闽南话教学的心得体会
闽南话教学的心得体会
闽南话教学的心得体会第一篇：闽南话教学的心得体会闽南话教学心得体会2011年秋我校的校本课程同往年一样如火如荼展开了。
我校的学生来自五湖四海，会说闽南话的人占学校的比重很少。
所以学校领导决定这学期校本课主要的内容是闽南话教学课程，该课程在晋江市陈埭镇是首创的。
学校的领导都很重视。
我也担任了一个班的校本课程，这对于闽南话不是很标准的我来说是一个很大的挑战。
在每次的教学之前我都要准备的很充分，让同事们帮我看看自己的闽南话是否说到位了，可以说很辛苦。
尽管如此，但我的闽南话教学活动还是如期的进行着。
针对这段时间来得闽南话教学活动，我有以下的心得体会：一个班级中会说闽南话学生没有几个，所以闽南话的教学活动要从基础进行。
事实上闽南话的学习是很枯燥，学生既要学普通话又要学闽南话，会使他们没有兴趣学习，所以在第一次课的时间我们就采用了闽南歌曲《天黑黑》来激发学生的学习兴趣。
让他们在喜欢学闽南歌曲的基础上，进而喜欢学闽南话。
实践证明，效果是明显的。
之后的话，我就想出了这样的一种教学方法。
就是在教学中，选出几个会说闽南话的学生当“小老师”，让几个“小老师”起带头作用，这样全班就会形成很好的学习闽南话氛围。
每次的教学活动课后就由这几个“小老师”在课余的时间带领全班的学生一起学习。
如果碰到个别的就让几个“小老师”进行一对一的教学。
这样就能尽量把握住每一个学生了。
当然即使是会说闽南话的学生也是有很多是不会说的，所以作为老师的我必须得好好的把握住每个字每个音，这样当有人不会的时候我才能及时的进行辅导。
事实上，还有很多的方法我还没有挖掘，我相信在接下来的教学中，我将会不断的自我改进，并寻求一种更有效又更方便的方法，使学生能更有效的学习闽南话。
第二篇：爆笑闽南话爆笑闽南话1、护士小姐给阿伯一瓶药后顺口说：“吃饱3粒（闽南语）”回到家媳妇看到阿伯把所有药倒在桌上数，便问阿伯这是在干吗阿伯回答到：“妖寿哦，护士刚才跟我说吃130粒，我数来数去也就100粒，你来帮我数看看。
方言课程的心得体会(2篇)
第1篇随着我国社会的快速发展，普通话的普及程度越来越高，越来越多的人开始注重语言的学习和运用。
然而，方言作为我国民族文化的重要组成部分，其独特魅力和深厚底蕴不容忽视。
为了更好地传承和发扬方言文化，我校开设了方言课程。
在这门课程的学习过程中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、深入了解方言的历史与文化通过学习方言课程，我对我国方言的历史和文化有了更加深入的了解。
我国方言种类繁多，如吴语、粤语、客家话、闽南话等，它们各自承载着丰富的地域文化。
在课程中，我们学习了不同方言的起源、发展以及与当地风俗习惯的关系。
这使我意识到，方言不仅仅是语言，更是地域文化的载体，是我们民族宝贵的文化遗产。
二、提高方言表达能力在学习方言课程的过程中，我努力克服方言发音的困难，提高自己的方言表达能力。
课程中，老师耐心地指导我们练习方言发音，纠正我们的发音错误。
通过反复练习，我的方言表达能力有了显著提高。
在实际生活中，我也能够运用所学的方言与当地人进行交流，这不仅让我更加亲近他们，也让我更加自豪地展示自己的民族文化。
三、增强民族自豪感方言课程的学习让我深刻认识到，我国方言是民族文化的瑰宝。
在学习过程中，我了解到不同方言所蕴含的历史、文化内涵，这使我更加自豪地称自己为中华民族的一员。
同时，我也明白了保护方言的重要性，纷纷表示要为传承和发扬方言文化贡献自己的力量。
四、促进民族团结方言课程的学习让我认识到，方言是连接不同民族、地区人民的纽带。
在我国，各民族、各地区之间存在着丰富的方言资源，这些方言在交流、沟通中发挥着重要作用。
通过学习方言，我能够更好地理解不同民族的文化，增进民族之间的友谊，促进民族团结。
五、拓宽交际渠道学习方言课程使我意识到，掌握多种方言能够拓宽交际渠道，提高自己的交际能力。
在实际生活中，我可能会遇到来自不同地区的人，掌握多种方言能够让我与他们更好地沟通，消除语言障碍。
此外，学习方言还有助于我在旅游、商务等领域拓展人脉，提高自己的竞争力。
2021年浅谈闽南方言区语言文字规范化教学
在讲方言的地区，语言文字规范化实际上任重而道远。
以下是有关闽南方言区语言文字规范化教学的论文，希望对你有帮助!一、语言文字规范化意义重大。
《中华人民共和国国家通用语言文字法》第三条规定国家推广普通话,推行规范汉字。
从此，语言文字规范化上升到法律要求的层面。
对于语言文字规范化的目的和意义，笔者是这样理解的。
随着经济的发展，中国的国力日益增强，国际地位也随之逐步提升，语言文字规范化有利于我们向国际社会展现我泱泱大国的形象;中国是一个拥有56个民族，多个方言区的大家庭，语言文字规范化有利于各民族、各区域人民之间的沟通与理解，有利于民族大团结和国家的稳定;现在社会发展日新月异，对人才的要求也越来越高，越来越全面，一个人如果从小就形成规范地使用语言文字的习惯，将终身受益。
是的，语言文字规范化意义重大!那么，什么是规范的语言，什么是规范的文字呢普通话是《中华人民共和国宪法》规定的国家推广的全国通用的语言，是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
规范汉字是指经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的正体字、简化字和未经整理简化的传承字。
看起来语言文字规范化似乎挺明确的，也并不难做到。
二、闽南方言区的语言文字规范化任重而道远。
然而我们要清醒地知道，语言文字规范化实际上任重而道远。
记得笔者十几年前就读于漳州龙溪师范时，我们的老师林精华副教授，一位国家级普通话水平测试员，就曾经做过相关的调查研究闽南方言区学生在词汇语法运用中存在的主要问题一是词汇语法不符合普通话规范，二是受方言母语的影响导致方言直译。
中小学生在词汇语法上存在的主要问题是搭配不当、词性误用、成分残缺、成分多余、语序不对等。
时隔多年，闽南地区语言文字的规范使用是否有较好的转变呢坦白讲，情况不容乐观。
窥一斑可知全豹，在此，笔者就拿曾任教的两所学校的情况来谈谈。
笔者任教的第一所学校是偏远山区的乡村中学，就语文教学而言，笔者最大的感触是，乡村中学的学生连讲标准的普通话都是不易之事，有部分学生甚至无法用普通话完整地表达自己的想法，更别提用普通话朗诵、演讲等。
闽南文化阶段总结
《闽南文化与方言》教学阶段性总结
结合本学期所开展的《闽南文化与方言》教学，做出以下总结：教材内容以闽南童谣及古诗为主，在教学过程中发现古诗的教学难度比较大，古诗的诗句用闽南语朗读略显得拗口。
而童谣则深受学生喜爱。
童谣的内容大多是日常生活为背景，贴近学生生活实际，且韵律感很强，大多是句末押韵，学生读起来琅琅上口。
书本页面彩色图纸设计增强学生的学习兴趣及对学习内容的理解。
另外，每本书搭配光盘，方便学生课前预习，课后复习，有闽南语基础的学生课前都可以自学，且学习效果良好。
闽南方言的历史悠久，部分内容所及之物以随着时代的变迁而渐渐被人们遗忘，因此教学中需对学生多加解释，并配合多媒体课件，图片或者视频资料呈现。
总体上，《闽南文化与方言》这本书设计合理有效，容易在校园内开展教学，并取得良好效果。
闽南语教学交流发言稿
今天，我很荣幸能站在这里，与大家共同探讨和交流闽南语的教学。
闽南语，作为我国闽南地区的主要方言，承载着丰富的历史文化底蕴。
然而，随着时代的发展，年轻一代对闽南语的认同感和传承意识有所减弱。
因此，加强闽南语的教学与传承显得尤为重要。
下面，我就闽南语教学交流发言稿，与大家分享一些心得体会。
一、闽南语教学的重要性1. 传承闽南文化：闽南语是闽南地区人民交流的重要工具，也是闽南文化的重要组成部分。
通过闽南语教学，可以让更多的人了解和传承闽南文化，增强民族认同感。
2. 增强民族凝聚力：闽南语作为我国闽南地区的主要方言，具有独特的魅力。
通过闽南语教学，可以拉近人们之间的距离，增强民族凝聚力。
3. 促进文化交流：闽南语是我国东南沿海地区的重要方言之一，具有广泛的交流价值。
通过闽南语教学，可以促进闽南地区与其他地区的文化交流，推动我国文化多样性的发展。
二、闽南语教学现状及问题1. 教学资源匮乏：目前，闽南语教学资源相对匮乏，缺乏系统性的教材和师资力量。
2. 教学方法单一：传统的闽南语教学方法以讲授为主，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生学习兴趣不高：由于闽南语并非全国通用，部分学生认为学习闽南语没有实际用途，导致学习兴趣不高。
三、闽南语教学建议1. 完善教学资源：政府和社会各界应加大对闽南语教学资源的投入，编写适合不同年龄段、不同需求的教材，丰富教学手段。
2. 创新教学方法：教师应结合现代教育技术，运用多媒体、游戏、情景模拟等多种教学方法，提高学生的学习兴趣。
3. 强化师资培训：加强闽南语教师的培训，提高教师的教学水平和综合素质。
4. 激发学生学习兴趣：通过举办闽南语演讲、比赛、文化节等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习闽南语。
5. 融入日常生活：鼓励学生在日常生活中运用闽南语，提高实际运用能力。
四、加强闽南语传承与推广1. 家庭教育：家长应重视闽南语的传承，培养孩子学习闽南语的兴趣，让孩子从小接触、感受闽南语。
闽南文化心得体会800
闽南文化心得体会800篇一：感受闽南文化周末的晚上和客户还有管理小组的人一起去KTV唱歌，第一次听非常优美的闽南语歌曲，感觉都有点陶醉其中了。
大多都是当地的人，他们从小就说闽南语长大，就像陕西人说陕西话一样，闽南语说起来比四川话还嗲，唱起歌来非常的好听。
来闽已经两个月了，初步感受了闽南文化。
闽南的文化和广东的粤文化还是有很多区别的，广东主要是南粤文化和客家文化，而福建和台湾则是闽南文化的主要地区。
在网络上面搜了一些资料：闽南文化，系指生活在福建地区的人共同创造的（主要是闽南人），并一代代传承、发展与创新的地区性文化，是源远流长博大精深的中华文化的一个支系，其分布范围为我国改革开放以后被誉称的“厦、漳、泉金三角”，即现辖的厦门市、漳州市、泉州市各区、市、县（泉州原辖金门县待统一）。
闽南文化自秦始皇统一中国后，在福建设置闽中郡，开启了中原文化与闽南大著文化的交流与融合。
汉晋时期，大批中原汉民迁入闽南地区，推动了闽南文化的形成。
晋唐时期，闽南地区汉民人口剧增，经济迅速发展，政教管理体制日臻完善，闽南文化得到发展。
宋元时期，泉州成为“海上丝绸之路”启航点和东方大港，阿拉伯人与波斯人到泉州经商，带动来了伊斯兰文化，闽南文化得到丰富。
明清时期，欧洲商人和传教士来，传入了西方文化，闽南文化进一步得到繁荣。
从闽南文化的发展轨迹，可以窥见闽南文化是经过一代代闽南人在社会实践中，不断挖掘、弘扬、创造，并吸收采纳了阿拉伯文化、南洋文化、西方文化等外来文化的特质和合理因素，有机地融入了其体系内，孕育、发展起来的，它具有鲜明的地方特色、独特的性格和丰富的内涵，是中华文化的一朵奇葩。
闽南文化，其内涵除广义中也含农耕文化、海商文化外，更值得一提的是狭义中所含的建筑文化、民俗文化、宗教文化、民间艺术、宗族文化及方言等。
建筑文化建筑文化闽南人根据自己的生活环境和审美情趣，凭藉自己的聪明才智创建与自己生活环境相适应且符合自己的审美观的闽南建筑。
乡土教育资源之闽南方言研究课题阶段总结
乡土教育资源之闽南方言研究课题阶段总结——“闽南语教学进课堂”有感杏南中学课题组成员：陈志伟从1年多前，本校的历史组薛秀端邀请我参与她的省级课题——《乡土教育资源》时，就触动了身为语文老师的我心中的那根弦。
多年来的教学过程中，从没有把闽南方言放到教学中去，因为不允许。
现在我可以名正言顺的让闽南语教学走进课堂，先是内心砰然而动，“惊诧”一番，禁忌“方言教学”毕竟五十年啦；静心思虑之后，情理之中，令人欢欣鼓舞。
新中国从五十年代中期开始，推广普通话运动蓬勃兴起，摧枯拉朽式的轰轰烈烈推进。
汉字“繁体字”和汉语“方言”被当做牛鬼蛇神一样在学校教育乃至全国城镇社会生活中，被扫地出门；简化字和普通话“一花独放”，唯我独尊，”。
“罢黜百家”的结果，显而易见，汉语汉字为代表的民族文化日趋式微，缺失了生动活泼的局面和发展创造力，“万马齐喑究可哀”。
我认为，在闽南地区恢复闽南话教学，主要还是保护和扶持地域文化的举措；此举涉及尊重民俗和地域文化的国家大政方针，进而维护中华文化的百花齐放、和而不同。
当前采取这一举措的潜在意义，可能还着眼于海峡两岸关系逐步改善与两岸同胞及后世子孙的社会交流和文化交流，闽南文化具有浓厚的民族性和鲜明的地域性，是维系海峡两岸人民亲情的共同文化因素，对于维护国家统一和促进两岸政治和解与文化语言文字的统一，具有重大意义。
让年轻一代更好掌握闽南方言,是建设闽南文化生态保护区,更好留存闽南文化的重要基础。
看到的一部闽南方言教材，学习目标是让学生掌握约5000条闽南话的常用词,800到1000个常用的句型句子,理解一些闽南话的俗语、成语,还要懂得闽南文化的一些知识。
闽南文化的根基是闽南方言。
闽南方言有着独特的魅力，要保护闽南方言，关键要从娃娃抓起，他们的语言学习能力较强，而且二三十年后，成长为大人，就可以扭转闽南语的不利局面。
特别是闽南语具体分为读书音与说话音。
前者继承了唐代的标准语音系统；后者是不同时代语音系统的总和。
小班期末闽南课题总结
小班期末闽南课题总结首先，我了解到闽南话是一个非常古老的方言，也是中国最早形成的几个方言之一。
它在福建地区有着广泛的使用，并且影响力跨越了边界，甚至在东南亚一些地区也有一定的使用率。
这是因为在明清时期，福建地区曾经是重要的海外贸易中心，许多闽南人也从福建地区迁移到了海外，将闽南话传播到了海外。
所以，闽南话在一些东南亚国家如马来西亚、新加坡等也得到了一定的使用。
在学习闽南话的过程中，我发现它的发音和普通话有非常大的差别。
闽南话有六个声调，并且每个声调都具有不同的语音特征。
这对于我这个习惯于普通话的人来说，是一个非常大的挑战。
在初学的时候，我常常会把声调读错，造成理解上的困惑。
但是随着不断学习的深入，我渐渐熟悉了闽南话的发音规律，也能够比较准确地理解和表达。
另外一个困扰我的问题是闽南话的词汇量非常丰富，我常常会遇到一些生词。
虽然很多闽南话的词和普通话有相似的意思，但是有些词却完全不同。
比如，在普通话中，“苹果”就是“ping2 guo3”，而在闽南话中则是“hong2 gua3”。
这也是因为闽南话在音韵上和普通话有着明显的差别。
这对于我来说，需要投入更多时间和精力来记忆和学习。
不过，学习闽南话也给我带来了很多的乐趣和收获。
通过学习闽南话，我更加深入地了解了福建的历史和文化。
闽南话不仅仅是福建人的语言，更是他们丰富多彩的民俗文化的体现。
在福建地区，闽南话有着非常重要的地位，它是福建人交流和传承文化的根本途径。
所以，学习闽南话不仅仅是为了掌握一门方言，更是为了了解和融入福建的文化。
通过学习闽南话，我认识到了方言对于一个地区的文化认同和身份感的重要性。
方言不仅仅是一种语言形式，更是一个地区的特色和标志。
比如，在福建地区，闽南话是福州人、厦门人、泉州人等的共同语言，也是他们的身份象征。
对于一个方言来说，它既是一种亲切的交际工具，又是一种情感的宣泄。
所以，学习闽南话不仅仅是为了获得一种交际能力，更是为了融入和理解福建的文化。
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闽南话教学心得体会
2011年秋我校的校本课程同往年一样如火如荼展开了。
我校的学生来自五湖四海，会说闽南话的人占学校的比重很少。
所以学校领导决定这学期校本课主要的内容是闽南话教学课程，该课程在晋江市陈埭镇是首创的。
学校的领导都很重视。
我也担任了一个班的校本课程，这对于闽南话不是很标准的我来说是一个很大的挑战。
在每次的教学之前我都要准备的很充分，让同事们帮我看看自己的闽南话是否说到位了，可以说很辛苦。
尽管如此，但我的闽南话教学活动还是如期的进行着。
针对这段时间来得闽南话教学活动，我有以下的心得体会：一个班级中会说闽南话学生没有几个，所以闽南话的教学活动要从基础进行。
事实上闽南话的学习是很枯燥，学生既要学普通话又要学闽南话，会使他们没有兴趣学习，所以在第一次课的时间我们就采用了闽南歌曲《天黑黑》来激发学生的学习兴趣。
让他们在喜欢学闽南歌曲的基础上，进而喜欢学闽南话。
实践证明，效果是明显的。
之后的话，我就想出了这样的一种教学方法。
就是在教学中，选出几个会说闽南话的学生当“小老师”，让几个“小老师”起带头作用，这样全班就会形成很好的学习闽南话氛围。
每次的教学活动课后就由这几个“小老师”在课余的时间带领全班的学生一起学习。
如果碰到个别的就让几个“小老师”进行一对一的教学。
这样就能尽量把握住每一个学生了。
当然即使是会说闽南话的学生也是有很多是不会说的，所以作为老师的我必须得好好的把握住每个字每个音，这样当有人不会的时候我才能及时的进行辅导。
事实上，还有很多的方法我还没有挖掘，我相信在接下来的教学中，我将会不断的自我改进，并寻求一种更有效又更方便的方法，使学生能更有效的学习闽南话。