《萧山杨梅》教学设计范文
最新语文S版四年级语文下册《18萧山杨梅》公开课教案说课稿(教学设计)1f
教学有方。
（三）小组内自学：从哪些语句可以看出金 老师注重阅读、教学有方呢？
1.
（四）全班交流汇报，师引导、点拨： “第一次”是什么意思？“直到如今”呢 ？
你明白了什么？（金老师的阅读方法让我受益 终 身）
2. 金老师是怎么指导我们课外阅读的？你觉
3
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-18 萧山杨梅
在我 们心中留下了极为深刻的印象。 ） （理解“惬意” ） 和老师一起吃东西应该很紧 的平等、 尊重、 平易近人， 拉近了我们的距离。 ）
3
才对。为什么吃的那么开心、满足呢？（金老 师 涵盖的信息，与作者进行心 这杨梅它怎么会“甜到心里”？（是 金老
师的关心、爱护让“我”甜到心里，杨梅染 红 的不光是嘴唇和舌头，更染红了“我”的记忆。 ） 四、学习课文最后一段
小结：每个词语的四个字分别表示一种事
曾积累过的词语，并能区别于
物，而这四种事物同属于一类，它们的构成属于 其他形式的词语。 并列式。 2.想一想， 在我们的生活中， 还有哪些四字 词语分别代表四种不同事物。 3.学生汇报。 4.积累词语： 百花园里还有很多类似的词等着你们积累 呢！赶快把这些词记下来。 （ 展示课件第四屏） 二、词语闯关 （一） 观察这七个词语， 看看有什么异同。 （ 展 示课件第五屏） 小结：都是两字词语，其中都有一个“然” 字，但它们的意思不同。 （二）借助字典，看看“然”字的几种解释 ， 了解“然”字的基本意思。 帮助学生更好地思考，借 助工具书弄清楚字的基本意 （三）想一想这七个词语是什么意思。 （四）读句子，分别把这些词语填到合适的 思，为理解各词语起到铺垫作 地方。 （五）学生试填，并说明理由。 夏天还没到，天气忽然热起来了。 花落了一地，显然昨夜刮了大风。 端午节吃粽子和赛龙舟的习俗竟然保留 了下来。
《萧山杨梅》教学设计范文
《萧山杨梅》教学设计范文《萧山杨梅》教学设计范文作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的《萧山杨梅》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够宠爱。
《萧山杨梅》教学设计1一、导入课题：出示杨梅图。
杨梅大家都吃过。
“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。
”[板书：萧山杨梅]齐读课题“常常”还可以换成什么词语?——经常、时常[意在理解文中词语，丰富同学词语的积累，]这是为什么呢?打开书自读第一自然段。
——带来一丝温和，想起一位老师。
让我们一起走近他，四班级时的语文金老师。
二、整体感知：扫瞄全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事?——鼓舞课外阅读;整理图书吃杨梅。
[板书：鼓舞课外阅读;整理图书吃杨梅][意在使同学理清文章脉络，并训练同学的概括力气]三、学文探究：1.自读其次自然段。
思考：这是一位什么样的老师?读读金老师的外貌。
——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。
几十年了，至今记得，印象很深。
感觉金老师会比较严峻。
2.默读第三、四自然段。
我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。
金老师是怎样鼓舞指导我们课外阅读的?——把课外阅读当语文作业布置;因人施教，个别辅导。
⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和学校生，又跟着冰心女士巡游天际海角，去领悟人间的喜怒哀乐……理解词语：一个新奇的天地;巡游天际海角;领悟人间的喜怒哀乐。
——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探究世界，探究人生。
指导朗读。
看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。
自读;指名读;评读。
从鼓舞课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人?——关怀同学。
[板书：关怀]3.自读第五、六自然段。
在回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么?⑴校内特别安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们静静地忙着。
萧山杨梅教学设计
萧山杨梅教学设计18、《萧山杨梅》第一课时教学设计s版小学语文四年级下册18《萧山杨梅》。
这就是一篇四书课文，谈的就是作者由萧山杨梅回忆起他小学时代的一位语文老师，指导学生课外阅读，关心、爱惜学生的事，抒发了作者对老师的诚挚想念之情。
新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，在学生中应以学生为主体，注重对学生学习方法的指导，同时注重开发学生的潜能，以此来促进学生的语文素养。
上课伊始，我先通过创设情境，引导学生自主质疑，激发学生学习的兴趣和主动性，再运用品读感悟的方法，让学生抓住课文的重点语句来理解课文内容，最后进行总结归纳。
本课力求营造一个自学思考和平等对话的良好氛围，发展学生的思维，陶冶学生的情操。
教学目标：1、存有感情地朗读课文。
2、理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
1、引导学生课外阅读，拓宽知识面。
2、尊重学生的主体地位，引导学生细细品读，从读中体会课文情感。
情感态度与价值观：体会课文字里行间流露出的师生和睦之情。
指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
介绍课文重点语句的含义，体会关键词语在表情言之有物方面的促进作用。
教学方法：“重体验，扬个性”教学法、启发式教学法。
教学准备工作：课件一、谈话导入，激趣引题。
1、听闻我们班的同学都很精明，很快乐动脑筋，今天老师增添个谜语，看看谁最聪明？能够最快猜出来。
（出具谜语）(表彰)2、你们吃过杨梅吗？这的味道怎样？颜色呢？3、我想要，这些杨梅你们可能将没吃过，（出具杨梅图观赏）这就是浙江最正数盛誉的特产，萧山杨梅，看见这些杨梅你们想要喝吗？（想要）可以存有一个人却与你们不一样，他看见萧山杨梅却想起了一位曾经教导过他的老师，下面我们一起自学课文，恳请同学们翻阅89页，齐读一次课题。
（板书课题）二、初读课文，整体感知。
1、下面恳请同学们民主自由念课文，期望同学们能够把字音读准，再看一看课文主要写下了什么？2、学生读文，师巡视。
《萧山杨梅》教学设计1
18、萧山杨梅【教学目标】1．会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5 个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等 8 个生字。
掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
2、有感情地朗读课文。
理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3、体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
【课文重点】体会陈嘉庚的爱国精神【感情朗读训练点】有感情地朗读课文【读说结合训练点】体会课文字里行间流露出的师生互爱之情【教学重难点】教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
教学难点：了解课文重点语句的含义，体会关键词语在表情达意方面的作用。
【教学准备】生字、词语卡片，挂图【预习任务】1、在文中标出下列值得积累的词语，连同词语花篮里的词语和生字词达到会认，能正确听写。
阅读、书籍、兼管、沧桑、鼓励、初中、擦汗、天涯海角、喜怒哀乐2、结合上下文或借助字、词典理解词语的意思。
遨游领略惬意沧桑3、多音字组词。
尽 jìn （） jǐn（）4、概括课文主要内容。
第一课时一、谈话，导入新课1、板书课题。
2、学生齐读课题，并进行质疑。
3、出示课文插图：这是什么？4、你们吃过杨梅吗？5、你们知道萧山杨梅吗？出示课件。
6、过渡：同学们，欣赏了杨梅你有什么想说的吗？下面我们就来学习这篇课文。
二、检查预习情况：1、指名分段朗读课文，要求学生读得正确、流利，不读破词句。
其余学生用笔画出本课的生字组成的词。
2、师生共同评价学生朗读情况。
3、幻灯片出示本课生字。
翘舌音：蝉初平舌音：沧前鼻音：兼蝉后鼻音：杭沧其他字：咖啡阅籍库4、指名认读生字，并做到口头组词。
指定小组进行“开火车”读生字、新词比赛。
５、分析字型，互相交流。
６、书写生字。
７、学生轻声自由读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
三、再读课文，理清文章的脉络。
１、这篇课文写了一件什么事？２、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容。
萧山杨梅教学设计
萧山杨梅教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本次教学，学生能够明确萧山杨梅的产地以及相关特点，了解杨梅的形态特征、生长习性、营养价值和药用价值等基本知识。
2.能力目标：培养学生的观察、分析和实践能力，使学生能够正确操作杨梅栽培和养护的技术。
3.情感目标：通过亲自参与杨梅栽培过程，培养学生对农业的兴趣，增强他们的耐心、细心和责任感。
二、教学内容1.萧山杨梅的产地及相关特点介绍2.杨梅的形态特征和生长习性3.杨梅的营养价值和药用价值4.杨梅的栽培和养护技术三、教学过程1.导入（10分钟）教师通过图片或实物向学生展示杨梅，引起学生对杨梅的兴趣，并提出问题：“你们知道萧山杨梅的特点是什么吗？”2.了解杨梅的产地及相关特点（10分钟）教师简要介绍萧山杨梅的产地和相关特点，如：萧山杨梅产地在浙江省杭州市萧山区，属于温带果树，喜好富含有机质的土壤等。
3.学习杨梅的形态特征和生长习性（20分钟）教师通过图片或实物展示杨梅的形态特征，如：果实呈纺锤形，表皮光滑，呈暗红色等。
然后介绍杨梅的生长习性，如：喜欢温暖湿润的气候，耐寒性强，生长期一般为4-5个月等。
4.了解杨梅的营养价值和药用价值（15分钟）教师简要介绍杨梅的营养价值和药用价值，如：富含多种维生素和矿物质，具有补血、降血压、抗氧化等功效等。
5.学习杨梅的栽培和养护技术（40分钟）教师向学生讲授杨梅的栽培和养护技术，包括如何选择合适的土壤、杨梅的播种和移栽、杨梅的浇水和施肥、杨梅的疾病防治等方面的内容。
并进行实地考察，让学生亲自参与杨梅的栽培和养护过程。
6.总结归纳（10分钟）教师与学生一起总结本节课所学内容，回答可能存在的问题，并参与讨论，加深对杨梅的了解。
四、教学评价与反思1.教学评价方法：通过观察学生的参与度，了解他们对杨梅的了解程度。
同时，可以组织小组讨论或进行问答形式的考核，检测学生掌握的知识和技能。
2.教学反思：本次教学通过多种形式的教学手段，使学生在实践中了解杨梅的特点和栽培技术，培养了他们对农业的兴趣。
四年级下册语文教案-课文18《萧山杨梅》语文S版 (2)
18《萧山杨梅》教学设计教材分析：《萧山杨梅》是一篇精读课文，讲的是作家袁鹰回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了他对老师的怀念、感激之情。
全文共有八个自然段。
作者由萧山杨梅引起对小学时代一位语文老师——金老师的回忆。
首先回忆金老师的外貌，再回忆金老师给“我”留下深刻印象的事——他很注重鼓励我们课外阅读和他请“我们”吃萧山杨梅，感谢“我们”帮他整理图书这两件事。
课文字里行间流露着师生之情，通过对文中重点词句的理解，深入探究课文内涵，体会作者情感，既是本课的重点，也是难点。
教学目标：1.通过重点词句的品读，体会师生之情。
2.总结学法，引导学生自主学习课文，培养自学能力。
3.有感情地朗读课文，体会作者对金老师的感激怀念之情教学重点、难点：理解课文内容，体会课文字里行间流露的师生互爱之情。
课时安排：两课时。
教学过程：一、复习导入新课。
今天我们继续学习第18课《萧山杨梅》，请同学们齐读课题。
检测字词掌握情况。
出示：我会读：遨游兼管书籍沧桑咖啡惬意尽钱买尽量吃二、初读课文，整体把握。
1、自由朗读课文，想想课文写了金老师的哪两件事？(1)金老师鼓励我们课外阅读。
(2)我和另一位同学帮助金老师整理图书，金老师请我们吃杨梅。
2、请同学们一块读读这两件事。
3、填空：课文主要讲了我上的时候，金老师和让我与另一位同学帮助他整理图书后这两件事。
同学们，在这两件事中，哪一件事把金老师和萧山杨梅联系在一起？（我和另一位同学帮助金老师整理图书，金老师请我们吃杨梅。
）三、合作学习：品尝杨梅的甜蜜，感受老师的关爱。
1、下面请同学们小组合作学习课文第5、6、7自然段，首先请齐读合作学习小提示：①、自由朗读5至7自然段并思考：金老师为什么请我们吃杨梅？为什么“萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬意。
”？②选择你喜欢的句子或段落，读给同学听。
比一比谁读得好。
并说说你从中体会到什么？2、生合作学习，师巡视、指导，了解情况。
四年级语文《萧山杨梅》的教案
四年级语文《萧山杨梅》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的萧山杨梅的特点和生长环境。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，激发学生对杨梅的兴趣。
（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队合作精神。
（3）培养学生通过课文内容进行推理和想象的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）培养学生尊重农民、感恩农民的态度。
（3）培养学生保护环境、爱护植物的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解萧山杨梅的特点和生长环境。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描述的杨梅生长环境的理解。
1. 课文课件或黑板。
2. 杨梅图片或实物。
3. 生字词卡片。
4. 小组合作学习表格。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用杨梅图片或实物，引导学生关注杨梅。
（2）邀请学生分享他们对杨梅的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导。
（2）学生讨论课文中所描述的杨梅的特点和生长环境。
5. 小结与作业：（1）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握。
（2）布置作业：回家后向家长介绍课文内容，并观察身边的植物，思考它们的特点和生长环境。
1. 学生朗读课文的流畅程度。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对课文中所描述的杨梅特点和生长环境的理解程度。
4. 学生参与小组合作、讨论的积极性和合作精神。
5. 学生完成作业的质量。
六、教学策略1. 图片展示：通过展示杨梅的图片，引起学生的兴趣，激发他们对课文内容的好奇心。
18 萧山杨梅_教案
本课的教学努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过有感情地朗 读，细细品位，加深对课文内容的理解和体验，有所感悟和思考，深切体会字里 行间流露出的师生互爱之情。本课力求营造开放、和谐的氛围，在良好的阅读情 境中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
教学目标：
1．有感情地朗读课文。 2．理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间 流露出的师生互爱之情。 3．鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。 4．会认“杭、咖、啡、籍、兼”等 5 个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、 库、沧、桑”等 8 个生字。掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、 沧桑”等词语。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-18 萧山杨梅 ____________________________________________________________________________________________
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册 单 元：18 萧山杨梅 板 块：教学设计—教案
宝库 惬意 沧桑
指名读，齐读，正音。
2．理解词语。
遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，
或者辨别它的滋味。
惬意：满意，称心，舒服。
沧桑：“沧海桑田”的略语，比喻世事变化
很大。
3．指名分段朗读课文。
（三）结合课文，观看插图，课文写了金老
师的哪些事？（鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅）
（四）想想课文主要写了什么？
（展示课件第十三屏） 金老师啊金老师，
千言万语都难以表达袁鹰对金老师的深深感
想象在人们的心理活动
激和无限思念。
中占有重要的地位，培养学
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《萧山杨梅》教学设计范文
《萧山杨梅》教学设计范文
作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计应该怎么写呢？以下是帮大家的《萧山杨梅》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
出示杨梅图。
杨梅大家都吃过。
“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。
”
[板书：萧山杨梅]齐读课题
“常常”还可以换成什么词语?——经常、时常
[意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，]
这是为什么呢?打开书自读第一自然段。
——带来一丝温暖，想起一位老师。
让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。
——鼓励课外阅读;图书吃杨梅。
[板书：鼓励课外阅读;图书吃杨梅]
[意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力]
1.自读第二自然段。
思考：这是一位什么样的老师?
读读金老师的外貌。
——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。
几十年了，至今记得，印象很深。
感觉金老师会比较严肃。
2.默读第三、四自然段。
我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。
金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的?
——把课外阅读当语文作业布置;因人施教，个别辅导。
⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……
理解词语：一个新奇的天地;遨游天涯海角;领略人间的喜怒哀乐。
——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
指导朗读。
看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。
自读;指名读;评读。
从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人?
——关心学生。
[板书：关心]
3.自读第五、六自然段。
在作者回忆图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么?
⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。
你能用上这两个词说一句话吗?
指导朗读。
试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边图书边读书的感受。
⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃!”
理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思?你从中体会到什么?
——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。
指导朗读。
读出金老师尊重、爱护学生的情感。
同桌互读;指名读。
⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。
颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用?
——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。
指导朗读。
看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。
自读;指名读;齐读。
[意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情。
]
从图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人?
——爱护学生。
[板书：爱护]
4.齐读课文最后一段。
质疑：读完这一段话，你有什么问题?
[意在培养学生的质疑能力。
]
——为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这
样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里?从中你体会
到“我”对金老师有着怎样的情感?
——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书
籍的宝库，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，无限的思念。
让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的`情感再读这一段。
在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么?
——《爱的教育》《寄小读者》
请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。
然后我们可
以一起交流读书体会。
[意在拓展学生视野，课内外有机的结合]
1.指导学生有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。
掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。
1.自己读课文，注意读准生字。
2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。
检查识字情况。
3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
[意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。
]
1.简单介绍本文主人公——袁鹰。
他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。
介绍“萧山杨梅”
2.借助查阅工具书，理解生字新词。
(1)组词：籍()() 初()()
阅()() 兼()()
(2)理解词语：
遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
惬意：满意，称心，舒服。
沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。
(3)指名学生分段朗读课文。
想想课文主要写了些什么内容?
——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。
1、注重鼓励我们课外阅读。
2、图书吃杨梅。
1.投影出示生字词，自读，指名读。
2.观察生字字形，记忆字形：
“遨”：敖+走之旁
“兼”：笔画记忆
“初”：衣补旁
3.指导写字：
“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。
“初”注意部首
“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾
[教师在学生自学、互动的基础上给予辅导]
读一读“词语花篮”中的词语。
从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
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