中班阅读区域环境创设
浅谈幼儿园阅读区的创设
浅谈幼儿园阅读区的创设在这个信息爆炸的时代，阅读已经成为人们获取知识、提升素养的重要途径。
对于幼儿园的小朋友来说，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯更是至关重要。
那么，如何创设一个适合幼儿阅读的环境呢？下面我就来谈谈幼儿园阅读区的创设。
一、选好位置幼儿园阅读区的位置选择非常重要。
要选择一个相对安静、光线充足的地方，避免噪音和强光对幼儿阅读的干扰。
阅读区要靠近教室门口，方便幼儿进出。
阅读区要与其他功能区域相隔离，保证幼儿在阅读时能够集中注意力。
二、布局合理1.设立不同年龄段的书架。
幼儿的身高和阅读需求不同，可以将书架分为低、中、高三个区域，分别摆放适合小班、中班、大班幼儿阅读的书籍。
2.划分阅读区。
在阅读区内部，可以设立独立的阅读角、交流讨论区、操作区等，满足幼儿不同阅读需求。
3.色彩搭配。
阅读区的色彩搭配要温馨、舒适，可以选择柔和的色调，如米色、浅蓝色等。
同时，可以利用色彩区分不同年龄段的书架，提高幼儿的识别度。
三、书籍选择1.选择适合幼儿年龄特点的书籍。
幼儿的阅读兴趣和认知水平不同，要选择适合他们年龄段的书籍，如绘本、童话、科普等。
2.注重书籍的多样性。
阅读区的书籍要丰富多样，涵盖不同类型、不同主题的书籍，以满足幼儿的个性化需求。
3.定期更新书籍。
阅读区的书籍要定期更新，保持书籍的新鲜感，激发幼儿的阅读兴趣。
四、活动组织1.开展阅读分享活动。
鼓励幼儿在阅读区分享自己的阅读心得，提高他们的表达能力和沟通能力。
2.举办亲子阅读活动。
邀请家长参与阅读区活动，增进亲子关系，培养幼儿的阅读习惯。
3.开展阅读主题课程。
结合幼儿园的教学计划，开展阅读主题课程，提高幼儿的阅读素养。
4.设立阅读奖励机制。
对表现优秀的幼儿给予奖励，激发他们的阅读积极性。
幼儿园阅读区的创设要注重环境、书籍、活动等方面的因素，为幼儿创造一个温馨、舒适的阅读环境，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
相信在阅读的陪伴下，幼儿们会度过一个快乐的童年。
幼儿园中班环境创设计划
幼儿园中班环境创设计划一、环境目标：1.创造一个丰富多样的学习环境，激发幼儿的学习兴趣和主动性；2.营造一个舒适、温馨、安全的生活环境，满足幼儿的基本需求；3.培养幼儿的社交能力，促进他们与他人的互动和合作；4.建立良好的环境秩序，培养幼儿的自理能力和责任感。
二、环境布置：1.学习角：设置丰富多样的学习资源，包括课本、故事书、游戏桌、拼图等，激发幼儿对学习的兴趣和好奇心。
2.游戏角：设置各类游戏区域，如积木区、角色扮演区、拼图区等，鼓励幼儿进行自由游戏，培养他们的动手能力和想象力。
3.阅读角：创建一个安静舒适的阅读角，摆放绘本、图画书等，培养幼儿的阅读兴趣，促进他们的语言发展和思维能力。
4.艺术角：设置绘画、手工制作区域，提供各种材料和工具，鼓励幼儿进行自由创作，培养他们的艺术观察力和创造力。
5.角色扮演区：搭建家居、医院、超市等不同场景，提供各种角色扮演服饰和道具，让幼儿模仿生活中的场景，培养他们的社会交往能力和表达能力。
6.科学探索区：设置实验桌、显微镜等实验工具，提供各类实验材料，引导幼儿进行简单科学实验，培养他们的观察力和探索精神。
三、环境用品：1.安全座椅：为幼儿提供安全舒适的坐椅，避免幼儿长时间站立或坐在不合适的椅子上造成不舒适。
2.个人储物柜：为每个幼儿提供一个个人储物柜，用于存放个人物品，培养幼儿的自理能力和责任感。
3.游戏玩具：提供丰富多样的游戏玩具，包括积木、拼图、娃娃等，满足幼儿的游戏需求，促进他们的智力和运动发展。
4.图书：收集适合幼儿年龄的图书，包括绘本、图画书等，提供给幼儿阅读，培养他们的阅读习惯和语言能力。
5.学习工具：提供各类学习工具，如字母卡片、数字牌等，帮助幼儿学习字母、数字等基础知识。
四、环境管理：1.环境保洁：定期进行环境卫生清理，保持环境整洁干净，确保幼儿的健康成长。
2.环境调整：根据幼儿的发展需求和活动内容，调整环境布置，提供适合的学习和游戏环境。
3.环境引导：设置环境引导牌，帮助幼儿理解和遵守环境秩序，培养他们的自理能力和责任感。
幼儿园阅读区角环境创设方案
幼儿园阅读区角环境创设方案一、阅读区的合理布置在阅读区投放了丰富的帮助材料，增加了阅读区的吸引力。
我在地毯上、桌子上、书架上使用光明的颜色。
书架上也供应毛绒玩具、谜语和嬉戏等供幼儿选择。
由于阅读区不仅是读书的地方，还是一个书写、绘画的区域。
那里应当有桌子、纸、笔等东西。
幼儿也有了肯定的阅读气氛，更便于幼儿自主取放的小书柜、图书插袋，松软舒适的塑料地毯、小坐垫，便于幼儿记录、创编的各种图书的剪刀、纸、笔等帮助阅读材料。
二、积极参与园部组织的活动，定期在班上开展丰富的教学活动这学期幼儿园在课题方面开展了丰富多彩的活动，我们教师除了积极参与每次的业务学习外，还要仔细写好课题观看记录、每月困惑、每月心得等笔头工作，觉得自己在本课题的讨论上到达了从理论到实践的转变，在开展“撕呀撕呀”这个活动时，首先，我让孩子观看图画，感受作品的艺术魅力，让幼儿知道这本书中全部采纳手工撕贴彩纸而成。
再请幼儿反复朗读作品，体会作品的语言特色，“撕呀撕呀”这句文中不断消失的口令，给孩子增加了力气和动感，并让幼儿重点关注词语：一条尾巴，两条腿，一张嘴，两只角，深深绿绿。
在最终的体验性活动中，通过孩子对书中牛宝宝、羊宝宝一家的认知之后，在美工区相结合开展鸡宝宝一家的撕贴活动，在活动中，孩子的思维很活泼，能很快地想出母鸡是鸡妈妈，公鸡是鸡爸爸。
再通过鸡身上的羽毛开头撕呀撕呀，一片羽毛，两片羽毛，在撕的过程中，我们将孩子分成几个小组，一组撕羽毛，二组撕鸡宝宝，三组撕鸡妈妈，四组撕鸡爸爸。
通过这种分组形式，让孩子都能够参加到活动中，孩子们的兴趣特别的深厚。
最终将幼儿的撕贴作品集编成书《鸡宝宝一家》，并放在阅读区供幼儿观赏。
一个学期下来我们也收获不小，但也存在很多的问题。
新的学期为了提高的自身教学水平、创设丰富的阅读区环境、激发幼儿的阅读兴趣，我们进展了屡次研讨。
在阅读活动“一颗纽扣”的活动中，孩子已经熟悉了衣服纽扣的颜色、比拟了大小、区分了外形，进展了孩子的主动性、获得了成就感。
2024年中班读书区域活动方案
2024年中班读书区域活动方案背景介绍：读书是培养学生良好阅读习惯和提高阅读理解能力的重要途径之一。
为了进一步激发学生的阅读兴趣和培养独立思考能力，我校计划在2024年对中班学生进行读书区域活动。
通过构建丰富多样的阅读环境，提供有趣的阅读材料，并引导学生进行有针对性的自主阅读，旨在培养学生的阅读能力、语言表达能力和综合素养。
活动目标：1. 培养学生的阅读兴趣：通过创设美观舒适的阅读环境和提供有趣的阅读材料，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
2. 提高学生的阅读理解能力：通过阅读指导和课后讨论，培养学生的阅读策略和阅读理解能力，提高他们的阅读水平。
3. 增强学生的语言表达能力：通过课堂讨论和读书分享，引导学生积极参与和表达自己的观点，培养他们的口头表达能力。
4. 培养学生的综合素养：通过读书活动，培养学生的独立思考能力、合作意识和团队精神，促进他们的全面发展。
活动内容：1. 阅读角落的布置为了提高学生的阅读兴趣，我们将在班级的一个角落布置一个舒适、安静的阅读角落。
在角落里放置柔软的地垫和舒适的坐垫，悬挂浮动的帐篷和彩色的灯饰，营造出一个温馨的阅读环境。
同时，我们将为学生准备丰富多样的绘本、图书和杂志，以满足他们的不同阅读需求。
2. 阅读活动的组织我们将定期组织阅读活动，包括每周的读书分享会和阅读马拉松等。
读书分享会将邀请学生轮流分享自己喜欢的一本书，介绍书中的故事情节和自己的感悟，激发其他同学的阅读兴趣。
阅读马拉松是一个集体阅读活动，学生们可以自由选择任意一本书，在规定时间内集中阅读，并记录自己的阅读成果。
3. 阅读指导的开展为了提高学生的阅读理解能力，我们将组织针对性的阅读指导活动。
每周安排一节专门的阅读指导课，引导学生掌握阅读技巧和方法，提高他们的阅读理解水平。
同时，我们还将为学生提供一些阅读题目，鼓励他们进行答题，以检验自己的阅读理解能力。
4. 互动游戏的设计为了增强学生的语言表达能力和团队合作意识，我们将组织一些有趣的互动游戏。
2024年中班上学期环境计划
在设计2024年中班上学期环境计划时，我们需要考虑到幼儿的身心发展特点，创造一个既有利于学习又有利于玩耍的环境。
以下是一份详细的环境计划：一、室内环境的布置1.主题墙：根据季节、节日或教学主题，设置主题墙，让幼儿参与到环境布置中来，通过绘画、手工等方式，展示他们的作品，增强他们的自豪感和参与感。
2.阅读角：设置一个温馨的阅读角，放置适合中班幼儿阅读的图书，鼓励幼儿自主阅读，培养阅读习惯。
同时，提供柔软的靠垫和舒适的灯光，营造良好的阅读氛围。
3.科学探索区：设置一个科学探索区，提供各种科学小实验的材料和工具，鼓励幼儿动手操作，探索科学奥秘。
同时，定期更换实验内容，保持幼儿的新鲜感和好奇心。
4.角色扮演区：设置一个角色扮演区，提供各种角色扮演的道具和服装，如医生、消防员、厨师等，让幼儿在游戏中学习社会角色和交往技能。
5.艺术创作区：提供一个宽敞的艺术创作区，提供各种绘画材料、手工工具等，鼓励幼儿发挥想象力，进行艺术创作。
同时，定期举办艺术展览，展示幼儿的作品。
二、室外环境的规划1.种植区：规划一个种植区，让幼儿参与种植和观察植物的生长过程，了解自然界的奥秘，同时培养他们的责任心和观察力。
2.运动区：设置一个运动区，提供各种运动器材和设施，如平衡木、跳绳、球类等，鼓励幼儿进行户外活动，锻炼身体协调性和体能。
3.沙水区：设置一个沙水区，提供沙子和水池，让幼儿在玩沙和玩水的过程中，体验自然乐趣，发展他们的感知觉和创造力。
4.攀爬区：设置一个攀爬区，如攀岩墙、绳梯等，锻炼幼儿的勇气和身体平衡能力。
三、环境的安全与卫生1.定期检查：定期检查室内外的设施和玩具，确保没有损坏或潜在的安全隐患。
2.清洁消毒：每天对教室和公共区域进行清洁消毒，保持环境的卫生。
3.安全教育：通过日常活动和游戏，对幼儿进行安全教育，提高他们的自我保护意识。
四、环境的互动与更新1.定期更新：定期更新环境布置和区域设置，保持环境的新鲜感，激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
如何在幼儿园中班培养孩子的阅读技能
如何在幼儿园中班培养孩子的阅读技能在幼儿园中班阶段，培养孩子的阅读技能是非常重要的，因为这是孩子建立语言基础与认知能力的关键时期。
下面将介绍几种有效的方法来帮助幼儿园中班的孩子培养阅读技能。
一、创设阅读环境为了激发孩子对阅读的兴趣，我们要在幼儿园中班创设一个良好的阅读环境。
首先，可以搭建一个小型图书角，提供丰富多样的图画书、故事书和儿歌集，让孩子随时可以自由地阅读。
另外，展示一些有趣的阅读素材，如旅游宣传册、动物百科图片等，让孩子通过观察和阅读来获取知识。
二、辅助工具的运用在幼儿园中班，我们可以借助一些辅助工具来帮助孩子培养阅读技能。
例如，可以使用字卡，每天随机选择几个字展示给孩子，让他们通过观看、说出每个字的发音。
通过反复练习，孩子可以逐渐掌握更多的字词。
此外，可以选择一些知名的儿童故事动画，结合字幕让孩子跟读，提高他们的语音表达和阅读理解能力。
三、共读与互动共读是培养孩子阅读技能的重要方法之一。
在幼儿园中班，老师可以定期安排共读活动，选取一些富有教育意义的绘本或故事书，与孩子们一起朗读、讲解，并提出一些简单的问题进行互动。
通过共读，可以帮助孩子提高朗读的流畅度，理解故事的内涵，并培养他们对书籍的热爱。
四、分组阅读与分享为了让孩子更好地理解和吸收阅读内容，我们可以将孩子分成小组，每个小组选择一本适合阅读水平的绘本进行阅读。
在阅读过程中，鼓励孩子们互相交流，分享自己的理解和感受。
这种分组阅读可以增强孩子们的合作意识和团队精神，并激发他们的思维能力和创造力。
五、阅读角色扮演通过角色扮演的方式，可以帮助孩子更好地理解和记忆阅读内容。
在幼儿园中班，可以选择一些寓教于乐的剧本或故事，让孩子们扮演其中的角色，并且进行表演。
这样，孩子们不仅可以加深对故事情节的理解，还可以锻炼他们的语言表达能力和情感交流能力。
六、家园共育家庭是孩子最重要的学习场所之一，家长在培养孩子阅读技能方面起着至关重要的作用。
在幼儿园中班，老师可以与家长们保持密切沟通，鼓励家长与孩子一起分享阅读的乐趣。
中班环境创设方案区域
中班环境创设方案区域在中班幼儿园教育中，环境创设是引导幼儿学习和生活的重要方面。
一个优质的教育环境可以激发幼儿的好奇心和学习兴趣，促进其全面发展。
因此，针对中班幼儿的环境创设方案区域至关重要。
1. 角落区域设计角落区域是幼儿自主学习的重要空间。
这里可以设置图书角、积木角、角落小屋等，为幼儿提供探索和自主学习的机会。
在角落区域的设计中，可以考虑以下几点：•色彩搭配：选择明亮柔和的色彩，让幼儿感到温馨舒适。
•家具布置：低矮的书架和桌椅可以让幼儿更容易自主使用。
•玩具选择：提供各种类型的玩具，满足幼儿不同的学习需求。
2. 游戏区域设置游戏是中班幼儿重要的学习方式，因此游戏区域的设置尤为重要。
游戏区域可以包括角色扮演区、模拟游戏区、操办区等，为幼儿创造多样化的游戏体验。
在游戏区域设置时，可以考虑以下几点：•空间布局：保证足够的活动空间，让幼儿有充分的自由度进行游戏。
•游戏道具：提供多样化的游戏道具，鼓励幼儿发挥想象力。
•安全设置：确保游戏区域的安全性，避免幼儿受伤。
3. 创意绘画区布置绘画是中班幼儿喜爱的活动，因此创意绘画区的布置至关重要。
绘画区域可以设置为墙面绘画区、桌面绘画区或者立体绘画区，为幼儿提供展示创意的机会。
在创意绘画区的布置中，可以考虑以下几点：•绘画材料：提供多样化的绘画材料，如颜料、画笔、纸张等，激发幼儿的创作欲望。
•展示方式：设计合适的绘画展示方式，鼓励幼儿展示自己的作品。
•绘画指导：有专业老师指导，引导幼儿学习绘画技巧和表达方式。
4. 自然探索区域规划自然探索是中班幼儿培养对环境的认知和热爱的重要方式，因此自然探索区域的规划应当充分考虑。
可以设置植物观察区、昆虫探索区、自然材料区等，让幼儿近距离接触自然。
自然探索区域的规划可以包括以下几点：•植被选择：选择适合室内的植物作为观察对象，让幼儿亲近自然。
•昆虫收集：提供放大镜、昆虫笼等工具，让幼儿观察昆虫的生活。
•自然材料：提供多样的自然材料，如树枝、石头、沙土等，鼓励幼儿探索创造。
区角环境创设中班注意事项
区角环境创设中班注意事项在区角环境创设中，班级的环境设置的好坏直接影响到幼儿的学习和发展。
以下是一些中班注意事项，帮助教师设置一个理想的区角环境。
1. 想象和规划：在设置区角环境之前，教师应该先想象并规划出一个整体的蓝图。
这包括确定区角的主题，并考虑到幼儿的兴趣、年龄和能力。
选择一个能够激发幼儿学习兴趣和创造力的主题，比如自然、科学、艺术、阅读等。
2. 空间布局：区角环境需要足够的空间，以便幼儿可以自由地进行探索和互动。
教师应该确保每个区角都有足够的空间容纳多个幼儿同时参与。
要避免区角之间的拥挤和混乱，给幼儿提供一个安静、井然有序的学习环境。
3. 材料选择：选择和区角主题相关的合适材料是设置一个优质区角环境的关键。
教师应该确保提供多样性的材料，以满足不同兴趣和能力的幼儿需求。
这些材料可以是实物、图片、书籍、玩具、工具等。
此外，材料的质量和安全性也应该得到关注，确保幼儿不受伤害。
4. 组织和标记：在区角环境中，组织和标记是非常重要的。
教师应该给每种材料和工具分配一个特定的位置，并使用文字或图片标志来帮助幼儿理解和归纳。
这有助于幼儿在使用和整理时保持整洁和有序，培养良好的学习和生活习惯。
5. 创造性安排空间：教师应该给幼儿提供一些可以反思、创造和表达的空间，例如绘画、绘图、贴纸、粘土、音乐等。
这样的空间可以促进幼儿的自主性、想象力和创造力的发展。
同时，教师应该在区角环境中留出足够的空间，以便幼儿可以通过移动和重新安排材料来表达他们的创意和想法。
6. 清洁和维护：教师应该定期检查和整理区角环境，确保材料的更新和修复。
还要教育幼儿如何妥善使用和保护区角环境中的材料，培养他们的责任感和公共意识。
7. 教育引导：区角环境不仅提供了学习和探索的机会，还是教育引导的一个重要环境。
教师应该引导幼儿在区角环境中进行有目的的探索和互动，解答他们的问题和提供适当的支持。
同时，教师还应该监督幼儿的玩耍和互动，防止不当行为和冲突的发生。
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中班阅读区域环境创设
王邦杰
【摘要】阅读区是设置在幼儿园活动室内，以图书为主要资源，有相应的桌椅以及其他辅助材料组成的相对独立的空间，供幼儿自主阅读图书，以发展其语言能力的专门区域。
阅读区是开展幼儿园阅读活动的载体和桥梁，是活动区不可缺少的组成部分。
【关键词】阅读区域采光不佳，没有独立成区或相邻吵闹开放的区域，缺乏柔软材料，阅读区域墙面缺乏利用阅读区域主题更换周期过长。
当前阅读区域创设中存在的问题
<一>阅读区域设置采光不佳
我认为阅读区域应采用自然光，自然光有利于保护幼儿的视力，接触自然光更有利于幼儿的健康。
自然光能给人温馨舒适的感觉，有利于增强图书区的吸引力。
如果阅读区域采光不佳，那么幼儿就容易的近视或对阅读区域不感兴趣。
<二>没有独立成区或相邻吵闹开放的区
单独的图书架很难给幼儿安全的心理氛围，而开放的空间也不能保障幼儿阅读活动不被干扰，至于阅读区靠近表演区以及图书架放在门口过道，就更难保证安静。
<三>缺乏柔软材料
阅读区域应该有柔软的材料。
如：：地毯，靠垫，坐垫，布套，软枕，小沙发，布偶，柔软玩具等。
这些材料能给幼儿舒适的感觉，使他们较快的进入平静的心态。
反之，缺乏柔软的材料，很难让幼儿感受到阅读区的温馨。
<四>阅读区域墙面缺乏利用
可以在阅读区域墙面上利用网格挂在墙上，幼儿可以认识一些简单的字，并且可以图片与字对应操作，取拿也方便。
<五>阅读区域主题更换周期过长
阅读区的主题基本上一个学期更换一次。
有的班级一学年更换一次，阅读区主题更换周期过长，会使幼儿对阅读材料产生厌倦感，不利于幼儿活动的进一步发展。
鉴于以上情况，我在中班阅读区域环境创设与指导策略方面进行了初步的实践与探索。
一.创设温馨和谐的阅读环境
1.创设宁静的阅读环境，帮助形成放松，舒适的心理氛围，促进幼儿有效阅读
图书阅读区域位置根据教室空间合理布局，选择靠近活动室窗户，光线明亮，安静的角落，避免和喧闹的音乐区相邻。
在背景墙色彩选择上，以蓝.紫.绿等冷色调为主，因为这类颜色清新淡雅，易使人信息宁静。
阅读区物品提供是安全，柔软的，如提供一些软垫，靠垫，供我班幼儿坐和靠，挂上可爱的布制图书袋，简易书架，用于摆放书籍。
2.创设有序，方便的环境，养成良好的习惯。
在空间布置上，教师为孩子悬挂的书袋，摆放的书架，做到了保证幼儿伸手能取到柜中最上层的书，并创新自制放置大书的书架，将大书小书分开放，便于幼儿学习区分大小，并养成有序收放的好习惯。
孩子们置身其中，感受到阅读区域内宽松，和谐的氛围，受到丰富图书的刺激后，十分喜欢参与，自然而然激发起了他们主动阅读的兴趣。
3.环境创设中隐含的规则要求。
(1)在阅读区与外的地板上贴小脚印标志，表示进入的人数。
(2)通过教师提供靠垫的个数，来限制进入区域的活动的人数。
(3)阅读区域的背景墙上，通过“我爱读书”“我们的朋友”“漂亮的新书”来洗衣幼儿乐于分享阅读活动，另一侧墙上设计一组图标，分别表示，脱鞋入区，鞋放在脚印上，从袋中取书，看书时不要大声说话，将图书放回原袋，穿鞋出区。
4.放适合的阅读材料保证幼儿的阅读体验。
图书的来源：幼儿园的书，教师的书，小朋友的书，自制的书。
5.建立入区阅读规则，培养幼儿良好的阅读习惯。
适当的阅读有益于幼儿良好的阅读习惯养成，同时也能促进幼儿阅读能力的提高，因而，我们与幼儿一起讨论制定了阅读规则，并且用图文并茂的方式展示在阅读区域，其规则主要有以下几各方面:
(1)保持图书区的安静，做到走路轻，说话轻，拿放轻，培养幼儿最初的公共道德意识，爱护图书，不撕不折，不在图书上乱涂乱画，养成看完图书放回原处的习惯。
（2)当两人或两人以上要看同一本书时，可以猜拳，轮流，或一起看。
(3)轮流管理阅读区，负责整理图书区，监督小朋友遵守规则的情况。
(4）让幼儿了解必要的阅读常识，如用眼卫生，不躺着看书，不在太阳下看书，看书时，书和眼睛保持一定的距离。
6.投放辅助材料。
早期阅读活动重在激发幼儿的阅读兴趣，提供阅读经验，因此，除了提供相关的含有较多的阅读信息的阅读材料外，还应该有与阅读相关的辅助材料，这些材料包括纸，笔，油画棒，照片，图画作品，布偶，头饰，小黑板等。
这些来自与幼儿生活的材料，比老师准备的图书更有趣，更吸引人。
(1）设置图书医院——小图书，你别哭。
由于我班图书经常破损，我们开设了一个图书医院，提供一些修书工具，如双面胶，透明胶，胶水，订书机等。
请孩子们自己来修理图书，让幼儿通过自己劳动，知道应该爱护图书。
(2）提供图书记录单。
我们设计一张简单的，孩子能看懂的图书记录表，帮助幼儿记录每天的阅读情况，每天读书时，引导幼儿在相应的表格中画出一个笑脸或一个勾。
月
末，我们就会根据记录的情况进行总结，评选出最爱看书的小朋友，从而增加阅读活动区域的趣味性，激发幼儿阅读的积极性.
二. 采取适宜的指导策略，开展阅读活动。
经过观察我们发现，孩子对图书都有着特殊的喜爱。
但普片存在以下问题:
幼儿由于年龄较小，不能够耐心的学习一页一页翻书的基本技能，看书时间很短暂，换书的频率非常的高，还会出现拿书当玩具的行为。
针对以上存在的问题，我们制定并采取了以下教育策略及方法。
1.标记提示法。
(1）每当让幼儿阅读一本新书之前，除了组织幼儿一起观察了解书的封面，封底以外。
我们都会让幼儿给书的封面，封底贴上不同的标记，加深幼儿对书的基本结构的认识，提示幼儿在看书的时候要从封面开始看。
(2）为了让幼儿学会正确的翻书的方法，我们会在书的每一页的右下角画上小圆点，并告诉幼儿每次翻书的时候不要忘记用拇指和食指亲亲他。
2.游戏训练法。
为了让幼儿加深对书的基本结构的认识，提高幼儿翻书的技能，我们经常通过游戏的形式加以训练和巩固。
例如:认识书的结构的游戏有“指得对，说得准”,“说封面，说封底”，“对与错”等。
翻书的游戏有“小雨点，落下来”“快快翻，慢慢翻”“翻得快，找得准”等。
孩子们在有趣的学习中得到了学习和训练。
3.图书删减法。
为了避免幼儿看书的盲目性，随意性及短暂性，针对孩子的阅读能力及特点，有目的的加以投放。
由于年龄小的幼儿好模仿以及对重复，熟悉的事物非常感兴趣，因此，我们要做到凡是投放的书，都是老师与幼儿一起读过的，同一本书的投放于幼儿人数相同，幼儿阅读起来和以前相比专注了许多，频繁换书，拿书当玩具的现象也少了很多。
4.鼓励表扬发。
我们采用正面引导，强化的原则，对认真看书爱护图书的小朋友及时在大家面前表扬，帮助幼儿养成爱护图书的良好行为与习惯。
孩子在阅读中互动需要经历一个发展的过程，我们分四步来指导孩子阅读: 第一阶段:学着读。
孩子刚开始阅读时，规则，方法，兴趣等都需要引导。
孩子在教师的指导和帮助下能养成初步的阅读习惯。
第二阶段::独立读.当孩子有了一定的阅读基础后，教师的管理可以放开一些，让孩子进入自主阅读阶段，教师注意观察，引导幼儿汇总阅读信息，遵守阅读规则。
第三阶段:合作读。
引导孩子学会资源共享，形成合作意识和合作能力。
在合作度的过程中，孩子间矛盾的产生，发展，解决是教育的良好契机。
第四阶段:领着读。
鼓励幼儿在集体中带头，成为活动的组织者，发起者，引导孩子建立良好的互动关系。
实践中，我们发现，当幼儿出现以下情况时，需要教师的介入:
（1)游离或注意力集中在活动之外时。
(2）频繁换书3次以上。
(3） (3)长时间固定看一本书或一页时。
(4)不断向同伴询问书中的内容或主动向教师提出帮助要求时。
(5)出现影响他人阅读活动的负面行为时。
这样下来，幼儿的阅读兴趣会普遍得到提高，阅读习惯初步建立，在这样的阅读活动中，我相信大多数孩子都能讲出故事的主要内容，语言表达能力得到显着发展。
有些孩子在阅读中自然而然的认识了很多文字，这为孩子的进一步阅读提供了很好的条件，也扩展了他们阅读的空间，使他们从阅读图画书扩展到阅读报纸，阅读杂志，工具书等。
通过阅读活动的开展，幼儿创编讲述的能力也获得了锻炼与发展，他们的语言表达越来越连贯，思维越来越活跃，各方面能力都有了明显的提高。
参考文献：
[1]马卡连柯.儿童教育讲座.见：马卡连柯全集.背景：：人民教育出版社，1995.
[2]杜威：（1859－1952）现代教育派的代表人物，“以儿童为中心”
“从做中学”《民主主义与教育》.教育即是生活，教育即使生长。