互动式培训4步走
培训过程中的互动技巧
培训过程中的互动技巧
1、创建报告：培训师可以发挥想象力，创建有趣的报告，对培训的
内容进行呈现，让学生更快地掌握知识。
2、练习模拟：在培训过程中，培训师可以结合实际，引导学生模拟
练习，反复练习，从而掌握知识，提升能力。
3、提问反馈：培训开始前，培训师可以提出问题，让学生积极思考，充分参与到课堂的互动学习中来。
课上只要有回答的学生都可以给予赞赏
和鼓励，以此激励积极学习的学生。
4、小组活动：培训师可以根据班里学生的程度，组织小组活动，让
学生们经历分享，交流，协作和竞争。
5、比赛竞赛：培训师可以组织比赛竞赛，让学生们经历竞争，提升
他们的学习积极性，发挥大家的潜能。
6、演示技巧：在培训过程中，培训师可以针对培训的内容进行演示，让学生以实际的方式接触并理解内容，增强学习效果。
7、视频演示：培训师可以选择一些有趣的视频，让学生在观看的过
程中更加深入的理解，让学生学习起来更有趣。
8、游戏形式：把培训内容设计成游戏，让学生在游戏的形式中接受
学习，更容易记忆和应用，提高培训的效果。
培训机构互动方式方案
培训机构互动方式方案概述在现代化的培训方式中，互动性是重要的一环。
传统的面对面授课已不再适用，相应的授课方法也在不断升级。
在此文档中，我们将提供几种培训机构互动方式方案，以满足不同学员的需求。
方案一：在线课堂在线课堂可以为远程学员提供与面对面授课相当的体验。
通过实时聊天和虚拟白板，学员可以和导师进行互动，分享观点并适时提问。
在线课堂采用的互动方式有：1.1 实时聊天通过实时聊天，学员和导师可以更紧密地互动。
学员可以即时提出疑问或者向导师发起讨论，导师则可以通过聊天回答学员的问题。
聊天室还可以打造小组讨论，让学员有机会分享自己的想法和感悟。
1.2 虚拟白板虚拟白板是一种较新的在线交互性功能，可以创建电子白板，并在其上进行标注、写字、绘画或演示，最终将演示内容分享给在线学员。
这种方式可以增加互动性和创意性，学员可以在白板上写下自己的问题，导师也可以在白板上解答。
方案二：小组讨论小组讨论是学员互动的另一个重要环节。
通过小组讨论，学员可以分享彼此的经历、知识和学习成果，同时也可以互相切磋和辅导。
小组讨论采用的互动方式有：2.1 分组讨论分组讨论是通过人工或自动分组的方式，将学员分为小组进行辅导和学习。
小组讨论可以让学员之间相互交流和分享自己的经验和问题。
2.2 轮流演讲轮流演讲是将分享机会分给不同的小组成员，并让他们向整个班级演讲自己的思考。
这可以促进学员之间的相互了解和互相鼓励，让他们建立起更深入的关系。
方案三：游戏化学习游戏化学习是一种互动性较强的培训方式，它偏重于培训小组之间的竞争和协作，让学员们在进行中不断地学习。
游戏化学习采用的互动方式有：3.1 头脑风暴头脑风暴是编组后由每个小组自主进行讨论，洋溢着各种创意和想法。
头脑风暴使学员们能够以集体的方式迸发出多样的想法和概念，并达到更好的理解效果。
3.2 语音问答语音问答是通过对学员的语音进行语音识别技术，从而判断学员的理解度，最终可以为学员提供精准的学习建议。
2024年培训现场气氛活跃
在2024年的培训现场，气氛活跃是提升学习效果的关键因素。
以下是一些策略，以确保培训现场充满活力和参与度：一、互动式教学△采用案例研究：通过实际案例的分析和讨论，让学员参与到问题解决的过程中，提高他们的批判性思维和决策能力。
△小组讨论：将学员分成小组，鼓励他们就特定主题进行深入交流，这样可以促进知识的内化和团队合作。
△角色扮演：通过模拟真实工作情境的角色扮演活动，让学员亲身体验不同角色和情境，加深他们对理论的理解和应用。
二、多样化教学工具△多媒体应用：使用幻灯片、视频、动画等视觉辅助工具，吸引学员的注意力，帮助理解复杂概念。
△在线学习平台：结合使用在线学习平台，提供丰富的学习资源和互动功能，如讨论区、在线测验等，增加学习的趣味性和便利性。
△移动学习：利用移动应用程序，推送学习材料和提醒，让学员可以随时随地学习，增加学习的灵活性。
三、激励和奖励机制△积分系统：设计一个积分系统，学员通过积极参与课堂活动获得积分，积分可以兑换奖品或荣誉，激发学员的竞争意识和学习动力。
△即时反馈：通过即时反馈工具，如现场投票、问卷调查等，让学员及时了解自己的学习效果，同时也能为教师提供教学改进的依据。
△认可和表扬：对表现突出或进步明显的学员给予公开认可和表扬，提升他们的成就感和自信心。
四、社交和网络建设△社交活动：组织社交活动，如破冰游戏、团队建设活动等，帮助学员建立联系，促进学习过程中的互助和合作。
△专业网络：鼓励学员在培训期间建立专业网络，这不仅有助于他们在培训后的职业发展，也有助于知识的分享和交流。
△持续沟通：培训后，通过社交媒体、电子邮件等渠道保持与学员的沟通，分享行业动态和最新知识，维持学习社群的活跃度。
五、环境布置和设施△舒适的座位安排：提供舒适的座位和良好的视野，确保每位学员都能清晰地看到和听到教学内容。
△现代化的教学设备：配备先进的视听设备，确保教学质量不受技术限制。
△轻松的学习环境：保持培训场地的整洁和舒适，提供轻松的学习氛围，有助于提高学员的学习效率。
培训课程的互动与参与方式
培训课程的互动与参与方式培训课程是提升个人技能和知识的重要途径，而互动与参与是保证培训效果的关键因素。
在传统的培训方式中，学员通常是被动接受知识的，缺乏互动和参与的机会。
然而，随着科技的发展和教育理念的改变，越来越多的培训课程开始采用新的互动与参与方式，以提高学员的学习效果和积极性。
一、现实互动1. 座谈交流座谈交流是培训课程中常用的一种互动方式。
通过小组或整体座谈，学员可以彼此分享经验，讨论问题，并从其他人的经验中获得启发和帮助。
座谈交流能够促进思维碰撞，拓宽学员的视野，增强学习的深度和广度。
2. 角色扮演角色扮演是模拟真实场景的方法，可以帮助学员在安全的环境中实践和应用所学的知识和技能。
通过扮演不同的角色，学员可以更好地理解和掌握相关概念和技巧，并提高解决问题的能力。
3. 组队合作培训课程中的组队合作可以激发学员的团队意识和合作精神。
学员可以在小组中共同完成任务或项目，通过团队合作解决问题，提高解决问题的能力和效率。
组队合作还可以促进学员之间的相互学习和交流，共同进步。
二、虚拟互动1. 在线讨论利用网络平台开展在线讨论是一种便捷的虚拟互动方式。
学员可以在指定的时间和地点进行讨论，彼此交流意见和建议。
在线讨论不受地理位置的限制，可以促进跨地区、跨文化的交流与碰撞，扩大学员的视野。
2. 平台互动工具许多在线学习平台提供了互动工具，如弹幕、问答、投票等。
学员可以通过这些工具在学习过程中进行实时的互动和参与，提出问题、回答问题、评价他人的观点等。
这些工具的使用可以增加学习的趣味性和参与度。
3. 虚拟实验对于某些实验类课程，虚拟实验是一种创新的互动方式。
学员可以通过计算机模拟实验的操作和结果，提高对实验原理和实验方法的理解和掌握。
虚拟实验不受时间和资源的限制，可以让学员在多次尝试中不断改进和优化自己的实验设计和操作技巧。
三、辅助互动工具1. 多媒体教学多媒体教学是一种通过图像、声音和文字等多种媒体形式传递知识的方式。
四步互动教学模式
四步互动教学模式摘要四步互动教学的模式中心词是“互动”。
在课堂教学中，他们没有传统课堂中的教师“侃侃而谈”，而是闪现出来学生智慧的火花。
在教学过程中，教师设置很多问题情境，师生之间、生生之间有问有答，或讨论或交流，教师将课堂组织得“热有声有色”，充分将学生的兴趣调动起来。
这更坚定了我们进行四步互动教学模式的信心。
关键词四步互动；教学模式；课堂笔者根据小学生的学习特点和我校的教学实际，明确了四步互动教学模式，并进一步诠释了其中的理念。
一、互动型课堂教学模式提出的的基本理念依据新课程标准倡导：教学不仅要传授给学生学科知识和基本技能、方法，而且要注重培养学生的思维能力以及探究、阅读、交流、创新能力，改善学生的学习方式，关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展，实现“以学生发展为本”的教育理念。
教学过程是师生互动的过程。
鉴于此，我们提出了“构建关注学生发展为本的四步互动型”课堂教学模式研究。
生生互动：指的是学生之间的相互作用和影响，包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学，以建立合作与竞争的生生关系。
生生互动可分为学生个体之间的互动，学生群体之间的互动和学生个体与学生群体之间的互动。
课堂师生有效互动：课堂师生有效互动指教师和学生之间进行的，可以激发学生学习兴趣、让学生主动积极地投入教学过程，并在其中获得丰富有质量的学习经验的教学交流活动。
衡量教学交往的有效性，其主要特征不是师生之间交往频度的多少，而在于通过教学交往学生受到精神震撼的力度和持久性，以及创新能力的强弱和对于生活认知态度的改观与否。
所谓四步互动型教学模式是一种将课堂教学分为四个相互衔接的步骤，各个步骤中都以师生互动、生生互动为基本特征，坚持教师主导与学生主体相结合的教学指导思想，重视教学中的情感因素，突出学生自主学习能力的培养，来实现本课目标的教学模式。
第一，师生互动的基本策略：师生互动是课堂教学的统一体，是教与学双边活动的最佳组合。
（1）“创设情境，引起互动”策略。
培训互动形式
培训互动形式
培训互动：如何实现有效的在线培训
在当今数字时代，在线培训已经成为了一种越来越受欢迎的学习方式。
然而，要实现有效的在线培训并不容易。
本文将介绍一些方法和技巧，以帮助您创建和交付高质量的在线培训。
1. 规划课程
您需要规划课程。
这包括确定您要传授的知识和技能以及如何组织这些内容。
您需要考虑学习者的背景和学习目标，并根据这些要素来设计课程。
2. 制作教材
接下来，您需要制作教材。
这可以是文本、图像、视频或其他形式的内容。
您需要确保教材易于理解和吸引人，并且符合学习者的需求和学习目标。
3. 创建互动体验
互动是在线培训的核心。
您需要创建一些互动体验，以使学习者更深入地了解课程内容。
这可以包括练习、小测验、案例研究和其他交互式活动。
4. 选择合适的技术平台
选择合适的技术平台对于实现有效的在线培训至关重要。
您需要考虑您的学习者使用的设备和网络连接，并选择适合他们的平台。
5. 提供反馈和支持
在线培训需要反馈和支持。
您需要为学习者提供反馈，并根据需要提供支持。
这可以包括在线辅导或小组讨论。
6. 评估课程
您需要评估您的在线培训课程，以确定它是否达到了预期的学习目标。
您可以使用评估表、调查或其他工具来评估课程。
总结
在线培训是一个富有挑战性的领域，但是通过规划课程、制作教材、创建互动体验、选择合适的技术平台、提供反馈和支持以及评估课程，您可以创建和交付高质量的在线培训。
互动式培训方法介绍
互动式培训方法介绍互动式培训方法是一种以学员参与为主导、师生互动的教学方式，旨在通过课堂互动和身体活动来增强学员的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
在这种培训方法中，学员不再是被动接受知识，而是主动参与讨论、分享经验和解决问题，从而更好地理解和掌握培训内容。
下面将介绍三种常见的互动式培训方法。
1.小组讨论法：小组讨论法是一种将学员分成小组进行讨论和合作的教学方法。
通过小组活动，学员可以分享自己的观点、思考问题，促进学员之间的交流和合作。
这种方法可以激发学员的学习兴趣，培养学员的团队合作能力和解决问题能力。
在小组讨论中，培训师可以引导学员思考和分析问题，提出挑战性的问题，鼓励学员提出自己的观点和解决方案，使学员在思考和解决问题的过程中更好地理解和吸收知识。
2.角色扮演法：角色扮演法是一种通过模拟真实情境来培训学员技能和能力的方法。
在角色扮演中，学员将扮演不同的角色，通过模拟各种场景和情境，锻炼自己的沟通、协调和解决问题的能力。
这种方法可以帮助学员将理论知识应用到实际情境中，提高学员的实践能力和应变能力。
在角色扮演中，培训师可以扮演不同的角色，引导学员思考和解决问题，提供反馈和指导，帮助学员改进和提高自己的表现。
3.游戏化教学法：游戏化教学法是一种将游戏元素融入培训过程中的教学方法。
通过游戏化的方式，培训师可以激发学员的学习兴趣，增加学员的参与度和动力，提高学员的学习效果。
在游戏化教学中，培训师可以设计各种游戏活动，如竞赛、解谜、团队合作等，通过游戏的方式激发学员的学习兴趣和学习动力，使学员在愉悦的氛围中学习和成长。
与此同时，培训师可以根据学员的表现提供及时的反馈和指导，帮助学员改善和提高自己的表现。
互动式培训方法的特点是强调学员的主动参与和互动，可以激发学员的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
与传统的教学方法相比，互动式培训方法更注重学员的实践能力培养和问题解决能力的培养，可以帮助学员真正掌握和运用所学知识和技能。
如何开展互动式的职工培训活动
如何开展互动式的职工培训活动互动式的职工培训活动在现代企业中扮演着至关重要的角色。
通过互动式的培训，企业可以提升职工的技能水平和工作动力，促进员工的学习和发展，从而增强企业的竞争力。
本文将探讨如何开展互动式的职工培训活动，以确保其有效性和成果。
一、制定明确的培训目标在开展互动式的职工培训活动前，企业应该制定清晰、明确的培训目标。
培训目标应该与企业的战略目标和员工的职业发展需求相一致。
通过设定明确的目标，企业可以更好地衡量培训的成果和效果，并为后续的培训活动提供指导。
二、选择合适的培训形式互动式的职工培训活动需要借助于各种合适的培训形式，如讲座、讨论、案例分析、角色扮演等。
选择合适的培训形式可以提升员工的参与度和学习效果。
同时，企业还可以借助先进的技术手段，如在线学习平台、虚拟现实技术等，为互动式培训活动提供支持。
三、确保培训内容的实用性互动式的职工培训活动应该注重培训内容的实用性。
培训内容应该与员工的实际工作相关，能够解决实际问题和挑战。
通过提供实用的培训内容，企业可以提高员工的学习兴趣和动力，增加培训效果和应用价值。
四、激发员工的参与和互动互动式的职工培训活动需要激发员工的参与和互动。
企业可以采用各种互动的方式，如小组讨论、团队合作、角色扮演等，鼓励员工积极参与培训活动。
同时，企业还可以设置奖励机制，鼓励员工的积极参与和贡献，增加培训活动的吸引力和影响力。
五、提供持续的培训支持和反馈机制互动式的职工培训活动应该提供持续的培训支持和反馈机制。
企业可以通过提供在线学习资源、培训辅导和定期的培训评估，为员工提供持续的学习和发展机会。
同时，企业还应该建立有效的反馈机制，及时了解员工的培训需求和反馈意见，为后续的培训活动提供改进和优化的方向。
六、评估培训活动的成效开展互动式的职工培训活动后，企业应该及时评估培训的成效。
评估可以通过问卷调查、考试测试、培训报告等方式进行。
通过评估，企业可以了解培训活动的成果和效果，为后续的培训活动提供参考和改进。
培训教学的四大互动
培训教学的四大互动
互动是学员非常关注的环节，据调查现实70%的学员都是非常重视互动；
培训教学的四大互动：
一、动身——动学员身体；身体即思想，适当的身体运动带来身心舒缓，建议每10分钟左右带着学员互动，让学员身体不疲劳，参与度更加到位；
方法：
1）让学员记笔记（隐藏在课程中的关键要点进行笔记记录，既做了有效互动，又方便学员进行有效记忆）；
2）让学员阅读（关键要点编成口号，口诀由学员大声朗读，既可以瞬间调动学员气氛，又可以让学员动嘴）；
二、动脑——动学员大脑；有效动脑，学员参与度更高；在培训过程中，不能够观察、体验、动脑、就不能有效转化所学习的知识；
方法：
提问、讨论、练习（案例分析、角色扮演、知识类可以安排选择或者填空等形式）三、动情——动学员情绪；为了确保学员的情绪能被调动，有效的参与课程，动情，要做各种活动切换；
纯讲授，学员情绪分值2分
讨论，学员情绪分值4分
案例分析，学员情绪分值6分
现场演绎，学员情绪分值8分
模拟训练，学员情绪分值11分
其实动情是指让学员情绪发生变化，高度注意力集中，不断跟着老师进行学习。
就好比人的心电图一样，高低起伏，让学生在学习过程中，一会冷静，一会亢奋，一会兴奋，才能忘记时间的存在，达到一个忘我的状态。
四、脉动——一个知识点既可以动身，动脑又动情就可以达到互动的最高境界脉动
低级互动动手脚；高级互动动大脑；
动身、动脑、动情、达到脉动才叫好！。
培训互动的四种典型方式
培训互动的四种典型方式有人问起我来，郝老师，你是怎么看互动的呢？在培训现场，怎样互动呢？顾名思义，互动，要有两个方面，一个是“互”一个是“动”。
所谓“互”，当然至少有两方，才好交互起来。
所谓“动”，当然要动起来，要互相激发，要动手、动脚、动嘴、动脑或动身体。
在培训现场中，讲师、学员、事情和场地，构成了互动中的“互”。
所谓“动”的方式，可以用加德纳的多元智能来概括，也就是激发学员的语言、逻辑、音乐、图画、人际关系、运动、内省、观察自然的智能。
这样的“互”和“动”的组合，就构成了教学中的互动。
比如说。
1、讲师可以和学员互动。
讲师可以用提问的方式，通过问一个学员，一组学员，或所有学员问题，来完成和学员的互动。
比如讲师问：“每天在外面做销售，辛苦不辛苦？”学员说：“辛苦。
”讲师继续问：“俗话说，做业务是，起的比，鸡早，吃的比”（讲师不说话，微笑着，露出8颗牙齿，看着学员）。
学员说：“比猪差。
”讲师继续引导地为：“挣得比？”学员（开心而会意地）说：“民工少。
”你看这象不象某歌星，在台上个歌迷互动。
歌星说：“深圳的朋友们，大家好。
”歌迷说：“好。
”歌星说：“大家跟我唱，我曾经问个不休，”歌迷唱：“你可曾跟我走等。
”歌迷随着歌星的歌声，开始台上台下，共唱一首歌，其乐融融。
不过讲师和学员的互动，讲师最好不要只和一个学员互动，也就是不要点学员的名字。
万一那个学员没有准备好，他会很尴尬，甚至很没面子，其他学员也没有安全感。
凡是上课点名的讲师，授课技巧都值得怀疑。
2、学员和学员的互动。
可以让一个学员和一个学员的互动，这就是我们在教学中，经常说的角色扮演了。
一个扮演销售代表，一个扮演客户，两个人在教室，开始了模拟销售。
或者以小组为单位，开始小组的案例讨论，或经验交流，甚至小组里开展批评与自我批评，用到我们前面说的8种，多元智能的手段，都是学员和学员之间的互动。
有的讲师甚至开展，学员小组之间的互动。
小组之间的竞赛。
小组之间的互相教学。
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互动式培训4步走
--明阳天下拓展培训互动式培训的最终目的是让学员获得有用的管理知识和沟通能力。
在互动式培训活动中，员工就是核心。
以下是小编和大家分享的互动式培训4步走。
互动式培训是一种教学双边活动，强调以教带学，以学促练，强调整个培训过程的共振、互动和合作。
互动式培训是“学习工作化，工作学习化”的最佳载体，可以充分发挥学员的积极性、主动性、创造性，增强培训的参与性，营造良好的“主动学习”的氛围。
暖场——营造最佳学习情境
心理学上说，成年人在舒适、心情放松的情境下，学习效果最佳。
一个轻松、舒适的学习情境，会激发学员学习的主动性。
学习情境包括教室的布置、与其他学员的关系，对培训师和同学的信赖等因素。
在培训教室的布置上，为保证游戏、讨论及多媒体课件演示的进行，最好选用面积较大的多媒体教室。
为了实现学习资源的共享，又便于课堂讨论的实施，可以将培训学员分成几个学习小组，每组5至8人为宜，围桌而坐，课桌椅摆成“回”字型。
这样的布置利于学员之间面对面的交流与沟通。
在培训开始时，可以先做一些“暖场”游戏，以活跃气氛，打破僵局。
比如“串名字游戏”，小组成员围成一圈，任意提名一位学员自我介绍单位、姓名，第二名学员轮流介绍，但是要说：我是***后
面的***，第三位学员说：我是***后面的***的后面的***，依次下去，最后介绍的一名学员要将前面所有学员的名字、单位复述一遍，这个游戏能加速学员之间的了解。
也可以做“圆球游戏”：将学员分组，分别配有l、2、3号球，游戏要求将球按l、2、3号的顺序从发起者这里发出，最后按此顺序同到发起者手里。
在传递过程中，每一人都必须触到球，所需时间最少的组获胜。
在游戏过程中，作为培训师还要不断启发学员去发现新的、更快的方法。
如用手围成一个圆筒状，让三个球分别从上面滑下，20人用此方法传球，所用时间仅为4秒!能不能再快些? 一个又一个想法从学员们的脑中蹦出来，游戏过程中不断传来喜讯……“9秒”、“5秒”、“4秒”，最快的居然只用了0.58秒!大家思路打开了，现场气氛也非常热烈，通过这个游戏，可以让学员意识到发挥团队智慧的重要性。
我在讲“创新思维”课程的时候运用了这个小游戏，收到了很好的效果。
这种焕然一新的培训方式能极大地激发起学员的学习兴趣，为他们在以后的学习中积极参与互动打下基础。
入题——精心组织培训内容
培训师要善于根据教学的内容和目的，通过讲故事、做试验、玩游戏，或进行一段精彩动情的演说等方法，让学员产生兴趣，使他们的注意力集中，从而激发起探究欲望，自觉地融入教学的氛围中。
这
一过程，称之为“入题”。
“入题”过程的安排一定要足够充分，以保证学员能够“入境”。
学员有了兴趣，就能引起内在的兴奋。
这时培训师应提供参与机会，将学员的内在兴奋及时转化为参与行为。
j我在讲为什么需要“终身学习”时，开篇就让数据说话，打出几组幻灯片：1、根据联合国《1996年度人力资源开发报告》，今天的大学生从大学毕业刚走出校门的那一天起，他四年来所学的知识已经有50%老化掉了。
当今世界，知识老化的速度和世界变化的速度一样，越来越快。
为了使你在明天依然是一个货真价实的人才，一定要有学习力作为你的后盾。
接着，我又列举了几个案例，并要求学员就“置身于知识经济时代，你们是否也体会到了‘学习力’、‘速度’、‘创新’的重要性?”展开谈论。
然后，用幻灯片打出了三个概念：“文盲、新文盲、新新文盲”，让学员们为它们下定义。
对文盲、新文盲，大家很快都说对了，但对“新新文盲”，大家感到很陌生。
就在大家很好奇的时候给出答案：“‘新新文盲’是指那些不会学习的学习者”，也许他们很好学，整天忙忙碌碌地给自己充电，但他们不会选择合适的学习内容，是无效的学习，这种学习往往是一种形式主义，从开始到结束只是走一个过场。
这样的切入，让参加培训的人员“身在其中”，积极参与，积极思考。
这样一来在我讲述学习的定义、如何提高学习效率的时候，大家听得都非常人神。
“深度汇谈”——一擦出思想的火花
什么是深度汇谈?一一要点就在“汇”字上，是全体讨论者在无
拘无束的环境下自由交流自己心中的想法，互相探询、支持与启发;是通过智慧的交融与交锋，得到超过个人见解的团体智慧的一种学习活动。
在班组长学习“交流沟通”培训中，我先组织学员做“两说两画”游戏。
请出一位学员代表，背对大家坐下，然后交给他一张事先画好的图片。
要求这位学员只能用语言向大家描述图片上的内容，其他学员依其描述再现图形。
学员间不能提问，不能交流。
之后，交给描述者第二张图片，要求他面向大家，可同时用身体语言进行描述，并且允许大家进行提问。
最后统计大家画图的正确率，并对两次结果进行比较。
游戏结束后，学员兴趣盎然，各抒己见。
这时我提出第一个小组讨论问题“回顾游戏过程，有哪些感触?”发言时，大家感触很多：“尽量面对面的交流”、“要敢于提问，不能自以为是”、“交流者的素质很重要”、“双方的默契有助于交流的成功”等等。
接着我提出第_二轮问题推动学员深入讨论：“人与人之间市如何进行有效的交流沟通?”大家七嘴八舌地进行讨论后：“兼听则明，偏听则暗”、“要学会换位思考”、“平等交流，放低姿态”等。
我又进一步提卅问题“交流沟通的障碍是什么?”、“如何使别人信任你?”、“如何与你的上级沟通?”等。
在听取了大家的发言后，我再总结交流沟通的原则、方法和技巧，把大家的认识提高到统一的高度和认识面上。
考核——把培训升华
考核是评估学员阶段学习效果的手段。
运用互动的方法培训，学
员学得活了，那么考核方式也应该活起来。
我们在一流班组长培训班结束时，改革传统的考核方式：不再是让学员头疼的纸上答卷、评分，而是采用论坛的形式，淡化个人分数，突出学习小组的团队学习成果。
培训老师提前几天布置好论坛的主题，让学员利用晚上时间集体准备，包括制作幻灯片、写发言稿等。
培训的最后半天是学员论坛，由培训老师组成评委团，给每一小组打分，决出团体名次。
这样的安排，给学员创造了更多交流和沟通的机会，在准备小组发言的过程中，学员们分工协作，群策群力，各展所长，充分体会了团体合作的力量。