学习《指南》精神研讨活动记录表

幼儿园组织教师学习 3-6岁指南学习记录

棋盘井第一幼儿园组织教师学习《3—6岁儿童学习与发展指南》活动记录《3-6岁儿童学习与发展指南》是现今指导幼儿园深入实施素质教育，引领幼儿教师科学实施工作的明灯。

因此，认真贯彻学习《指南》的精神，是每一位幼教工作者的根本任务，也是其自身工作的迫切需要。

本周二我园全体教师集中在一起，深入开展了学习并解读《3-6岁儿童学习与发展指南》的教研活动。

此次活动由张园长组织进行，带领大家回顾《指南》概要与了解制定《指南》背景后，我们采用集中和分组研讨的形式对健康领域的核心目标与教育建议进行了深入研析。

通过学习，教师们对《指南》中健康领域内容有了更加清晰的认识。

之后，我园将围绕《指南》展开“写心得”、“搞比赛”等系列学习活动，进一步了解掌握其要求，领悟其精神内涵，不断地修正与完善教育理念与行为，扎扎实实地沿着《指南》指引的方向前进，为幼儿园美好的明天做不懈的努力。

组织全体教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》
棋盘井第一幼儿园杨俊萍【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更
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学习《指南》精神研讨活动记录表

单位： XXX幼儿园备注：活动后一周内，教研处根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认，考勤表附后。

幼儿园中班班级教研活动记录表

丰：所以作为老师，要支持孩子的提问，记录他们的问题，引导孩子用适宜的方法解决问题。
何：目标三是在探究中认识周围事物和现象。我觉得可以概括为六个方面的主要内容：常见的动植物、常见物体、常见的物理现象、天气与季节变化、科技产品和环境及其与人们生活的关系。这六个方面都是幼儿生活中常见的事物，幼儿能够先感知、体验，然后去探究、发现，从而获得关键经验。
二、提出问题：
如何解读与分析《指南》科学领域“科学探究”目标？
三、研讨过程：
余：《指南》中幼儿科学探究的目标包括三个维度：情感态度、方法能力和知识经验。目标一是亲近自然，喜欢探究。我觉得可以用三个关键词来概括：“好奇”、“好问”、“好研究”。好奇和刨根问底都是孩子的天性，而且喜欢动手操作寻找答案。
何：对，孩子总是对身边的各种各样的事物感兴趣。就像散步的时候，孩子们在地上看到了一只金龟子，就会围在那边看，不停的问我这是什么动物？它吃什么东西？它会睡觉吗？孩子有看的机会，才会问，有问的机会，才会想，而操作过了，才会变成真知。
1.亲自自然，喜欢探究——“好奇”、“好问”、“好研究”。
2.具有初步的探究能力——提出问题、观察、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流等。
3.在探究中认识周围的事物和现象——常见的动植物、常见物体、常见的物理现象、天气与季节变化、科技产品和环境及其与人们生活的关系。
五、措施
1.让幼儿经常接触大自然，保护他们的好奇心。提供适宜的材料支持他们去探究。每日利用晨间时间、区域活动时间带孩子到小农场观察，提供放大镜、铲子、手套等工具。
2.支持孩子的提问，记录他们的问题。将孩子的问题记录下来，利用谈话时间和孩子一起讨论，生成问题墙。
3.结合幼儿的生活实际创造探究环境。开展主题活动，探究光影、色彩、水等和生活息息相关的现象。

幼儿园园教研活动研讨记录7篇

（2）提示。提示主要是当幼儿遇到困难或不知所措，缺乏目的时，教师用一两句简单的建议性提示，帮助幼儿明确想法，促进游戏顺利开展。例如，玩“超市”游戏时，菜卖完了，孩子们的游戏便卡壳了，没法往下进行，教师用提示性的语言“我们一起加工一些吧。”引导孩子们自己动手画、剪、捏、缝等熟菜加工车间便热火朝天地开起来了。
（1）发问。发问主要是用于了解幼儿游戏的现状及幼儿的具体想法或进行启发引导等，宜用亲切平和的询问，以了解孩子的真实想法。如，“你想做什么呀？”“你要做什么呀？”等，目的是引起幼儿的思考，逐渐学会辨别是非，作
出明确的行为判断。例如，在表演《金色的房子》中，表演的小狗到处乱跑，都不呆在舞台上，我去问她：“你表演的是什么？为什么不在舞台上？那这样算小演员吗？”她想了想，便跑回舞台上，这样的发问，就让她自己去思考这样的做法是对还是错，让她明确自己的职责。
（三）垂直介入法：是指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险为时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预，这时教师的指导显性的，如在游戏当中，幼儿因争抢具而发生打骂，或者是玩一些如“死”“上吊”“暴力”等内容的游戏时，教应直接干预，加以引导，但这种方式易破坏游戏气氛，甚至使游戏中止，一般情况下不宜多用。二、教师介入指导游戏的方法
教师不管用何种方式介入游戏，既然介入了，目的应是对幼儿游戏为作具体的指导。 (一) 把握游戏前的引发
游戏前的引发取决于幼儿游戏的顺利开展，在游戏之前教师应清楚介绍游戏主题、内容和材料。让幼儿知道有什么可以玩。如今天的角色游戏有银行、超市、土笋冻、牛肉馆、深沪鱼丸等。在介绍完毕后，应要求幼儿商量，今天要玩什么？你要当什么？我要当什么？要怎么玩？让幼儿明确自己的角色和职责。 (二) 把握游戏过程的指导 1、语言指导。

《36岁儿童学习发展指南》幼儿园会议记录

《36岁儿童学习发展指南》幼儿园会议记录英文版The following is a summary of the kindergarten meeting on the topic of "36-Month-Old Child Development Guide".The meeting began with a discussion on the importance of understanding the developmental milestones of 36-month-old children. It was emphasized that at this age, children are rapidly developing their language, social, and cognitive skills. Teachers were encouraged to create a supportive and stimulating environment that fosters these developments.One key point that was highlighted during the meeting was the significance of play in a child's learning and development. Play was described as an essential tool for children to explore their world, develop problem-solving skills, and enhance their creativity. Teachers were encouraged to provide a variety of play-based activities that cater to the diverse interests and abilities of the children in their care.Additionally, the meeting touched upon the importance of fostering positive relationships with parents and caregivers. It was emphasized that open communication and collaboration between teachers and parents are crucial for supporting the holistic development of children. Teachers were encouraged to regularly communicate with parents about their child's progress, challenges, and achievements.In conclusion, the meeting served as a valuable opportunity for teachers to reflect on their practices and gain new insights into supporting the development of 36-month-old children. By creating a nurturing and stimulating environment, fostering play-based learning, and building strong partnerships with parents, teachers can effectively support the growth and development of young children.36岁儿童学习发展指南以下是关于“36个月大儿童发展指南”主题的幼儿园会议记录。

3到6岁指南教研记录

3-6岁指南教研记录
时间：星期三
地点：幼儿园教研室
参与人员：幼儿园教研团队、部分资深教师
一、教研目标
本次教研旨在深入学习和理解《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），探讨如何将其理念和要求融入幼儿园教育实践中，提高教育教学质量，促进幼儿全面发展。

二、教研内容
1.《指南》概述与解读
通过专家讲座和小组讨论，全面了解《指南》的背景、目的、内容及特点，深入理解各领域的发展目标和教育建议。

重点讨论了如何根据《指南》调整幼儿园课程设置和教育教学方法。

2.实践案例分享
教师们分享了在日常教学中运用《指南》的实践案例，包括主题活动、区域活动、户外活动等。

通过案例分析，探讨如何更好地落实《指南》要求，促进幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等领域的全面发展。

3.问题与对策
针对教师在实践中遇到的问题，如如何平衡知识传授与能力培养、如何关注幼儿个体差异等，进行了深入探讨。

提出了相应的解决策略，如调整教学目标、优化教学方法、加强家园合作等。

4.互动交流与反思
教师们就各自在实践中运用《指南》的心得体会进行了交流，反思自己在教育观念、教育行为等方面的不足之处，明确今后努力的方向。

三、教研总结
本次教研活动取得了预期效果，教师们对《指南》有了更深入的理解，掌握了将其融入教育实践的方法。

同时，也发现了教师在实践中存在的问题和不足，为今后进一步提高教育教学质量提供了有力支持。

下一步，我们将继续加强《指南》的宣传和培训工作，促进其在幼儿园教育实践中的广泛应用。

心得体会幼儿教师学习指南会议记录

心得体会幼儿教师学习指南会议记录幼儿教师学习指南会议记录篇一：幼儿园学习指南心得体会一个学期即将结束，回顾这个学期的点滴，酸甜苦辣，应有尽有。

付出总有回报，我的收获和我得到的东西也同样为我所珍惜。

为了使自己的业务水平更上一层楼，我参加了园组织的《3-6岁儿童学习与发展指南（科学与艺术领域学习）》的理论学习。

两个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，其中教育建议部分对我的启示最大。

科学是什么？是知识、是过程、是世界观。

儿童的科学是什么？儿童科学不同于成人科学，是一种经验层次的科学知识，是一个自我建构的过程，是以儿童的眼光对世界的独特理解。

学习了科学领域《3-6岁幼儿学习与发展指南》以后，我发现在《指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出现，与《纲要》十分贴近。

因此我认为：我们应该创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。

还要根据幼儿的年龄特点开展科学活动。

《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们应该为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。

另外，我们还应该创设平等、民主的环境和教育氛围，也就是良好的精神环境。

比如：在活动中经常给予幼儿“试试看”“你能行”等语言鼓励，鼓励幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，好奇心和探究欲望得以呵护和培植，使孩子永远保持探究和学习的热情，获得积极主动学习的动力。

在艺术领域，同样，《指南》也指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

学习指南的教研活动记录(3篇)

第1篇活动时间：2023年4月15日活动地点：学校多功能厅参与人员：全体语文教师活动主题：学习指南编写与使用策略研讨活动记录人：[记录人姓名]---一、活动背景随着新课程改革的深入推进，学生自主学习能力的培养成为了教育的重要目标。

为了更好地指导学生进行自主学习，提高学习效率，我校语文组决定开展“学习指南编写与使用策略研讨”活动，旨在探讨如何编写高质量的学习指南，并有效地应用于教学实践中。

二、活动流程1. 主题报告由教研组长[组长姓名]进行主题报告，介绍学习指南的定义、作用以及编写原则。

2. 案例分享邀请经验丰富的教师分享编写学习指南的成功案例，包括指南的结构、内容、实施方法等。

3. 分组讨论全体教师分为若干小组，就以下议题进行深入讨论：- 如何根据不同年级、不同学段学生的特点编写针对性的学习指南？- 如何将学习指南与课堂教学相结合，提高学生的学习兴趣和参与度？- 如何评估学习指南的使用效果，不断优化指南内容？4. 成果展示各小组派代表进行成果展示，分享讨论成果和心得体会。

5. 总结与反思由教研组长对本次活动进行总结，并对下一步工作提出要求。

三、活动内容1. 主题报告[组长姓名]在报告中强调了学习指南在学生自主学习中的重要性，并详细介绍了学习指南的编写原则，如：- 目标明确：指南应围绕课程目标和学生发展需求进行编写。

- 内容丰富：指南应包含学习内容、学习方法、学习评价等方面的内容。

- 方法多样：指南应提供多种学习方法，满足不同学生的学习需求。

- 可操作性强：指南应具有可操作性，便于学生理解和实施。

2. 案例分享- [教师姓名]分享了针对小学三年级学生的《成语学习指南》，详细介绍了成语的来源、意义和用法，并附有丰富的例句和练习题。

- [教师姓名]分享了针对初中生的《古诗文阅读指南》，从诗歌的结构、语言、情感等方面进行讲解，并提供了阅读技巧和鉴赏方法。

3. 分组讨论在分组讨论环节，教师们积极参与，热烈讨论。