数学中阅读教学文论文
小学数学教学论文-浅谈小学数学阅读教学
小学数学教学论文-浅谈小学数学阅读教学引言小学数学教学是培养学生数学能力和兴趣的重要环节，而数学阅读教学是其中的一种有效方式。
本论文旨在探讨小学数学阅读教学的意义、方法以及实施策略。
意义小学数学阅读教学具有以下几点重要意义：- 提高学生的数学素养和阅读能力；- 培养学生的数学思维和解决问题的能力；- 增强学生对数学的兴趣和研究动力。
方法小学数学阅读教学可以采用以下几种方法：1. 阅读数学故事书：通过引入有趣的数学故事，激发学生对数学的兴趣和好奇心，提高他们的阅读能力。
2. 阅读数学文章：选取适合小学生的数学文章，引导学生理解和掌握数学知识，并培养他们的数学分析和推理能力。
3. 阅读数学问题：通过提供各种数学问题，鼓励学生思考和探索，培养他们的问题解决能力和数学思维。
实施策略为了有效实施小学数学阅读教学，可以采用以下策略：1. 选择适合年龄和学科需求的数学读物和材料；2. 引导学生进行主动阅读，培养他们的阅读理解能力；3. 结合课堂教学和课外阅读，形成良好的研究互动；4. 提供必要的指导和反馈，帮助学生克服困难并提高研究效果。
结论小学数学阅读教学是培养学生数学能力和兴趣的重要方式之一。
通过选择合适的方法和实施策略，可以有效促进学生的数学素养和阅读能力的提高。
因此，小学数学教师应该重视数学阅读教学，为学生提供更好的研究体验和发展空间。
以上是对小学数学阅读教学的浅谈，希望对教育界有所启发。
参考文献：- Xiong, Z., & Lin, X. (2018). Mathematical reading promotes mathematics knowledge and reading engagement in Chinese preschoolers. Psychological reports, 121(6), 1096-1117.- Zhang, R., Wang, Z., He, X., & Fu, X. (2017). Using mathematics reading to link mathematics and reading instruction: A study of Chinese kindergarten children. International Journal of Early Years Education, 25(1), 3-23.- Zellou, G., & Gulas, C. S. (2019). The effect of reading and mathematics interventions on reading and mathematics achievement. Journal of Educational Research, 112(1), 64-77.。
谈阅读能力在数学教学中的作用5篇范文
谈阅读能力在数学教学中的作用5篇范文第一篇：谈阅读能力在数学教学中的作用谈阅读能力在数学教学中的作用谈起阅读教学，人们就会很自然地与语文联系起来，“读中理解，读中感悟”呀！说起阅读能力的培养，顺理成章地人们也觉得是语文老师的“任务”，难道不是吗？每年的“经典诵读”活动，每次的语文单元测验，考核，课外阅读，课内阅读总少不了；一谈及阅读，我往往认为与数学教学无关，但当自己任教了数学以后，我才真正体会到学生阅读能力的强弱在很大程度上制约着数学教学质量的。
前苏联数学教育家斯托利亚尔认为：“数学教学也就是数学语言的教学”，这句话充分体现了数学教学与数学阅读教学的密切联系。
下面我对在数学教学中如何培养学生良好的阅读习惯谈谈自己的体会。
新课程标准指出：由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
随着课程改革的不断深入，广大数学教师越来越深刻地认识到学生数学阅读能力培养的重要性，但在我们实施教学的过程中，培养学生的阅读能力，提高学生的语言叙述能力，却往往为教师所忽视。
在数学教学中要培养学生良好的阅读习惯，前提是教师必须重视数学阅读教学。
一、数学阅读的现状与分析现状1：数学课上学习气氛较沉闷。
听公开课也好，自己上课也好，总觉得数学课上比较难调动学生的学习积极性。
即使，老师在讲台上循循善诱、深入浅出、娓娓动听地讲解，但课堂气氛总让人觉得要么太安静，要么太平淡。
分析：数学教学的内容本身具有枯燥、抽象、复杂等数学属性，确实没有别的科目来得那么吸引孩子，它缺乏动人的故事情节，鲜艳的色彩，也没有人物的内心世界，要调动学生的学习积极性自然也不太容易。
现状2：阅读习惯导致学生成绩的差异。
几乎每个老师都遇到过这样的情况，当批完作业或试卷后，让学生自己订正时，学生却会完全正确地解答出来。
问他当时怎么做错了，其原因是没有仔细阅读题目。
我在任教二年级数学时，一道很简单的“把算式的结果按从大到小的顺序排列”中就有十几个学生是按从小到大的顺序去排列的。
小学数学优秀论文：加强数学学习的阅读教学
小学数学优秀论文：加强数学学习的阅读教学加强数学学习的阅读教学阅读是人类认识世界、了解世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
但说起阅读，很容易让人联想到只有语文这个学科要阅读，阅读也成为了学习语文的一种重要方法。
时下，语文还掀起了课堂阅读教学的大热潮，更让人们把语文和阅读结合起来。
其实，数学也是需要阅读的。
只是数学阅读的＂读＂不同于语文朗读的＂读＂，前者需要的是更多的理性思维，而后者则更需要的是一种感性思维吧。
当然数学阅读首先离不开的是感性思维的参与和作用，但是归根结底还是理性思维在起作用。
在我的多年教学经历中，我越发感觉到阅读对数学学习的重要性。
一、阅读是模仿的前提，为后续学习提供保障在教学一年级下册看图写算式时，都会要求小朋友们将图示的意思说一说，如：左边有5朵红花，右边有3朵黄花。
师：你看到了什么？生：红花和黄花。
师接着引导：你还能找到其它的信息吗？生补充：红花有5朵，黄花有3朵。
接着学生提出问题，我会要求学生将信息和问题连起来完整地复述一遍，并写在黑板上，请小朋友们读一读。
反复演练几次，那么接下来如果出现类似的图片，请小朋友说出图意，大家很容易就会模仿红花和黄花的表达方法完整地进行表述。
甚至在后续的学习当中，也常常会有惊喜出现。
由此可见，阅读让小朋友们学会模仿的同时，也慢慢地开始接受数学的语言，为将来的学习打下坚实的基础。
二、阅读让学生的自信心回归，学习数学更自信在教学四年级下册小数点的移动时，将小数点的移动和小数大小变化之间的联系通过各种教学手段教学之后，题：2.63*10，大家很快就能说出结果，问：你是怎样想的？举起小手的同学寥寥可数。
虽然大家也能陆续地将自己的想法说出来，但在语言的描述上缺乏连贯性，毫无顺序，有些学生表达不清楚，描述不到位，甚至根本不知该如何表达。
于是，我将同学们的回答整理了一下，在黑板上写下：2.63*10就是把2.63扩大10倍，小数点应该向右移动一位，结果是26.3。
强化数学阅读促进学生发展的论文
强化数学阅读促进学生发展的论文强化数学阅读促进学生发展的论文数学教学中的阅读教学，是一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识，只要教师改变教学观念，从培养能力入手，多给予学生数学阅读的指导，多给一些阅读时间，多给一些阅读的材料，学生就会改变只要认真听讲，多做练习就能学好数学的观念。
一、数学阅读能力的四个作用1.阅读理解能力是学生自学能力的基础。
“活到老，学到老”。
一个人在学校受教育的时间是有限的，长大成人后在知识的海洋里只有靠自学才能进一步吸取知识，而自学的前提必须要学会阅读。
当今各种媒体，书本，报纸，网络等等都是探求知识的渠道，这些媒介就是一个不会说话的老师。
有较好的阅读理解能力对一个人来说是终身受益的。
2.阅读可以开阔思路，拓宽知识面，培养学习兴趣。
在初中数学新教材中，每一册都出现了阅读材料，而阅读材料中的内容与教师的教学任务或者说考试要求并没有直接的关系，所以，各个教师在处理阅读教材时各不相同，有的点到为止，有的索性不讲，而大多数学生如果没有良好的阅读能力与习惯都不会去看的。
其实这些材料对开阔学生的视野，提高学生的思维能力是很有帮助的。
3.培养阅读理解能力有助于个别化学习。
实际上，一个班里的学生的基础是参差不齐的，教师的授课内容满足不了那些对数学特别有悟性的学生，于是具有较强的阅读能力对他们来说显的格外重要。
要想使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。
4.培养阅读理解能力有助于数学教科书作用的充分发挥。
教学过程中，经常有这样的现象，教师上课循循诱导，深入浅出，讲完后让学生翻开课本做练习，把教科书当作习题集，这导致教师讲的精彩而有一些学生成绩不理想。
实际上，新课标要求我们的老师必须要注意：“指导学生阅读课文”，就是国外也是如此。
如法国：“初中数学教学大纲”在教学方法的选择上指出“教师应该关心学生对数学课文的阅读和理解。
”二、阅读能力提高的措施1.坚持课内阅读课内阅读要针对教学的重点，难点，关键内容编拟出阅读思考题，让学生有目的的带着问题去思考，根据学生阅读时的情绪，及时进行组织教学，调动学生阅读时的注意力。
阅读在数学教学运用论文
阅读在数学教学中的运用【摘要】数学阅读能力是指完成阅读过程的复杂心理特征的总和。
教师应在教学过程中激发学生的阅读兴趣，培养数学阅读能力，促进各种数学能力的协调发展。
【关键词】数学阅读、创设、培养、能力“阅读是人类特有的最普遍的，最持久的学习方式。
”一个人要学会学习，并且能够终身学习，首要的基本条件就是要学会阅读。
随着课程改革的进一步深入，培养学生自学潜力，发现、提出和解决问题的能力，探索研究能力，使他们能够获得可持续性发展，成了目前小学数学教育的当务之急。
许多教师在实际教学中逐渐认识到，学生的阅读能力是制约提高各种能力并获得可持续发展的瓶颈。
以下是我结合自己的教学实践，针对“数学阅读”谈谈几点思考。
一、现状分析：对数学教育的误解导致对数学阅读意识的淡薄与能力的缺失一直以来，学生们普遍认为“学习数学就是听讲、做题”，相当一部分的小学生的数学阅读能力普遍差，其主要表现在：预习提不出问题、复习联想不到问题、审题理解不透问题、缺少主动创新意识等等，这极大地影响了学生学习的效果、解题的效率，既打击了学生学习的积极性，又制约了学生创新能力的发展，也与新一轮课改精神极不相符。
尤其是当他们面对数学阅读题时，产生心理恐惧、缺乏耐心，面对大量的信息材料，无法进行必要的取舍，按照所要解决的问题对条件进行有序的排列，从而无法去抽象出其所解决问题的数量关系来建构数学模型，最终导致解题的失败。
例1：一项工作，甲单独做5小时完成，乙单独做6小时完成，甲乙两人的工作效率比是( )：( )。
本题看似简单，但全班得分率才35.6％，从中可看出阅读能力缺失之严重。
更有甚者，有些教师在教学中仅注重竖式的演算步骤，而忽略了对数学语言的理解。
因此，数学教师应充分诛识数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学教学的各个基本环节中去，应让学生认识到数学阅读作为一种行之有效的学习方法的作用，并能在学习过程中体验。
二、课改要求：阅读能力的培养是数学教育和社会发展的要求新课改明确要求：数学教学要扩展学生主动学习的空间，发挥学生在认知活动中的主动和能动作用；要给学生主动学习创造更多的机会和条件，为学生体验过程创设适合的情景；要充分调动学生学习的积极性，向学生提供丰富的学习资源、自主探究的时间以及必要的指导和帮助，促使学生能够获得对数学的理解的同时，逐步学会学习和思考，增长经验和智慧，形成正确的价值观。
阅读在数学教学运用论文
浅谈阅读在数学教学中的运用主要内容：通过对数学教材的阅读和数学课外材料的阅读的研究激发学生阅读的动机和兴趣，循序渐进，使学生从愿读转变到会读，最后上升为乐读。
让每位学生都能真正拥有一双享用一生的丰满羽翼。
数学阅读能力是一种重要的数学能力，它是数学思维的基础和前提。
然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。
由此可见，加强数学阅读教学研究，显得尤为重要。
一、对数学教材的阅读。
数学教材是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。
学生在获取数学知识、探索解题思路的过程中，常常因为认知水平的限制或思维方向的偏差产生思维阻滞，此时引导阅读教材，常常能使学生突破定势、激活思维，深入理解学习内容，找到解决问题的路径，收到豁然开朗的效果。
1、阅读情境图。
以“比”引读情境图。
新课标教材明显体现图文并茂的特点，重视数学教科书中的图形阅读，显得尤为重要。
在教学中教师要帮助学生知道：①、看懂图的意思。
②、理解图的意思。
③、根据图意提出数学问题并解决。
如“你发现了什么？你想到了什么？你能提出哪些数学问题？”鼓励学生大胆思维，充分利用激励机制使他们敢想、敢说、敢于提出问题。
由于问题是学生自己提出来的，他们解决起来更投入，更积极，在提出问题、分析问题、解决问题的过程中享受到成功的快乐。
例如：我校低年级丁老师在教学苏教版第一册第27页的整十数加整十数的情境图时，先组织学生看图，在充分读图的基础上能说出：小松鼠手拿3串糖葫芦就表示它有30个，小熊手拿2串糖葫芦就表示它有20个，它俩在一起表示“一共有多少个糖葫芦？”这时就又有学生补充道：它俩在一起也可以比较“小松鼠比小熊多几个糖葫芦？”“小熊比小松鼠少几个糖葫芦？”在读懂图意的基础上，大多数学生都能正确列式计算。
小学三年级数学阅读教学论文
小学三年级数学阅读教学论文
引言
数学是学生在研究过程中常常遇到的一门学科。
然而，对于小学三年级的学生来说，数学的概念和问题可能会让他们感到困惑。
因此，本论文旨在探讨如何通过阅读教学来帮助小学三年级的学生提高数学研究的效果。
阅读教学的重要性
阅读教学是一种有效的教学方法，通过阅读可以帮助学生提高他们的阅读理解能力，并促进他们在各个学科的研究中取得成功。
尤其对于数学来说，阅读教学可以帮助学生更好地理解数学概念和问题，并培养他们的数学思维能力。
阅读教学在小学三年级数学研究中的运用
选择适合的阅读材料
在小学三年级的数学研究中，选择适合学生阅读的材料非常关键。
这些材料应该具有足够的挑战性，可以引发学生对数学问题的兴趣，并且能够帮助他们建立数学知识的基础。
引导学生的阅读理解
在阅读教学过程中，教师应该引导学生进行深入的阅读理解。
通过提问、解释和讨论，教师可以帮助学生理解阅读材料中的数学
概念和问题，并培养他们的分析和推理能力。
整合阅读和数学教学
阅读教学不应被视为与数学教学分离的两个独立的活动，而是
应该与数学教学相互补充。
教师可以通过将数学概念和问题整合到
阅读教学中，帮助学生将阅读和数学联系起来，加深对数学的理解。
结论
通过阅读教学，小学三年级的学生可以提高数学研究的效果。
选择适合的阅读材料，引导学生的阅读理解，并整合阅读和数学教
学是帮助学生在数学研究中取得成功的关键。
希望本论文的研究成
果能够对教育实践有所启示，促进小学三年级数学阅读教学的发展。
致谢（可选）
参考文献（可选）。
浅议小学数学的阅读教学论文
浅议小学数学的阅读教学论文美国著名语言学家布龙菲尔德说: “数学不过是语言所能达到的最高境界。
”数学语言具有简洁、无歧义的特点, 在阅读过程中, 读者必须认读、感知阅读材料中有关的数学符号、图形符号等, 理解每个数学术语。
这些符号往往内涵丰富, 与自然语言差别很大, 要求在阅读语言中转换频繁, 是一个内部语言的转化过程, 最终要用自己的语言来理解数学定义或定理等, 是对新知识的同化和顺应过程。
这样就给数学阅读带来一定的难度, 由此可见, 培养学生的数学阅读能力尤为重要。
一、明确数学阅读的内容首先要落实数学课本的阅读, 数学教材是在充分考虑了学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素后精心编写而成的, 因此具有极高的阅读价值。
1.概念、定义、公式的阅读数学语言比较抽象, 教材中的概念、定义、公式等知识, 要经过加工处理, 这样学生比较容易消化, 但真正与已有知识相融还需要一个过程, 这个过程常被练习所替代。
而知识存储时间取决于注意力集中程度等, 一般课堂前5分钟至20分钟是新课讲授时间, 此时可以让学生将概念、定义、公式反复阅读, 准确理解, 排疑解难, 这样学生便会很快将新知识内化为自己的知识, 才能运用自如, 熟能生巧, 最终形成能力。
2.教科书上的阅读材料的阅读在教学不同的知识时, 由于所涉及的'知识内容不同, 就会有不同的课后阅读材料, 新教材设计有“读一读”“你知道吗”等课后阅读材料, 这部分内容和我们的生活息息相关, 主要是开拓学生的视野, 拓展学生的知识面, 内容一般都生动有趣, 有一定的超前性和拓展性。
3.习题的阅读新课程背景下, 数学习题更加贴近社会生产生活的实际情况, 呈现形式多样化, 除文字叙述外, 还可以用表格图画、对话等方式, 适当增加多余信息和开放性问题, 向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的、具有探索思考价值的数学问题, 因为在读的过程中其实也是思考的过程。
4.要注重课外材料的阅读课外阅读能让学生关注日常生活中的数学, 捕捉身边的数学信息, 体会数学的价值, 拓展学生的知识, 充分挖掘学生的个性潜能, 提升学生的数学素养。
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浅谈数学中的阅读教学
从古至今，我们教师在教学时往往把过多的精力放在了讲课上，一味地要求学生认真听讲，勤记笔记，却忽视了他们的自我学习能力，这显然与当今教学所倡导的“自主学习”背道而驰。
那么，如何才能培养学生“自主学习”的能力，让他们真正做到“活到老，学到老”呢？我认为“阅读”两字尤为重要。
谈到阅读，一般人都会马上联想到文学作品。
其实不然，在数学教学中，阅读同样必不可少。
记得苏霍姆林斯基曾说过“学会学习，首先要学会阅读”。
这个很早就被先贤发现的真理如今却被我们遗忘在岁月的长河中。
在如今的课堂上，我们看到的多是认真“听课”的学生，而不是认真“读书”的学生。
老师在讲解题目时，都把重点放在了解题思路上，却遗忘了，只有正确地理解一道题目才是成功的一半。
学生不可能永远是学生，当他毕业离开老师时，所有的题目都只能由他自己去解读。
因此，只有掌握了阅读的能力，才能明确解题的方向，为正确找出答案打下基础。
一、阅读，有着不可低估的作用
1.阅读能帮助学生更好地理解数学教科书
数学教科书是数学教材编写者在充分考虑学生各方面因素的基础上，精心编制而成的。
教科书是学生知识的重要来源，具有极高的阅读价值。
老师讲课，很重要的一个依据就是现有的教科书，但是现在这本教科书，对学生来说，在很大程度上只充当了一本习题集。
究其原因，不少老师都是在自己吃透教材后再耐心讲解给学生
听。
如果我们能事先培养起学生的阅读能力，就不用再花多余的时间在讲解题目本身上，而能留有更多的时间让学生去解题。
2.提高阅读能力有利于学生更好地自主学习
缺少了数学阅读的习惯，学生减少了与数学教科书接触的机会，教师的讲解有时代替了学生的思考，不利于学生自学能力的提高。
不少学生在课余时间并不是不愿意温习、预习功课，而是看不懂。
归根到底，这是因为他们习惯了老师从头到尾的讲解，而缺失了自己动脑的能力。
我们要培养学生数学阅读的能力，使他们养成边读边思考的习惯。
这样，学生在数学阅读过程中，遇到问题，才会不断地提出问题，发现问题，才能进一步分析解决这些问题，从而也就锻炼了学生探究问题、解决问题的能力。
困扰不少老师的学生自主学习问题也就迎刃而解了。
3.开发学生的阅读能力有助于其综合素质的提高
当学生的数学阅读能力逐渐提高时，受益的就不仅仅是数学这门课程了，其他课程的成绩也会稳步上升，因为阅读不单单只局限于数学，它所涵盖的范围之广是我们难以想象的。
二、如何提高学生的阅读能力
我觉得可以从以下几个方面着手：
1.循序渐进，学会阅读教材
要培养学生的阅读能力，阅读教材不失为一个行之有效的方法。
一来教材人人都有，二来，阅读教材本就是作为一个学生应当完成的任务。
但是，由于低年级的学生阅读能力不强，不时会出现理解
有困难的地方，教师就应该从旁指导，直到学生理解课本内容。
遇到重难点，关键性的字、词、句可以效仿语文学习的方法，把重点的字、词、句都标注起来降低阅读的难度。
当面对高年级的学生时，则可尝试让他们自己完成从阅读到理解的过程，偶尔有晦涩的地方，只需稍加提点便可。
这样教材就变成学生的“学材”，强化了思考性。
在阅读教材的时间上，课前我们可看作预习，课中可看作对新知识的了解和巩固，课后可看作对知识的深入。
在阅读教材的方法上，有的可先练后看，以练促看，有的可边看边练，看、讲、练结合，有的可先讲后看，为学生看扫除障碍，有的可先议后看，提高看的兴趣。
在阅读教材的要求上，注意由扶到放。
可从一年级开始，让学生学会找到教学内容，逐步过渡到根据思考题边看书边思考，最后会把读、划、批、注结合，在看书的内容上，不单只看结语、结果，还要逐字逐句地看，把应用题的解法与提示结合起来看，把文字说明与观察图形结合起来看，把看书与作图，动手操作相结合。
让教材发挥它应有的作用，让阅读教材成为学生学习的主要形式，正确处理好教与学的关系。
2.开阔视野，加强课外阅读
除了要独立自主的阅读教材外，老师还可以推荐学生阅读一些与数学有关的故事、名人传记，以及和数学有关的报刊、杂志等课外读物。
这些书籍凝聚了众多数学家、数学教育家及数学教育工作者多年的心血，是值得每一个人用心去阅读的。
对于学生而言，要完全理解这些内容是不现实的，但读书的乐趣、良好数学修养的形
成、正确的数学思想方法和治学方法、尊重客观事实的态度及独立思考的习惯等，往往都涵盖其中。
随着时间的推移，随着知识的增加，随着阅历的丰富，学生会逐渐体会到其中的丰富内涵，这将让学生感到数学不再“面目可憎”，从而愿学、乐学、会学，并受益终生。
这样一来，不仅可以强化学生的阅读能力，也可以通过这些趣味性颇强的故事使学生对数学这门课程改观，提高他们对数学学习的兴趣。
3.方法引路，留下思考空间
每一本优秀的书籍，都是智者智慧的结晶，是他们留给我们最珍贵的财富，而我们只有阅读才能获取。
但值得我们深思的是，为什么同样是阅读，有的人能从书中悟得道理，打捞出沉甸甸的宝藏，而有的人却两手空空，一无所获？其实，阅读是学生自主获取知识的一种学习过程，它不仅仅是读的过程，而是动口动手动脑的有机结合，统一协调的过程。
我们切不可把阅读变成单纯的“埋头苦读”。
书海无涯，而吾生也有涯。
要想用有限的时间去阅读更多的书籍，我们就必须掌握一定的阅读方法。
如：
（1）说说议议，强化阅读。
当学生在阅读中遇到疑问时，学生与学生之间、学生与老师之间都可以进行合作交流，在愉悦和谐的气氛中，通过说说议议来清除学生的思维障碍。
此外，在阅读完教材后，老师还可以汇总其中的重难点，让学生自由讨论或到讲台上进行讲解。
这种教学方法不仅可以加深学生对知识的记忆，也能让教师及时发现问题从而进行纠正。
（2）动手参与，加深理解。
教材中有相当一部分知识是需要学生动手实践来获得的，那我们就要给学生充足的时间，让他们亲自动手实践。
如在学习平行四边形时，为了让学生深刻理解只有两个完全一样的三角形才能拼成平行四边形，我让学生自己阅读教材，然后动手剪一剪、拼一拼。
学生在动手中真正理解了这句话的含义，从而为今后推导平行四边形的面积奠定了基础。
再如，在教学乘法分配律后，学生进行了一次尝练，出现了“45×（21＋38）=45×21＋38”这样的错误。
我并没有马上指出错误，而是让学生阅读法则后自己排查错误，最后，学生们都恍然大悟了，对于“分别相乘”有了深刻的体会。
授之以鱼不如授之以渔，相信我们的学生通过动手参与，对所读内容定会有更深刻的理解，并能举一反三。
总之，数学学科中也离不开阅读教学。
数学教师在平时的教学中，要摒弃教师滔滔不绝地讲、学生正襟危坐地听的传统做法，有计划、有方法、循序渐进地提高学生的数学阅读能力，使学生有开阔的数学视野和自主学习的精神，从而使数学素养得到全面提升。
作者单位：江苏省张家港市南丰小学。