人教版语文五年级下册读写结合点
读写结合在小学语文教学中的应用探微
读写结合在小学语文教学中的应用探微摘要：在新课标的背景下，小学语文教学面临着越来越高的质量要求，所以，小学语文教师为了能够提升语文教学质量，可以在课堂教学中采用读写结合的教学方式，促进学生读写能力的提升。
这样，可以有效提高语文课堂教学效率，促进学生语文知识体系的完善发展，让学生的语文学习水平得到充分提升。
关键词：读写结合；小学语文；教学应用引言：在小学语文教学中，最重要的便是阅读和写作的教学。
教师采用读写结合的方式展开语文教学，可以让二者相互促进，共同推动学生语文素养的发展，提升学生语文学习的效果，让学生的学习水平得到发展。
一、读写结合教学的必要性在小学教学当中，语文教学无疑是一门非常重要的学科，它对学生的成长发展有着直接影响。
在语文学习中，学生能够掌握字词的阅读能力，这样才可以读懂教材，为学科学习奠定良好的基础；同时，学生还可以形成一定的口语表达能力，与他人进行交流。
所以，小学语文的教学对学生综合能力的发展有着十分重要的作用，为了强化语文教学的效果，教师需要积极学习先进的教学理念，在语文教学中运用读写结合的方法，提高学生对文章的理解与表达能力，促进学生语文阅读能力的发展。
同时，学生也可以在读写结合教学中不断丰富写作技巧，促进学生写作水平的提升。
此外，读写结合教学与学生认知能力的发展规律相适应，不仅可以为学生提供丰富的探索经验，还可以充分调动学生的学习兴趣，推动学生语文综合素养的不断完善发展[1]。
二、读写结合在小学语文教学中的应用策略（一）强化读写结合教学意识首先，小学语文教师需要及时更新自身的教学观念，树立读写结合教学观，牢牢把握小学生读写能力的发展规律，以此为基础展开读写结合教学，提高小学语文的课堂教学效率。
其次，教师也需要积极展开交流学习，观摩其他教师的优秀教学成果，努力提升自身的读写结合教学能力，为学生设计出更加科学合理的读写结合教学目标、教学方法和课堂教学内容。
这样，才可以将读写结合教学彻底融入到语文教学课堂上，使之与学生的身心发展规律相适应，在教学中逐步提高学生的读写结合能力。
小学语文教学中读写结合策略研究（推荐五篇）
小学语文教学中读写结合策略研究（推荐五篇）第一篇：小学语文教学中读写结合策略研究小学语文教学中读写结合策略研究[摘要]在小学语文的教学中，读和写是两个重要的部分。
在多数情况下，这二者是不可分离的。
因此，教师要注意培养学生的读写能力，并通过二者的结合，发挥教学的最大化作用。
从学生自身的情况来看，无论是自身的学习还是今后的教学方式，读和写都对学生的今后发展有十分重要的影响。
因此，教师应该从学生自身的角度出发，在不同的时期内满足学生的学习需求。
本文将从语文教学的角度出发，具体分析如何在课堂中做好读写结合工作。
[关键词]小学语文；读写结合读写结合，实际上是培养学生动手和动口能力的联系。
教师可以在语文教学的活动中找出一些符合学生发展需求的内容，从中制定教学内容。
从学生的角度出发，合理地选择教学内容。
其次，教师还应该让学生认识到读写能力对学习的重要性，进而调动学生的积极性。
最后，教师还应该合理地使用方法，促进读写二者之间的结合过程，从而满足教学的需求。
一、在教学活动中满足小学生的读写需求在小学语文的教学过程中，读写两个过程符合学生的发展，因此教师应该从学生的角度出发，在不同的时期内都满足学生的需求。
课文的背诵和记忆是小学语文课堂中的一个教学活动，也是每个学生都会遇到的情况。
在这项教学活动中，教师就应该满足学生的读写需求。
在学习某一篇课文的时候，教师就可以从两个方面制定教学计划。
首先，学生应该熟悉文章的整体结构和脉络，并能够熟练地朗诵文章。
而在学生熟练地掌握了文章的内容之后，教师则可以让学生抄写文章，巩固对文章的理解。
在这种情况中，教师利用一篇文章，将读和写两个过程连接在一起，而学生也在这种情况中达到了既定的教学目的。
例如，在学习《苏武的故事》这篇文章的时候，教师就可以从两个角度进行分析，让学生获得良好的读写能力。
这篇课文是著名的典故“苏武牧羊”改编而来。
对小学生来说，这个故事并不陌生，因此教师在实际的教学中省去了许多的麻烦。
人教版语文五年级下册教材知识点梳理
人教版语文五年级下册教材知识点梳理
一、五年级下册教材分析
（一）本册教材的内容
专题组织单元：八组。
两次综合性学习:“语言的艺术”“走进信息世界”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
在每组课文之后设有“词语盘点”总计词语334个。
其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写共计181个；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写共计153个。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
（二）本册教学目标
1．语文基础知识部分
生字表（一）是要求认识的200个字。
生字表（二）是要求写的150个字。
2．阅读部分
高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度，一般为每分钟不少于300字。
通过默读，了解课文内容，精读课文的思考练习。
理解重点句子
3．习作
明确提出内容具体、语句通顺、感情真实，习作不少于400字。
4．综合性学习
“信息传递改变着人们的生活”，“利用信息，写简单的研究报告”来说，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，了解不同的信息传播方式，让学生学会怎样写研究报告。
（三）高年级段的教学目标
（四）五年级下册教材的习作训练。
人教版五年级下册语文教学重难点及策略
人教版五年级下册语文教学重难点及策略王玉逵一、本册教材阶学习目标（一）识字写字1、继续识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的能力。
注意防止和纠正错字。
（二）阅读教学1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度，并能抓住文章的主要容。
3、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。
4、把握课文主要容，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
5、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6、扩展阅读面，拓展课外阅读量。
（三）、本册教材八个专题的读写重点1、把握主要容，体会优美的语言和含义深刻的句子。
2、体会词句表达的感情，留心观察生活，真实表达自己的感受。
3、感受语言表达的艺术，搜集积累精妙的语言，学习用得体的语言表达.4、体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。
5、理解主要容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣6、学习搜集和处理信息，写简单的研究报告7、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用8、抓住主要容，揣摩状物类文章的写作方法.（四）习作要求1、能写简单的记实作文和想象作文，容具体，感情真实。
2、学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。
3、能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规、整洁。
二、教学建议..（一）、加强目标意识，认真学习（修改后）新课标，全面准确地落实本册语文学习目标。
（1）、以目标是一切教学活动的出发点和归宿点。
（2）、以单元为基本结构来设计和组织教学，达到目标。
（3）、以教学目标为标准进行自我矫正和教学评价。
（二）、识字教学1、五年级识字教学要以字义为重点，同时以字义带动字音和字形学习，注意读音和书写的难点，注意防止和纠正错别字。
2、抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。
3、通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。
三、改进阅读教学，着力有效学习。
（一）、加强读的基本功，着力学生的语感培养阅读教学仍要多读少讲，以读代讲。
统编人教部编版语文五年级下册第七单元教材解读分析文本解读及教学目标教学建议教研网络备课校本培训
《立小言易作文》
《新主题阅读》《你读我诵》等15篇诗文
悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是
对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结
队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地
上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。
使得牧场上的动 物情趣盎然。
拟人 (
)
草原一片(
)
2021/9/30
回扣中心读
师：这就是真正的荷兰 生：牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。 师：这就是真正的荷兰 生：碧绿色的低地上有成群的骏马，他们膘肥体壮，是辽阔原野的主人。 师：这就是真正的荷兰 生：在绿色的草地上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊 安闲自在。 师：这就是真正的荷兰 生：傍晚，有人驾驶船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳……一片静谧，一幅 沉寂的静夜图。
2021/9/30
2021/9/30
一、脉络清晰，层次分明
真正的 荷兰
碧绿草原牛成群 骏马飞驰任自由 羊闲猪乐鸡悠然 牲畜沉睡夜静寂
二、语言生动，富有情趣 拟人化的手法 动物们富有情趣的生活 牛犊的模样像贵妇人 老牛好似牛群的家长
2021/9/30
三、动静结合，一咏三叹
景致壮观，色彩明丽
四个 角度
口语交际 基础训练 习作指导
分享展示
第七单元整体安排
“一主”教材（基础课程） 《威尼斯的小艇》 《牧场之国》《金字塔》 《威尼斯的小艇》
《牧场之国》
《金字塔》 我是小小讲解员 语文园地 中国的世界文化遗产 《威尼斯的小艇》 《牧场之国》《金字塔》
“两翼”教材（拓展课程） 《新主题阅读》：《蓝蓝的威尼斯》等6篇文章 《你读我诵》：《西班牙舞韵》等9篇诗文 《新主题阅读》：《蓝蓝的威尼斯》 《你读我诵》： 《威尼斯水城》 《新主题阅读》：《克拉克河谷怀旧》 《你读我诵》：《蓝色的多瑙河》 《新主题阅读》：《金字塔夜月》 《你读我诵》：《赞金字塔》
五年级下册语文第七单元作文一个印象最深刻的故事作文40字
篇一:《人教版五年级下册第七单元作文：记一个印象深刻的人》人教版五年级下册第七单元作文：记一个印象深刻的人记一个印象深刻的人站在旋转木马前，记忆的枷锁突然被打开。
那最温柔的记忆席卷着内心最纤细的铭脉。
记忆中好象总有一抹身影，始终挥之不去，是你吗？是你这个在我记忆刻下永恒的刀疤的你吗？每次想起你，为什么脑海里总会浮现得很多、很多关于你的记忆？一定是你，我印象最深刻的你，我最爱的你。
在一个微风轻抚的秋天，我认识了你。
在一个细雨绵绵的春天，你离开了我。
这是不是所谓的命运。
我总是这样，凝望着在旋转木马上尽情欢笑的孩子，他们是快乐的，那么单纯释然。
直到音乐停下来，我才迈进我的世界。
即使我并不想离开。
记得那时，我很喜欢坐旋转木马。
因为旋转带来不一样的愉快，更因为那是你我重要的回忆。
我们几乎天天都是在旋转木马上度过。
那时我天天牵着你的手，到公园去坐旋转木马。
你就站在栅栏前看着我一圈一圈旋转，旋转，我依稀记得你满脸灿烂与笑容。
小的时候，我问你，为什么你总是在旁边看却不坐上去呢？你告诉我，你想成为一匹旋转木马，让我爬上你的背，带我在风雨中翱翔。
有一次，音乐停了，我从旋转木马上下来，天空下起小小的雨，于是你用你的大手牵着我的小手，走在温暖的雨中。
我看见你手中的伞不断偷偷地往我那边偏，后来，你半边身体都湿了。
再后来，有一天，下着绵绵细雨。
我讨厌雨天出门。
你却坚决要带我去坐旋转木马，后来还是拗不过我。
没想到那一次以后，你再也没有带我去坐旋转木马。
天空不断下雨，好几天没停过。
那次以后我不再坐旋转木马了。
现在我长大了，更不坐旋转木马，怕人笑话。
这么大个人了，还坐什么木马啊！我开始像你一样看着坐在旋转木马上的孩子旋转，旋转。
似乎也明白你为什么喜欢这样做了。
时间像装在有漏洞的玻璃里的水，落在鞋子上一滴一滴。
渐渐的，对你的印象淡了，似乎已经忘了。
有一次，我走在路上，一间店名吸引了我。
它叫旋木，很奇怪吧。
我走了进去，店里到处摆放着各样的旋转木马装饰。
语文五年级下册,第三单元,课堂笔记
语文五年级下册,第三单元,课堂笔记【学习目标】1．会写6个生字，会认3个生字。
2．存有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4. 能够主动在生活中收集、辨认出、累积、运用绝妙的语言。
【学习重点难点】1.把课文念流利，记住句子。
2.体会人物语言的风趣和机智。
【科学知识链接】《世说新语》故事两则（一)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
(二)徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。
譬如人眼中有瞳子，无此必不明。
”【独立自主复习】1.读课题理解题目意思。
2.利用拼音读准字音。
惠曰禽旨为应当3.读准停顿、读通课文。
梁国/杨氏之子/九岁，甚/天资聪颖。
孔君平/旨其父，父/无此，实乃/呼儿出来。
为/设果，果/存有杨梅。
孔/指用/示儿曰：“此是/君家/果。
”儿/逆市请问曰：“未闻/孔雀/就是夫子家/禽。
”【合作探究】1．这个故事最精彩、最迎合人的就是哪句话？为什么？2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？3．想象：孔君平听到了孩子的话后，可以就是什么反应？教学目标：1、学会十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、正确理解课文内容，认知天然动物园奇妙几作者对人与动物人与自然的惊叹。
4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。
教学重难点：通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。
培养学生的想象能力。
教学课时：1板书设计：16. 游天然动物园长颈鹿亭亭玉立基马猴挤眉弄眼河马庞然大物有恃无恐大象横行霸道狮子民主自由欢乐和谐之美教学过程：一、课题导入激发兴趣1、出具板书：16、游等动物园师念课题，学生表示略去的“天然”二字。
人教版3-6年级下册语文读写结合训练点
人教版3-6年级下册语文读写结合训练点作者：俞国平三年级下册语文读写结合1、燕子1.学写比喻句比喻时一定要用人们非常熟悉的事物来比喻人们不熟悉的事物；2.比喻要贴切本课就运用了恰当的比喻句，如把“电线”比作“五线谱”，把“停着的燕子”比作“音符”，增强了文章的艺术感染力。
写一句贴切的比喻句。
2、古诗两首 1.按顺序写出春天的景物；2.抓住春天景物最突出的特点来写；3.融入感情，表达自己的真情实感本课的两首诗把春天的景物写得姹紫嫣红、多姿多彩，而又充满了生机。
写一句表达春天美景的诗句或一段话。
3、荷花 1.按花的不同姿态，不同特点去写；2.运用上恰当的修辞方法。
本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点晕适当的比喻句把一池的荷花写活了抓住事物的特点，写一段话表现自己喜欢的一种花。
4、珍珠泉 1.应恰当选择观察点，不能漫无目的地观察，那样的印象是模糊的；2.抓住景物的特点。
本课通过作者描写家乡珍珠泉水很绿、很深、很清，潭底冒出的水泡很美等特点，表达自己对大自然的热爱对家乡的热爱之情。
抓住景物的特点写一段话赞美家长的美景。
5、翠鸟抓住事物的特点，进行生动形象的描写本文对翠鸟的介绍作者就紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，将翠鸟的美丽、敏捷展现在读者眼前，出示一种动物，学习抓住外形和动作上的特征，进行描述6、燕子专列使用倒叙的写法增添文章的新颖性文章的开头先写人们为燕子送行，然后记叙事情发生的原因即经过，最后回到开头送行的一幕，首尾呼应在本周的周记中，运用倒叙的方法表述7、一个小村庄的故事用对比写一样事物，增强文章的感染力本文将小村庄以往的美丽和后来的被破坏进行对比，突出了表现了人们对自然的破坏看图，用对比的方法写两种事物8、路旁的橡树通过人物语言和动作描写，表现人物品质文章主人翁的语言和动作写一段话通过人物语言和动作描写，表现人物品质9、寓言两则描写人物的语言《南辕北辙》一文中用四次对话提示了故事内容以及去楚国的人不听劝告，执意而行的性格特点。
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写一个片段，通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物品质。
学习作者抓住人物语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
仿写
能抓住细节方面展开描写，突出人物的品质。
16《桥》
假如你是村民的一员，你此时最想说什么？请你用饱含深情的笔触，纪录下你对英雄的哀思吧。
练习写话，表达自己的真情实感。
使学生加深对课文内容的理解，在提高语言组织能力的同时体会关联词语表情达意的作用。
仿写
能够结合的生活实际，运用恰当的词句写话。
5《古诗词三首》
从课文中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。
使学生对诗词所描绘的意境有更深层的感悟，激发学生的想象，提高他们的表达能力。
改写
能充分发挥想象，运用积累的语言描绘诗词的意境。
扩写
能够结合自己的生活体验，展开合理的论述。
26《威尼斯的小艇》
写一处自己熟悉的景物，注意抓住景物特点，采用动静结合的手法，把人的活动同景物结合起来进行描写。
领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，并尝试运用。
仿写
能够结合自己平时的观察，运用到平时积累的语言，采用动静结合的方法写出景物的特点。
人教版语文五年级下册读写结合点
课文
读写结合点
训练目的
训练形式
预期
训练效果
1《草原》
具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。
使学生深刻理解诗句所表达的意思，在遣词造句、布局谋篇上得到锻炼。
改写
能深入体会作者的感情，调动平时的积累描述当时的情境。
3《白杨》
夸夸像课文中爸爸那样的祖国建设者或保卫者，用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。
9《儿童诗两首》
结合《我想》，续写一节诗，表达自己美妙的想象。
激发学生的想象及写儿童诗的兴趣。
续写
能模仿诗歌的形式，用上恰当的词句表达自己的奇思妙想。
11《晏子使楚》
如果你是楚王，会怎样评价晏子？请试着写上几句话。
使学生加深对晏子这一人物形象的理解，运用恰达的词语评价人物。
扩写
能运用自己积累的词语，组织好语言，恰当地评价晏子。
22《人物描写一组》
写一个片段，通过对人物语言、肖像、神态、动作、心理活动等方面的描写表现人物的性格特点。
学习通过语言、肖像、动作等方面描写人物的方法。
仿写
学会抓住细节，表现人物特点的写作方法。
25《自己的花是让别人看的》
联系生活中的相关事例，写写“人人为我，我为人人”的内涵。
使学生进一步体会这句话的含义，充分调动学生的生活经验，训练学生论述的能力。
扩写
能运用恰当的词句，表达自己内心真实的感触。
19《将相和》
廉颇负荆请罪的故事被后人传为美谈。结合课文插图，想象一下两人的神态、动作、语言，写学会运用抓细节表现人物形象的表达方法。
补写
能充分发挥想象，结合人物各自的特点，再现当时的情景。