育人为本作业
网培作业
认真回顾《“育人为本”教育理念的实践深化》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。
2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。
您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分。
答：通过学习《“育人为本”教育理念的实践深化》这门课程中，“易则易知，简则易从”这一观点让我印象最深。
它出自《易经》，意思是显而易见了你就容易明白，事情简单了你就容易去做。
用在教学上，我们应该多联系生活，在生活实践中探求真知，如果课堂教学中题目的设计大都来源于生活，或者向实践延伸。
来源于生活，学生易于理解，能够举一反三，课堂上要求掌握的知识便很容易被学生消化、吸收，与以往掌握的知识、本领融会贯通，形成新的知识链，转为新阶段自身的文化储备，进而在现有知识储备上，继续学习新的知识、本领，又会有新的长进，这样螺旋上升，学生的知识便会越来越丰富，在生活中训练技能，技能也会日渐娴熟。
如三年级的作文课《我的课余生活》，通过让学生联系自身实际，提出“你的课余生活是怎么样的，你的课余生活快乐吗？你认为怎样的课余生活是最快乐的？”同学们通过交流自己的课余生活，谈对“课余生活的”的见解，从而得出“在生活中做自己最喜欢的事；并从中得到快乐有所收获，是观点一致；在同学们表达的同时，还可以让学生把自己在课余生活中玩的过程，把他的快乐分享给同学们；还可以把同学们在课余生活中的收获展示给同学们分享。
问题的提出要充分尊重学生已有的生活经验和知识经验。
学生是课堂学习的主体，课堂问题主要是由学生运用自己已有的生活经验和知识经验来分析、解决的。
课堂问题的提出与设计只有紧密联系学生的实际，其在分析、解决问题时，才亲切、自然、流畅，才能表达出自己的真情实感，提出有效的解决问题的办法，才能水到渠成地生成新的生活知识和经验。
本是枯燥的作为课，通过同学们激情的讨论、交流、展示，结合生活经验和自己亲身经历的事，显而易见写《我的课余生活》就容易多了，难的题目变的简单了，同学们也乐意地去做了。
提高作业设计质量发挥作业育人功能
提高作业设计质量发挥作业育人功能在当下的教学中，“作业”成为了学生学业“减负”的关键词，也成为了亲子关系和师生关系发生冲突的导火索。
过重的作业负担让学生成为了“刷题机器”，学生无法完成作业，选择“沉默”式的冷对抗时，教师和家长的一腔热血“无处安放”，教与学的矛盾和痛苦便在作业环节中集中地体现出来了。
破解作业困局，提高作业设计质量，发挥作业育人功能成为学校和教师必须面对的难题。
教育部颁布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和《关于加强义务教育学校作业管理的通知》为破解作业困局指明了方向：首先，作业是学校教育教学工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。
科学合理的有效作业，对学生来说，可以巩固知识，形成能力，培养习惯；对教师来说，可以检测教学效果，精准分析学情，改进教学方法；对学校来说，可以借此完善教学过程管理，提高教育教学质量。
其次，教师要精准设计作业、认真批改反馈作业，不能给家长布置“作业”；学校要抓好对作业的校本教研，履行作业管理主体责任；家长要合理安排孩子课余生活，激励孩子坚持进行感兴趣的体育锻炼和社会实践、不盲目加码。
教师、学校、家长三方各自履责，既不越位也不缺位。
最后，作业并不是数量越多越好，作业量都要服务于学生身心健康成长。
高质量的作业一定是形式多样的，而不是简单机械地“刷题”。
根据意见和通知的精神，提高作业设计质量可从以下几个方面入手：一、把提升教师专业素养作为提高作业质量的突破口。
作业具有检验学习效果、巩固所学知识、促进应用拓展、发现“盲区”改进教学的功能，为达到不同目的，需要进行不同的作业设计。
教师布置作业，看似是一项常规而简单的工作，实则是充满创造性的活动。
教师只有吃透课标和教材，深刻认识学科核心素养导向下的课程教学改革理念，以学生的“学”而非教师的“教”为出发点，才能设计出符合教学规律和学生身心发展规律的作业，通过布置少而精的作业，达到事半功倍的效果。
创新作业设计 撬动全面育人
创新作业设计撬动全面育人作者：王慧卿张玉娟高明来源：《新课程》2023年第13期在落实“双减”的过程中，笔者发现在“减轻学生过重课业负担”方面出现这样两种现象：一部分老师为了完成当堂作业，匆匆讲完教学重点后就开始布置作业，课堂教学的重心变成以学生完成作业内容为主，且作业来源于《基础训练》或某试卷，形式单一，内容零碎而又程式化，缺少思维拓展，甚至不乏運用“题海战术”的情况；一部分教师以教学任务繁重、课时有限为由，认为不布置作业就是减轻了学生负担。
如此一来，前者如何提高学生学习兴趣，如何落地立德树人的目标？后者不布置作业又怎样反馈学情、改善教学，怎能促进学生全面发展？这样的“减”法不仅无效，也是不科学的。
为切实将“双减”提质减负落地，笔者带领所主持的名师工作室成员，依托学校历史教研组，开展了“‘双减’下优化作业设计和课堂教学的实践与思考”的主题研讨及校本教研活动，并申报立项了“‘双减’背景下初中历史创新型作业的设计研究”课题（已结项），初步探索出实现历史课堂教学与作业设计有效衔接的路径，即作业与教、学、评一体化设计，践行全面育人的教育方针。
一、校本研修，认识“作业”本质课题组成员通过多措并举的校本研修及教学实践活动，首先更新了教师的“作业”观，明确以下几点：作业并不只有书面习题，更不是家庭作业，其本质是学生为完成既定学习任务而进行的活动，是课程的一个环节；作业要贯穿课堂始终，设计要与教学同步，实施要与教学融合，即教、学、评一体化。
因此，我们依据“以史育人”的历史课程目标，从发展学生核心素养角度，基于作业的主体及成效，以“启智”“赋能”“动情”三个关键词统领，确定了历史学科作业设计的五项原则：减少量、提高质、丰富形；增趣味、促探究、重实践；真情境、有价值、蕴素养；活动化、生活化、项目化；进阶性、融合性、长效性，并坚持立足每一节常态课，创新作业形式，促进学生深度学习，培育核心素养。
二、课堂作业教、学、评一体化，在活动中育人（一）融作业于课堂教学活动，落实核心素养切实减轻学生负担，促进学生健康成长的主阵地是课堂。
探究单元主题意义,落实作业育人功能
探究单元主题意义，落实作业育人功能2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，强调“作业布置更加科学”。
这就意味着作业布置要尊重教育规律和学生的身心发展规律，促进学生健康成长，实现作业促进学生基础发展的同时满足学生个性需求，进而有效发挥作业的育人功能。
由此可见，全面育人、促进学生的全面发展是中小学作业改进的基本导向和根本目的。
一、单元主题意义是改造单元设计的核心点义务教育阶段英语课程的育人价值，是在具体的语言学习过程中逐步得以实现的，作为学生学习活动重要组成部分的英语作业也不例外。
钟启泉教授指出，在核心素养背景下，“深度学习”是新的教学范式的标识，其前提条件是改造“单元设计”，改造的核心点就在于：单元整体教学不是停留于特定学科的科学概念的传递，而是旨在生活情境中实践能力的培育。
对英语课程而言，“单元设计”改造就是要落实对“单元主题意义的探究”，因为单元是承载主题意义的基本单位，探究主题意义，就是从学生的已知出发，带领学生整合新旧学习内容，促使学生形成新的认知结构，内化运用所学；终点着眼于迁移创新，落实核心素养，体现知行合一。
单元是课程最小的单位，单元中的每一个要素在这个系统中都有一席之地，并且发挥各自的功能，从而构成一个不可分割的整体。
“单元整体教学”关注的就是如何将单元教材教法、单元教学目标、单元学习活动、单元作业、单元评价和单元教学资源这些要素有机地融入教材自然单元的教学中。
（见图1）图1 单元教学设计的实施路径二、单元整体教学是实现作业改进的支撑点既然实施单元作业是作业改进的必然方向，单元整体教学是作业改进强有力的支撑，那么，单元主题意义引领下的单元整体教学在单元作业的设计与实施中又起到什么作用呢？（一）主题意义与单元作业的关系1.主题意义统领单元整体教学《普通高中英语课程标准（2017版）》将主题语境列为英语课程内容的六要素之一，主题为语言学习提供学习范围，并渗透情感态度和价值观。
我的学校育人为本作文
我的学校育人为本作文
早晨的阳光透进窗户窗棂，飘下在书桌上，这个冬天不太冷的，好似老师的笑容。
书桌旁，我随手一挥翻着课本，上面密密麻麻的笔记，是老师用粉笔信手写了的智慧，是我用心凝练的汗水。
走廊里，同学们三三两两，欢声笑语，那是青春的活力，确实是是友谊的芬芳。
我们追逐着梦想，狂奔起来在青春的赛道上，老师们用知识的灯塔引着着方向。
午后的操场，风和日丽，同学们在挥洒着汗水，追逐着梦想。
篮球场上，队友间的默契配合，是团队的精髓，全是学校培养和训练的精神。
在跳高区，同学们全身力气催动一跃，对决着自我，晋入着界限，那份一定要坚持两个月与拼博，是学校被然后再赋予了生命的勇气。
夕阳西下，血染红了天空，也染透了校园。
图书馆里，同学们拼命地地怎摸学习，书页左右摇晃一下的声音，是知识的海洋，都是梦想的航标。
学校，是知识的殿堂，是成长的摇篮，更是心灵的家园。
它用爱与关怀，好是千万小心温柔的温柔呵护着我们生命生命成长会，让我们在知识的海洋中光明翱翔于天际，在梦想的道路上努力再努力继续往前。
我爱我的学校，爱这里的一切，爱这里的人。
它像一座灯塔，照向我们继续前进的道路，也像一颗种子，在我们心中播下希望的种子。
我一定会永远不会你如果你记住，学校的教诲，老师的鼓励，包括同学们之间的友谊，它们将伴随我走出人生的每一个阶段。
感动教育案例——育人为本,用心助成长
感动教育案例——育人为本，用心助成长每一个青少年都希望自己是成功者，他们期待着收获、肯定和赞誉，身为教师，应该珍惜、懂得、理解学生心灵深处的渴望。
一、面对不同的学生，给予他成长的时间，等等他我们班上有个马同学，能说会道，是个挺开朗的男生。
可是在学习方面他给人看起来的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，休息回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，他的书没有背，小组长和课代表每天向我告状。
于是，我找他谈话，盼望他能遵守学校的各项夜校规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好学生。
他口头上答应得好好的了。
可他就是“勇于认错，坚决不改”，多少次想想还是算了吧，课上批评教育，课下谈话交流，均无果。
直到我听到他是怎么背书的时候，我才知道背一篇古文对他来说真的很难，他是一个字一个字的读，声音也很大，但是记不住。
我就给他说你慢慢来，今天早读你只需要背一段，我不要求你会背全文，经过一周的努力，他终于背完了一篇语文课文，虽说是一个一个字蹦出来的，但他努力了，付出了，并按要求完成了，我难道不应该表扬他吗？二、关心他，督促他，鼓励他参与班级事务，助他慢慢成长作为班主任，给予他信任，让他参与班级管理工作，做卫生委员，他自己主动承包了班里面的垃圾桶，天热的时候卖瓶子，倒垃圾，既可以给他一个动的机会，又可以培养他的责任感。
三、微信群做好家长和学生沟通的桥梁，他的努力，我们都看在眼里，记在心里同时，我也联系家长，询问他的基本情况，家长也说他以前也是这样的，但是有一点，他现在会回家主动要求学习部分学科知识。
对于有些比较特殊的学生，我想我可以试着放慢脚步，等等他。
我给课代表说他的作业我来检查，你暂时不需要检查他的作业，给他一段时间，我相信他会有进步的。
微信群里面，总能捕捉到他学习的身影，班级事务总有他的参与，这不就是教育吗？他们也许不会立即成为我们心中的好学生，但我想说他已经逐渐成为我心中的好学生。
五育作业清单
五育作业清单
五育作业清单可以包括以下几个方面：
1. 德育作业：以“德”为先，注重培养学生的道德品质。
例如，可以要求学生每天主动和家人交流自己的生活、学习、阅读收获等，关注家人的情绪。
2. 智育作业：以“智”为本，注重培养学生的知识技能。
例如，可以要求学生读一本好书，看一部爱国主义电影，并撰写读后感、观后感。
3. 体育作业：以“体”为重，注重培养学生的身体素质。
例如，可以要求学生每天练习平板支撑、慢跑、跳绳等运动项目。
4. 美育作业：以“美”为贵，注重培养学生的审美能力。
例如，可以要求学生观看兔年春节联欢晚会，感受节日气氛，并制作一份图文并茂的“我的居家防疫小报”。
5. 劳育作业：以“劳”为基，注重培养学生的劳动习惯。
例如，可以要求学生制订年货采购计划，协助父母购年货，做年夜饭；积极参与“二十三扫房子、三十贴春联、挂灯笼”活动，布置自己的家；了解年糕、糍粑、圆子等春节美食的做法，参与制作并录制小视频。
以上是五育作业清单的参考内容，具体可以根据学生的实际情况和学校的教育理念进行适当调整。
传道授业,育人为本
传道授业，育人为本引言“传道授业，育人为本”是一句广泛流传的教育理念，强调教育的根本目标是培养学生的全面发展和道德品质。
在现代教育中，这一理念依然具有重要的指导意义。
本文将从教育的本质、传道授业的内涵、培养学生的能力和道德等多个角度探讨“传道授业，育人为本”的含义和实践。
教育的本质教育是人类社会发展过程中必不可少的一部分，它是培养未来世代的根本途径。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的素质和能力。
教育的目标应当是使学生能够全面发展，并具备良好的道德品质。
传授知识的重要性传授知识是教育的基本任务之一。
教师在课堂上通过讲解、演示和实践等方式向学生传授各个学科的知识。
这些知识将成为学生继续学习和研究的基础，为他们更深入地了解世界和发展自己的能力提供支持。
传道的内涵传道强调的是教师应该具备良好的学科知识和教育理论基础，能够系统而有条理地传递知识给学生。
传道不仅仅是简单地传授知识，更重要的是要引导学生思考、培养学生的批判思维和解决问题的能力。
授业的内涵授业强调的是教师应当善于教学，能够根据学生的实际情况和特点进行灵活的教学设计和组织。
教师应当注重培养学生的创新意识和实践能力，使他们能够将所学知识应用到实际中去。
育人的重要性育人是教育的核心任务之一。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德品质和社会责任感。
学生在接受教育的过程中，应当学会尊重他人、关心他人，培养良好的品德和道德观念。
培养学生的能力教育应当注重培养学生的思维能力、创新能力和合作能力。
学生在学习过程中，应当培养灵活运用所学知识解决问题的能力，培养批判思维和创新思维，同时也应当培养学生的协作和沟通能力，使他们能够在团队合作中发挥自己的优势。
培养学生的道德观念教育应当重视培养学生的道德观念和价值观。
学生在教育过程中，应当学会尊重他人、团结合作、正直诚信等道德价值观念，从而成为具有社会责任感和公民意识的人。
结论“传道授业，育人为本”是一句至关重要的教育理念。
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育人为本，德育为先
——农村小学学生德育工作之我见德育工作是学校教育教学工作的重要组成部分。
党的十八大报告提出，把立德树人作为教育的根本任务，这就要求我们在工作中必须坚持育人为本，德育为先。
因为德是做人的根本，是一个人成长的根基。
小学阶段的德育教育，对一个人一生性格和习惯的形成具有重要的影响作用。
因此做好小学德育教育工作尤显重要。
然而随着社会经济的快速发展，生活节奏的加快，农村小学的德育工作面临着新的问题。
一是留儿童的增加，隔代管理弊端重重。
在经济大潮的影响下，农村外出打工经商的学生家长越来越多，他们的子女大多数交给爷爷奶奶代管或托亲朋照看，他们只管生活，很少管教。
这些“留守儿童”，长期处于无人管束和控制的状态，很大一部分学生是非不明，善恶不分，自控和自理能力非常差。
二是，部分家长过于溺爱子女，致使学生缺乏健康的心理品质。
家长千方百计满足子女的各种要求，使孩子从小养成自私、任性、奢侈浪费、好逸恶劳的不良习惯，给学校品德教育带来了一定的难度。
三是部分家庭言行不检，对社会怨气多，沉缅于赌博、和声色犬马之中，对学生负面影响很大。
四是周边环境失调。
目前学校周边的环境与学校教育的要求很不协调，游戏机室、各色摊点云集周边，游戏小吃的诱惑，使学生养成了贪图享乐的，不思进取的陋习。
五是文化垃圾的影响，学生缺乏正确的世界观、人生观和价值观。
受社会上不良现象和影视作品负面影响较大，致使是非不分，善恶不分，盲目崇拜模仿影视作品中的人物。
他们只知道关心自己，不知道关心社会和他人，说话办事缺乏认真负责的态度；“哥们儿义气”重，而且误把“哥们儿义气”当成真正的友谊；崇尚金钱万能，贪图物质享受。
六是环保意识差，主动爱护环境的少。
有的学生乱丢乱扔塑料袋、纸屑，有的随地吐痰；有的洗手喝水不关水龙头，大白天不关电灯开关；公共场所随便践踏花草、攀折树枝、乱写乱画等。
面对这样的现实，如何让德育工作更具针对性，真正发挥德育养德育人的功效呢？
一、确保德育的首要位置。
学校必须端正办学思想，重视德育工作，把德育工作放在首要地位，坚决扭转重智育轻德育，“一手硬、一手软”的不良倾向。
建立完善的管理制度。
要求全体教师确立正确的教育理念，遵循教育规律，采取切实措施，将“教书育人”、“管理育人”、“服务育人”确定为教师必须履行的职责，要根据《中小学德育工作规程》、《中小学德育纲要》等德育文件要求，从农村学生的实际出发制定德育工作实施计划，抓好舆论宣传，抓好计划实施，保证德育工作落到实处。
二、建立完善的管理网络。
进行学校德育管理，需要有健全的组织机构。
我们建立了学校、社会、班级三级管理网络,明确德育管理的职责。
由校长、法制副校长、大队辅导员和班主任组成德育领导小组，实行条线管理。
即“党支部——主管副校长”一条线，主管师生政治学习，组织师生开展各项德育活动和社会实践活动；“主管校长——
少先队——班主任”一条线，主要负责师生的一日生活制度，负责日常行为规范的自查自纠工作；“校长室——法制副校长——学生家长”一条线，主要负责学校、社会、家长“三结合”教育及安全教育。
从党支部、校长到班级，形成条块，使学校的德育工作指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。
三、努力加强德育队伍建设
不断加强德育队伍建设，特别是班主任队伍建设。
把班主任培训当作校本培训的重要内容。
举办“修师德、练师功、尽师责、铸师魂”等专题讲座，召开班主任经验交流会，让班主任在交流中互学互进，共同提高。
实行班主任竞聘上岗，挑选优秀教师担任班主任，优化班主任队伍。
同时抓好科任老师，学生干部的队伍的建设，树立全员育人、全程育人的德育教育管理观念，形成齐抓共管的良好局面。
四、着力抓好学生的养成教育
养成教育是德育工作中最基础、最重要的内容和最关键的环节。
良好行为习惯的养成可以转化为一个人内在的性格和情操，直接影响学生一生的发展，可以使学生终生受益，因此良好行为习惯的养成教育是德教育的一个重要内容。
在养成教育的内容上，我们以举止文明的习惯、诚实守信的习惯尊重他人的习惯、守时惜时的习惯、懂得感恩的习惯、勤俭节约的习惯、遵守秩序的习惯、勤于动手的习惯、锻炼身体的习惯、讲究卫生的习惯为重点。
在养成教育的方法和途径上，我们以构建以学生“内化”为主要途径的主体互动模式，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性、主动性、创造性，提高他们的自我教育能力，使养成教育在他们身上成为一种习惯、一种自觉
我们学校制定了一系列养成训练的规章制度，对学生学习、生活、活动、休息等各方面做出具体明确的规定，以制度促养成训练的经常化、制度化、规范化，并狠抓落实，抓反复，反复抓，加强督查，以督察促制度的落实，以督察促学生形成自觉的行动。
五、营造浓烈的文化育人环境
一是加强班级文化建设，学校为每个班级统一制定《小学生日常行为规范》《班级风采》《班级文明公约》等展板。
二是利用升旗仪式对学生进行“心中有他人”、“树立自信”、“珍惜时光，做时间的主人”、“爱同学、爱老师、爱学校”、“学规范，依法自律”等不同主题的思想教育活动。
三是在教室走廊悬挂勤学苦练、感恩尽孝等中华传统文化典故画像，教室内悬挂名人名言条幅，花坛内设置警示标志牌，使校园环境美化、育人化，把校园变成“一座会说话的校园”。
四是开展丰富多彩的德育活动。
举办“童声里的中国校园歌手大赛”、“爱心捐助”、“六一、元旦文娱汇演、“广播操比赛”、“毽球比赛”、“励志故事演讲比赛”等。
五是办好校园广播室，加强校园好人好事的宣传。
六是在师生中开展“168爱生行动、关爱学困生”活动。
七是重视榜样的作用。
在校内举办“三好学生”、“优秀少先队员”、“书香班级”、“文明班级”评选表彰活动，并将他们的先进事迹，印发给各个班级，表彰名单在学校宣传栏里张榜公布，用身边先进学生的事迹激励和教育其他同学。
六、加强家校合作。
家庭教育是一切教育的基础。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3 儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出
现的因素。
从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在培养学生的思想品德的过程中起到很重要的作用。
很大一部分农村学校的学生家长，缺乏必要的家庭教育的知识，对子女的教育没有一套行之有效的办法。
致使学生问题多多。
为此我们首先是办好家长学校，提高家长素质。
通过家长学校的开办来普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，把家庭教育与学校教育有机的结合起来，形成教育合力。
其次，是建立家校互动制，形成德育合力。
建立家访制，建立留守学生家长定期联系制，建立教师家长共评制，设立家长接待日，真正做到家校联教，共同育人。
七、开展心理咨询服务。
健康的心理是现代公民必备的素质，也是事业成功的保证。
学生不良心理若得不到及时发现和科学矫正，将会影响他们的身心健康发展，甚至会影响将来事业的成功。
针对学生的心理品质现状，学校建立了心理咨询室，派专职心理学教师担任咨询室室长，定期对学生进行心理知识讲座。
同时开通亲情电话，解决了留守学生和父母交流的障碍，从而使他们感受到父爱母爱、家庭的温暖。
总之，农村学校的德育工作是一项艰巨的工程，任重道远。
学校要始终不渝地把德育工作放在首位，健全德育教育网络，完善德育工作制度。
通过各种途径和灵活多样地形式，围绕立德树人目标开展德育工作，农村学校德育工作就会迈上一个新台阶。