英语教学论文：让英语词汇活起来——浅谈词汇教学策略
浅谈初中英语词汇教学策略
浅谈初中英语词汇教学策略1. 引言1.1 浅谈初中英语词汇教学策略英语词汇是英语学习的基础，对于初中生来说，学习英语词汇至关重要。
初中英语教师在教学中需要采取一些策略来帮助学生更好地掌握词汇知识。
本文将从激发学生学习英语词汇的兴趣、运用多种方式进行词汇教学、注重词汇的积累和运用、结合实际情境进行词汇教学以及培养学生自主学习词汇的能力等方面，探讨初中英语词汇教学的策略。
在词汇教学中，教师可以通过丰富多彩的教学方法和活动，激发学生学习英语词汇的兴趣。
可以通过游戏、音乐、影视等方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习词汇。
教师可以通过不同的方式进行词汇教学，包括听说读写等多种方式，帮助学生更好地掌握词汇。
通过多样化的教学方法，可以满足不同学生的学习需求，提高学生学习英语词汇的效果。
教师还应注重词汇的积累和运用，让学生在课堂中不仅学到词汇的意义，还能灵活运用于实际语境中。
通过例句、语境等方式，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
结合实际情境进行词汇教学也是十分重要的。
教师可以通过展示图片、视频等素材，让学生在真实场景中学习词汇，提高他们的实际运用能力。
教师应该着重培养学生自主学习词汇的能力，让他们具备良好的学习习惯和自我管理能力，能够独立掌握和运用英语词汇。
初中英语词汇教学需要教师采取多种策略，激发学生学习兴趣，提高学生词汇掌握水平，促进学生全面发展。
在今后的教学实践中，教师应该不断探索适合学生的词汇教学方法，帮助他们更好地学习和应用英语词汇。
2. 正文2.1 激发学生学习英语词汇的兴趣激发学生学习英语词汇的兴趣是词汇教学的第一步。
学生对学习英语词汇的兴趣直接影响着他们学习的积极性和效果。
为了激发学生的兴趣，教师可以通过以下几种方式：教师可以通过丰富多彩的教学内容和活动来吸引学生的注意力。
比如通过趣味性的游戏、歌曲、故事等方式引导学生学习词汇，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以根据学生的兴趣爱好选择适合的教材和话题。
浅谈英语词汇教学的方法与策略
浅谈英语词汇教学的方法与策略第一篇：浅谈英语词汇教学的方法与策略浅谈英语词汇教学的方法与策略摘要：本文分析了目前学生词汇学习的现状，并从语境中学习词汇的重要性和艾宾浩斯遗忘定律这两个角度，提出了指导学生结合语境来学习单词，和利用艾宾浩斯遗忘定律在教学中采用多种方式的复现这两种词汇教学策略。
关键词：词汇学习现状语境艾宾浩斯遗忘定律词汇教学策略词汇教学是高中英语教学的一个重要组成部分。
词汇是学好英语的基础。
是提高听、说、读、写、译各项能力的必要保证。
当前高中英语课堂中普遍存在教师过于重视讲解单词词义和用法的现象，学生机械记忆单个单词，遗忘快，效率低。
如何使学生摆脱低效的词汇学习状况，有效地积累词汇，如何使教师的教学策略适应学生的学习策略，是摆在每一位教师面前的现实问题。
本文依据高中英语课程新标准、情境学习词汇的重要性及艾宾浩斯遗忘定律，就如何通过在语境中进行词汇教学及利用艾宾浩斯遗忘定律，及时重现所学词汇，克服遗忘，提高语言运用能力进行了探讨。
一、词汇学习的现状：（一）学习方法不科学很多学生由于基础的语音知识缺乏，记忆单词没有正确的方法和良好的习惯，加上条件的限制，学生常常孤立地、机械地记忆单词，费时而且效率低。
学生在学习过程中不注意词汇在语境中的运用。
由于脱离了语境和相应的文化背景，词汇就很容易被忘记，学生在特定的语境中就难以准确理解所学词汇，在做阅读理解时碰到推测生词的意义的题目时，就无所适从。
（二）学习效率低下因为缺乏基本的拼写规则常识和语法知识，学生在学生单词时很难去领会单词的音形义之间的联系，对字母组合的基本构成没有进行归纳，即使学会了一些词语，碰到类似的单词还是不会拼读，造成事倍功半。
（三）词汇遗忘快在学习过程中学生有一定的抢记能力，往往能应付老师当天的检查，但由于学习方法欠缺，记过的单词第二天、第三天就忘了许多，加上又不及时复习巩固，对学过的单词，有时就不能回忆其音形义。
有的学生寄希望于考前复习时大量记忆，但收效甚微，因为这个基本功是靠平时日积月累形成的，考前即使记了很多，也不能有效地运用。
让英语教学活起来
让英语教学活起来摘要：英语是一门语言艺术，是人类交流、交往的手段和工具。
它来源于生活，又用于生活。
只有把英语教学同教材内容和学生实际有机地结合起来，通过活用教材、激活课堂、优化作业、重视应用，使英语教学真正活起来，才能让学生的英语学习成为其人生历程中的一道亮丽的风景线。
关键词：英语教学激活方法创新创新是一个民族不断进步的灵魂，要想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生激情满怀、思维活跃、勇于探索，真正成为学习的主人。
这样学生才能发挥个性和长处，从而获得更多的成功机会。
因此，初中英语教师在教学中应创新教法学法，巧妙地创设各种语言情境，充分利用课堂教学这一载体，千方百计地调动各方面的积极因素，使英语教学真正“活”起来，让英语成为学生未来交际交流的工具。
一、师本化教材，使教学内容活起来英语课堂教学要真正面向世界、面向未来、面向现代化，教师应树立与时俱进的观念，树立以学生为主、以学生发展为本的教育思想，寻求最佳方法，使之有利于学生的可持续发展。
教材中有些学习内容比较简单，有的比较枯燥，这时教师可以适当补充相关的活动或阅读材料，活用教材、巧妙设计，使教学内容活起来，从而培养学生对英语学习的兴趣。
二、精心准备，使课堂教学活起来1.利用各种教学媒体，优化教学。
日新月异的科技为课堂教学提供了丰富多彩的辅助设备。
因此，要利用tv、vcd、电脑、录像等辅助教学，让教材“活”起来、“动”起来、“形象”起来，让“活”的教材震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
2.依据语言交际功能，激活学生的思维。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，才能自觉、积极地投入学习活动中去；而英语的学习就是一种语言的学习。
因此，要积极开展语言交际活动，充分发挥其语言功能，用表扬和鼓励的话语，激活学生的思维，让学生在“动中学，学中动”，使英语的课堂教学成为师生、生生互动学习、多向交流的平台。
让英语阅读课堂活起来——浅谈高中英语阅读有效课堂的策略与方法
预 习虽 然足 学生课前 完成 的内容 ， 但在课 上对预 习内容进
行 简 要 的答 案校 对 ，并 检 测 其 中 的 重 点 内容 足 Ｌ 分 必 要 的 ， ＿ 卜 这 也 是 行 效 阅读 教 学 的重 要 一 环 。 师 在 课 前 布 置 与 阅读 相关 的 教 预 习任 务 ， 在 学 生 完 成 后 进 行 批 阅 。在 了 解 学 生 预 习情 况 的 并
前提下校对 、 检测 ， 以达 剑事半 功倍 的效果 。针 对本节课 ， 可 笔
者 设 置 了两 个 预 习 内容 。１ 出文 巾重 点 单 词 、 组 ， 学生 写 ． 列 词 让
出它们在 义巾 的确 切意思 ；． ２快速 阅读和 判断对 错 ， 学生对 使
文 章 内容 有 初 步 的 了 解 。 校 对 和 检测 预 习 的 时 问 不 宜 过 长 ， 分 钟 即 可 。教 师 尽 量 五 在 课 将 预 习 作 业 批 阅完 ， 样 不 仅 节 省 时 间 ， 且 有 利 于 学 这 而 生 在 此 环 节 巾进 行 小组 活 动 。 生 以两 人 一 组 的 形 式讨 论错 误 学 并 纠 错 。 师 只 需 呈 现 答 案 ． 强 调 注 意 点 ． 后 就 预 习 中 的重 教 并 然 难 点 以做 题 、 问 的形 式 检 测 ， 而 达 剑 巩 同 的效 果 。 提 从
Ｓ ：Ｗ ｅ ａ ｅ ｉ ｆ ｒ Ｉ ｆ ｒ ｔｏ ，ａｍｕｓ ｍ ｅ 。ｃ ｍｍ ｕ ｃ — ｓ ｃ ｎ ｕｓ ｔ ｏ ｎ ｏ ｍａｉ ｎ ｅ ｎｔ ｏ ｎｉａ
知识方面 ， 不少词汇有多种形式变化 ， 可构成常用词组 ． 本课 也 所 以要 弓 导 学 生 关 注 词 汇学 习 策 略 ； 内容 方 面 ． 生 对 闵 特 【 在 学 网很 感 兴 趣 ， 有利 于 文 章 阅 读 ， 是 本 文 属 于议 论 文 ． 以辩 论 但 并 的形 式 出 现 ， 生 对 此 类 文 章 的 策 略 并 不 熟 悉 ． 此 学 习 本 课 学 因
谈谈初中英语词汇教学策略
谈谈初中英语词汇教学策略初中英语词汇是英语学习的基础，对于提高学生的语言能力和阅读理解能力有着至关重要的作用。
如何有效地教授初中英语词汇是每位英语教师需要关注和探索的问题。
本文将探讨一些针对初中英语词汇教学的有效策略。
教师应根据学生的实际情况和英语基础水平，制定个性化的教学计划。
不同的学生在词汇掌握方面存在差异，有的学生可能已经掌握了一部分词汇，有的学生可能还处于刚接触英语的阶段。
教师可以通过词汇测评、听力测试等手段，了解学生的词汇水平和听力能力，然后根据学生的实际情况，进行针对性的教学。
教师可以采用多种教学方法和教学材料，提高学生词汇的学习效果。
可以通过图片、视频等多媒体手段呈现词汇，使学生更加直观地理解词义；可以通过游戏、竞赛等活动增加课堂的趣味性，提高学生的积极性和主动性；可以选用与学生生活经验相关的材料，增加学习的实用性和可操作性。
教师还可以引导学生使用词汇学习软件、在线词汇资源等辅助工具，帮助学生更好地巩固和运用所学词汇。
注重词汇的归纳总结和巩固复习。
在教学过程中，教师应及时总结归纳所学的词汇，通过分类、归纳表等形式，帮助学生更好地记忆和理解。
教师还应设置一定的复习内容和复习时间，加强学生对词汇的巩固和复习。
可以通过每周背诵一定数量的单词、每月进行一次词汇测试等方式，让学生逐渐形成持续的词汇积累和复习习惯。
重视词汇的运用和拓展。
词汇的教学不仅仅是单纯的记忆和理解，更重要的是能够运用到实际的语言交流中。
教师应引导学生积极参与口语练习、写作练习等活动，让学生在实际语境中运用词汇，提高语言表达能力。
教师还可以帮助学生拓展词汇，通过学习同义词、反义词、词根词缀等知识，让学生逐渐扩大词汇的范围和深度。
初中英语词汇教学是英语教育的基础，对于学生语言能力的提高至关重要。
通过个性化教学、多种教学方法和教学材料的运用、词汇的归纳总结和巩固复习、词汇的运用和拓展等策略，可以有效提升学生的词汇水平和语言能力，帮助学生更好地掌握和使用英语词汇。
浅谈初中英语词汇教学策略
浅谈初中英语词汇教学策略初中阶段是学生英语学习的重要阶段，词汇教学是英语教学的基础。
通过有针对性的词汇教学，可以帮助学生在初中阶段建立起扎实的词汇基础，为更高级别的英语学习打下坚实的基础。
本文将就初中英语词汇教学策略进行探讨，希望能对相关教育工作者提供一定的借鉴。
一、培养学生的兴趣学生的兴趣是学习的最大动力，也是教学的最终目标。
初中生对英语的兴趣往往受到多种因素的制约，如果教师能够通过生动有趣的教学方法，激发出学生学习英语的兴趣，那么学生对于词汇学习的积极性就会大大提高。
教师可以通过趣味游戏、歌曲、朗读等方式来吸引学生，让学生在愉快的氛围中学习词汇，从而提高学习的效果。
二、拓展词汇学习的途径词汇的学习不仅仅局限于教科书上的知识点，教师可以拓展多种途径来帮助学生学习词汇。
教师可以组织学生进行词汇游戏，搜集英语词汇的图片，进行词汇的联想、记忆和巩固。
教师还可以引导学生通过多媒体、网络、词汇书籍等途径来进行词汇的拓展学习，让学生对词汇的学习方式多种多样，丰富有趣。
三、注重词汇教学的系统性在初中英语词汇教学中，教师需要注重词汇教学的系统性。
教师要合理地设置学习目标，让学生了解词汇的学习重点和难点，有针对性地进行学习。
教师需要将词汇融入到听、说、读、写的教学中，让学生在各种不同的语境中掌握词汇，提高词汇的应用能力。
教师要注重词汇教学的渐进性，对学生进行系统性训练，由浅入深，逐步提升学生的词汇水平。
四、激发学生的学习动机学生的学习动机是词汇教学中的重要因素。
教师应该通过多种方式来激发学生的学习动机，让学生愿意去学习和掌握词汇知识。
在教学中，教师可以通过讲解词汇的重要性，鼓励学生多进行词汇的积累和运用，让学生明白掌握词汇对于英语学习的重要性，从而激发学生学习的动力。
五、注重词汇的巩固和复习词汇的教学需要注重巩固和复习。
教师教学的每一部分都应该与词汇有机地结合在一起，同时需要定期进行复习，让学生不断地巩固词汇知识。
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨
初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨
英语阅读课的有效词汇教学策略不仅能够提高学生的词汇水平，还能够提高学生的阅
读理解能力和语言表达能力。
下面是几种常见的有效词汇教学策略：
1. 词汇猜测法：教师可以通过给出一些线索，让学生根据上下文推测词汇的意思。
给出一篇文章，将一些生词标出，然后让学生根据上下文和已经学过的相关知识来猜测生
词的意思。
这种方法可以培养学生的独立思考能力和阅读理解能力。
2. 词汇分类法：将一些具有相同词根或相似意义的词汇进行分类，并进行归纳总结。
通过这种方法，学生可以更好地记忆和理解词汇。
将表示“喜欢”的词汇归纳在一起，将
表示“悲伤”的词汇归纳在一起。
3. 词汇拓展法：教师可以将学生已经掌握的词汇进行拓展，让学生掌握更多的同义词、近义词和相关词汇。
通过这种方法，学生可以丰富自己的词汇量，并提高自己的语言
表达能力。
教师可以给学生一些常见的词汇，然后让学生从词典中找到这些词汇的同义词
和近义词。
4. 词汇运用法：学生在学习词汇的要学会将词汇运用到实际场景中。
教师可以设计
一些与学生生活相关的练习，让学生通过使用词汇来进行表达。
教师可以设计一些角色扮
演活动，让学生在真实的情境中使用词汇。
初中英语阅读课有效词汇教学策略
初中英语阅读课有效词汇教学策略初中英语阅读课是学生学习语言能力的重要环节，而有效的词汇教学策略对于学生的阅读理解和语言表达能力的提高具有重要意义。
本文将从词汇教学的重要性、有效的词汇教学策略以及实践操作过程中的一些注意事项进行讨论。
一、词汇教学的重要性在初中英语阅读课中，词汇是构建语言意义的基本单元，而学生的阅读理解和语言表达都离不开词汇的支撑。
在阅读过程中，学生需要理解文中的词汇并根据词汇的意义来理解文章的意思。
而在写作表达方面，学生需要灵活运用词汇来表达自己的思想和观点。
词汇教学在英语阅读课中扮演着重要的角色。
二、有效的词汇教学策略1. 多种形式的词汇教学词汇教学不应当停留在简单的词汇书本上，而是要多种形式的词汇教学相结合。
比如结合图文教学，通过图片和实物来呈现词汇的意义，帮助学生更容易地理解词汇的意义；结合语境教学，通过给出语境来引导学生理解词汇的含义，帮助学生更好地理解词汇在句子中的运用和意义；结合游戏教学，通过各种游戏形式来巩固词汇，增加学生的学习兴趣和互动性。
2. 词汇扩展与运用在词汇教学过程中，除了教学基本词汇外，还要注重对学生词汇的扩展和运用。
可以通过词根词缀的教学来拓展学生的词汇量，同时要注重提高学生的词汇运用能力，教会学生如何在实际生活中应用所学词汇，提高学生的词汇运用水平。
3. 阅读训练与词汇记忆阅读是词汇教学的重要环节，可以通过对一些经典文章的阅读来帮助学生巩固所学词汇，并锻炼学生的阅读理解能力。
要注重词汇的记忆训练，可以通过词汇抓周、词汇比赛等形式来锻炼学生的词汇记忆能力。
4. 激发学生学习兴趣在词汇教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，比如可以设计一些有趣的词汇游戏，或是提供一些优秀的英文阅读材料来激发学生对英语学习的兴趣和热情。
三、实践操作过程中的注意事项1. 灵活运用教学方法在实际的词汇教学过程中，要结合学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，不拘泥于传统的教学方式，切实为学生提供一个良好的词汇学习环境。
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让英语词汇活起来——浅谈词汇教学策略
[提要]要让学生记住词汇，就要让词汇活起来，充分使用重复记忆词汇。
一、在英语课堂上，创设生活化的词汇教学活动，运用情景学习英语单词
通常而言，在戏剧材料中出现的生词并不多，如在The necklace一文中，除人名外，共安排了23个生词和词组，这与常规课文教学中的40－60个生词、词组相比，则是天壤之别，无形中这也给学生提供了学习和记忆上的方便。
在导入新课时，笔者采用幻灯片的形式，将所有单词逐一呈现，并对重、难点词汇配以典型例句，通过反复的颂读和操练的方式，让学生在情景中牢固记住拼写并学会熟练应用；同时，以单词为线索，边学单词边完成对课文的整体阅读，以使学生尽快对文章的内容有一个统一的整体认识。
在整体阅读中，让学生感受到戏剧场景的变化，让学生留意舞台说明。
这样，通过整体阅读与教学，学生大体上明白了文章的主要内容，在此基础上配以相应的练习，从而达到巩固强化的目的。
词汇教学生动化，可以克服传统的英语词汇教学中学生由于死记硬背而产生的低效率、厌学的问题，从而优化英语词汇教学过程，激发学生参与英语词汇习得的强烈愿望。
1.将词汇记忆融入生活的情景
孤立地记忆单词枯燥乏味，教师在教学中应精心设计，将单词融入带有生活情景的词组、短语或句子中来记忆。
例如：fine 至少有4种意思，我们可以用下列句子来帮助学生记忆：“Singapore is a fine country.”学生大家都知道，新加坡是个面积不大但美丽的国家，它地处热带，阳光充足，是个法治国家。
利用这个例子，学生可以轻松记住fine 的四个含义：小的；美丽的；充满阳光的；罚款。
2.将词汇记忆融入与生活相关的一些联想中
例如：body(身体)的联想：hair，head，forehead，eyes，nose，mouth，tooth，arm，ha nd，finger，leg，foot，knee等。
3.将每课主要生词进行重组，编写在一段文字中。
二、利用卡片记忆法，将学习空间由封闭转向开放，从课内拓展到课外。
学生除了在课堂上学习英语，更多的时间则是在课外学习、巩固和应用英语。
因此，我们要引导学生自制词汇记忆卡片，养成时时学英语、处处学英语的好习惯。
三、学会掌握各种有效的英语词汇记忆方法。
记忆分为形象、情景、语义、情绪和运动记忆，另外还有瞬时、短时和长时记忆。
而记忆方法有纲要法、解意法、序列法、联想法、编组法等等。
在英语单词的记忆过程中，我们应综合运用各种记忆方法，使英语词汇的记忆收到意想不到的效果。
例如：根据构词法记词。
利用构词法，我们可以分析出每个新词和生词是怎样产生的，其意义是如何演化而来的，这样知其然又知其所以然地来记忆词汇，当然可以达到事半功倍的效果了。
又如：联想式记词法
采用联想式记词法，对我们在记忆一些比较复杂的名词术语时比较有帮助。
我们可以从词汇的音、形、义等三方面来进行相关的联想记词，还可以采用分解式联想记忆的方法。
利用联想式记词法，还可以使我们能够比较准确地区分一些容易混淆的词汇。
例如：记忆latitude和longitude时，许多学生都知道这两个词一个是经度，一个是纬度，但到底哪一个是经度，哪一个是纬度，往往搞不清。
而我们注意到两个词不同的部分，一个是lat，一个是long，而long“长”这个词就可以帮助我们永远记住带有long的longitude （经度）了。
四、将词汇教学融入日常活动和竞赛。
举办一些小型的英语比赛，如：
1.英文歌唱比赛
2.讲故事比赛
3.朗诵比赛
4.自制手抄报比赛
5.演讲比赛
通过活动，让学生充分运用词汇活起来。
五、利用学校规定周二、周四课前5分钟演讲
1.教师指导，做好报告准备
2.例如：确定话题，制定制度，确保报告质量
3.不断总结，盘点报告效果
例如：实施一日一次的“报告之星”活动、优秀演讲稿评选等。
这些举措都将激发学生对英语报告的兴趣。
六、举行“我爱记英语单词”竞赛
通过词汇竞赛，集中精力强记单词，以备活动使用。
七、成立英语社团
让英语成为日常交际的工具，而不仅仅是为学习而学习。
英语社团可以为学生营造这样的环境。
总之，要让学生记住词汇，就要让词汇活起来，充分使用重复记忆词汇。