初中生物_绿色植物参与生物圈的水循环教学设计学情分析教材分析课后反思
《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计【教学目标】1、知识目标：(1)描述绿色植物的蒸腾作用。
(2)通过蒸腾作用的意义进一步说明绿色植物的生活需要水。
(3)认识气孔的结构，并了解开闭原理。
(4)蒸腾作用对植物自身的意义。
2、能力目标：能运用绿色植物的蒸腾作用等知识，解释生活中和生产中的相关现象。
3、情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义以及在生物圈水循环中的作用，初步形成保护森林的情感和意识。
【评价设计】1、借用观察气孔的实验，考察学生的观察能力和语言表达能力。
2、通过小组合作探究过程，评价学生的合作能力与交流能力。
3、通过动画演示，锻炼学生在观察的基础上进行思考、分析的能力。
【教学过程】一、问题引领，激趣导入请同学们先来看这样一组数据，一株玉米从长出幼苗到结实整个过程中要吸收200千克水，在玉米生长旺盛期时，一天吸收的水比我们一天喝得还要多，但作为玉米植株组成成分的水仅占到0.92%，维持生理过程的占到0.12%，其余接近99%的水去哪里了呢？设计意图：从分析资料分析导入，提出问题，引起学生研究植物蒸腾作用的兴趣。
二、探究质疑，合作双赢探究一：蒸腾作用的概念1、阅读课本49页：蒸腾作用的定义—水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程，叫蒸腾作用。
2、通过关于蒸腾现象的小实验引出：叶片是蒸腾作用的主要器官。
3、复习叶片结构，引出气孔，并通过小实验验证陆生植物叶片下表皮气孔多与上表皮4、通过观看动画与视频了解气孔的结构、开闭原理及作用。
5、完成“观察叶片表面的气孔”实验设计意图：这一环节的设计首先能提高学生自学的能力；第二能提高小组合作探究能力，倾听他人的想法来完善自己的答案，不明白的知识点在班级进行交流时共同解决，从而提高学生现问题、提出问题、解决问题的能力；第三，在观看课件演示时，能更好地巩固所学知识。
探究二：蒸腾作用的意义1、提出问题（1）植物体吸收的水分绝大多数通过蒸腾作用散失到大气中，是不是浪费呢？蒸腾作用有什么特殊意义？（2）我们都知道水往低处流，为什么根部吸收的水分能够由下往上运输到叶片呢？（3）炎热的夏天，为什么植物的叶片不会被灼伤呢？设计意图：通过设疑引发学生思考，进而深度理解蒸腾作用的意义。
探究三：蒸腾作用的影响因素联系生活提出问题：为什么往往在阴天或傍晚移栽植物？.探究四：蒸腾作用的应用尝试解释：为什么“大树底下好乘凉”？设计意图：使学生能将新学习的知识达到融会贯通、学以致用的目的，增强学习的趣味性。
知识梳理：将本节内容进行回顾，呈现完整的知识框架。
设计意图：这一环节的设计是让学生对本节内容形成完整的知识框架。
学情分析分析学生已有知识和生活经验:通过上两节的学习，学生已经知道水是植物体重要组成成分以及水分进入植物体内的途径，植物的各种生命活动如无机盐吸收等都需要水的参与，但这部分水与植物吸收的水分相比，差距很大，植物吸收的水分大部分都到哪里去了呢?有什么作用呢?学生或许能想到蒸腾作用，但为什么散失那么多的水分，对于这其中的意义学生存在困惑。
所以，在讲授方式上教师要注意促进学生积极思考，帮助他们主动寻找问题的答案，教学方式可以多样，如学生小组讨论、学生实验，以实践活动的形式帮助学生去体验，避免单纯讲授和死记硬背。
起点能力分析:六年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。
而且很多同学都有种植花草树木以及给它们浇水的经验，有利于进一步探讨本节的知识，激发学生学习的兴趣。
考虑到以上方面，只要老师适当引导，会取得较好课堂效果。
效果分析本节课是《绿色植物参与生物圈的水循环》的新授课，通过一个课时的学习，同学们通过小组讨论、实验探究，充分了解了蒸腾作用的定义、主要发生器官、气孔的结构和开闭以及蒸腾作用的意义。
本节课内容注重从学生的生活实际出发，构建“知识、技能、情感态度与价值观”的三维目标。
多处采用了情景教学的方式，让学生真正能够看到什么是蒸腾作用，通过实验，让学生感受发现“气孔”的喜悦；把课外探究的结果拿到课上处理等等，让学生深刻体会，有助于问题的理解和解决。
除个别问题外，设置大部分阶梯性问题很有效，能够指导学生沿着正确的讨论方向一步步独立的、顺利的完成任务；参与讨论过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充，还把一些思路、方法交给学生；在班级的课堂交流中，通过学生帮助，教师指导，实现了师生互动，取得了很好的教学效果。
将教材的相应知识点进行深入剖析，激发学生的探究兴趣和热情，引领他们积极主动地参与到学习活动中，内容处理也较为合理。
最终达到了满意的教学效果。
教材分析本节是第三单元第三章第二节的内容，是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。
此外，通过本节的学习可以知道植物的蒸腾作用使水分大量散失，从而理解绿色植物参与了生物圈的水循环。
这些内容与我们的日常生活、生产实际、甚至在环境保护方面都有着密切的联系。
因此学习这部分有广泛的现实意义。
通过上一节的学习，明确了“植物的根吸收水分”“植物的茎运输水分”之后，本节又安排了”植物的叶散失水分”的内容，这样就完整地呈现出水在绿色植物体内流动的整个过程。
蒸腾作用部分的内容，不仅说明了绿色植物怎样参与生物圈的水循环，同时对”绿色植物的生活需要水”的原因也进一步补充完善。
因为没有水，植物就无法进行蒸腾作用，也就无法促进无机盐的运输，也就无法降低叶表面的温度。
本节的教学重点是蒸腾作用的过程和绿色植物对生物圈水循环的作用，教学难点是探究植物对空气湿度的影响，以及通过蒸腾作用的意义进一步说明植物的生活需要水。
“蒸腾作用”的概念，学生在小学科学课中已学习过，本节教材仅通过帮助学生回忆的方式直接给出概念。
蒸腾作用主要是通过叶片的气孔进行的，要进一步了解蒸腾作用，就必须知道叶片的结构，而”观察叶片的主要组织-徒手切片”实验，安排在初一上册“植物体的结构层次”这一节中，本节只安排了“观察叶片表面的气孔”实验，这主要是基于本章的落脚点----认识绿色植物与水循环的关系，因此，侧重点是叶片结构表皮上的气孔，叶片的结构是服务于更好的认识气孔这一与蒸腾作用相关的结构的。
保卫细胞开启与关闭的原理比较难理解。
教材正文中并没有做出要求，只是介绍了气孔的开闭与植物生命活动特别是蒸腾作用的关系，但在”小资料”中对保卫细胞的结构特点做了简要的介绍。
教师不必要求学生掌握，只需要学生了解气孔的作用即可。
因此在“观察现象”叶片水分充足时，气孔张开，叶片萎蔫缺水时，气孔闭合，引导学生推测气孔的作用。
为了使学生增加对气孔分布及影响蒸腾作用的因素的认识，教材还编排了两个“课外实践”。
这两个实践活动操作简单，现象明显。
蒸腾作用的意义是本节的教学难点。
教材主要从两个方面进行了归纳总结。
一方面，蒸腾作用对于植物体自身的生命活动是不可缺少的，同时在“想一想”中对“绿色植物的生活需要水”的原因也进一步补充完善。
另一方面，绿色植物参与了生物圈的水循环。
教材首先编排一个探究实验“植物对空气湿度的影响”，通过收集和实测不同植被环境中的大气湿度数据，感知蒸腾作用散失大量的水分，可以增加大气湿度。
同时，教材还编排“试一试”，简单计算一个热带雨林的蒸腾作量占降雨量的百分比，进一步加深学生对森林的蒸腾作用在水循环中的重要作用的认识。
最后，教材以图示的方式呈现“生物圈的水循环”的过程，归纳总结植物在提高大气湿度、保持水土以及促进水循环等方面的重要作用，教材落脚于“我们应当保护森林”，以提升学生保护森林的意识。
第三章第二节绿色植物参与生物圈的水循环评测练习1.一株玉米在生长旺盛时,一天要吸收几千克水,这些水绝大部分用于( )A.蒸腾作用B.光合作用C.呼吸作用D.构成细胞2.要验证植物进行蒸腾作用的主要器官是叶,最合理的一组实验装置是( )A.①和④B.③和④C.②和③D.②和④3.下列关于水循环与植物关系的叙述中,不正确的是( )A.绿色植物形成的枯枝落叶层像海绵一样吸纳雨水,使更多雨水渗入地下B.没有植物的蒸腾作用,地球上的水就无法循环C.绿色植物叶片承接着雨水,能够大大减弱雨水对地面的冲刷D.植物的蒸腾作用和吸收功能促进了生物圈的水循环4.窗户是室内、外空气流通的重要通道,植物叶片上气体交换的“窗户”是气孔。
下图为某植物保卫细胞结构示意图,有关分析正确的是 ( )A.与①相比,②较薄,更容易伸展收缩B.洪灾过后,农民要进行“洗苗”,这主要是为了保证气孔的畅通C.夏季中午太阳暴晒时,③的开放程度最大D.⑤是能量转换器，能分解有机物，释放氧气5.取甲、乙、丙、丁四组大小、发育程度相似、质量相同的新鲜菠菜叶,做如下处理:组别甲乙丙丁涂凡士林的部位不涂上表皮下表皮上、下表皮再将上述四组叶片置于通风处,则出现萎蔫现象的先后顺序是( )A.甲→乙→丙→丁B.甲→丙→乙→丁C.丁→乙→丙→甲D.丁→丙→乙→甲6.取甲、乙两个相同的枝条,将乙的叶片全部摘除后,同时插入两个装有红色溶液的烧杯中,如图。
下列分析正确的是( )A.甲枝条内红色液体上升速度快B.乙枝条内红色液体上升速度快C.两枝条内红色液体上升速度一样快D.两枝条内都只是韧皮部被染成红色7.下面是观察叶片的结构实验的几个方法步骤,正确的排列顺序是( )①将新鲜的叶片平放在小木板上②横向迅速切割叶片③右手捏紧并排的两片刀片④选用最薄的一片制成临时切片⑤把刀片夹缝中存在的薄片放入水中A.⑤④③②①B.①⑤④③②C.①③②④⑤D.①③②⑤④8.下图表示向日葵在24小时内的水分吸收和蒸腾速率(mg/h),据图推断下列叙述正确的是( )A.在暗处,蒸腾速率总是大于吸收速率B.在暗处,吸收速率总是大于蒸腾速率C.在光下,吸收速率总是大于蒸腾速率D.在光下,蒸腾速率总是大于吸收速率9.如图是气孔张开和闭合的示意图,下列有关叙述错误的是 ( )A.气孔是气体交换的“门户”,水分以气体形式也可以通过气孔B.夜幕降临时,叶片大多数气孔呈①状态,蒸腾作用随之减弱C.当太阳升起时,叶片气孔可由状态②转为状态①D.气孔①→②状态的转化可能影响无机盐的运输10.研究表明,植物的叶片面积、气孔状态与分布跟环境有密切的关系。
以下有关叙述错误的是( )A.生长在干旱地区的植物叶片面积相对较小B.阳光充足地区的植物气孔主要分布在叶片背面C.生活在不同环境中的同种植物气孔的数量与分布是完全相同的D.气孔的张开与闭合能够影响植物的光合作用和蒸腾作用11.下列与植物蒸腾作用有关的叙述,不正确的是( )A.蒸腾作用能促进水分和无机盐的运输B.蒸腾作用散失了根吸收的绝大部分水分C.蒸腾作用散失水分的“门户”是气孔D.没有蒸腾作用,植物就不会浪费水12.将刚摘下的叶片放入70 ℃的热水中(如图),会发现叶片表面有许多小气泡产生,并且下表皮的气泡比上表皮的气泡多,这种现象说明了叶片的( )A.下表皮光照较强B.下表皮气孔较多C.下表皮颜色较深D.上表皮生命力弱13.下面两图是植物蒸腾作用实验装置示意图。
初中生物_ 绿色植物与生物圈的水循环教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章绿色植物与生物圈的水循环教学设计一、【教学目标】知识目标：说明导管是水分在植物体内运输的通道。
描述叶片的基本结构。
解释气孔的组成及开闭原理。
能力目标：通过设计、观察实验，培养学生分析和综合的能力以及实验探究能力；培养学生运用知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标：认同绿色植物结构与功能相适应的观点，培养学生的科学精神。
二、【教学重点难点】重点：叶片的基本结构。
难点：解释气孔的开闭原理。
三、教学过程四、板书设计课后延伸提出课后思考题：1.为什么叶片的下表皮气孔较多？2.为什么叶片秋天会发黄？叶片落地时是正面朝上还是背面朝上？3.根吸收进来的水，绝大部分都散失掉了。
这是不是一种很大的浪费呢？有什么意义吗？课后查找资料，解决相关问题拓展知识面，培养学生主动探索的欲望，同时为下节课的学习做铺垫。
学情分析七年级学生喜欢直观形象的事物，乐于动手实践。
因此，在教学中通过数据资料、设计实验和模拟实验展示来引发学生的探究兴趣，调动学生参与教学的积极性，同时利用多媒体动画课件辅助教学，结合观察法、讨论法、合作法等多种学习方法，师生互动，生生互动，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
课堂效果分析如何提高课堂教学效果是我们在进行教学设计时的重点考虑内容之一。
生物学与人类的生活密切相关，在生物教学中教师应通过兴趣的培养、情感的交流、情感的共鸣，能使学生体验到愉快、积极、振奋的情感，更主动积极地去领会知识、从事学习活动和探索生物自然的奥秘。
倡导探究式学习，尤其是实验操作，其实质是从根本上改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，逐步提高学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作和交流能力等。
本节课主要通过倡导学生进行小组合作形式的探究式学习，在原有知识的基础上通过亲自动手实验，提高学生学习的积极性、主动性和趣味性；让学生合作学习，积极主动地去进行实验，提高了学生分析问题、解决问题的能力以及合作与交流的能力；紧接着在教师的帮助和引领下归纳总结出新的知识，也极大地满足了学生的求知欲望；有了理论知识的支持，进一步引导学生巩固练习，使所学知识真正的能够学以致用，教学效果显著，后期从作业完成的质量上来看，本节课的教学也是非常成功的。
初中生物教学课例《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计及总结反思
的呢？
观察与思考：取一段带叶的芹菜茎，把ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ放在水里
剪断。然后将靠顶端的那一段迅速放入滴有几滴红墨水
的水里，并在阳光下照射 3-4 小时。你会发现，叶脉红
了，整个叶片都有些红了，而茎的表面并没有出现红色。
水是通过什么途径运到叶片中的呢？
1 绿色植物通过蒸腾作用提高大气湿度，增加降
水，参与了生物圈的水循环
思考问题： 如果没有绿色植物，水循环还能进行吗？ 教师总结：1 绿色植物通过蒸腾作用提高大气湿 度，增加降水，参与了生物圈的水循环 2 稳定了水循环 3 植物的茎叶承接着雨水，能够大大减缓雨水对地 面的冲刷；落叶像海绵一样能够吸收大量的雨水，也使 大量雨水渗入地下，补充地下水。 可以说一片森林就是一座绿色的水库，我们应该好 好保护森林！ 问：根吸收的水分是怎样运输到茎、叶、花等器官
初中生物教学课例《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计 及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《绿色植物与生物圈的水循环》
称
认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的 教材分析
意义，初步形成保护森林的意识。
1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色
植物叶片的基本结构。 教学目标
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植
2 稳定了水循环
3 植物的茎叶承接着雨水，能够大大减缓雨水对地
面的冲刷；落叶像海绵一样能够吸收大量的雨水，也使
大量雨水渗入地下，补充地下水。
可以说一片森林就是一座绿色的水库，我们应该好
好保护森林！
课例研究综
将课堂的主动权充分下放到学生的手上，提高学生
述
学习的主动性以及更好提高效率。
们的一个难点。
人教版七年级生物上册《绿色植物与生物圈的水循环》教案及教学反思
人教版七年级生物上册《绿色植物与生物圈的水循环》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标•知识目标：了解绿色植物对水的利用及生态意义，了解地球上水循环的基本过程，了解自己的水循环的行为对生态环境的影响。
•能力目标：了解观察和科学探究的基本方法，具有一定的科学思维和实践能力。
•情感目标：培养学生的环保意识和责任感。
1.2 教学重难点•教学重点：绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程。
•教学难点：引导学生了解自己的水循环行为对生态环境的影响。
1.3 教学方法•情景教学法：通过让学生自己观察、实践、发现和解决问题，形成自己的认识和理解。
•讲授法：通过讲解绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程，引导学生在全面了解中深入认识。
•探究法：通过带领学生做实验、发起问卷调查等方式，让学生更好地进行探究和发现。
1.4 教学内容与组织1.4.1 导入环节1.教师在黑板上写出“水循环”的概念，并让学生思考：地球上为什么会存在肥沃的土地、丰富的植被，水的循环过程是什么等问题，引起学生的兴趣，渐入主题。
2.使用图片引出本节课的主题《绿色植物与生物圈的水循环》。
1.4.2 学习环节1.讲述绿色植物如何对水进行利用。
2.引导学生了解地球上的水循环过程。
3.通过实验让学生亲身体验水的循环过程，并让学生观察、总结观察结果，从而深入理解水的循环过程。
4.自主体验：让学生填写问卷调查表，调查自己平常如何对待用水的问题，并总结出影响自己用水情况的因素，引导学生明确自己的责任，学会珍惜水资源。
1.4.3 总结环节让学生独立或小组发言，反思自己对水的认知是否有所改变，还存在哪些问题和疑问等，引导学生进行思考和讨论。
二、教学反思本课主要通过讲解和实践的方式，让学生全面了解了绿色植物对水的利用及生态意义，地球上水循环的基本过程。
通过引导学生亲身体验水的循环过程，让学生从实践中体会到水循环的重要性和生态价值。
同时，结合生活实际，让学生明确自己的责任，带动学生形成珍惜水、保护环境的良好习惯和行为。
初中生物教学课例《绿色植物与生物圈中的水循环》课程思政核心素养教学设计及总结反思
力分析 进学生积极思考，在教师的帮助下主动寻找问题答案，
在探究活动过程中，不怕困难，克服恐惧心理，大胆操
作实验和进行总结交流
1、用学过知识引入，提出问题找出答案，解决根
吸收的水分是如何进行运输，并播放实验；通过观察认 教学策略选
识植物体内水分的运输通道，学会制作叶片结构的临时 择与设计
切片，了解叶片结构和水分丧失的通道
插入动画等教学手段，营造学习氛围，让学生在视屏和 课例研究综
图片的启发写积极主动参与到课堂中，从而实现自主， 述
合作、探究等学习活动，在和谐，轻松的学习氛围中掌
握知识，尽情享受轻松愉快的学习乐趣
初中生物教学课例《绿色植物与生物圈中的水循环》教学设 计及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《绿色植物与生物圈中的水循环》
称
本章没有分节，但是章下游三个黑体字标题：
1、植物对水分的吸收和运输
2、植物的蒸腾作用
教材分析
3、绿色植物参与了生物圈中的水循环
Байду номын сангаас
通过以上三个标题分别阐述植物体内的水是如何
进入植物体，进入植物体后又有什么作用，最后表明绿
色植物参与了生物圈得到水循环
1、说明植物体内水分的运输途径
2、解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制
3、描述绿色植物在生物圈中的水循环的作用
4、练习制作叶片横切面的临时切片，认识叶的结 教学目标
构，认同蒸腾作用
的意义
重点是绿色植物在生物圈中的水循环
难点是制作叶片横切面的切片
学生学习能
本章内容与生活联系紧密，在讲授方式上要注意促
2、引导学生认识自然界中的水是循环的
1、先展示学习目标，让学生根据学习目标组内逐
绿色植物与生物圈的水循环教学反思
绿色植物与生物圈的水循环教学反思一、概述在生物学教学中，绿色植物与生物圈的水循环是一个重要的教学内容。
通过学习绿色植物的水分吸收与释放机制、水分在生物圈中的循环过程以及水分在生物圈中的作用，可以帮助学生更好地理解生物圈中水循环的原理和重要性。
然而，在当前的教学中，绿色植物与生物圈的水循环教学存在一些问题，需要进行反思和完善。
二、问题分析1. 缺乏实践环节在当前的生物学教学中，很多教材和课堂教学都缺乏实践环节。
学生只是停留在书本知识的学习，缺乏亲自实验和观察的机会。
对于绿色植物与生物圈的水循环，学生往往只是听老师讲述，缺乏对实际情况的深入了解。
2. 缺乏跨学科的整合绿色植物与生物圈的水循环是一个涉及生物学、地理学、化学等多学科知识的内容。
然而，在教学中往往只是停留在生物学的范畴，缺乏对其他学科知识的整合。
这就导致了学生对于水循环的理解不够全面，只是片面地了解了其中的一部分知识。
3. 缺乏现实生活的应用绿色植物与生物圈的水循环是一个与人们的日常生活息息相关的内容，然而在教学中往往忽略了这一点。
学生只是学习了水循环的原理和过程，却无法将其与实际生活情况相结合，理解水循环对于人类生活的重要性。
三、改进措施1. 引入实践环节在绿色植物与生物圈的水循环教学中，可以引入实践环节，让学生亲自去实验和观察。
可以组织学生到学校附近的植物园或公园进行野外实验，观察不同植物对水分的吸收情况，以及水分在植物体内的运输和释放过程。
通过这样的实践活动，学生可以更加直观地了解水循环的相关知识。
2. 跨学科整合在教学中可以在绿色植物与生物圈的水循环的基础上，引入地理学、化学等知识，让学生了解水循环与地球环境、化学成分的关系。
可以设计一些跨学科的教学活动，让学生将所学知识进行整合，形成更全面的理解。
3. 引入案例分析在教学中可以引入一些现实生活中的案例，让学生了解水循环对于人类生活的重要性。
可以从城市供水、农业灌溉、水资源保护等方面进行案例分析，让学生深入了解水循环对于社会发展和人类生活的重要性，并思考自己应该如何保护和合理利用水资源。
6.18.1 绿色植物与生物圈的水循环 教案 苏科版生物八年级上册(2024年)
17-1 绿色植物与生物圈的水循环一、学习目标1. 知识目标（1）描述绿色植物的蒸腾作用。
（2）描述气孔的组成。
（3）列举植物蒸腾作用的意义。
2. 能力目标（1）通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮气孔的实验，培养学生分析和实验探究的能力。
（2）通过安排自学、观察、讨论等学习方式培养学生自主合作互帮的能力。
（3）通过联系生活实际，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）测定植物的蒸腾作用及主要器官，形成严谨、实事求是的科学态度。
（2）认同绿色植物蒸腾作用对自身的意义，养成爱绿护绿的美好情感。
二、学习过程：【环节一】自学激动力自学书本P75-P79的课本内容并思考以下3个问题1、什么是植物的蒸腾作用？2、植物是如何进行蒸腾作用的？3、植物为什么要进行蒸腾作用？【环节二】互动显活力（一）、什么是植物的蒸腾作用？探究活动1：测定植物的蒸腾作用（1）A塑料袋内壁上的小水珠是从哪里来的？（2）如果植物外没有套上塑料袋，我们能不能看到小水珠？说明水分是以什么状态散发出来的？（3）B装置在实验中起什么作用？（4）从这个实验现象中，你可以得出什么结论？蒸腾作用概念：（二）、植物如何进行蒸腾作用？探究活动2：观察植物叶表皮的气孔（1）自学P87信息库《气孔的开闭》，说一说保卫细胞的特点以及气孔开闭的原理。
保卫细胞：吸水：失水：（2）气孔在蒸腾作用中起到什么作用呢？气孔是叶片_________以及与外界进行_________的“____”。
气孔的张开与闭合可以__________________，使植物体内经常保持着适量的水分。
（3）联系生活春季植树时，移栽的树苗常要剪去一些枝叶，你知道是什么原因吗？（三）、植物为什么要进行蒸腾作用？1、植物吸收的水分有_以上通过蒸腾作用散失到大气中2、意义：（1）（2）【环节三】反馈长能力绿色植物参与生物圈水循环1、绿色植物吸收的水通过什么途径进入大气中？又通过什么形式返回地面？2、热带雨林地区全年雨量充沛，昼夜温差不大，而沙漠戈壁地区却有着“早穿棉袄午穿纱”的说法。
《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计
《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计教学设计：《绿色植物与生物圈的水循环》一、教学目标：1.知识目标：了解绿色植物在水循环中的作用，了解水循环的过程和要素。
2.能力目标：培养学生观察、实验和思考的能力，提高学生的动手操作和实验设计的能力。
3.情感目标：培养学生的环保意识，养成良好的保护和利用水资源的习惯。
二、教学准备：1.实验器材：塑料瓶、空花盆、土壤、浇水器2.实验材料：自来水、苦菜种子3.多媒体设备：计算机、投影仪、实物图片或视频素材三、教学过程：1.导入（10分钟）引入生态系统和水循环的概念，通过展示图片或视频，让学生了解地球上的水循环如何形成，以及水循环在生物圈中的重要性。
2.理论讲解（20分钟）介绍生物圈中水循环的基本过程，包括蒸发、凝结、降水和流动，并解释这些过程对生物圈的重要性。
同时，讲解绿色植物在水循环中的作用，如植物的蒸腾作用和植物对土壤保水能力的影响。
3.实验设计（10分钟）分组进行实验设计，每组学生设计一个小型实验，通过观察绿色植物在水循环中的作用。
4.实验操作（40分钟）每组学生按照自己的实验设计进行操作，记录实验过程中发现的现象和结果。
5.结果展示和讨论（15分钟）每组学生向全班展示实验结果，讨论不同实验结果的原因，并结合理论知识进行解释。
6.总结与归纳（15分钟）通过讨论整理出绿色植物在水循环中的作用，并总结出水循环的要素和重要性。
7.实物展示（10分钟）通过展示实物或图片，让学生观察和了解植物对土壤保水的作用，加深理解。
8.拓展延伸（20分钟）通过观看相关视频素材或进行课外阅读，让学生了解水资源的保护和利用方法，并讨论如何在生活中节约和合理利用水资源。
四、教学评价：1.实验设计环节的评价：根据学生实验设计的合理性和创新性进行评估。
2.实验结果展示和讨论环节的评价：根据学生对实验结果的解释和对理论知识的应用进行评估。
3.课堂讨论和总结归纳环节的评价：根据学生的思维能力和逻辑表达进行评估。
绿色植物与生物圈的水循环教学设计
教学重点：
认识绿色植物叶片的基本结构。
教学难点：
探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
三、学情分析
初一学生好奇心强，思想活跃,但合作意识淡薄。在前一阶段的学习过程中，学生已初步形成了结构与功能相适应的观点，因此，在充分利用学生已有知识的基础上，通过学生的自主观察方式，促使学生对这一生物学观点有更深刻的理解，并减少单纯的机械记忆，基于以上几点，确定了以下的教学目标和教学重点、难点。
1、绿色植物在水循环中起什么作用？
2、如果地球上没有绿色植物，水循环还能进行吗？
【点拨释疑】
1、植物的蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降水。植物的茎叶承接着雨水，能够减缓雨水对地面的冲刷；树林中的枯枝落叶能够吸纳大量的雨水，补充地下水。
2、不能
【巩固拓展】
春季植树时，移栽树苗常剪去大量枝叶，为什么？
【归纳提升】
通过本节课的学习，你有哪些收获？
成功的同学介绍经验。注意：不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗？
方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。根据《叶片结构示意图》对比归纳叶片基本结构。
方案二：观察图《叶片结构示意图》或模型自学叶片的基本结构。讨论问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？”归纳叶片的基本结构。
课程实施
一、蒸腾作用使水分大量散失
(一)实验：观察叶片的结构
【自主合作】自读教材实验相关内容回答以下问题
1、为什么要捏紧刀片？
2、为什么要迅速切割？
3、为什么要取最薄的一片？
【点拨释疑】
捏紧刀片有利于切出最薄的材料，迅速切的效果好，最薄的有利于观察结构。
《绿色植物与生物圈的水循环》教案
《绿色植物与生物圈的水循环》教案《绿色植物与生物圈的水循环》教案11教学目标一、知识与技能1.说明水在植物体内的运输途径。
2.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
二、过程与方法运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点知识，解释生活和生产中的相关现象。
尝试画水循环图。
养成科学的思维方式和习惯。
三、情感态度与价值观通过多个小组合作活动确立与他人合作交流的态度，树立利用实验的方法探究知识的思想。
通过实验得出结论，再去解释现象形成概念。
认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
2学情分析本节课的授课对象为七年级学生，他们现阶段的感知能力和观察能力相对小学阶段明显提高，但是逻辑思维不强、综合概括能力不高。
他们在前期的学习中对根、茎的结构及植物通过蒸腾作用散失水分等知识有初步的了解，但大部分同学对植物蒸腾作用的具体过程及蒸腾作用促进生物圈水循环的意义不了解。
3重点难点【教学重点】1.水在植物体内的运输途径。
2.蒸腾作用的`概念及意义的理解。
【教学难点】1.水在植物体内的运输途径。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】课前实验课前准备实验：试管内放几株带叶绿萝，在试管内倒入少量水用油封住液面，标签纸表示初始水位。
塑料袋套住植物后光照4-5小时，观察现象。
展示学习目标小组代表课前准备实验。
组长带领组员观察桌面装置，写下实验现象。
提出自己的猜测来解释现象。
活动2【活动】探究水分在植物体内运输的路径实验：观察红墨水在芹菜中的运输路径。
引导学生通过横切和纵切等多种方式来观察红墨水走向。
学生展示过后出示水分在植物体内运输路径图。
给出植物蒸腾作用概念。
小组合作分工合作完成实验。
记录实验现象并思考水分在植物体内是如何运输的。
用自己的话描述水分在植物体内运输过程。
并用箭头在图中表示出水分的运输路径。
小组讨论解释课前实验出现的现象。
试着用自己的话说出什么是蒸腾作用。
活动3【活动】蒸腾作用的意义1.视频资料：为什么树荫底下温度更低而湿度更高呢？2.介绍杏仁桉树；100多米高的树，水是如何运送到叶片上的呢？参照课本113页的内容，试着解释这些现象，得出蒸腾作用的意义。
《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计
第三章绿色植物与生物圈的水循环授课教师：工作单位：第三章绿色植物与生物圈的水循环【学习目标】1.通过实验探究，自主学习，能够描述绿色植物对水的吸收和运输。
（重点）2.通过实验探究，小组合作，观看模型，能够说出绿色植物叶片的结构以及气孔的工作原理。
（重点，难点）3.通过故事讲解，阅读资料，能够概括蒸腾作用的意义及绿色植物参与生物圈的水循环的过程。
【学情分析】七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界的很多现象充满好奇，动手能力强。
而且很多同学都有这样一个经验，家里种的花草树木都需要经常浇水，基于以上的旧知识和生活经验，有利于进一步探讨本节知识，并激发学生学习兴趣。
【教学过程】总结：绿色植物与生物圈的水循环重走历险路，总结水循环利用板书，总结水循环。
总结目标检测回顾学习目标，检查学习效果组内相互提问，夯实基础查漏补缺，夯实基础情感升华强调绿色植物在生物圈中的作用，并借用席主席的话： 环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福。
要着力推动生态环境保护，像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境，引导学生保护环境。
同时，通过点点历险告诉学生遇到困难不能放弃。
学生思考，认同绿色植物的重要作用，形成保护生态环境的意识提升学生核心素养【板书设计】【教学反思】本节课目标清晰，故事引导，环环相扣。
学生能从日常生活中发现生物学问题；然后全体参与，共同探究，找到理论支撑；再运用科学思维，分析概括，帮助构建概念；最后回顾点点历险，分析绿色植物与生物圈的水循环，使学生形成保护绿色植物的意识，督促学生进行环保实践，同时使学生明白遇到困难不要丧失希望。
但是蒸腾作用是绿色植物普遍具有的一项生理活动，希望在今后的教学实践中，找出更多易于在课堂操作的实验材料，进一步验证蒸腾作用的普遍性。