教师个案分析
教师教育教学实践的个案分析
教师教育教学实践的个案分析一、背景介绍在新时代教育变革的背景下，教师的培养和教育变得尤为重要。
本文通过个案分析的方式，探讨了一位教师在教学实践中的经历和成长，以期能为教师教育提供有益的经验和启示。
二、个案描述该教师名叫李老师，是一所小学的数学学科教师。
这位年轻的教师在教学初期遇到了一些挑战和困惑。
他发现学生对数学知识的理解和掌握存在较大差异，有的学生迅速掌握并运用，而有的学生则很难理解。
李老师为了提高教学质量，便开始尝试各种教学方法，如游戏、实践等。
然而，这些方法并没有取得明显效果。
三、问题出现随着时间的推移，李老师逐渐意识到问题的核心在于他对学生的差异性没有充分重视和研究。
他认识到每个孩子都是独特的，有个体差异，应该根据他们的个性和学习方式提供个性化的学习支持。
四、解决思路为了解决这个问题，李老师开始不断探索，从学生的不同学习方式出发，寻找解决问题的新思路。
他通过调查问卷、观察等方式，了解学生的兴趣爱好、学习方式和学习困难等信息。
同时，他还利用科技手段，如通过网络平台和手机应用程序等，为学生提供个性化的学习资源和学习任务。
五、实践探索通过实践探索，李老师发现了一些有效的教学策略，如小组合作学习、探究式学习等。
他鼓励学生之间相互合作，共同解决问题，激发学生的学习热情和积极性。
并且，他还为学生提供了一系列的启发性问题和学习任务，通过引导学生主动思考和探索，激发学生的自主学习能力和创新思维。
六、效果评估为了评估教学效果，李老师采用了多种方法，如学生表现评价、学习成绩对比等。
结果显示，通过个性化教学和激励措施，学生的学习积极性和成绩都有了显著提升。
同时，学生对数学的兴趣和自信心也得到了增强。
七、问题反思尽管取得了一定的成效，李老师也深刻地反思了自己的不足之处。
他承认自己在教学方法的选择和实施上还存在一定的盲目性和局限性，需要不断学习和改进。
八、进一步探究为了进一步提升自己的教学水平，李老师积极参与教师培训和学科研究。
个案分析教学反思
个案分析教学反思教学过程是教师与学生之间相互作用的过程，通过个案分析教学法的运用，可以全面了解学生的学习情况，帮助学生更好地掌握知识和提高学习成绩。
在本文中，我将分享我在个案分析教学中的实践经验，并进行反思，总结其中的教学效果与不足。
一、个案分析教学简介个案分析教学是一种以实例为基础的教学模式，通过具体案例的分析与解决，帮助学生理解知识，并培养学生的问题解决能力和思维能力。
个案分析教学法可以与其他教学方法相结合，例如讨论、实验等，以增强学生的学习效果。
二、教学案例选择在进行个案分析教学前，首先需要选取适合的教学案例。
教学案例应与学生学习的内容相关，并具有一定的代表性。
例如，在教授数学问题时，我选择了一个与实际生活紧密相关的“购物计算”案例，以帮助学生将数学知识运用到实际问题中。
三、教学目标与任务在个案分析教学中，我明确了教学目标与任务，确保教学的导向性和针对性。
通过分析教学案例，学生需要掌握相关的知识点和解题方法，培养问题分析与解决的能力。
我们的教学任务是帮助学生理解购物计算案例，并运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程与方法个案分析教学的过程分为引入案例、分析案例、解决问题和总结四个阶段。
在引入案例阶段，我通过实际情境的描述引起学生的兴趣，并提出问题，引导学生思考。
在分析案例阶段，我与学生一起分析案例中的关键点，并引导学生思考解决问题的思路。
在解决问题阶段，我鼓励学生动手实践，运用所学知识解决实际问题。
最后，在总结阶段，我帮助学生总结个案分析教学的经验和方法，并鼓励学生反思学习过程中的问题与不足。
五、教学效果评估在个案分析教学中，我通过观察学生的参与程度、问题解决能力和学习成绩等方面进行教学效果的评估。
通过观察发现，学生在个案分析中表现出较高的积极性和主动性，能够主动思考问题，提出解决方案，并能够有效地运用所学知识解决实际问题。
学生的学习成绩也有所提高，他们在购物计算方面的理解和掌握程度明显加深。
中班个案分析与措施【范例三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天⽆忧考为您推荐了中班个案分析与措施【范例三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】 案例综述： 王宇欣性格⽐较内向，在班级时很少主动找同伴、⽼师聊天。
爸爸、妈妈忙于⼯作，平时在家由爷爷、奶奶带，所以依赖性较强，⾃理能⼒⽅⾯⽐较懒惰，⾃⼰动⼿⽐较差，动作很慢，吃饭、穿⾐等也少不了⽼师来帮忙。
妈妈、爸爸对孩⼦学习、⽣活不太管，对孩⼦的物质要求都会尽可能满⾜，所以造成他独⽴性较差、对⾷物很挑剔的性格。
⽗母对他⼗分的宠爱，要什么给什么。
在吃饭的时候，孩⼦吃得很慢，⼀顿饭⼀般要⼀个⼩时，在进餐过程中常有玩、说话的现象。
对于⾃⼰不喜欢吃的菜，他常常挑出来，借⼝是“这是不能吃”“妈妈说我不能吃这个菜”“⽼师，这个菜我吃了会吐的”等等，对于⽼师的提醒，孩⼦不听，坚持已见。
⼀、观察对象：王xx ⼆、观察时间：20xx年03⽉ 观察情况： 洗好⼿之后，孩⼦陆陆续续进⼊了餐厅。
刚进来时，有的孩⼦在说话，我看见王宇欣也在和⼀旁的若欣在聊天。
我提醒幼⼉吃饭时说话这很危险，孩⼦都静了下来，只听到王宇欣还在低声地说着。
我⾛到他⾝边，做了个“嘘”的动作，他安静了下来。
他对碗⾥的饭、菜似乎没什么胃⼝，⽤勺⼦在⾥⾯翻来翻去，接着就开始⽤勺⼦“切”饭了。
策略与措施： 我⾛过去，提醒他“饭冷了就不⾹了，吃了冷饭还会肚⼦痛的”听我这么说，他很不情愿地⽤勺⼦盛了⼏粒饭往嘴⾥送。
这⼏粒饭他放在嘴⾥，嚼了5分钟也没咽下去。
最后在我的提醒、帮助下，吃了半碗饭，吐了⼩半碗。
分析与调整： 1、幼⼉对饭菜似乎并什么胃⼝，进⾷习惯也不好。
良好的进餐习惯是吃好饭的基础，所以要注意对他饮⾷习惯的培养。
2、帮助家长认识到孩⼦挑⾷的危害性，向家长介绍幼⼉营养平衡知识，帮助幼⼉家长建⽴起正确的营养观念。
个案分析初中教师的教学反思与个别辅导
个案分析初中教师的教学反思与个别辅导个案分析：初中教师的教学反思与个别辅导教学是一项复杂而具有挑战性的任务，需要教师不断地进行教学反思和个别辅导，以便更好地满足学生的需求和潜力。
本篇文章将通过个案分析的形式，探讨初中教师在日常教学中的教学反思和个别辅导的重要性以及有效的方法。
个案分析一：教学反思在教学反思中，教师需要对自己的教学内容、教学方法和学生的学习情况等进行全面深入的分析和评估。
一个教学反思的例子是李老师在一次语文课上的经历。
这节课，李老师发现学生对课文的理解不深入，阅读速度也过快，因此他意识到自己在教学中存在问题。
首先，李老师反思自己选择的教学内容。
他发现，这篇课文的内容对学生来说太过抽象，难以引起他们的兴趣，因此他决定在今后的教学中更注重选取与学生实际生活相关的内容。
其次，李老师也反思了自己的教学方法。
他注意到自己在解释课文时过于简单直接，没有启发学生思考。
为了改进这个问题，他决定在今后的教学中采用更多的互动和探究式学习方法，激发学生的兴趣和主动性。
最后，李老师反思了学生的学习情况。
他发现，学生的阅读习惯和技巧需要进一步培养，因此他计划通过在课后留阅读任务，提供更多的阅读材料和指导，来帮助学生提高阅读能力。
个案分析二：个别辅导教学反思只是帮助教师发现问题的第一步，接下来的个别辅导是解决问题并帮助学生实现进步的关键。
个别辅导可以通过一对一的指导，给予学生更加个性化的学习支持。
以王老师在一次数学课的个案为例。
王老师发现有几个学生在几何图形的课程中遇到了困难，无法正确地认识和绘制几何图形，于是他决定给这些学生进行个别辅导。
首先，王老师与每个学生进行了面谈，了解他们在几何图形方面的具体困难。
这种面谈不仅可以帮助王老师更好地理解学生的问题，而且也让学生感受到被关注和支持。
接下来，王老师设计了一系列的个别辅导活动，旨在帮助学生逐步克服困难。
他采用了多种教学方法，例如使用教具、引导学生观察和比较、提供真实生活中的例子等，以增强学生对几何图形的认识和理解。
教师个案研究与分析方案
教师个案研究与分析方案一、导言教师个案研究是指通过对教师的个别教学行为进行细致观察、记录和分析，从而了解教师的优势和劣势，寻找促进其专业发展的方法。
本文将就教师个案研究与分析方案进行探讨。
二、背景介绍教师个案研究在教育领域中具有重要意义，可以帮助教师发现自身的教学问题，促进教师专业发展和教学质量提升。
然而，在实施教师个案研究时，需要一套系统的研究与分析方案，以确保研究的有效性和可操作性。
三、研究目的通过教师个案研究与分析，旨在帮助教师发现自身的优势和劣势，提升自己的教学水平。
同时，也为学校和教育部门提供教师培训和专业发展的依据，以提高整体教育水平。
四、研究对象选择在进行教师个案研究时，应选择一定数量的教师作为研究对象。
在选择教师时，可以考虑其教龄、教学经验、教学成果等因素，以确保研究对象的代表性和可比性。
五、研究方法教师个案研究的方法多种多样，可以采用观察、访谈、问卷调查等方式进行数据收集。
其中，观察是教师个案研究最为核心的方法，通过观察教师的教学过程和教学效果，获取相关数据。
六、数据收集与分析在进行教师个案研究时，需要收集丰富的教学数据，并进行深入分析。
数据收集包括教学录像、教案、学生作业、课堂观察记录等，可以综合运用定量和定性研究方法进行数据分析。
七、问题发现与解决教师个案研究的核心目的之一是发现教师的问题和难点，以便提供相应的培训和支持。
在分析教学数据的基础上，可以找出教师的教学弱点，并提供相应的解决方案和支持措施。
八、优势与挑战教师个案研究与分析既有其优势，也面临一些挑战。
其优势在于可以深入了解教师的实际教学情况，提供针对性的培训措施；而挑战在于数据的收集和分析需要相对较大的时间和精力投入。
九、结果评估与反馈在教师个案研究的过程中，应及时进行结果评估与反馈。
通过评估教师的教学成效和专业发展情况，向教师提供具体的反馈意见和改进建议，以促进其个人成长和教学质量的提升。
十、存档与共享教师个案研究的结果应及时进行存档和共享。
大班个案分析记录20篇
大班个案分析记录20篇一、案例1：小明背景信息•姓名：小明•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：独生子女，父母双职工问题描述小明在大班的学习和行为表现相对较差，经常无法专注听课，与同学发生冲突，且容易分心。
教师意识到小明可能存在学习和注意力问题。
分析和解决方案通过观察和与家长的沟通，发现小明缺乏集中注意力和自我控制的能力。
为了解决这个问题，可以采取以下措施：1.给予小明更多的个别指导和支持，帮助他理解课堂内容。
2.提供有趣且具有挑战性的活动，激发小明的学习兴趣和动机。
3.与家长合作，建立家校沟通渠道，了解家庭情况，让家长参与帮助小明改善学习和行为问题。
二、案例2：小红背景信息•姓名：小红•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：独生女，家庭环境相对稳定问题描述小红在大班的学习和社交表现较好，但在沟通交流方面存在挑战。
她不愿意主动与他人交流，与同学互动较少，喜欢独立完成任务。
分析和解决方案通过观察和与小红互动，发现她比较内向、害羞，缺乏主动与他人交流的能力。
为了帮助小红开展更好的社交互动，可以采取以下措施：1.创建一个支持性和包容性的学习环境，鼓励小红与同学交流和合作。
2.设计小组活动，培养小红在小组中与他人进行互动的能力。
3.鼓励小红参与团队游戏和角色扮演活动，提高她的合作能力和表达能力。
…十九、案例19：小京背景信息•姓名：小京•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：父母离异，目前与母亲生活问题描述小京在大班表现异常，经常情绪不稳定，容易发脾气，且注意力不集中。
分析和解决方案通过观察和与小京的家长沟通，发现他的情绪问题可能与家庭环境有关。
为了帮助小京改善情绪和集中注意力的问题，可以采取以下措施：1.建立积极的情绪管理机制，帮助小京学会应对情绪波动和发脾气的方式。
2.提供愉快和温馨的学习环境，让小京感到安全和受到关注。
3.鼓励小京参与艺术和体育活动，以释放情绪和提高注意力集中的能力。
二十、案例20：小正背景信息•姓名：小正•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：父母离异，与父亲生活问题描述小正在大班的学习和行为表现不佳，经常缺乏注意力，与同学互动较少，情绪比较低落。
教师教学反思个案分析与思考
教师教学反思个案分析与思考一、引言在教育领域，教师教学反思是一项非常重要的实践，它可以帮助教师发现自己教学中存在的问题，并在改进中提高教育质量。
本文将通过分析一个个案，探讨教师教学反思的意义和方法。
二、个案描述个案是关于一位中学英语教师的教学反思。
这位教师发现学生在写作方面的能力明显不足，于是决定设计一堂有关写作的课程，以提升学生的写作水平。
三、问题分析教师反思发现学生写作能力不足，教学目标是提高学生的写作水平。
四、教学目标提高学生的写作水平是一个较为宽泛的目标，在进一步的分析中，教师将目标具体化为两个方面：提高学生的词汇和语法运用能力；培养学生的逻辑思维和表达能力。
五、教学策略为了达到教学目标，教师采用了一系列教学策略。
首先，教师通过引导学生熟悉常用的写作词汇和语法规则，提高学生的写作基础。
其次，教师通过分析优秀作文的结构和思路，引导学生培养逻辑思维和表达能力。
最后，教师设计了一些写作练习和互评活动，鼓励学生多写多练，相互学习和提高。
六、教学评价教学反思中的一个重要环节是教学评价。
教师通过课堂观察、学生作品评分和学生反馈等方式，对教学效果进行评价。
通过这些评价，教师可以了解学生的学习情况并及时调整教学策略。
七、反思与调整在教学评价的基础上，教师对教学过程进行反思。
教师认识到课堂时间分配不合理，需要适时调整课程内容的安排。
此外，教师还发现学生对写作练习缺乏动力，需要加强激励机制。
针对这些问题，教师制定了相应的调整措施。
八、调整措施教师决定减少对词汇和语法的教学时间，将更多的时间用于引导学生进行写作实践。
同时，教师加入了一些趣味性的活动和竞赛，以提高学生对写作的兴趣和参与度。
九、再次实施教师对教学计划进行了调整后，再次实施了新的教学方案。
通过课后练习和互评活动，教师发现学生对写作的态度和能力有了明显的变化。
十、效果评价在教学活动结束后，教师再次进行效果评价。
通过对学生作品的评分和学生的反馈，教师发现学生的写作水平明显提高。
教师教学实践个案分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育事业的不断发展，教师的教学实践能力越来越受到重视。
为了提高教师的教学水平，本文以某小学五年级数学教师张老师为例，对其教学实践进行个案分析，旨在探讨教师在实际教学过程中存在的问题及改进措施。
二、个案分析1. 教师基本情况张老师，女，35岁，本科学历，小学数学教师。
从教以来，张老师认真负责，教学态度端正，但在教学实践中，她遇到了一些困难。
2. 教学实践问题（1）教学目标设定不合理张老师在设定教学目标时，往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的兴趣和需求。
这使得部分学生在学习过程中感到枯燥乏味，学习积极性不高。
（2）教学方法单一张老师在课堂教学中，主要采用讲授法，缺乏多样化的教学手段。
这使得学生在课堂上被动接受知识，难以发挥主体作用。
（3）课堂管理不到位张老师在课堂管理方面存在一定问题，如：学生注意力不集中、纪律松散等。
这些问题影响了教学效果。
（4）评价方式单一张老师在评价学生时，主要采用考试成绩作为评价标准，忽视了学生的综合素质评价。
这使得部分学生在考试中取得好成绩，但在实际生活中缺乏实践能力。
3. 改进措施（1）合理设定教学目标张老师应充分了解学生的兴趣和需求，将知识与学生的实际生活相结合，设定合理的教学目标。
在制定教学目标时，注重培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。
（2）丰富教学方法张老师应尝试采用多种教学方法，如：小组合作、探究式学习、情境教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）加强课堂管理张老师应注重课堂纪律，培养学生的自律意识。
在课堂教学中，关注学生的注意力，适时调整教学节奏，确保教学效果。
（4）多元化评价方式张老师应采用多元化的评价方式，如：观察、访谈、作品评价等，全面了解学生的综合素质。
在评价过程中，注重学生的个性发展，激发学生的学习动力。
三、教学实践效果经过一段时间的改进，张老师的教学实践取得了一定的成效：1. 学生的学习兴趣明显提高，课堂参与度增加。
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与新课程一同成长——农村小学优秀教师成长的个案分析报告龙凤湖学校张光楠序语我1981年9月出生于鹿泉市一个普通的农民家庭。
2002年毕业于石家庄市师范学校，8月被分配到一个偏僻的村小——山尹村乡南平同村小学任教，担任班主任。
2003年11月调入山尹村小学，担任山尹村小学大队辅导员，班主任。
2003年6 月小教专业自考毕业，05年参加河北师范大学中文本科函授，主管学校语文科研工作。
9年来，我对工作认真负责,与领导、同事和睦相处。
教育教学成绩优秀，得到领导、家长的认可，同时积极参与教育教学的研究工作，撰写论文等，在努力耕耘中也取得了一些成绩。
2005年1月被评为县小学语文学科教坛新秀，2007年8月，通过层层选拔,我又被评为县小学语文学科带头人。
2004学年被评为县优秀教师。
2006年以来，我参加了县小学语文骨干教师培训，县小学语文青年教师研习班学习。
教育教学论文在全国获奖1篇，省级获奖2篇，市级获奖3篇，成绩的取得，离不开自己的辛勤努力，也离不开别人的帮助，更见证着自己的成长——寻梦1999年，在师范三年的学习生活很快就过去了，带着工作的兴奋和美好憧憬，我来到了鹿泉市南平同小学。
这是一所条件十分简陋的学校。
全校一共5个班7个老师，其中包括我在内公办教师3位，民办教师2位，还有2位代课老师。
校舍是土木结构的平房，中间隔着木板，教师的房间和两个高年级的教室在楼上。
一下课，那“咚咚”的木板的震动声不绝于耳，还伴随着飞扬的灰尘。
我们的房间既是卧室也是厨房，晚上总是伴着浓浓的油烟味入眠。
来到这样一所学校，我掩饰不住自己的失落感。
老校长也没有别的企望，最大的心愿就是学校里一切平安，不出事故。
他也不会给老师多大的压力。
在这里，我开始了自己平淡的教学生涯。
我担任了小学毕业班的班主任、还有常识、美术等其他零零碎碎的所谓副课，一共有二十多节。
在讲台上，我也并没有找到我向往的那种感觉。
记忆中我上第一堂课的情景：在自我介绍时，当时有些紧张，涨得满脸通红，幸好山里的孩子淳朴，不会让我下不了台。
上课时很怕学生听不懂，于是就反反复复不停地讲解，我讲了整整一节课，讲得嗓子冒烟了，学生还是睁着茫然的眼睛看着我，下课后我很懊恼，分析失败的原因，觉得自己还是讲得不够清楚。
我决心以后要苦练讲课的技巧，一定要把课讲得条理清楚，逻辑严密，头头是道，把自己的所有知识都传授给学生。
这是我当老师之初的最大目标了。
老校长课余经常跟我说起那些能调出去的老师都是因为教学好。
于是我憋足一股劲努力的工作，盼望着早日能走出山沟。
因为我是住校，晚上也没什么地方娱乐，学校里没有电视，课余活动就是在学校打打球，看看书，散散步或是到学生家里串串门。
通过一段时间的磨练，我“讲”的水平迅速提高，很快成了一个比较擅长讲课的老师。
学生很快就要面临毕业，我的任务是要让他们在考试中拿高分，争取进好的中学。
我每天在课堂上滔滔不绝地给他们讲解书本知识，组织大小考试，总结各类题型，进行各种强化训练。
我的首届学生很快毕业了，他们在全乡四个毕业班中成绩名列前茅，平均分高出其它班近8分，我教的语文、常识都是全乡第一名，而且获得了100元奖金。
当时我想：教书就是这么简单，老师把课讲清楚一点，让学生多做些题,多考几次，把分数考高一点就行了。
就这样，我班的成绩在每次考试中都列前茅，我的工作也赢得了校长和家长的好评。
为了早日能跳出山沟，我还参加了小学教育专业自考，而且每次考试都以高分通过。
在自足中，我度过了最初的两年。
醒悟2005年下半年，在我参加工作第三年，我第一次受到了震动，那是学区的教研员到我校进行调研活动，记得我上的是《太阳》一课。
课后教研员老师评课。
从那一刻我才知道教学是一门深奥的艺术，才知道什么是“扶放结合、学法指导”，才知道什么是“以点带面抓重点”。
老师也还指出了很多不足之处。
评课后，施老师还问我有没订阅什么教学杂志，有没写过什么教学论文。
我这才发现，这三年，我是在跌打滚爬中盲目地教，我这才明白自己是一只“井底之蛙”，因为这三年，我从没去关注过什么教育报刊杂志，教育教学专著，也从没参加过什么教学竞赛，也从没写过一篇教学论文。
虽然在刚毕业时也在乡中心校上过一堂汇报课，记得是《少年闰土》，当时也不懂什么现代教育方法，因为用上了投影仪，让中心校的教导主任夸奖了一翻，说是年轻教师能用上现代教育媒体，提高了学生学习兴趣和教学效率，值得老教师学习，至于其它我也记不清楚了。
为这，我还得意了好长一段时间呢。
在这三年间，虽然也到中心校听过几次课，但都如过眼烟云，没给我留下什么。
但教研员的到来是我真正意义上的第一次接受教学方法的指导。
我第一次得知课堂教学需要有一定的教育思想做指导，第一次感受到课堂教学有那么多的学问和艺术。
经过老师的这次指导，让我明白了自己的无知、自己的不足，激发了我对现代教学教育理论的渴求，点燃了我探索教学这片天地的欲望。
我多么渴望能有人经常地来指导我，让我明确努力的方向。
从那以后，每次到新华书店，我关注的不再是什么书法、文学的书，而是教育教学专著，可惜的是，这类书少之又少；从那以后，到其他老师家玩，不再是找《读者》、《青年文摘》的杂志，总是先要问问有没有教育教学类的杂志。
值得庆幸的是，这三年，我在教学研究上，是糊里糊涂中度过，但也做了三件对我从事语文教学很有意义的事。
一是看了许多文学类的书；二是取得了中文专业自考毕业证书；三是在课余勤练书法，使我三笔字的水平有了很大的提高。
磨练相对于以前的南平同小学，这里的条件好得多，教学楼是崭新的洋房，有十个班二十多位老师。
更重要的是，这里的教学教研的气氛比较浓厚。
在这里，学校的领导也特别重用我，虽说我是刚调入的，这一年，我是在忙忙碌碌中度过，班主任工作、语文教学、少先队工作、……虽忙碌，但充实、快乐。
特别幸运的是，自从来到这里，我有了更多的机会参与教学研讨活动，有了更多的机会得到镇教研处老师和县教研室语文教研员老师的指导。
评课时，老师给了我充分的肯定，说我重视学法的指导，设计问题有层次，能读写结合。
老师的鼓励让我对教学充满了信心。
可是好景不长。
没过多久，我在学校开了公开课，上的是《夏明翰英勇就义》，没想到的是新建小学的很多老师也跑来听课，更没想到的是这次上得一塌糊涂，现在都有些不堪回首。
这次，我坠入了低谷，在黯然中开始反思……为了上好一堂课，我参阅了很多特级教师的教案，对教学进行了精心设计，特别在品词析句的点拨引导上下功夫，让学生读悟结合，把重点词句挖得又透又深，学生读得也有滋有味。
这一次赢得教研员和其他听课老师的好评。
一切，看起来都是那么明媚。
成长2003年秋天，我县成为首批省级基础教育课程改革实验区，我也迎来了新的机遇和挑战。
我们开始接受系统而全面的新课程理念的通识培训和学科培训，有幸聆听了国内很多知名专家、教授的讲座，研究教法和学法，在这个研究过程中，我们不断地学习，实践，总结和思考，一年里，我所写下的教学札记，教案设计和教学论文多达几万字，听课多达近百节。
在新课程中，我学会了很多，学会了思考，学会了反思，学会了等待，学会了宽容，学会了欣赏，这会了合作……作为一名小学老师，我感到自己的精神世界从来没有像今天这样丰富和饱满过，虽然很辛苦，但是充实，快乐。
两年以来，我写下了几万字的教学札记，论文，案例。
现在，我思考的问题就更多了。
每当我遇到问题与困惑的时候，我就会想起一位名师说过的一段话：“老师们，你们在教学中是不是感到有很多问题的度不好把握，那你们有没有想过，越是那些不好琢磨的，越不清楚的，越是无法把握的东西，也许就越是我们现代教育所追求的。
”这段话背后的涵义是深刻的，对我们老师的启发也是相当大的，我至少可以从中悟出一个道理，那就是:新课程需要有创造力的老师，作为一名新课程的老师，只有不断地提高自己，充实自己，才能不断适应新课程发展的需要。
我总是提醒自己：学习，学习，再学习。
回首自己这些年的成长经历，我觉得一个教师的成长离不开四个因素：自我实践与反思；同伴交流与互助；专业的引领；校园文化的影响。
自我实践和反思是一个教师成长至关重要的基础；同伴之间的互助能使我受到不少启发，解决不少实际问题；专业的引领使我的教育理念得到迅速地提升；校园文化是教师成长不可缺少的土壤。
在这特别要感谢的是我们的小学语文教研员樊高贤老师，是他的引领，让我们明确的方向；是他搭建了一个个平台，让我们不断锻炼成长，是他让我们坚定了教育的信念。
新课程的路还有很长很长：今天，我们虽然取得了一点成绩，但我很清醒的认识到，我们仍然面临着很多的困难和问题，和理想的教育相比，我们还有很大的差距。
但是。
有距离并不可怕，有距离就意味着一个人还有继续发展的空间。
不管课程改革的道路有多么艰难。
我也会矢志不渝地走下去。
在联谊会会员的成长记录册的人生信条中，我曾写着：执着地追求，坦然地面对，自信地生活，坚信：成功来自于学习；在发展目标中我也曾写下：立志成为一位名师。
为了学生的健康发展，也为自己理想的人生，我愿意奉献出我所有的智慧和青春！“爱”字当头“责”字为重龙凤湖学校赵晓红赵晓红，小学高级教师，从事教育工作10年，兢兢业业，深得学生的喜爱和家长的信赖。
“忠心给教育，爱心给学生，诚心给家长，虚心给同事，信心留自己”是她工作的准则。
担任年级组长，以身作则，亲和力强。
组内凝聚力强，做什么事都能拧成一股绳，劲往一处使，从未出现过不和谐的音符。
学校安排的工作，能带领老师们积极认真地完成。
图书角和每月的黑板报办得好，质量高。
元旦庆祝活动，该年级组举行语文知识竞猜活动，准备了六百多道题，张贴在走廊上，形成了一道文化长廊。
组织工作安排得井然有序，让学生过了一个愉快而有意义的节日。
安全方面，因为每班安排了两个巡视员，未出现过大的安全事件。
该年级学习风气浓，早上，傍晚早到的学生能在教室自觉地读书看书。
由于老师们敬业精神强，年级学生流失率低。
担任班主任，能做到言传身教，为人师表，“爱”字当头，“责”字为重。
班级管理有特色，虽然班上男生是女生的两倍，调皮的也多。
但能严格要求，民主管理，每个学生一个“官职”，承担一项任务，“人人有事做，事事有人管”。
每周一张考核表，从文明礼貌、课堂表现、课间纪律、完成作业、生活自理、讲究卫生、进餐情况这些方面进行考核，周末反馈给家长。
关心每一位学生的成长，男生女生、好生后进生一视同仁，给好生确定更高的目标，从严要求，让他们不断进步。
对中等生和学困生多鼓励，多关心，经常和家长联系，一起协商解决办法。
关心学生的全面发展，除任教的语文学科外，数学、英语方面也会给家长一些小建议，孩子的身体、性格、兴趣爱好也是她关心的，经常把自己教育孩子的一些经验告诉家长。
假期里保持和家长的联系，了解学生在家表现，班上的学生流失率为零。
担任数学教学，在求实的基础上创新，在创新的同时超越。