的互助、探究和思辨精神。
这些数学学习资源能够方便快捷、准确、全面地使学生获取数学知识，提高数学学习效率。
综上所述，基于信息技术的高中数学智慧课堂的构建不仅可以提高教师的教学效果，使学生更加主动地融入到学习中，也能够更好地培养学生的解决问题和思考问题的能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
高中信息技术智慧课堂构建策略
高中信息技术智慧课堂构建策略
随着信息技术的快速发展，智慧教育越来越成为关注的焦点。
高中信息技术课程是培养学生信息素养和实际操作能力的重要课程之一，如何构建智慧课堂，为学生提供更优质的学习体验，是高中信息技术教师需要思考和解决的问题。
以下是几个高中信息技术智慧课堂构建策略：
一、多媒体教学
信息技术是一门理论与实践相结合的课程，多媒体教学可以更好地将理论知识与实际操作结合起来。
例如，通过展示视频、动画等形式来讲解某个操作步骤，或者通过多媒体展示某个程序的实际效果，让学生更直观地理解理论知识，提高学习效果。
二、网络教学
网络教学是智慧课堂的重要组成部分，通过网络教学平台和在线学习资源，学生可以在课堂外更加灵活地进行学习和练习。
高中信息技术教师可以利用网络教学平台上传教学课件、资料和练习题，让学生在家也能够进行学习和练习，提高学习效率。
三、互动教学
高中信息技术教师可以通过互动教学的形式，让学生更加积极参与课堂，提高学习效果。
例如，在讲解某个知识点的时候，可以设计一些小测验，让学生参与答题；或者在教授某个实际操作的时候，可以让学生上台演示，让整个课堂更加生动有趣。
四、个性化教学
信息技术是一门需要实际操作的课程，每个学生的实际操作能力都不同，高中信息技术教师需要针对不同学生的实际操作能力，设计个性化的教学方案。
例如可以根据学生的实际操作能力，设计不同难度的实践项目，让每个学生都能够在自己的能力范围内进行实践，提高学习效率。
总之，构建智慧课堂，需要高中信息技术教师不断探索和尝试，不断寻找适合自己教学特点和学生特点的教学策略，让学生更加热爱信息技术，提高信息素养和实践能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中信息技术智慧课堂构建策略
作者：陈新健
来源：《中小学信息技术教育》2013年第12期
高中信息技术课的教学目标为：培养学生较高的信息素养，提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。
因此，信息技术课堂应是让学生能真正理解和掌握信息技术知识和技能，成为学习主体和课堂主人的智慧课堂。
智慧课堂从学生提问开始
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。
智者问得巧，愚者问得笨。
”课堂提问能激活学生的思维，增强学生的主动参与意识，促进学生动脑、动口、动手，激发学生探究的兴趣，达到培养学生好问、善思的目的。
我们习惯于在备课时精心设计一系列问题，在课堂中依次提问，学生基本按照教师的预设按部就班地给出意料中的答案。
这种“教案剧”在我国中小学课堂上非常普遍。
有时也有启发性问题，但教师可能担心问题收不住，或是舍不得在课堂上花费过多的时间让学生去思考和争论，更担心教学任务不能完成，索性不启发了。
教师提出问题固然可以启发学生的思维，但学生总是被动的，限制了他们自己的思路，束缚了他们思维的广度和深度。
笔者认为，学生只有经由自己思考，提出问题并解决问题，他们才能在课堂中达到学习的最佳状态，灵动的智慧课堂才可能实现。
如《信息的获取》一课，通常教师会通过提问“信息获取的途径”来引入课堂，而后组织学生实践操作获取指定的信息，以检验正确与否。
假如换一种方法，提问：“同学们，你们此刻最想获取的信息是什么？”学生们定会积极地提出问题。
师生先一起对问题进行筛选，选出普遍性的、热门的、有意义的，再通过分工合作、小组竞赛等形式把问题解决，最后归纳总结。
在此过程中，可以培养学生的信息素养，让学生了解热门资讯，拓展他们的知识视野，这对学生掌握知识点以及进一步研究和认识起到很好的引领作用。
爱因斯坦说过，“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。
教师只有深入钻研教材，具备渊博的知识、开拓的精神、开放的思维、创新的意识，才能达到“投出一粒石，激起千层浪”的效果。
智慧是把抽象的概念变为看得见的事实
例如，选修模块《IP地址及其管理》一课，知识要点为IP地址的定义、格式和分类，理论性较强，很抽象。
如果仅仅是为了应付学业水平测试，学生只要掌握IP地址的数值范围、格式，以及A类、B类、C类、D类、E类IP地址的分类范围，让学生强行记住就行。
显然，这样的教学结果学生只知其然，不知其所以然，并不算掌握了这一知识。
教师有时以课时紧为借口，有时以这些知识太专业，要讲清楚来龙去脉关联到很多相关知识为理由推卸自己的责
任，让感兴趣的学生课后自己研究，更有甚者，告诉学生：“就是这么规定的，记住就行。
”有智慧的教师完全可以用很少的时间让学生在理解的基础上掌握方法和规律。
笔者在讲解该知识点时，先让学生查看本机IP地址，再与周围同学的计算机IP地址进行比较，由此了解IP地址的唯一性和格式。
然后，引导学生修改本机IP地址，并让同学间互“Ping”对方的IP地址，以此了解子网掩码及其作用。
接下来，鼓励学生查询常用网站的IP地址，并“Ping”它们，以此了解IP地址与域名的关系以及DNS服务器的作用，引入域名解析的概念。
最后，讲解IP地址的数值范围，利用系统自带的计算器进行二进制与十进制的转换，并让学生总结手工转换的方法，再用计算器计算各类IP地址的范围、可支持的网络数和对应网络支持的主机数，引入各类IP地址网络标识与主机标识的划分依据。
上述操作非常简单，且贴近学生的生活实际，使学生通过操作加深了对知识的理解和掌握。
可以想象，学生回家自己轻松地组建成了局域网，引来爸妈刮目相看，他们该有多神气啊！他们对信息技术学科的学习兴趣定会倍增，意义深远。
让学生在有效操作中提升智慧
例如，选修模块《CSS样式表》一课，教材将嵌入式样式表、内联式样式表、外联式样式表分开介绍。
如果教师照本宣科，学生定会听得一头雾水，不知所云。
笔者在授课前制作了一个《东方之珠——启东》的专题网站，介绍家乡的风土人情，并把CSS样式表的知识点“埋伏”在里面，主要采用问题引导、学生操作、归纳总结的方式来教学。
首先，让学生在首页的第一段文字的代码中添加指定的嵌入式样式表：style=“font-family：黑体；font-size：14pt；color：red；”，文字效果应是“黑体、14磅、红色”。
然后，师生边问答，边操作。
师：若要把第二段文字效果设置得与第一段一样，请问该如何操作？
生：将刚才的代码“复制”→“粘贴”。
师：如果第三段还有很多不连续的段落，也要用与第一段一样的文字效果呢？
生：“复制”→“粘贴”，很方便的。
师：但是我又想把刚才改过的字的颜色改为蓝色，咋办呢？
生：一个个改？电脑不会这么笨吧！（学生表示怀疑了。
）
由此适时引出内联式样式表，就是将相同的样式表提取出来。
但是放在哪里比较合适呢？学生经过思考，认为放在区比较合适，大家都可以调用。
用
学生经历了自己发现问题、解决问题的过程，印象会非常深刻，而且他们会慢慢变得愿意尝试着自己解决操作中的问题，提升了智慧。
让智慧的火花在成功的体验中闪耀
爱因斯坦曾说过：教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。
“让每一位学生都获得成功”这句话之所以被奉为教学主旨，是因为它符合学生的心理特点。
喜欢成功，更是每个人的天性。
一次成功的喜悦，就会激发一百次追求成功的欲望，就能激起学生主动学习、积极探索的热情，乐于求知的学生才是智慧课堂的主体。
信息技术课程是让学生掌握信息技术方法，提高信息素养，使学生在实践中掌握并习惯于用信息技术高效、准确地解决实际问题。
因此，让学生体验成功的教学策略在信息技术教学中更有效。
例如，《Word表格制作》教学中，让每位学生制作一份课程表，这个操作任务对部分学生来说太简单，可能有的学生会提不起兴趣。
这时就需要教师的智慧了，既要让学生扎实地掌握各知识点，又要让学生不失兴趣地自主拓展，可以将任务细化成四个小任务：创建表格、在表格中录入内容、修改表格、个性化美化表格。
每个小任务中隐含若干个知识点，鼓励学生小组探索Word表格其余的功能，评出最具个性课程表、功能最全课程表，入围作品由制作者自我推介。
有了鼓励以及评比的要求，任务给出后，学生不会提不起精神，而是积极地快速完成指定任务，然后主动探究，通过摸索、交流、总结，很快找到解决问题的方法。
教师一定要适时给予鼓励和表扬。
通过评比、自我推介，学生不但达到了学以致用的目的，更得到了成功的体验。
智慧课堂要让学生从心理上树立信心，相信自己，在学习的过程中积极发现问题，主动解决问题。
在与他人的协作中、在创作的过程中、在成果展示的过程中、在师生的评价中真正体验到成功，从而形成追求成功的良性循环，让智慧的火花在成功的体验中闪耀。
课堂——一个开放的、动态的、生机勃勃的“智慧场”，师生挥洒激情、彰显个性、分享智慧。
富有灵性的智慧课堂源于教师的创造性劳动。
当智慧的教学如七色彩绸在迎风飘扬，当智慧的声音如芬芳的野花一路洒落，相信我们终能构建一个充满创造与活力、蕴藏诗意和理性的智慧课堂！
（作者单位：江苏启东中学）。